Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)
Psicología Educativa

Lismak del C. Peña Reyes (17-6708)

Tema:

Conceptos generales de juego y terapia de juego

Unidad IV,V y VI unificadas

Materia:

Terapia de juego

Facilitador:

Daysi Rodríguez

Santiago Rep. Dom. 28/11/2021

Introducción

En la siguiente tarea a desarrollar observaremos que a principios de la década

del sesenta, comenzaron una serie de acercamientos entre el drama y la
educación. En este marco, Sue Jennings, por ejemplo, formó un grupo llamado
de Drama correctivo, y trabajó con adultos y niños con necesidades especiales,
tanto en el contexto de clínicas como centros educativos. En 1970 este grupo
pasó a llamarse de drama terapia. Más tarde, al alero de las instancias en
diversas universidades de Inglaterra, en donde se formaba en arte y diseño, se
formaron los primeros dramas terapeutas. Esta disciplina se forma a través de
aportes de la Teoría teatral (estudio de la obra escénica, y de la teatralidad, es
decir, de las propiedades específicas de las formas teatrales documentadas
históricamente).

La técnica terapéutica de la caja de arena es una forma de terapia que permite

a los pacientes, ya sean estos adultos, adolescentes o niños, la oportunidad de
expresar "presentando" en lugar de verbalizando, aquellos sentimientos y
experiencias de difícil acceso o expresión a través de las palabras.
1- Realiza de un diario de doble entrada donde desarrolles los siguientes
aspectos:

a- La dramaterapia, antecedentes históricos, fundamentos terapéuticos, su

aplicación y métodos terapéuticos, algunos pueden ser: role-play, psicodrama,
Juego improvisado en terapia de pareja e Improvisación, juego EpC.

b- El enfoque teórico de La terapia de juego de relaciones objétales, sus

técnicas, herramientas y su utilidad en el manejo de casos, es decir cómo se
utiliza y en cuáles casos.

