UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Terapia de Juego.

Participante:
Edwin León.

Tema:
Tarea VII, VIII, IX.

Matricula:
100047413.

Facilitador/a:
Daysi Rodríguez.

Santiago de los caballeros

Republica Dominicana
10/09/2022.
 INTRODUCCIÓN.

La drama terapia se desarrolló a partir del trabajo sobre “drama terapéutico” realizado
por personas como Peter Slade en los años 40 y 50, y Sue Jennings en los años 60 y 70.
Tiene sus raíces en influencias como el teatro griego (con sus ideas de ritual y catarsis),
las ideas de Winnicott5 sobre la superposición entre el juego y la terapia y el concepto
de Boal6 del drama como una acción social. En su origen, a principios de los años 60, se
formó una serie de grupos de terapia artística en Gran Bretaña y en la Europa
Continental estando influenciados por el optimismo de las nuevas ideas y enfoques
radicales, que consideraban que las artes lograrían cambiar a la sociedad del momento.

Estos acercamientos al drama y a la educación influenciaron al “Grupo de Drama

Correctivo” desarrollado en el “Centro de Drama Correctivo de Holloway Road” en
Londres, que utilizaba técnicas de drama con adultos y niños con necesidades
especiales. Más tarde pasaría a llamarse “Centro de Drama terapia”, y comenzaría a
expandir su metodología hacia consultas privadas. Teniendo en cuenta el origen de la
Drama terapia desde el español existen diferencias, en cuanto a la terminología, que
caben aclarar. En inglés Drama se refiere a las facultades teatrales, por el contrario,
según la Real Academia Española el Drama son situaciones tensas y pasiones
conflictivas. Por tanto, si tratásemos de ser fieles a nuestra nomenclatura sería más
exacto referirnos a Teatro terapia, pero asumiremos Drama terapia por su
internacionalidad.
Realiza de un diario de doble entrada donde desarrolles los siguientes aspectos:

a-       El drama terapia, antecedentes históricos, fundamentos terapéuticos, su

aplicación y métodos terapéuticos, algunos pueden ser:  role-play, psicodrama,
Juego improvisado en terapia de pareja e Improvisación, juego EPC.

b-       El enfoque teórico de la terapia de juego de relaciones objétales, sus técnicas,

herramientas y su utilidad en el manejo de casos, es decir cómo se utiliza y en
cuáles casos.

DIARIO DE DOBLE ENTRADA. DIARIO DE DOBLE ENTRADA.

La Dramapetarpia es un tipo de terapia

que le permite explorar las dificultades
emocionales a través del medio del
drama. Esto podría implicar una variedad
de actividades que incluyen la escritura y
aprendizaje guiones, ejercicios de
improvisación, o actividades utilizando
marionetas y máscaras.

EL DRAMA TERAPIA. La Dramapetarpia se utiliza a menudo en

un entorno de grupo, sin embargo, se
puede utilizar en sesiones individuales
también. Un terapeuta del drama utilizará
diferentes técnicas y puede ayudar a crear
una historia de ficción para retratar sus
sentimientos. Por lo general, la historia
ficticia será su propia historia re-contada
a través de diferentes personajes. La
creación de este espacio entre usted y las
preocupaciones emocionales que se están
explorando puede ofrecer claridad y una
 sensación de alivio o de catarsis.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS.
La primera vez que se utilizó el
neologismo drama terapia, fue en los
años 30 por Peter Slade (1912-2004) que
al igual que Boal se ocupó de llevar el
teatro a todos los escenarios posibles
(terapéutico, social y educativo). Luego
más tarde en un simposio de 1945 en
Estados Unidos Lewis Barbato escribió
un artículo donde de nuevo se usó la
palabra Drama terapia.

Ya en 1949 Bikales publica un artículo

con el nombre Drama terapia at Winter
Veteranos Administración Hospital. Sin
embargo, no fue reconocido el vocablo
hasta 1965 cuando el actor, director y
drama terapeuta escocés Gordon
Wiseman, uno de los pioneros del teatro
en la educación y cofundador de BADth,
se une al equipo del Teatro de Belgrado
de la ciudad de Conventry. En él realizan
un proyecto denominado Project Pow
Wow, que consistía en introducir a un
grupo de niños en una historia
interpretada por un vaquero y un indio.
Los niños se relacionaron tanto con el
vaquero que ejercía de opresor como con
el indio que estaba apresado en una jaula,
de esa forma tenían una opinión propia
del conflicto. Al final de las
interpretaciones de los actores los niños
 debían tomar la decisión de liberar o no
al indio. Nacía así, no sólo la drama
terapia, sino también la educación
vivencial. Gordan, creó programas para
escuelas de educación especial, teatro de
remediación en Londres, teatro
participativo en hospitales, hogares de
FUNDAMENTOS TERAPÉUTICOS.
niños y programas para jóvenes
delincuentes.

