MAQUETAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Elabora, confecciona, prepara y diseña maquetas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ARTE 1.3. Diseña y construye - Elabora un espacio natural o de
Y solo o en grupo, una su entorno en maquetas que
CULTURA maqueta representando un construye.
espacio natural, - Elabora con material reciclable
arqueológico o construido maqueta sobre su región,
de su entorno o su región. localidad o I.E.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Elabora maquetas. - Lámina.
- Observan y comentan la imagen de un padre trabajando con - Recurso
su hijo. humano.
- Responden a interrogantes: - Pizarra.
Inicio
- ¿Qué observas en la lámina? - Cuaderno.
- ¿Cuál es su actitud frente al trabajo? - Papel
- ¿Alguna vez han realizado un trabajo en familia y con papá? periódico
¿Qué trabajo escolar realizarían con la ayuda de papá? - Goma
- Se presenta el tema: ELABORACIÓN DE MAQUETAS. - Agua
- Se explica que un material importante para la elaboración de - Vasos
maquetas en el papel maché. descartables.
- Se proporciona información - Temperas.
- Comentan ante la siguiente pregunta: ¿Cómo se fabrica? - Cinta
- Se mencionan los materiales: adhesiva.
- Siguen instrucciones
Para realizar la copa, primero ponemos un vaso encima del
otro enfrentados y los pegamos por la base.
Seguidamente cubrimos o encintamos los dos vasos con cinta
Desarrollo adhesiva. Se cubre con el papel maché y se deja secar.
Se pinta la copa de dorado y dejarla secar.
Por último, pegamos la copa sobre la caja de papel o el cubo
de madera, ya encintado, pintado y seco. Cortamos un
rectángulo en la cartulina negra y escribimos un mensaje
“para el mejor papá”, “para el padre número uno”, “para mi
súper papá”, “para el papá campeón”.
- Presentan su trabajo al salón.
- Escriben mensajes positivos para su papá y lo colocan
dentro de la copa.
- Forran su regalo
Cierre - Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste? ¿Te
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
parece útil la elaboración de papel maché? ¿Qué otra utilidad le
puedes dar al papel maché?
Trabajo de - Como actividad de extensión, realizan una maqueta de un
extensión paisaje de su localidad.
Evaluación - Lista de cotejos.

LA SÍLABA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, selección y ubica los tipos de silaba en los
textos que lee.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. Utiliza convenciones del - Escribe textos diversos con temáticas y
lenguaje escrito de estructura textual simple, a partir de sus
ESCRIBE
forma pertinente. conocimientos previos y en base a
DIVERSOS
alguna fuente de información.
TIPOS DE
- Usa recursos ortográficos básicos
TEXTOS EN SU
(coma, coma enumerativa, dos puntos,
LENGUA
guiones en diálogos, guiones en
MATERNA
enumeraciones) y tildación para dar
claridad y sentido al texto que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Identifica las clases de sílabas. - Lámina.
- Recurso
- Observan la imagen de una familia plantando árboles.
humano.
- Responden a interrogantes: - Papelógrafo.
- ¿Qué actividad realizan en familia? - Textos.
Inicio - ¿Qué demuestran con esta acción? - Cuadernos.
- Se presentan carteles de sílabas con las cuales formaron una - Tarjetas.
oración por el día del padre. - Diccionario.
- Responden: ¿Qué hemos empleado para formar palabras y
luego oraciones?
Desarrollo - Se presenta el tema: La sílaba.
- Recuerdan a nivel de macro grupo que las palabras por el
número de sílabas se les conoce como: Monosílabas, bisílabas,
trisílabas y polisílabas.
- Leen el texto “a” pronunciando con mayor fuerza la sílaba
resaltada. Luego leen el texto “b”.
- Responden de manera oral las siguientes preguntas:
a. ¿Qué sucede al leer el texto “a”?
b. ¿Qué texto se lee con mayor facilidad? ¿por qué?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se presentas palabras y pronuncian con más fuerza la sílaba
resaltada.
- Completan expresiones utilizando las palabras dadas.
- Se da el soporte teórico del tema.
- Resuelven ficha de aplicación
- Sistematizamos la información en un organizador.
- Meta cognición: ¿Identificaste la silaba tónica de las palabras
presentadas? ¿Para qué te sirve saber diferenciar las clases de
Cierre
silabas? ¿Si no reconociéramos la mayor fuerza de voz en una
palabra, entenderíamos lo que leemos? ¿Por qué?
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven una práctica.
extensión
Evaluación - Resuelven ficha de evaluación.

