PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre Tomás Cortez Curso 4º básico A

Fecha Nac. 21/05/2014 Semestre I° y II° Semestre 2021

Edad 8 años, 1 mes Repitencia No

Diagnóstico SINDROME DAUM Apoderado Luzmila Vega
Tomás vive con su mamá y abuelitos.
El estudiante está en proceso de adquirir el lenguaje oral. Sus periodos de atención y
Antecedentes
concentración fluctúan entre los 10 a 15 minutos aproximadamente, por lo cual las
Relevantes: actividades se deben ajustar al rango de tiempo.
Tomás presenta disposición ante las actividades.
Familia apoya el proceso de escolarización de Tomás.

II. RESPONSABLES

Nombre Nora Almendras R. Cargo Profesora Función Mediar y

flexibilizar el
Diferencial
acceso al
curriculum y
la
construcción
de los
aprendizajes.
Nombre Valentina Vásquez Cargo Profesora Jefe Función Mediar y
flexibilizar el
acceso al
curriculum y
la
construcción
de los
aprendizajes.
Nombre Constanza Sáez Cargo Fonoaudiólogo Función Favorecer y/o
potenciar el
desarrollo
adecuado de
habilidades
asociadas a
las áreas

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
 lingüísticas
comunicacion
al.
Nombre Magdalena Rojas Cargo Psicóloga Función Desarrollo
adecuado de
habilidades
del área
cognitiva,
emocional y
habilidades
adaptativas.
Nombre Gonzalo Peralta Cargo Terapeuta Función Fomentar la
autonomía a
Ocupacional
través de la
motricidad y
el desarrollo
de
habilidades
de la vida
diaria.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS (PAI)

Estrategias Estrategias diversificadas desde el hogar debido a contingencia nacional:

diversificadas en el En cada actividad se intencionara el uso de material concreto, además de
aula entregar múltiples formas de presentación y expresión, actividades que
capten la atención y motivación del estudiante.
Estrategia y Observación de actividades por medio de evidencias: videos o fotografías.
procedimiento de Pautas de evaluación y retroalimentación semanal del trabajo pedagógico
evaluación realizado.
Modalidad de apoyo Trabajo presencial: Apoyo en las asignaturas de Lenguaje, Matemática,
Ciencias e Historia.

Recursos/materiales Plan de trabajo semanal, mediante batería de actividades que promuevan

diversas habilidades a través de la utilización de material concreto y de fácil
acceso en el hogar.

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
IV. APOYO ESPECIALIZADO (Por especialista)

Psicóloga Fonoaudiólogo Terapeuta

Ocupacional

Favorecer, desarrollar Favorecer la Favorecer el

y/o potenciar adquisición y desarrollo y
habilidades cognitivas y desarrollo del adquisición de las
adaptativas para lenguaje oral. habilidades
mejorar el
motoras finas.
funcionamiento
Objetivos General Favorecer el
integral del estudiante
desarrollo de la
autonomía en las
actividades de la
vida diaria
básicas.
Objetivos Específicos Aplicar estrategias de Incremento volumen Desarrollo de
intervención individual léxico activo - pasivo pinza trípode.
que nos permitan asociado a categorías
mejorar las funciones semánticas básicas. realización de
cognitivas y ejecutivas
trazos
de los estudiante tales
Favorecer la horizontales y
como:
combinación de verticales.
-Seguimiento de palabras para crear
instrucciones, - frases pivotales Regulación de la
Comprensión verbal, (sustantivo+verbo). fuerza para la
-Memoria, utilización del
-Atención- Imitación; repetición lápiz y artículos
concentración, - y emisión de uso personal.
Visoconstrucción, espontánea de
sonidos verbales para Desarrollo de la
las cuales se realizan formar sílabas y coordinación y
a través de palabras de corta uso de ambas
actividades metría asociadas a manos.
específicas en una estructura
modalidad remota simple.
y/o presencial en el
contexto de Maximizar
pandemia. funcionalidad en la
comprensión de

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
 instrucciones;
oraciones e
interrogantes
simples.

