Sembramos semillas de cola.

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : 16 de junio del 2022

- Grado : cuarto quinto y sexto de primaria
- Valor del mes : solidaridad y responsabilidad

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: aprenderán a reconocer los pasos para la siembra
de la semilla de col en Arena y experimentarán la siembra de la semilla de col en Arena.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Identifica los pasos - Ubica distintos elementos del
GESTIONA para sembrar una espacio utilizando los puntos
Ciencia y RESPONSABLEME semilla en Arena. cardinales.
tecnología NTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE - Reconoce los elementos que están
en los mapas, planos, croquis.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Reconocer los pasos y experimentar la siembra de la - Poemario
didáctico semilla en Arena - Mapas
- Croquis
- Se observa un video sobre la forma en que se siembra la - Textos del
Motivación col y la manera para que produzca mejor. MED. PS.
- Viñetas
Inicio - Qué es una col dónde han visto una colPara qué sirve el - Siluetas de
Saberes Qué nutrientes tiene la col En qué platos se utiliza la col brújulas
previos - A visto a algún familiar sembrar col. - Tarjetas meta
- En esta parte orientaremos a los estudiantes a sus planas
Conflicto clientes al entregarles los pasos para llevar a cabo la - Papélogra-fo.
cognitivo siembra de col Pero antes de eso observarán un video - Plumones
sobre unos consejos para tener una buena siembra de col - Gráficos.
Desarrollo - Se les presenta el texto: “Representaciones espaciales” - Fotogra-fías
- Los niños y niñas leen el texto con voz alta, todos, en - Maqueta.
grupos, en pares e individualmente.
- Se les interroga:
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Por qué se han creado las representaciones en el
espacio?
- ¿Qué se señalan en estas representaciones?
- ¿Qué representaciones espaciales podemos mencionar?
- Los niños(as) socializan sus respuestas por grupos
escribiendo en cintas léxicas.

- Sistematizan la información de las representaciones

espaciales en un mapa conceptual.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS

- Exponen por grupos sus sistematizaciones y las

representaciones espaciales.
- Observan y leen los diálogos y croquis de la autopista de
Ancón.
- Responden a interrogantes sobre lo observado y leído.
- Socializan sus respuestas en forma oral por grupos.
- En papelote la docente les presenta la información sobre
el croquis.
- Los niños leen atentamente luego lo sistematizan la
información del croquis en un mapa araña.

- Utilizan con ayuda del docente el google maps para

encontrar situaciones de interés.
- Se les aplica una ficha sumativa con la lista de cotejos.
- Metacognición:
Cierre - ¿Identifiqué las representaciones espaciales?
- ¿Participe con ideas en la sistematización de la
información de las representaciones espaciales?
- Dibuja un croquis de tu casa.
Trabajo de extensión - Usando el google maps encuentra sitios de interés.
- Encuentra lugares de referencia para llegar a estos sitios
Evaluación - Prueba de desarrollo.
 ESCRIBEN RECETAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión los niños y niñas escribirán recetas
utilizando palabras primero, luego, después y finalmente.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del
DE TEXTOS texto escrito.
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
COM. Utiliza convenciones del
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN lenguaje escrito de
SU LENGUA forma pertinente.
MATERNA
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Localiza información de una receta
con algunos elementos complejos
en su estructura y con vocabulario
variado.
- Selecciona con ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de textos, el
tema y el propósito de la receta que
va a producir.
- Escribe recetas diversos con
temáticas y estructura textual
simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
- Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Escriben recetas utilizando conectores primero. Luego, - Canciones
didáctico después y finalmente. - Recetas
- Se les invita a realizar la ronda de Arroz con leche. - Siluetas de
- Al finalizar la ronda se les interroga sobre el contenido de platos
la canción. - Libro MED
- ¿Cuál es el título? Comunica-ción
Motivación - Cintas léxicas
- ¿Qué es el arroz con leche?
- ¿Cómo se prepara? - Tarjetas meta
- ¿Qué tipo de texto utilizaríamos para escribir sus planas.
Inicio ingredientes? - Organiza-dor
- ¿Qué es una receta? gráfico
Saberes - ¿Qué partes tiene? - Carteles
previos - En lluvia de ideas responden a cada interrogante por - Siluetas de
grupos. frutas
- Se les interroga: - Tijeras
- ¿Una receta podríamos escribir en una estructura de una - Colores
Conflicto - Gráficos.
carta? ¿Por qué?
cognitivo -
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en
siluetas de platos.
Desarrollo - En un papelógrafo se les presenta la información de una
receta de “Ensalada de Frutas”
- Los niños y niñas leen silenciosamente.
- El docente les lee con voz audible y haciendo un análisis
de la misma.
- Luego los niños leen con voz alta todos, en grupos, en
pares e individualmente.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿Qué titula la lectura?
- ¿Qué es una receta?
- ¿Qué partes tiene?
- ¿Qué palabras podemos usar en una receta?
- Socializan los niños y niñas sus respuestas escribiendo
en cintas léxicas.