ESPÍRITU SANTO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica, describe y manifiesta los Dones del Espíritu
Santo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN CONSTRUYE SU IDENTIDAD Conoce a Dios y asume - Identifica al
RELIGIOSA COMO PERSONA HUMANA, su identidad religiosa y Espíritu Santo
AMADA POR DIOS, DIGNA, espiritual como persona como el protector y
LIBRE Y TRASCENDENTE, digna, libre y consolador que
COMPRENDIENDO LA trascendente. Cristo nos dejó.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Identifica los dones del Espíritu Santo. - Imagen.
- Recurso humano.
- Observa la imagen de un niño agradeciendo a su padre
- Texto.
por salvarle la vida.
- Cuaderno.
Inicio - Responden: - Pizarra.
- ¿Cómo crees que te protegen tus padres? - Papelógrafo.
- ¿Puedes nombrar a algunas personas que realizan - Biblia.
trabajos en los que protegen a las personas?
- ¿De qué manera crees que Dios nos protege?
Desarrollo - Se presenta el tema: EL ESPÍRITU SANTO.
- Se inicia el diálogo a partir de la siguiente pregunta.
- Se comenta: ¿Quién es e Espíritu Santo?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Por medio de lluvia de ideas se dan el concepto de
Espíritu Santo.
- Se inicia una lluvia de ideas realizan un organizador
visual de las formas de representación del Espíritu
Santo
- Se plantea la pregunta: ¿Cuándo vino el Espíritu Santo
para quedarse con nosotros?
- Comentan sus respuestas.
- Se coloca el cartel:
¿QUÉ SIGNIFICA PENTECOSTÉS?
- Leen y comentan la cita bíblica Hecho. 2, 3-4.
- Se forman grupos de trabajo por afinidad e investigan
el tema.
- Exponen y sistematizamos la información en el
cuaderno del área
- Comentan sobre como El Espíritu Santo nos regala sus
dones.
- Forman grupos y resuelven una ficha de aplicación.
- Para finalizar la sesión realizan la oración del Espíritu
Santo.
- Cantan: Ven Espíritu Santo.
- Escriben una oración al Espíritu Santo para que
siempre se quede entre nosotros.
Cierre
- Realizan meta cognición: ¿Participé en las actividades
de la sesión?
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven ficha.
extensión
Evaluación - Resuelven ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
EL ESPÍRITU SANTO

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. ¿Cuándo se celebra la vendida del Espíritu Santo?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. ¿Qué significa Pentecostés?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Subraya la alternativa correcta.

Don que ayuda a resolver los problemas de la vida:

a. Piedad b. Fortaleza c. Consejo
Don que nos enseña a darle a las cosas terrenos su verdadero valor
a. Ciencia b. Entendimiento c. Temor a Dios
Don que nos comunica el agrado por las cosas de Dios.
a. Fortaleza b. Ciencia c. Sabiduría
Don que nos impulsa a apartarnos de cualquier cosa que pueda ofender a Dios.
a. Temor a Dios b. Consejo c. Piedad

4. Menciona tres representaciones del Espíritu Santo

 a. _____________________________________________
b. _____________________________________________
c. _____________________________________________