V. SESIONES (Por especialista)

SESIONES / MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

MESES
INDICAR NIVELES DE LOGRO (L-ED-NL)
Psicóloga Niveles de Niveles de Niveles de Niveles de Niveles de
logro logro logro logro logro
S.1 19/04/2021 - ED -
S.2 - - no observado
10/05/2021
S.3
S.4
Fonoaudiólogo
S.1
S.2
S.3
S.4
Terapeuta Ocupacional.
S.1 26/04/2021 - ED - - -
S.2 17/05/2021 - - ED - -
S.3
S.4

OBSERVACIÓN:

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
 VI. ADECUACIÓN DE ACCESO

ÁREA O ASIGNATURAS: Todas las áreas del currículum de las Nuevas bases curriculares de la
Educación parvularia y algunos objetivos de primero básico.
ADAPTACIÓN ESPECÍFICA (Acceso)

Presentación de la Material audiovisual, concreto, pictórico y simbólico.

información:

Formas de respuesta: Entregar múltiples formas de expresión y acción de las actividades

entregadas, apelando siempre al desarrollo de las habilidades del
estudiante.

Entorno: Encontrar un lugar en el hogar que sea tranquilo para que se pueda
llevar a cabo los distintos desafíos planteados, evitando distractores
externos que puedan alterar la ejecución de las actividades.

Organización del tiempo y Plan de trabajo semanal.

del horario:

VII. REVISIÓN Y AJUSTE DEL PLAN

Flexibilidad en el Plan, según requerimiento.

VIII. SEGUIMIENTO PACI-PAI, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Se realizará monitoreo y retroalimentación semanal o según requerimiento del estudiante, del plan
de trabajo pedagógico.

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
Evaluación y Promoción
3 Procesos con nota directa (semestral).
Guías (proceso formativo).
Participación y compromiso de la familia.
Interactuar utilizando diversos medios de comunicación.

IX. VINCULACIÓN CON LA FAMILIA

La familia conocerá el plan de trabajo de su hija/o a través de una entrevista con Profesora
Diferencial previamente programada. En esta instancia la familia podrá aportar y/o sugerir cambios
en el PAI/PACI.

X. PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI)*

Requiere PACI SI X NO
ÁREA: OBJETIVOS: ADAPTACIÓN ESPECÍFICA (Objetivo)
Lenguaje, Matemática, Curriculum general de Núcleo: Corporalidad y Movimiento.
Ciencias, Historia. educación parvularia y Segundo nivel medio
parte de primero básico.
OA2: Reconocer las principales partes,
características físicas de su cuerpo y sus
funciones en situaciones cotidianas y de
juego.
OA5: Perfeccionar su coordinación viso
motriz fina, a través del uso de diversos
objetos, juguetes y utensilios.
Comunicación Integral/ Núcleo: Lenguaje
Verbal
Primer nivel- Sala cuna
OA 2: Expresar oralmente sus necesidades e
intereses, mediante la combinación de
palabras y gestos, el uso de palabra-frase y
progresivamente el empleo de frases
simples.
OA 4: Comprender mensajes simples y
breves en juegos y situaciones comunicativas

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
 cotidianas, respondiendo en forma gestual y
corporal.
OA 5: Reconocer sonidos de diferentes
fuentes sonoras de su entorno cotidiano,
tales como objetos, artefactos, instrumentos
musicales, animales, naturaleza relacionando
el sonido con las vocales.
OA 6: Incorporar nuevas palabras a su
repertorio lingüístico para comunicarse con
otros, a través de juegos y conversaciones.

OA 7. Reconocer palabras que se encuentran

en diversos soportes asociando algunos
fonemas a sus correspondientes grafemas.
Núcleo: Pensamiento matemático.
Primer nivel
OA 1. Crear patrones sonoros, visuales,
gestuales, corporales u otros, de dos o tres
elementos.
OA 2. Experimentar con diversos objetos
estableciendo relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez (forma, color,
tamaño, función, masa, materialidad, entre
otros) y seriar por altura, ancho, longitud o
capacidad para contener.
OA 6. Emplear los números, para contar,
identificar, cuantificar y comparar cantidades
hasta el 20 e indicar orden o posición de
algunos elementos en situaciones cotidianas
o juegos.
OA 8. Resolver problemas simples de manera
concreta y pictórica agregando o quitando
hasta 10 elementos, comunicando las
acciones llevadas a cabo.

Tercer nivel transición.

OA 11. Identificar las condiciones que
caracterizan los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia, combustión natural,

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
 reciclaje, reutilización y reducción de basura,
tomando conciencia progresiva de cómo
estas contribuyen a su salud.
Segundo nivel
OA2: Experimentar con diversos objetos,
estableciendo relaciones al clasificar por dos
atributos a la vez (forma, color, entre otros) y
seriar por altura o longitud.
OA 5. Comunicar algunos relatos sociales
sobre hechos significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose en recursos
tales como: fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos.