- Sistematizan la información de una receta en un

organizador gráfico.

- La docente les propone elaborar una receta del plato lo

que más les guste.
- Los niños y niñas para escribir su receta del plato favorito
hacen el plan de escritura eligiendo la respuesta correcta.
- Escriben sus recetas
- Los niños se reparten tareas que van a tener cada
integrante escogen ideas.
- Buscan las palabras, oraciones e imágenes adecuadas.
- Escriben y leen sus recetas.
- Revisan
- Lo publican corrigiendo
- Lo muestran a los lectores.
- Metacognición:
- ¿Me fue fácil escribir la receta? ¿Por qué?
- ¿Cómo me sentí al trabajar en grupo?
Cierre
- ¿Aporté ideas para el trabajo?
- Refuerzan sus aprendizajes utilizando su libro del MED.
Comunicación 149, 150,151.
- Actividad de extensión:
Trabajo de extensión - Con ayuda de tú mamá elabora una receta de un postre
que más te guste y prepárate para exponerlo.
Evaluación - Prueba de desarrollo.

SUCESIONES NUMÉRICAS
I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: A partir de juegos y diversas fichas de trabajo

resuelvan sucesiones numéricas.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Comunica su comprensión - Propone una secuencia
RESUELVE PROBLEMAS sobre los números y las de acciones orientada a
MAT.
DE CANTIDAD operaciones. experimentar o resolver
un problema.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Ejecuten ejercicios con sucesiones numéricas. - Fichas
didáctico - Graficas
- Leen y observen la situación de aprendizaje: Sucesiones - Libro MED Mat.
Motivación - Materiales
numéricas.
- Se les interroga: concretos,
- ¿Qué hizo para resolver? chapas
Inicio Saberes - ¿Qué regla siguió? - Papelógra-fos.
previos - ¿Cómo se llama este ejercicio? - Plumones
- ¿Qué es una sucesión numérica? - Cuadernos
- En forma oral responde a cada interrogante.
- ¿Las sucesiones numéricas las usamos en nuestro quehacer
Conflicto diario?
cognitivo - ¿Se seguirán las mismas reglas? ¿Por qué?
- El docente comunica a los niños y niñas sobre lo que aprenden
mediante juegos entre compañeros utilizando diferentes
materiales.
- Se organizan en grupos de seis integrantes para realizar
diferentes trabajos.
- El docente les presenta en un papelógrafo la información de una
sucesión numérica.
- Los niños y niñas leen la información del papelógrafo por grupos.
- Se les entrega a cada grupo una ficha con diferentes ejercicios de
sucesiones numéricas.
- Se les interroga a los niños y niñas: ¿De qué trata esta situación?
¿Qué debemos hacer primero? ¿Pueden escribir el número que
Desarrollo
sigue? ¿Con qué número termina? ¿Cuál es la diferencia de cada
salto?
- Socializan por grupos sus respuestas
- Juegan entre compañeros de grupo a dar saltitos para adelante y
saltito para atrás.
- Resolviendo por grupos la ficha aplicada.
- Plantean otras situaciones parecidas y las resuelven en sus
cuadernos.
- Dialogan sobre lo aprendido en el aula y reflexionan sobre
algunas acciones.
- Refuerzan sus aprendizajes resolviendo los ejercicios del libro
MED pág. 137-138.
- Metacognición:
- ¿Tuve dificultad para encontrar el patrón de las sucesiones?
Cierre
- ¿Pude identificar cuando una sucesión es creciente y cuando es
decreciente?
Trabajo de extensión - Actividad de extensión:
- Por grupos.
- Inventen 3 sucesiones crecientes y 3 sucesiones decrecientes.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Luego, intercambian con sus compañeros de los otros grupos.
- Refuerzan sus aprendizajes resolviendo los ejercicio del libro
MED paginas 137, 138
Evaluación - Prueba de desarrollo.