SIGNOS DE PUNTUACIÓN: ADMIRACIÓN E INTERROGACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, selección y ubica los signos de admiración
e interrogación en los textos que lee.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. Organiza y - Propone, con ayuda, un plan de escritura
desarrolla las para organizar sus ideas de acuerdo con
ideas de forma su propósito comunicativo.
coherente y
cohesionada.
ESCRIBE Utiliza - Usa recursos ortográficos básicos
DIVERSOS TIPOS convenciones del (coma, coma enumerativa, dos puntos,
DE TEXTOS EN lenguaje escrito guiones en diálogos, guiones en
SU LENGUA de forma enumeraciones) y tildación para dar
MATERNA pertinente. claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona y - Revisa si en su texto ha empleado los
evalúa la forma, el recursos ortográficos básicos (coma, dos
contenido y puntos, guiones en diálogos y
contexto del texto enumeraciones) y tildación para dar
escrito. claridad y sentido al texto que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Utiliza los signos de exclamación e interrogación - Recurso
- Se colocan una entrevista en la pizarra para que lean. humano.
- Papelógrafo.
- Responden a interrogantes:
Inicio - Pizarra.
- ¿Le falta algún signo de puntuación al texto de la entrevista?
- Cuaderno.
¿Cuál o cuáles?
- Textos.
- ¿Para expresar un sentimiento o emoción que signo se debe - Diccionario.
colocar? - Fichas.
Desarrollo - Se presenta el tema: Signos de interrogación y exclamación
- Se entrega en un sobre carteles a cada grupo con las cuales
arman un organizador visual.
- Resuelven ejercicios de aplicación.
- Observan imágenes y elaboran oraciones con los signos de
admiración y exclamación.
- Colocan los signos de interrogación y exclamación en los
textos que leen.
- Comunica sus respuestas.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Analizan sus respuestas.
- Corrigen errores si los hubiese.
- Meta cognición: ¿Ubicaste adecuadamente los signos de
admiración e interrogación? ¿Para qué crees que se utilizan
Cierre
dichos signos? ¿Si no utilizáramos los signos de admiración e
interrogación nuestros textos tendrían sentido?
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven una ficha de aplicación.
extensión
Evaluación - Resuelven ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

ÁREA:

1. Escribe el signo que corresponde

a. ____ Qué rico helado ____

b. ____ Cuánto tiempo pasó ____
c. ____ Auxilio ____ . ____ fuego ____
d. ____Cómo pudiste hacer eso ____
e. ____ Por qué me acusas ____

2. Escribe tres oraciones interrogativas y tres exclamativa que empiecen con: Qué,
Cuándo y Cómo

a. Interrogativa: b. Exclamativas:
• _____________________________ • _____________________________
• _____________________________ • _____________________________
• _____________________________ • _____________________________

3. Observa la imagen y escribe tres oraciones exclamativas.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 PALABRAS POLISÉMICAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, selección y ubica las palabras polisémicas
en los textos que lee.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. LEE DIVERSOS Infiere e interpreta - Deduce el propósito de un texto
TIPOS DE información del texto. con algunos elementos
TEXTOS complejos en su estructura.
ESCRITOS EN SU Reflexiona y evalúa la - Explica la intención de los
LENGUA forma, el contenido y recursos textuales.
MATERNA contexto del texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
- Identifica palabras polisémicas. - Historieta.
- Pizarra.
- Leen una historieta de un señor que desea saber cómo se llama
- Papelógraf
una llama.
o
- Responden interrogantes.
Inicio - Cuaderno.
- ¿Cuál es la palabra que se repite?
- Texto.
- ¿Todas las palabras “llama” tienen el mismo significado?
- Recurso
- Mencionan algunos significados de la palabra “llama”.
humano.
- ¿Qué nombre reciben las palabras que se escriben igual pero
- Diccionario
tienen distinto significado?
.
- Se presenta el tema: PALABRAS POLISÉMICAS.
- Fichas
- Construyen oraciones con las palabras hoja, planta, pegar en
- Imágenes.
parejas.
- Cartulinas
- Consultan su diccionario si fuera necesario.
- Colores.
- Leen una situación en la que se usan palabras polisémicas.
- Realizan las siguientes actividades:
¿A qué significado de banco se refiere la oración anterior?
- Por medio de lluvia de ideas y con ayuda del diccionario dan el
concepto de palabras polisémicas.
- Forman grupos de trabajo y realizan actividades de aplicación.
- Forman grupos de tres y crean chistes con dos significados de
Desarrollo las siguientes palabras polisémicas.
Luna Gata Mango Pata
- Escriben en una cartulina los chistes y los pegan en lugares
visibles del salón.
- Leen todos los chistes y eligen por votación cual es el más
gracioso.
- Se distribuyen entre los estudiantes, organizados en parejas,
tarjetas de palabras polisémicas.
- Dibujan los significados de dichas palabras en recortes de
cartulina y los presentan en clase.
- Utilizan el diccionario si fuese necesario.
- Eligen nuevas palabras polisémicas y elaboran oraciones.
 MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
- Meta cognición: ¿Consideras necesario conocer sobre las
Cierre
palabras polisémicas? ¿Por qué?
Trabajo de
- Como actividad de extensión resuelven la siguiente práctica.
extensión
Evaluación - Resuelven ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
PALABAS POLISÉMICAS

ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Completa las oraciones con las palabras cura y pendiente.
He perdido un_______________ de oro.
Ayer vi al________________ de la parroquia.
Esa montaña tiene mucha______________
Mi madre me____________________ la herida.