El drama terapia aparece como una

propuesta de los artistas teatrales en gran
Bretaña a comienzos de los60, no
podemos desconocer su origen en los
trabajos seminales de teatro espontáneo
del médico psiquiatra rumano Jacov Levy
Moreno, creador del psicodrama en 1921
en Viena. Estas prácticas ya tienen los
fundamentos de la teoría de roles, de la
escena y de la incorporación de rituales,
que más tarde reaparece en el drama
terapia como sus núcleos principales.

El propio Moreno fue el creador del

juego de roles y de técnicas como la
escultura, tan usado por otras corrientes
psicoterapéuticas, tales como la sistémica
y gestáltica. El concepto de roles, por
ejemplo, fue extraído por Moreno desde
el teatro y aplicado a la psicología.

El drama terapia aparece como una

 propuesta de los artistas teatrales en gran
bretaña a comienzos de los 60, no
podemos desconocer su origen en los
trabajos seminales de teatro espontáneo
del médico psiquiatra rumano jacov levy
moreno, creador el psicodrama en 1921
en Viena.

Estas prácticas ya tienen los fundamentos

de la teoría de roles, de la escena y la
incorporación de rituales, que más tarde
reaparecen en el drama terapia como sus
núcleos principales. El propio Moreno
fue el creador del juego de roles y de
técnicas como la escultura, tan usado por
SU APLICACIÓN Y MÉTODOS otras corrientes psicoterapéuticas,
TERAPÉUTICOS, ALGUNOS cuentos como la sistémica y gestáltica. El
PUEDEN SER:  ROLE-PLAY, concepto de roles, por ejemplo, fue
PSICODRAMA, JUEGO extraído por Moreno desde el teatro y
IMPROVISADO EN TERAPIA DE aplicado a la psicología.
PAREJA E IMPROVISACIÓN,
JUEGO EPC.
Sobre la base de las enseñanzas teóricas
del drama, el teatro, la psicología, la
psicoterapia, la antropología, el juego y
los procesos interactivos y creativos,
cualquier aspecto de las artes escénicas
puede estar involucrado en la relación
terapéutica. Los terapeutas de drama son
trastornos en el arte y el rendimiento
como clínicos. A través de sus
habilidades y la formación en el teatro y
la terapia, que ayudan a los pacientes a
lograr un cambio psicológico, emocional
y social.

Es una técnica que permite trabajar el

drama terapia (juego de roles,
psicodrama, empatía y la comprensión
con los demás;
Juego improvisado en terapia de con la
practica continua las personas pareja e
improvisación, juego EpC). podrá
reconocer sus sentimientos, actitudes,
valores y qué caracteriza en algunos
casos de su conducta. asimismo, permite
aceptar a los demás, resolviendo
conflictos y asumiendo con
responsabilidad la toma de decisiones.

Se usa el diálogo y es una puesta en

común improvisada, donde se enfatiza
sobre un conflicto con trascendencia
moral. El psicodrama es un método en el
que las personas exploran sus problemas
a través de actuar los en un Role - Play en
lugar de simplemente hablar de ellos.
Moreno fue el pionero de la idea de que
una de las metas principales de la era de
la terapia aumentar la creatividad del
paciente y de qué está potenciando,
evocándola espontaneidad del paciente es
de autor encontré que la dramatización
improvisada de escenas reales de la vida
del paciente facilitó el equivalente de una
terapia de juego con adultos: las personas
pueden volver a representar situaciones y
 descubrir mejores maneras de reaccionar.

La improvisación es la invención en el
momento de conductas que satisfacen
una necesidad inesperada o que
constituye una respuesta novedosa pero
adecuada. Los EPC, utiliza la
improvisación teatral en forma ya sea de
ejercicios en los que el individuo
responde a una situación dada como un
personaje diferente de sí mismo.

EL ENFOQUE TEÓRICO DE LA La terapia de juego es un método

TERAPIA DE JUEGO DE empleado en Psicología para el análisis y
RELACIONES OBJÉTALES. tratamiento de las problemáticas de los
pacientes, generalmente en el caso de
niños o sujetos con trastornos del
neurodesarrollo o discapacidad
intelectual severa.