EL PERÚ SUS LÍMITES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Ubiquen en el mapa de América al Perú, sus límites
y regiones

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Maneja fuentes de - Ubica distintos elementos del
GESTIONA información para espacio utilizando los puntos
RESPONSABLE comprender él espacio cardinales.
PERSONAL
MENTE EL geográfico y el ambiente
SOCIAL - Reconoce los cuatro puntos
ESPACIO Y EL
AMBIENTE cardinales relacionando la
posición del Sol consigo mismo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Ubiquen al Perú en el mapa de América y sus límites. - Cancione-ro
didáctico - Mapas
Motivación - Entonan la canción “El Perú nació serrano” - Globo
- Los niños y niñas dialogan sobre su participación en la terráqueo.
canción y responde a interrogantes sobre el contenido de - Libro del MED
la canción: P.S.
- ¿De qué trata la lectura? - Organiza-dor
Saberes gráfico.
- ¿Dónde está ubicado el Perú?
previos - Colores
Inicio - ¿Cuáles son sus límites?
- ¿Cómo debemos ubicarlo? - Plumones
- ¿Cómo está organizado? - Láminas
- En lluvias de ideas responden a cada interrogante. - Imágenes
- Se les pregunta: - Cintas léxicas
- ¿Si no estuviera organizado los países cómo nos - Puntos
Conflicto cardinales.
ubicaríamos?
cognitivo
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en
siluetas de globos terráqueos
Desarrollo - Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy
ubicaremos el Perú en el mapa de América del Sur, sus
límites y la organización política.
- Observan el mapa de América del Sur y ubican el Perú.
- En grupos responden:
- ¿Qué mapa observas?
- ¿Dónde está ubicado el Perú?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Por grupos ubican el Perú en el mapa de América del
Sur.
- Se les presenta la siguiente información: “El Perú en
América”.
- Los niños y niñas leen con voz alta la información.
- Se les interroga sobre lo leído.
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Dónde está ubicado el Perú?
- ¿Cuáles son sus límites?
- ¿Cómo es la división política del Perú?
- ¿Cuál es la finalidad?
- ¿Cuáles son esas regiones?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en
cintas léxicas.
- Sistematizan la información, ubicación y organización del
Perú en un mapa conceptual
- Se les refuerza con la siguiente información: Nos
orientamos con los puntos cardinales
- Por grupos los niños sacan las ideas fuerza escribiendo
en una cinta léxica.
- Con las ideas fuerza sacadas por grupos sistematizan la
información de los puntos cardinales en un organizador
gráfico
- Por grupos grafican utilizando los puntos cardinales la
ubicación del Perú en América del Sur.
- Metacognición
Cierre - ¿Identifiqué al Perú y su organización?
- ¿Utilicé los puntos cardinales para ubicarlo?
- Actividad de extensión.
Trabajo de extensión
- Ubica el mapa de tu región y escribe sus límites.
Evaluación Prueba de desarrollo. -