2. Fíjate en las palabras destacadas y elabora su dibujo correspondiente.

• El mango es una fruta tropical.
• El mango del martillo es de madera.
• Mi vecina tiene una gata muy cariñosa.
• Cambiaron la rueda con la gata del coche.

3. Escribe oraciones con cada uno de los significados de las siguientes palabras
polisémicas.
Cresta de gallo: ____________________________________________________________

cresta de la ola: ____________________________________________________________

Lechera, persona: __________________________________________________________

lechera, recipiente: _________________________________________________________

Pico de pájaro: ____________________________________________________________

pico, herramienta: __________________________________________________________

Cabeza de persona: ________________________________________________________

cabeza de ganado: _________________________________________________________

Pie de persona: ____________________________________________________________

pie de lámpara: ____________________________________________________________

Falda prenda de ropa: _______________________________________________________

falda de montaña: __________________________________________________________

 DIRECCIONES Y NIVELES DURANTE EL MOVIMIENTO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Ejecuta, organiza y demuestra habilidades motrices

como saltar, trepar y lanzar.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN SE DESENVUELVE Se expresa - Reconoce la derecha izquierda a
FÍSICA DE MANERA corporalmente. través de juegos recreativos.
AUTÓNOMA A - Ejecuta movimiento variado con
TRAVÉS DE SU intensidad (caminar, correr, saltar).
MOTRICIDAD

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Ejecuta movimientos variados - Láminas.
- Observan la imagen de una madre dando indicaciones a sus - Recurso
hijos para llegar a la ferretería. humano.
- Responden a interrogantes: - Banderolas.
- ¿Consideran que las indicaciones dadas por la madre son - Silbato.
Inicio
adecuadas? - Pelotas.
- ¿Por qué crees que la niña no llegó? - Cintas.
- ¿Qué referencias deberán tomar los niños para llegar a su - Cronometro.
destino? - Útiles de
aseo.
- Se presentan el tema: Orientación y niveles durante el
movimiento
- Salen al campo deportivo.
- Realizan de calentamiento muscular.
- Se explica los ejercicios a realizar participando en juegos de
orientación, movimiento y desplazamiento. Por ejemplo hacer el
avión con los dos brazos extendidos. Tocar el pie derecho del
Desarrollo
profesor o compañero.
- Se comentan los tipos de lateralidad.
- Realizan las actividades siguientes:
Trazamos un recorrido con banderolas
Lanzar una pelota contra la pared
Botar una Pelota, y hacer girar Un aro con el otro brazo.
- Realizan ejercicios de respiración (inspirar – espirar).
- Realizan meta cognición: ¿Disfruté mientras apendí? ¿Qué
Cierre habili¤ades ¤esarrollé?
- Practican su higiene personal.
Trabajo ¤e - Como actividad de extensión crean un juego ue requiere
extensión movimientos hacia distintas direcciones
Evaluación - Lista de cotejos.
 LA ADIVINANZA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Relaciona información, deduce el propósito del texto
y elabora adivinanzas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
Utiliza convenciones del
EN SU LENGUA
lenguaje escrito de forma
MATERNA
pertinente.
- Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el tema, el
tipo de texto, los recursos
textuales y alguna fuente de
consulta que utilizará, de acuerdo
con su propósito de escritura.
- Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situación de
comunicación.

Reflexiona y evalúa la - Revisa la adecuación de su

forma, el contenido y texto al propósito.
contexto del texto escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Escribe adivinanzas - Imágenes.
- Recurso
- Observan la imagen de una familia reunida contándose humano.
adivinanzas. - Papelógrafos.
- Responden interrogantes: - Fichas.
Inicio - ¿De qué manera comparten en familia las personas de la - Pizarra.
lámina? - Texto.
- ¿Consideras que este tipo de actividad es buena? ¿Por - Cuaderno.
qué? - Diccionario.
- ¿Cómo se llama el juego que realiza el papá?
Desarrollo - Se presenta el tema: La adivinanza
- Descifran códigos y hallan las respuestas de las adivinanzas
propuestas.
- Resuelven las adivinanzas dadas.
- A través de lluvia de ideas definen adivinanzas y las describen.
- Determinan la estructura de una adivinanza.
- Se explican los elementos de la adivinanza.
- Dialogan en torno a la siguiente pregunta: ¿CÓMO RESOLVER
UNA ADIVINANZA?
- Se plantea la estrategia de “seguir pistas”.
- Resuelven adivinanzas siguiendo las estrategias antes
planteadas.
- Leen la adivinanza y realizan el dibujo que corresponde.
- Se proponen pasos para crear adivinanzas.
- Forman grupos de cuatro personas y crean adivinanzas en
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
cartulinas y al reverso dibujarán su respuesta.
- Presentan sus adivinanzas al grupo.
- Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste? ¿Te
Cierre
agradó elaborar adivinanzas?
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven una práctica.
extensión
Evaluación - Resuelven ficha de evaluación