Se basa en el uso del juego como

elemento de comunicación, gracias al
cual el paciente puede llegar a
exteriorizar sus emociones y experiencias
de manera simbólica. No solo sirve como
mecanismo de expresión, sino que
permite al sujeto procesar y trabajar la
información a nivel consciente e incluso
elaborar y/o aprender maneras de
hacerles frente. Su funcionamiento es en
apariencia simple, pero exige un elevado
nivel de observación por parte del
profesional y la capacidad de que el
sujeto se sienta seguro y apoyado.
La Teoría de las Relaciones Objétales, y
todos los conceptos de vital importancia
que la sustentan, son obra de Melanie
Klein, y sobre ella es que se ha redactado
este trabajo, intentando entregar una
visión amplia y expedita respecto de su
corriente y su legado teórico.

Con esta intención, y con herramientas de

investigación tanto teóricas como
prácticas, se desarrolla a continuación la
teoría de Melanie Klein a través de bases
bibliográficas y experienciales, con un
profesional del campo.

Con esto, se pretende entregar de la

forma más clara posible, como evidencia
el proceso de psicodiagnóstico los
postulados teóricos kleinianos y todo lo
que esto implica.

Queremos destacar, sin embargo, que la

corriente kleiniana, viene a continuar una
línea teórica ya desarrollada, por lo que
conjeturamos una cercanía a la corriente
psicoanalítica de Freud.

De la teoría de las Relaciones Objétales,

Melanie Klein desarrolla este, su
principal concepto y de donde surge las
demás variantes de toda su teoría. Esta
teoría se sostiene en una relación diádica
(madre - hijo), que se basa en a la
existencia de un objeto real interno, para
lo que se requiere la existencia de un
objeto real externo. El mundo interno
supone la presencia de pulsiones
libidinales y agresivas (EROS y
THÁNATOS) y requiere de
representaciones para ser expresadas.

Fantasías inconscientes; es la expresión

mental de los instintos y, por
consiguiente, existe desde el comienzo de
la vida (para cada impulso hay una
fantasía correspondiente).

Las fantasías son contenidos primarios de

los procesos mentales inconscientes, y
pueden definirse como los representantes
psíquicos de los instintos: no hay acto
instintivo que no sea vivido como
fantasía inconsciente, aunque luego, esta
puede pasar a ser un modo de defensa
contra los impulsos. La fantasía tiende a
considerar que el impulso se satisface
efectivamente, mientras que, como
defensa, considera que dicho impulso es
realmente inhibido o controlado.

Crear fantasía es función del yo (Klein

plantearía una constitución temprana del
yo), por esto, la concepción de la fantasía
como expresión mental de los instintos
supone mayor grado yoico del que
postula Freud. Plantea que desde el
nacimiento el yo es capaz de establecer
relaciones objétales primitivas en la
fantasía y en la realidad. Desde el
momento del nacimiento él bebe se tiene
que enfrentar con el impacto de la
realidad, que comienza con la experiencia
del nacimiento mismo y prosigue con
innumerables experiencias de
gratificación y frustración de sus deseos.
Estas experiencias con la realidad
influyen inmediatamente en la fantasía
inconsciente que a su vez influyen en
ellos.

En la segunda etapa, (6 meses a los 2

años) se habla de la relación del yo con el
mundo, esta supone un yo más
estructurado y global, el niño empieza a
percibir que el objeto que ama y odia es
el mismo y al mismo tiempo. Además, se
dé cuenta que sus fantasías pueden haber
destruido al objeto madre, se encuentra
presente el instinto de muerte a nivel
mental en el niño, así surge la capacidad
de reparar el daño potencial que se
establece en la fantasía.

Aquí el sentimiento o ansiedad

característica es la depresiva y además se
instala la culpa.

Cuando él bebe percibe a la madre como

objeto total, cambia no solo su relación
con ella, sino también su definición del
mundo. Reconoce a las personas como
 seres individuales y separados y con
relaciones entre sí; en especial advierte el
importante vínculo que existe entre el
padre y la madre, esto prepara el terreno
para el complejo de Edipo.

La proyección desfigura todas sus

percepciones, y cuando se percata del
vínculo libidinal existente entre sus
padres proyecta en ellos sus propios
deseos libidinales y agresivos. Esta
situación, en que percibe a sus padres en
fin de sus propias proyecciones, le
origina una intensa frustración, celos y
envidia, ya que percibe a los padres
dándose sin cesar precisamente aquellas
gratificaciones que el desea para sí. De
modo que en la situación depresiva él
bebe no solo se encuentra con un pecho y
una madre interna destruida, sino también
con la pareja parental interna destruida de
la situación edípica temprana.