ESTRUCTURA DE LA RECETA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Escriban recetas en su estructura.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información - Reconoce la silueta o estructura de una
DE TEXTOS del texto escrito. receta.
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
COM. Organiza y desarrolla - Selecciona, con ayuda del adulto, el
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN las ideas de forma destinatario, el tipo de texto, el tema y
SU LENGUA coherente y el propósito de los textos que va a
MATERNA cohesionada. producir.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Utiliza convenciones - Escribe recetas diversos con temáticas
del lenguaje escrito y estructura textual simple, a partir de
de forma pertinente. sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Identifiquen la super estructura de una receta. - Estructura de
didáctico recetas
Motivación - Declaman la poesía Cocktail de vitaminas. - Recetario.
- Dialogan sobre su participación en la declamación y responden - Siluetas de
a interrogantes sobre el contenido de la poesía. vasos.
- ¿De qué trata la poesía? - Papelógra-fos.
Saberes - ¿Qué es el cocktail de vitaminas? - Siluetas de
Inicio previos - ¿Cómo se prepara el cocktail? frutas
- ¿Qué clase de texto es? - Libro del MED
- ¿Cómo es la estructura de la receta? C.
- En forma oral responden a cada interrogante
- Se les interroga:
Conflicto - ¿Se puede escribir una receta en la estructura de un cuento?
cognitivo ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas en siluetas de vasos de jugos.
Desarrollo - Se les comunica el propósito de la sesión que desarrollará el
día de hoy.
- Se les presenta en un papelógrafo estructurar de diversos
textos.
- Los niños y niñas ubican de estructura de una receta.
- Se les presenta una receta “Mazamorra morada”.
- Los niños observan y deducen de que trata el texto por sus
características.
- Se les interroga:
- ¿De que tratará?
- ¿Cómo lo saben?
- ¿Quién lo escribió?
- En forma oral responden a cada interrogante.
- Los niños y niñas realizan una lectura silenciosa.
- Dialogan por grupos sobre el contenido reconociendo:
- ¿Qué es lo que se va a hacer?
- ¿Qué se necesita y como se va a hacer?
- Se les pide que lean la lista de ingredientes y dialogan sobre
la forma de conseguirlos.
- Se les pide a cada grupo que ubiquen en la receta donde se
encuentra los materiales y subrayar.
- Eligen las recetas de comidas adecuadas a su realidad y
posibles de hacer en el aula.
- Se motiva la participación de los padres de familia para que
colaboren en esta actividad.
- Todos los niños juegan a la comidita, aprovechan estas
ocasiones para que ellos escriban sus recetas en grupo en la
superestructura de recetas.
- Leen sus recetas e intercambian con los demás grupos del
aula.
- Después de leer recetas y haber preparado alimentos, los
niños se formalizan con estos textos y son capaces de
reconocer su estructura.
- Se les ayuda con estas preguntas.
- ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
- ¿Quién lo trajo?
- ¿De dónde lo sacamos?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Cómo es?
- ¿Qué partes tiene?
- Organizan por grupos la estructura de la receta considerando:
- Un título
- Ingredientes
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Preparación y/o procedimiento
- Preparan siguiendo su procedimiento.
- Plan de escritura
- Nombre del plato
- Ingredientes
- Preparación
- Dibujo del plato.
- Escriben su primer borrador
- Revisan y editan.
- Metacognición.
- ¿Qué aprendemos hoy día?
Cierre - ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo lo superamos?
- Actividad de extensión:
Trabajo de extensión - En parejas elaboran una receta y lo exponen para compartir
con los compañeros del aula
Evaluación Prueba de desarrollo. -

SALTOS EN SOGA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Utilizando sogas cuerdas música ejecuten saltos
con soga.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE DE Se expresa - Demuestra habilidades motrices al
MANERA AUTÓNOMA corporalmente. saltar en diferentes direcciones.
EDUCACIÓN A TRAVÉS DE SU - Participa en juegos salta con
FÍSICA MOTRICIDAD soga.
- Ejecuta salta con soga de
diversas formas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio Propósito - Ejecuten saltos en soga - Sogas
didáctico - Silbatos
- Participan de canciones de comba realizando saltos con soga. - Pañoletas
Motivación - Equipo
- Musical.
Saberes - Se les interroga sobre su participación en las canciones de
previos comba y responden:
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Qué clase de ejercicios realizaron?
- ¿Qué utilizaron?
- ¿Para qué se pusieron en fila?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- ¿Qué hacían los demás niños?
- En forma oral responden a cada interrogante.
Conflicto - ¿Para realizar el juego del Brinco, siempre necesitaremos una
cognitivo soga o qué otro material nos serviría?
- Se les comunica el propósito de la sesión a realizar.
- Se les invita a realizar ejercicios de agilidad y destreza con
saltos de soga de diferentes formas:
- Salto en el sitio.
Desarrollo - Saltos en parejas
- Saltos entrando a la carrera.
- Saltos grupales.
- Al finalizar los juegos deportivos realizan su aseo personal.
- Se les invita a formar un círculo para dialogar
- metacognición.
- ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre - ¿Cómo nos sentimos después de los saltos?
- ¿En qué fallamos?
- ¿Cómo lo corregimos?
- Actividad de extensión
Trabajo de extensión
- En parejas realizan saltos en soga.
Evaluación Lista de cotejos. -