FICHA DE APLICACIÓN
LAS ADIVINANZAS

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. Resuelven las siguientes adivinanzas:

Se parece a mi madre Empieza por «a»

pero es más mayor, y no es ave,
tiene otros hijos sin ser ave, vuela.
que mis tíos son. ¿Quién será?
(La abuela) (La abuela)
De tus tíos es hermana, Nieto de tu bisabuelo,
es hija de tus abuelos padre de tus hermanos,
y quién más a ti te ama. de tus primos es el tío
(La madre) y de tus tíos hermano.
(El padre)
Dos hermanas, mentira no es, Son hijos de tus abuelos,
la una es mi tía, la otra no lo es. de tus padres hermanos son.
(La madre) Tus hermanos con tus hijos
tendrán esa relación.
(Los tíos)
Duerme bien en su cunita ¿Qué parentesco tendrás
a veces es un llorón, con la hija de una dama
pero también se sonríe que está con papá casada?
tomando su biberón. (hermano)
(El bebé)

2. Crean dos adivinanzas de: Plantas y animales.

 EL SUELO: CLASES Y COMPONENTES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubre, observa, compara y experimenta sobre

las clases y componentes del suelo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Menciona que las
Y FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre propiedades y
TECNOLOGÍA CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos, materia características de los suelos
LOS SERES VIVOS, y energía, se deben a sus nutrientes,
MATERIA Y ENERGÍA, biodiversidad, Tierra y pH, etc.
BIODIVERSIDAD, TIERRA universo.
Y UNIVERSO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
- Identifica las clases y compuestos del suelo - Imágenes.
- Observa la imagen de una familia cenando y comentando - Recurso
sobre lo nutritivo de sus alimentos. humano.
- Responden interrogantes - Pizarra.
- ¿Qué opinas de la actitud de la niña? - Papelógrafo
Inicio
- ¿Por qué el papá dice que el Perú tiene diversidad de .
plantas? - Texto.
- ¿Cuál es uno de los factores importantes para que haya - Cuaderno.
variedad de plantas? - Cañón
multimedia.
Desarrollo - Se presenta el tema: EL SUELO, CLASES Y
COMPONENTES.
- Se plantean la siguiente pregunta: ¿Qué es el suelo?
- Comentan sus respuestas.
- Leen la siguiente situación: Le doy un premio sorpresa a quien
me diga cuáles son los componentes del suelo.
- Leen y responden:
¿Puedes responder la pregunta formulada por Bruno?
¿Tienes idea de cómo está compuesto el suelo?
- Comentan con sus compañeros
¿Sabes cuáles son las principales clases de suelo que
existen?
¿Sabes distinguir un suelo arcilloso, arenoso y limoso?
¿Conoces las distintas capas que posee el suelo?
- Observan el siguiente video: La Eduteca- El suelo.
- Por medio de lluvia de ideas se da el concepto del suelo.
- Se les proporciona información del tema: Las clases de
suelo.
- Exponen con ayuda visuales.
- Sistematizamos la información en un organizador visual.
- Comentan sobre los tipos de suelos que son más apropiados
 MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
para los cultivos.
- Reflexionan sobre la importancia del suelo.
Cierre - Realizan meta cognición: ¿Organizaste bien el tiempo para
realizar las actividades?
Trabajo de - Como actividad de extensión: Investiga sobre la agricultura de
extensión su localidad7
Evaluación - Resuelven ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
EL SUELO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Explica con tus palabras qué es el suelo y cuál es su importancia.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Analiza el suelo de tu localidad y completa lo siguiente tabla:

Color Textura Estructura

3. Escribe el nombre de los horizontes, y luego escribe sus características.

Horizontes Color Textura Estructura

A

D
 CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Calcula, analiza y explica los criterios de

divisibilidad de los números naturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. RESUELVE Traduce cantidades a - Relaciona un modelo de solución
PROBLEMAS expresiones numéricas multiplicativo a situaciones de diversos
DE CANTIDAD contextos.
Comunica su comprensión - Expresa mediante ejemplos su
sobre los números y las comprensión sobre las propiedades de
operaciones. la multiplicación.
Usa estrategias y - Emplea propiedades de las operaciones
procedimientos de y procedimientos o estrategias de
estimación y cálculo. cálculo mental y escrito para multiplicar
y dividir números naturales con
resultados hasta cuatro cifras.
Argumenta afirmaciones - Explica sus procedimientos y resultados
sobre las relaciones en la solución de problemas
numéricas y las
operaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Aplica criterios de divisibilidad. - Lámina.
- Leen la siguiente situación: En el restaurante “Panchita” se - Recurso
preparan 12 litros de refrescos para darle a sus clientes por el día humano.
del padre a la hora de almuerzo. - Textos.
Inicio - Responden a interrogantes sobre el contenido de botellas que - Cuadernos.
se tienen que repartir. - Pizarra.
- ¿Se pueden repartir el total de litros en botellas de 5 litros - Plumones.
cada una de tal manera que no sobre nada en el bidón total? - Calculadora.
¿Por qué?
Desarrollo - Se presenta el tema: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD.
- Por medio de lluvia de ideas recuerdan divisores de un
número.
- Se plantean y resuelven ejemplos.
- Forman grupos de tres personas y resuelven ejercicios.
- Analizan los ejemplos vistos anteriormente y aprecian que el
menor divisor de cualquier número es la unidad.
- Asimismo, de los mismos ejemplos podemos afirmar que el
mayor divisor de un número es el mismo número.
- Resuelven ejercicios.
- Con participación activa y a través de ejemplos escriben
reglas de: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Forman grupos de trabajo y desarrollan ejercicios de
aplicación.
- Comprueban y analizan el resultado obtenido
- Detectan y corrigen errores.
- Formulen nuevos ejercicios y comunican sus hallazgos
- Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste? ¿Qué
Cierre
ejercicios se te dificultaron? ¿Cómo lo resolviste?
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven ejercicios para aplicar
extensión criterios de divisibilidad
Evaluación - Aplican una ficha de evaluación.

EDUCACIÓN INCA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Reconoce y describe como estuvo organizada la

educación incaica y que principios morales practicaban.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PERSONAL CONSTRUYE Elabora explicaciones - Identifica las motivaciones que
SOCIAL INTERPRETACI sobre procesos tuvieron personas de otros tiempos
ONES históricos. para realizar ciertas acciones.
HISTÓRICAS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
- Identifica las características de la educación incaica. - Láminas.
- Observan imágenes de distintas acciones de una comunidad. - Papelógrafo
s.
- Responden interrogantes: - Cuaderno.
- ¿Qué tiene en común las acciones presentadas? - Texto.
Inicio - ¿Conocen otras costumbres, fiestas, bailes o comida que - Pizarra.
vienen desde el Perú antiguo? - Recurso
- ¿Cómo llegaron hasta nuestros tiempos? humano.
- ¿Quiénes eran los encargados de enseñar dichos
conocimientos?
Desarrollo - Se presentan el tema: EDUCACIÓN INCAICA.
- Se forman grupos de trabajos.
- Investigan en textos del área y preparan su exposición.
- Exponen con ayudas visuales.
- Se les amplía información del tema
- Se explica sobre el quechua, idioma oficial de los incas
 MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
- Organizan la información en sus cuadernos (sistematizamos)
- Se explica que muchos de las enseñanzas se derivan de la
Religión Inca.
- Se proporciona información de tema.
- Realizan una comparación de la Religión incaica y la actual.
- Reflexionan sobre la educación en el incanato y la educación
actual.
Cierre - Realizan meta cognición: ¿Relacionaste el tema con lo que
sucede en la vida cotidiana? ¿Crees que es importante aprender
sobre la educación en el imperio incaico?
Trabajo de - Como actividad de extensión averiguar sobre los amautas y
extensión como se elaboraban los quipus.
Evaluación - Se aplica una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
EDUCACIÓN INCA

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. Mencionan las características de la educación inca.

a. ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b. ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Dónde se dictaban las clases en la educación formal?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes estudiaban en el acllahuasi?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. Completa el significado de:

a. Ama
quella:______________________________________________________________

b. Ama sua: ___________________________________________________________

c. Ama llulla: __________________________________________________________

5. ¿Cuál fue el idioma oficial de los Incas? ¿Por qué?