2- Realiza de un diario de doble entrada donde desarrolles los siguientes aspectos:

a-       Técnica de la caja de arena, incluye una descripción del origen de la técnica,
sus autores, y modo de aplicarla.
b-      Juego ilumina tu vida: utilidad y en cuáles casos se aplica. Realiza tu propio
modelo.

DIARIO DE DOBLE ENTRADA. DIARIO DE DOBLE ENTRADA.

TÉCNICA DE LA CAJA DE ARENA, La caja de arena es una técnica de trabajo

INCLUYE UNA DESCRIPCIÓN DEL en psicología que permite ser conscientes
ORIGEN DE LA TÉCNICA, SUS de sentimientos o miedos que se
AUTORES, Y MODO DE encuentran escondidos y ayuda a
APLICARLA. superarlos de manera natural. Aunque se
aplica a todo tipo de pacientes, la terapia
de caja de arena para niños es
especialmente útil ya que, por su nivel de
desarrollo, tienen más problemas para
expresar sus sentimientos y
preocupaciones.

La técnica de la caja de arena, en su

nombre original sandplay, fue ideada por
la psicoterapeuta suiza Dora M. Kalfflos
basándose en la psicología analítica de
Carl Gustav Jung y en el trabajo de la
psiquiatra infantil Margarita Lowenfeld.
Se utiliza principalmente para acceder a
información en la que el paciente no ha
reparado de manera consciente.

¿En qué consiste la técnica de la caja

de arena?
Para acceder a estos contenidos no
conscientes, se emplea una caja con
fondo azul (las hay de madera o de
plástico) llena de arena, en la que el
paciente, en silencio, va colocando
diferentes figuras. Estas representan
elementos o personajes, reales o
fantásticos que el paciente debe colocar
en silencio y en función de sus propias
preferencias. Entre estas figuras podemos
encontrar personas, animales y plantas,
construcciones, medios de transporte,
señales o divisores naturales (rocas,
madera), elementos fantásticos,
personajes de películas, accesorios.

Durante el proceso, el terapeuta debe

limitarse a ofrecer una ayuda auxiliar,
dejando la interpretación de lo que ha
ocurrido para después de haber
escuchado al paciente/cliente. Por otro
lado, es frecuente que el psicólogo realice
posteriormente una fotografía de la
escena, para su posterior interpretación,
fuera del contexto de la consulta.

Los resultados son variados, y existen

multitud de interpretaciones posibles para
una caja de arena. Por ejemplo, si
encontramos personajes solos en la caja,
esto puede denotar soledad o sentimiento
de abandono por parte del paciente. Por
otro lado, si predomina la violencia en la
escena, eso puede significar cierto
sentimiento de desolación.

¿Con qué pacientes utilizar esta

técnica?
Pese a ser utilizada sobre todo en la
psicología infantil, la técnica de la caja de
arena puede aplicarse a cualquier edad.
Es muy útil cuando hablamos de personas
que tienen dificultad para hablar sobre
sus emociones. Esta técnica se relaciona
precisamente con pacientes que han
sufrido, por ejemplo, algún tipo de
trauma (abusos, malos tratos…).
También son de utilidad con personas
que atraviesan un duelo o tienen
trastornos emocionales o de conducta.

Los niños acaban de estrenar su vida

emocional. Están en pleno desarrollo de
emociones complejas, y a menudo no son
capaces de expresar lo que les ocurre. Es
por eso por lo que son los pacientes más
frecuentes y esta técnica se emplea en
contextos escolares para la evaluación de
trastornos relacionados con el lenguaje, la
autoestima, las relaciones
interpersonales, el bullying o problemas
familiares.

¿Qué utilidad tiene la técnica de la caja

de arena?
La caja de arena trae consigo de vuelta un
elemento importante en nuestro
desarrollo mental infantil: el juego. Ese
juego creativo que se produce en la arena
explora los antiguos patrones
arquetípicos que forman parte del
paciente. Es la propia acción del juego en
la arena (la visualización, la elección
 personal y la forma en la que se colocan
las miniaturas en la arena) la que activa
esa dimensión arquetípica interna.

Mediante las fotografías que la terapeuta

toma del resultado de la caja, se pueden
analizar diversos patrones mentales en la
inconsciencia del paciente. Es una técnica
interesante porque se aleja del plano
lingüístico. En muchas ocasiones, el
paciente no es capaz de verbalizar lo que
le ocurre, especialmente cuando
hablamos de niños. Así, pese a la
imposibilidad de verbalización, el
psicólogo puede tener una muestra del
problema.