EL PERÚ Y SUS REGIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Representen de diversas formas las regiones del
Perú y lo describen.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Maneja fuentes de información - Representa de diversas
GESTIONA para comprender él espacio maneras el espacio geográfico
RESPONSABL geográfico y el ambiente. utilizando los elementos
PERSONAL
EMENTE EL cartográficos mapas para
SOCIAL
ESPACIO Y EL resolver diversas actividades
AMBIENTE como ubicar relieves y regiones
naturales del Perú.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio Propósito - Ubiquen las cuatro regiones del Perú y lo describan. - Canciones
didáctico - Textos del MED
Motivación - Entonan la canción “Huaynito Azul” P.S.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Los niños y niñas comentan sobre su participación. - Cintas léxicas
- Responden a interrogantes sobre el contenido de la canción: - Imágenes
- ¿Cuál es el título de ésta canción? - Fotogra-fías de
- ¿En qué región del Perú hay cordilleras? paisajes
- ¿En qué región del Perú utilizan las personas ponchos, - Lagunas
polleras y huaracas? - Playas
- ¿Cuántas regiones tiene el Perú? ¿Cuáles son? - Bosques
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante. - Costa
- Se les interroga: - Sierra
- ¿Pueden en el verano en la Costa utilizar polleras y - Selva
Conflicto - Mar peruano
ponchos? ¿Por qué?
cognitivo - Organizador
- Socializan por grupo sus respuestas escribiendo en cintas
léxicas. gráfico.
- Se les comunica el propósito de la sesión. - Esquema de
- Se les organiza por grupos para que formen agencias de paisajes
viajes y ofrezcan visitas turísticas a diferentes lugares del -
país. -
- • Por grupos recolectan fotos de paisajes de la costa, sierra y
selva (playas, bosques, lagunas, etc.)
- Seleccionan en cada grupo en empleados de la agencia y a
los demás clientes.
- Describen los paisajes de las fotografías
- Mientras que los alumnos formulan preguntas.
- Se les motiva a intercambiar roles.
- Presentamos la información “El Perú y sus regiones”
- Los niños y niñas leen con voz alta todos, en pares, en
grupos e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído:
- ¿De qué trató la lectura?
- ¿Qué posee el Perú?
- ¿Cómo se divide el Perú?
- ¿Cuáles son los factores determinantes de la variedad de
climas?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas
léxicas.
- Sistematizan la información del Perú y sus regiones en un
organizador gráfico.

Desarrollo

- Dibujan el mapa del Perú con sus regiones naturales y un

habitante de cada región.
- Elaboran esquemas de un paisaje a partir de una fotografía
con el asesoramiento del docente.
- METACOGNICIÓN
Cierre - ¿Ubiqué las cuatro regiones del Perú?
- ¿Explico conceptos a partir de relaciones montaña –
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
cordillera; rio – cuenca?
- Actividad de extensión.
Trabajo de extensión
- En pares resuelven la ficha de extensión.
Evaluación Prueba de desarrollo. -

INECUACIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Que a partir de diversos gráficos y problemas

resuelvan las inecuaciones.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas considerando
MAT. PROBLEMAS procedimientos de establecer analogías para resolver
DE CANTIDAD estimación y cálculo. inecuaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
Propósito - Resuelvan Inecuaciones. - Textos del MED
didáctico Mat.
Motivación - Observan la imagen del balancín, leen y responden. - Cintas lexicas
- Los niños y niñas responden sobre lo observado: - Papelógra-fos
Inicio Saberes - Fichas de
- ¿Qué operación realizo? ¿Qué es una inecuación?
previos trabajo
- ¿Para que usamos las inecuaciones?
Conflicto - ¿Las variables de una inecuación siempre será el mismo - Fichas prácticas
cognitivo número? - Plumones
- Se les comunica el propósito de la sesión. - Colores
- Leen la información presentado por el docente.
- Los niños (as) leen en voz alta todos en pares y grupos.
- Se les presenta en un papelógrafo la resolución de las
Desarrollo inecuaciones.
- Se les entrega a grupos de seis niños y niñas la ficha práctica.
- Cada grupo resuelven la ficha luego lo exponen las
inecuaciones resueltas explicando los pasos seguidos.
- Siguen el proceso para resolver las inecuaciones.
- Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre - ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿En qué fallamos?
- ¿Cómo lo corregimos?
- Actividad de extensión
Trabajo de extensión - Plantean en pares una inecuación. Hallan el conjunto solución
de la inecuación.
Evaluación Prueba de Desarrollo -
 PARÁBOLA DEL BUEN SAMARITANO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: A partir de la parábola del buen samaritano