____________________________

____________________________

____________________________
 ESQUEMA CAUSA – EFECTO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Relaciona información, deduce el propósito del texto
y elabora esquemas causa – efecto.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. Adecua el texto a la - Propone, con ayuda, un plan de
situación comunicativa. escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
ESCRIBE comunicativo.
DIVERSOS
Organiza y desarrolla las - Escribe textos diversos con temáticas
TIPOS DE
ideas de forma coherente y y estructura textual simple, a partir de
TEXTOS EN
cohesionada. sus conocimientos previos y en base a
SU LENGUA
MATERNA alguna fuente de información.
Reflexiona y evalúa la - Revisa el contenido del texto en
forma, el contenido y relación a lo planificado.
contexto del texto escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Elaboran esquemas causa-efecto - Lámina.
- Leen la lectura: ¿POR QUÉ CADA VEZ SE USA MÁS - Recurso
INTERNET? humano.
- Responden interrogantes: - Pizarra.
- ¿Para qué usan el Internet? - Papelógrafo.
- ¿Qué dejan de lado los jóvenes por el Internet? - Cuaderno.
Inicio - Texto.
- ¿Cuál es la causa de que los jóvenes utilicen más
Internet? - Plumones.
- ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de ser un adicto al - Diccionario.
Internet?
- ¿Qué esquema u organizador se puede emplear para
organizar la información?
Desarrollo - Se presenta el tema: ESQUEMA CAUSA – EFECTO.
- Forman parejas de trabajo y leen: Las amenazas más
importantes.
- Completan un esquema: CAUSA Y EFECTO
- Se da el soporte teórico del tema: DIAGRAMA CAUSA –
EFECTO: Es una herramienta que representa la relación entre
un efecto (problema) y todas las posibles causas que lo
ocasionan
- Enumera pasos para elaborar el esquema causa- efecto.
- Sistematizamos en sus cuadernos.
- Forman grupos y resuelven la ficha de aplicación y exponen
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
sus respuestas.
- Leen la lectura “EL COFRE DE LOS VIDRIOS ROTOS” y
elaboran con esquema causa – efecto.
- Dan conclusiones sobre la importancia de los esquemas
causa – efectos.
- Reflexionan sobre la importancia de organizar la información.
Cierre - Meta cognición: ¿Crees que es importante aprender a
elaborar esquemas causa-efecto? ¿Por qué?
Trabajo de - Como actividad de extensión: El estudiante elige un trabajo de
extensión su casa, explicando los efectos de ese trabajo.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
CAUSA - EFECTO

ÁREA: COMUNICACIÓN

Leen la lectura y completa un esquema causa – efecto.