Esta clase de técnicas son

extremadamente útiles, pues crean en la
consulta un espacio libre de estrés, donde
el paciente se siente cómodo. Asimismo,
el juego creativo ayuda a liberar tensión y
crea en la consulta un lugar de respeto y
libertad para que el paciente/cliente se
exprese.

JUEGO ILUMINA TU VIDA: La Técnica de Ilumina tu vida

UTILIDAD Y EN CUÁLES CASOS Autor: Kevin J. O Connor.
SE APLICA.
Dentro del contexto de las técnicas de
terapia de juego, a menudo los terapeutas
tienen dificultad al intentar ayudar a sus
pacientes infantiles a hacer la transición
de una forma de conducta orientada a la
acción hacia una de estilo verbal. La
introducción de mediadores verbales es el
objetivo principal de muchas técnicas
terapéuticas.

Un aspecto importante de la mediación

verbal y del autocontrol es la habilidad
del niño para manejar apropiadamente los
afectos y el material afectivo.

El manejo de los propios afectos

incluye números assub-habilidades
como:
1. Una conciencia de la variedad de
estados afectivos.
2. La habilidad para relacionar esos
afectos con situaciones de la propia vida.
3. Verbalizar los afectos en forma
adecuada. El autor diseñó la Técnica de
Ilumina Tu Vida como un método de
juego para proporcionar al niño una
referencia concreta para comprender y
discutir los afectos.

Los objetivos específicos de la técnica

son:
1. Aumentar la conciencia de los niños
sobre los diferentes estados afectivos.
2. Alentar a los niños a discutir los
sucesos en un nivel afectivo.
3. Ayudar a los niños a hacer la
transición desde una forma de conducta
puramente orientada a la acción a una
más verbal.
4. Ayudar a los terapeutas a obtener
información sobre el nivel afectivo
pasado y presente del niño, de una forma
menos amenazante que las entrevistas
verbales.

Para lograr estos objetivos se les enseña a

los niños a combinar afectos con colores.
Se espera que los colores sirvan como
una clave para demostrar una variedad de
afectos. En esta técnica se utilizan
materiales sencillos y familiares.

Método.
Variables del terapeuta
La técnica puede adaptarse por cualquier
persona que trabaje con niños. Es solo un
instrumento para enseñar a los niños
sobre los afectos y su expresión. Puede
utilizarse para obtener información sobre
la vida afectiva del niño. Asimismo,
puede utilizarse para provocar
sentimientos.

Puede utilizarse para obtener información

sobre la vida afectiva del niño.
Asimismo, puede utilizarse para provocar
sentimientos intensos en el niño y para
que discutan de una manera detallada
afectos específicos, así como los sucesos
de la vida que el niño relaciona con estos.
Variables del niño parece ser más
productiva en aquellos con edades
comprendidas entre 6 y 12 años; con
inteligencia promedio, aunque los niños
mayores también parecen disfrutarla
enormemente. Esta técnica puede
adaptarse para trabajar en forma
individual o colectiva. En forma
individual esta técnica se convierte en un
ejercicio de enseñanza. La técnica
requiere cierto nivel de pensamiento
concreto y asociativo, por lo tanto,
probablemente no sea apropiada para
niños psicóticos.

Materiales.
Los materiales para esta técnica pueden
ser cualquier clase de instrumento para
iluminar y hojas de papel blanco.

Técnica.
El objetivo de la técnica es alentar a los
niños a que verbalicen sus sentimientos,
debe fomentarse la discusión a través de
todo el proceso. Cada color se relaciona
con algún afecto particular: Rojo-Ira
Verde-Celos Morado-Furia Pardo-
Aburrimiento Azul-Tristeza Gris-Soledad
Negro-Mucha Tristeza Amarillo-
Felicidad. Es de gran utilidad pedirle al
niño que describa cada afecto en términos
que sean tan concretos como sea posible.

Este tipo de discusión procede sólo hasta

 que el terapeuta esté seguro de que el
niño puede diferenciar entre cada
combinación de color y sentimiento. Se
recomienda limitar el número de
combinaciones que se presentan en una
ocasión.

CONCLUSIÓN.

En conclusión, a este contenido es claramente como las terapias de juego son muy
importante para lo que es el desarrollo de niño y si también este padece de algún
problema, con estas técnicas o juegos se puede lograr una gran mejoría y contribuir a la
evolución de los niños para su crecimiento tanto personal como social en su entorno.
Diciendo con esto que esas múltiples técnicas o juegos que aparecen para ayudar a los
niños deben ser implementadas de forma correcta, ya que sino son aplicada como se
debe pueden traerle mas problemas al niño o no tendrá solución o mejoría a su problema
por el cual este pasando en el momento.