Desarrollo personal y social/ Núcleo:

Identidad y Autonomía.
Segundo nivel medio
OA7: Comunicar algunos rasgos de su
identidad, como su nombre, sus
características corporales, género y otros.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Primer nivel
OA5: Practicar algunas normas de
convivencia, tales como; sentarse en su silla
para almorzar, saludar, despedirse y
colaborar en acciones cotidianas.
Núcleo: Lenguajes Artísticos
Primer nivel
OA3: Imitar gestos, movimientos, sonidos de
su entorno significativo, a través de diversos
medios.
OA5: Expresar corporalmente las emociones
y sensaciones que le provocan algunas piezas
musicales, bailando, cantando e intentando
seguir el ritmo.
Interacción y comprensión del entorno/
Núcleo: Exploración del entorno natural.

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
 Primer nivel
OA3: Explorar su entorno, observando,
manipulando y experimentando con diversos
materiales de su interés, tales como: mezclar
agua con tierra, recoger hojas o ramas,
trasladar piedras, hacer huellas.
OA4: Descubrir características de animales al
observarlos de forma directa en textos y en
imágenes.
OA 5: Colaborar en actividades sencillas de
cuidado de la naturaleza, tales como: regar,
recoger hojas, trasladar ramitas entre otros.
Segundo nivel medio
OA4: Comunicar algunas propiedades básicas
de los elementos naturales que explora, tales
como: colores, texturas, tamaños,
temperatura, entre otros.
OA5: Distinguir una variedad
progresivamente más amplia de animales y
plantas, respecto a sus características
(tamaño, color, textura, morfología), sus
necesidades básicas y algunos lugares que
habitan, al observarlos en forma directa,
libros ilustrados o en TICS.
OA6: Colaborar en situaciones cotidianas, en
acciones que contribuyen al desarrollo de
ambientes sostenibles, tales como cerrar las
llaves de agua, apagar aparatos eléctricos,
entre otros.
OA7: Emplear instrumentos y herramientas
de observación y recolección (lupas, frascos,
recipientes, botellas, cucharas, embudos,
pinzas entre otros) en la exploración del
entorno natural.

Núcleo: Comprensión del entorno

sociocultural.
Primer nivel
OA4: Explorar utensilios domésticos y objetos

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
 tecnológicos que forman parte de su vida
cotidiana, tales como: pocillos, envases de
botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre
otros, utilizándolos progresivamente en
situaciones cotidianas y juegos.
Segundo nivel
OA3: Seleccionar utensilios domésticos y
objetos tecnológicos que les permitan
resolver problemas en contextos sociales
auténticos.
OA 10. Comprender normas de protección y
seguridad referidas a tránsito, incendios,
inundaciones, sismos, y otras pertinentes a
su contexto geográfico.

CRITERIO A UTILIZAR:
( ) Graduación del nivel de complejidad.
( ) Priorización de objetivos de Aprendizaje y contenidos.
( ) Temporalización.
( ) Enriquecimiento del currículum.
( ) Eliminación de Aprendizaje.

Justificación de criterio(s) seleccionado(s)

Entre todos los profesionales que conformar el Equipo de aula y Equipo PIE, se hace una fina selección
de objetivos de las nuevas bases curriculares de la educación parvulario
, tomando en cuenta las características y necesidades de apoyo del estudiante; es debido a esto que
se elimina por completo los objetivos de 1° año de enseñanza general básica.
Los objetivos ya seleccionados serán abordados en el plan pedagógico semanal y por medio de Tele
terapias por parte del Equipo Multidisciplinario.
Cabe destacar que Tomás el año 2020, sólo trabajó los núcleos de Comunicación y Corporalidad y
Movimiento.
Se suma para este año, trabajar con los objetivos del núcleo Pensamiento Matemático.

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa
 XI. PARTICIPANTES EN EL ACUERDO

ROL NOMBRE
Profesor Jefe Valentina Vásquez.
Ed. Diferencial Nora Almendras R.
Fonoaudiólogo Constanza Sáez
Psicóloga Magdalena Rojas
Terapeuta Ocupacional Gonzalo Peralta
Apoderado Luzmila Vega

●Este apartado es completado solo en el caso que el/la estudiante tenga una adecuación curricular significativa