EL INVIERNO DE LA NIEVE AZUL
Era el invierno más frío que Paul Bunyan había visto. Era tan frío que los peces migraban hacia el
sur, los árboles rogaban que los talaran y hasta la nieve se puso azul. Las noches eran tan heladas
que cuando Sourdough Sam llamó a Paul Bunyan y los otros leñadores para cenar, sus palabras se
congelaron y quedaron flotando en el aire, por lo que nadie lo escuchó y los leñadores se quedaron
con hambre hasta la mañana.
Para alejar la mente de su estómago hambriento, Paul Bunyan salió a caminar. Estaba a punto de
comerse un puñado de nieve azul del tamaño de un valle cuando escuchó un sonido extraño... como
el resoplido de un oso mezclado con el balido de un cordero. Paul Bunyan miró entre sus dedos y vio
el espectáculo más triste: un pequeñísimo buey bebé, teñido de azul por la nieve.
Bien, a Paul Bunyan le dio lástima el pobre bueycito y se lo llevó a Sourdough Sam para que le diera
algunos galones de leche. Mientras el viejo Sourdough calentaba la leche en una cocina con
cincuenta quemadores, Paul Bunyan comió la cena destinada a cincuenta leñadores, y no dejó ni
una sola pata de jamón ni una fanega de puré de papas, ni un galón de salsa en la un mesa.
Pronto quedó claro que el pequeño buey azul, al que Paul Bunyan llamó Bebé, tenía en mente
parecerse a su nuevo dueño. Esa primera noche, Bebé tomó la leche de cien vacas, por lo que, a la
mañana siguiente, Sourdough Sam tuvo que preparar la avena del desayuno con nieve azul
derretida. En poco tiempo, Bebé creció tanto que Paul Bunyan tuvo que construir un establo extra
grande donde meterlo. Cuando Bebé cumplió una semana de edad, comenzó a ayudar a Paul
Bunyan halando cien troncos a la vez con la fuerza de su cuello enorme.
El único problema entre Bebé y. Paul Bunyan era que Bebé amaba el invierno y odiaba el verano,
por lo que Paul Bunyan debió ser sumamente creativo para lograr que Bebé siguiera halando troncos
en el calor del verano. Hasta pintó los caminos de blanco para que Bebé creyera que estaban
cubiertos de nieve. Finalmente a Paul Bunyan se le ocurrió una idea magnífica: le presentó a
Bessie, la vaca amarilla. Bessie era casi tan grande como Bebé, y tan hermosa como un día de
verano. Tenía una encantadora piel amarilla y cálidos ojos marrones que casi derritieron el color azul
de Bebé.
Pues bien, como era una vaca de verano y la mejor proveedora de leche y crema que Sourdough
Sam tenía en invierno, Bessie sólo podía trabajar en los meses de verano. Por lo tanto, durante el
invierno, Bebé halaba troncos solo, pensando todo el tiempo en su Bessie, y durante el verano, Bebé
y Bessie halaban troncos juntos, y eso hizo que Bebé llegara a amar el verano casi tanto como
Bessie.
 SUELO: FORMACION Y CUIDADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubre, observa, compara y experimenta sobre la

formación y cuidado del suelo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA Comprende y usa - Menciona que las propiedades y
Y EXPLICA EL MUNDO conocimientos características de los suelos se
TECNOLOGÍA FÍSICO BASÁNDOSE sobre los seres deben a sus nutrientes, pH, etc.
EN CONOCIMIENTOS vivos, materia y - Menciona que las plantas y
SOBRE LOS SERES energía, animales de la zona donde vive
VIVOS, MATERIA Y biodiversidad, depende de las condiciones de
ENERGÍA, Tierra y universo. ese ambiente.
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS

- Identifica proceso de formación del suelo. - Láminas.

- Recurso
- Observan imágenes de distintos tipos de suelos. humano.
- Responden interrogantes - Pizarra.
Inicio - ¿Qué diferencia encuentran entre los caminos de herraduras - Cuaderno.
y las chacras? - Lapicero.
- ¿Cuál crees que son aptos para el cultivo? - Texto.
- ¿Qué propiedades debe tener el suelo para que sea adecuado
para los cultivos? ¿Cómo lo puedes saber?
Desarrollo - Se presenta el tema: Suelo: Formación y cuidado.
- Forman grupos de trabajo.
- Investigan sobre el tema en textos del área.
- Exponen con ayudas visuales.
- Sistematizamos los aportes de cada grupo en un organizador.
- Se presentan imágenes de una piedra y como va cambiando
con el trascurrir del tiempo.
- Comentan sus respuestas.
- Se explica la formación de los suelos con ayudas visuales.
- En grupos realizan un experimento sobre las propiedades del
suelo.
- Del experimento de deduce las propiedades del suelo.
- Responden:
- ¿En qué se diferencia la permeabilidad de la porosidad de
los suelos?
- ¿Por qué crees que los suelos de cultivo tienen las
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
propiedades de permeabilidad o porosidad?
- Sistematizamos en sus cuadernos.
- Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste? ¿Por
Cierre
qué es importante conocer sobre la formación del suelo?
Trabajo de - Como actividad de extensión realizan el experimento “UNA
extensión FÁBRICA DE GUSANOS” y describen lo ocurrido.
Evaluación - Se aplica una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
FORMACIÓN Y CUIDADO DEL SUELO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Menciona tres propiedades del suelo.

a. ____________________________________________
b. ____________________________________________
c. ____________________________________________

2. ¿Cuándo se carcome y deshacen las piedras?

a. Fragmentación b. Corrosión c. N.A.

3. Propiedad del suelo que permite que el suelo este aireado.

a. Permeabilidad b. Porosidad c. N.A.

4. Observa las imágenes, indica cuales son las que contaminan el suelo y explica el
porqué.

Uso de agroquímicas Fumigando cultivos con plaguicidas Quemando pastizales

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