identifiquen el amor al prójimo.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ASUME LA EXPERIENCIA
DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y
EDUCACIÓN COMUNITARIO CON DIOS
RELIGIOSA EN SU PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su - Relata la parábola del buen
entorno desde el samaritano en forma oral.
encuentro personal - Valora la acción que realizó el
y comunitario con buen samaritano con su
Dios y desde la fe prójimo.
que profesa - Describe en forma detallada
las acciones que realizó el
buen samaritano.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Identifiquen la parábola del buen samaritano. - Biblia.
didáctico - Imagen del hombre
- Entonan la canción Mi amigo Jesús y observan la samaritano
imagen del Buen Samaritano. - Tarjetas meta
- Se les interroga sobre lo observado. planas
Motivación - ¿Qué observan? ¿Qué demuestra el hombre que está - Fichas viñetas
levantando al otro? ¿Cómo lo conocen a este hombre? - Plumones de
Inicio - En forma oral por grupos responden a cada colores.
interrogante.
Saberes - ¿Qué es un samaritano?
previos
- Se les interroga:
Conflicto - ¿Nosotros al ver a un compañero en problemas de su
cognitivo tarea actuamos igual?
- ¿Por qué se le dice el buen samaritano?
- Se les presenta el pasaje bíblico Lucas 10, 25 – 37.
- Los niños y niñas leen con voz alta el pasaje bíblico.
- Se les recuerda que las parábolas eran historias que
Jesús contaba para enseñar en que consiste el amor
Desarrollo al prójimo.
- Resuelven una ficha sobre la parábola del buen
samaritano.
- Numeran los acontecimientos de la Parábola del Buen
Samaritano según el orden en que sucedieron.
- Metacognición
- ¿Comprendí el mensaje que quiso decir Jesús al
Cierre
hombre con las palabras “vete y has tú lo mismo”?
- ¿Soy solidario y como lo demuestro?
- Actividad de extensión
Trabajo de extensión - Leen un pasaje bíblico en parejas y explican el
mensaje a sus compañeros.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Lista de cotejos -
Evaluación

REGIONES DEL PERÚ

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Que a partir de la observación y lecturas de textos

identifiquen las regiones naturales del Perú, su riqueza, relieve, clima, flora y fauna

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

CONVIVE Y Interactúa con todas - Señala las principales características
PARTICIPA las personas de los pueblos y comunidades
PERSONAL DEMOCRÁTICAME étnicas (mestizos, afrodescendientes,
SOCIAL NTE EN LA tusan, niseis, etcétera) de su
BÚSQUEDA DEL localidad y provincia.
BIEN COMÚN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Identifiquen las regiones naturales del Perú, su riqueza, relieve, - Cancione-ro
didáctico clima, flora y fauna - Texto MED P.S.
- Entonan la canción “Esta es mi tierra, así es mi Perú”. - Siluetas de
Motivación peces
- Los niños y niñas dialogan sobre el contenido de la canción
- ¿Qué es una región? - Mapa del Perú
Saberes - ¿Cuántas regiones tienen el Perú? ¿Cuáles son? - Normas
previos - En forma oral responden a cada interrogante. - Organiza-dor
Inicio gráfico
- Se les interroga:
- Esquemas
- ¿Todas las regiones tienen las mismas características?
- Fichas de
- Los niños y niñas socializan sus respuestas escribiendo en
Conflicto trabajo.
siluetas de peces.
cognitivo

Desarrollo - La docente comunica el propósito de la sesión.

- Proponen por grupos las normas de convivencia durante la
sesión
- El docente presenta el título de la lectura para que deduzcan el
contenido del texto.
Las regiones Naturales del Perú
- Los niños dan a conocer por grupos las deducciones sobre el
contenido de la lectura en forma ordenada y por grupos.
- Se les presenta el texto sobre las Regiones Naturales del Perú
para que contrasten sus deducciones.
- Los niños y niñas leen con voz alta todos, en grupos en pares e
individualmente.
- Comentan sobre cada región natural del Perú
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿De qué trató la lectura?
- ¿Cuántas regiones naturales tiene el Perú?
- ¿Qué características tiene cada región?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas
léxicas.

- Sistematizan la información de las regiones del Perú en un

organizador gráfico: Regiones Naturales del Perú
- A cada grupo se les entrega un mapa del Perú y desarrollan la
actividad que les tocó.
- Leen su libro del MED páginas 118 al 125, luego copian y
completan el esquema de categorías.
- Dibujan el mapa del Perú y señalan las cuatro regiones
naturales del Perú en sus cuadernos.

• Metacognición:

Cierre

En pares resuelven la ficha para luego compartir con sus

Trabajo de extensión compañeros del aula.

Evaluación Prueba de desarrollo -