La dramaterapia juego, Teoría del rol, y del desarrollo

Antecedentes históricos de la
dramaterapia
A principios de la década del
sesenta, comenzaron una serie de
acercamientos entre el drama y la
educación. En este marco, Sue
Jennings, por ejemplo, formó un
grupo llamado de Drama correctivo,
y trabajó con adultos y niños con
necesidades especiales, tanto en el
contexto de clínicas como centros
educativos. En 1970 este grupo
pasó a llamarse de drama terapia.
Más tarde, al alero de las instancias
en diversas universidades de
Inglaterra, en donde se formaba en
arte y diseño, se formaron los
primeros dramas terapeutas. Esta
disciplina se forma a través de
aportes de la Teoría teatral (estudio
de la obra escénica, y de la
teatralidad, es decir, de las
propiedades específicas de las
formas teatrales documentadas
históricamente), de la Teoría del
dramático. Por otra parte, utiliza
conceptualizaciones de la
Psicología del desarrollo, la
Psicología junciana, de la teoría de
las relaciones objétales, procesos
de grupo, y otros aportes más
específicos. También recibe aportes
de la Antropología, principalmente
en el estudio de formas culturales
ritualizadas. Debido a los aportes
diversos, se mantiene el debate en
cuanto a si considerar a la
dramaterapia como una forma de
psicoterapia o basarla netamente en
la teoría teatral, desde donde
proviene históricamente, y tiene sus
bases teóricas más fuertes.
Fundamentos terapéuticos
La dramaterapia aparece como una
propuesta de los artistas teatrales
en gran Bretaña a comienzos de los
60, no podemos desconocer su
origen en los trabajos seminales de
teatro espontáneo del médico
psiquiatra rumano Jacov Levy
Moreno, creador del psicodrama en
1921 en Viena. Estas prácticas ya
tienen los fundamentos de la teoría
de roles, de la escena y de la
incorporación de rituales, que más
tarde reaparecen en la drama
terapia como sus núcleos
principales. El propio Moreno fue el
creador del juego de roles y de
técnicas como la escultura, tan
utilizadas por otras corrientes
psicoterapéuticas, tales como la
sistémica y gestáltica. El concepto
de roles, por ejemplo, fue extraído
por Moreno desde el teatro y
aplicado a la psicología.
Sustentos de la investigación
La dramaterapia es un campo joven
y que, en gran parte, produce más
profesionales que investigadores;
dada su base artística, representa
un reto de investigación específico.
¿Se puede o debe someter a una
disciplina cuyas or aplicar las
metodologías de la investigación
empírica a la dramaterapia (véase
Landy,1984; Rosenberg, 1999), con
algunos resultados prometedores,
pero poco concluyentes. Sin
embargo, los enfoques
investigativos primarios tienden
a ser descriptivos, teóricos y
con bases cualitativas. La literatura
de investigación más fértil en
dramaterapia aún se expresa por
medio del estudio de caso. Cuando
los casos clínicos se fundamentan
en la teoría de manera rigurosa,
como se puede observar con
facilidad en el trabajo de Emunah
(1994, 2000), Johnson (1988,
2000) y Landy (1993,1996b,
2001), entre otros, el trabajo
alcanza complejidad y claridad.
Algunas de las investigaciones más
sólidas en años recientes se
encuentran en el área de la
evaluación. En trabajos con la
prueba de role-play dramático de
Johnson, los investigadores han
examinado su eficiencia con una
diversidad poblaciones (véase
James, Johnson, 1997; Johnson,
1988).
Juego de rol: Una de las
actividades más comunes que se
utilizan en la terapia del drama es el
juego de roles. Esto es cuando se
actúa por parte de un determinado
personaje en una situación
determinada. Un ejemplo de esto
sería la de actuar por parte de
un niño o de sus padres y
para explorar las emociones
para llevarlas a la superficie.
Psicodrama: Técnica
psicoterapéutica que consiste en
hacer que los pacientes representen
en grupo, como si de una obra
de teatro se tratara, situaciones
relacionadas con sus conflictos
patológicos, con el objetivo de
que tomen conciencia de ellos
y los puedan superar. En el
Psicodrama interviene el cuerpo
en acción e interacción con otros. A
través de la acción se van poniendo
en escena el pasado, el presente o
el futuro, lo vivido, lo imaginado o
fantaseado, teniendo la posibilidad
de vivirlo desde el aquí y el
ahora, con todas las emociones y
sentimientos que aparecen antela
situación que se está abordando.
Juego improvisado: Improvisar en
la actuación es hacer un escenario y
el diálogo en el acto. Esta técnica
puede requerir que trabajar con
los juegos de intercambio de roles,
en los cuales un miembro cumple el
rol del otro, puede darles una
perspectiva acerca de cómo un
aspecto de la situación de uno
de los miembros es percibido
por el otro miembro. Elige un asunto
de discusión específico y que cada
miembro intente hablar desde el
punto de vista del otro, demás y
hace pensar rápidamente.
Los EpC: Se utilizan juegos y
ejercicios de improvisación para
evaluar el funcionamiento de las
relaciones y con frecuencia se
encuentra una correspondencia
entre las dificultades que se
experimentan al improvisaren
conjunto y los problemas para
relacionarse. Estos mismos juegos y
ejercicios de los EpC también son
útiles para enseñarles a parejas,
familias y miembros de un
grupo mejores maneras de
conectarse y cooperar.
Enfoque teórico de La terapia de
juego de relaciones objétales
Desde la perspectiva de la teoría de
las relaciones objétales, se observa
que Bertha vivía por un lado en un
mundo de conformismo con el rol
que se le había asignado de ama de
casa dentro de la tradición ortodoxa,
pero por otro lado ocultaba una
oposición a las directrices de ese
mundo. Ahora bien, expresar esta
rebeldía, aspirar a otras ambiciones,
hubiera puesto en peligro la única
relación que tenía significado para
ella, el vínculo paterno. Bertha eligió
a su padre a costa de sacrificar sus
talentos y ambiciones, que
quedaron enterrados bajo su
conformismo aparente.
La terapia de juego de relaciones
objétales
El concepto de relación objetal se
utiliza en el psicoanálisis para
denominar la manera de
relacionarse un sujeto con su
mundo, siendo esta relación el
resultado de la forma en que está
estructurada su personalidad, así
como las fantasías puestas en los
objetos y sus principales defensas
psíquicas. El bebé es un organismo
psicológicamente indiferenciado que
se irá distinguiendo
progresivamente de su medio a
través de la maduración y el
desarrollo. Las funciones de auto
conservación marcan el primer
objeto de la sexualidad para el niño:
el pecho materno, posteriormente
éste aprende a amar a otras
personas que lo ayudan y satisfacen
en sus necesidades, este amor se
forma sobre el modelo y como
prolongación de las relaciones con
la madre. Este patrón emocionales
lo que orientará luego la elección de
una persona como objeto de amor
después de la pubertad, la cual se
produce apoyándose en las imagos
de las figuras parentales,
entendiendo por imago, la distorsión
idealizada de una persona o un
objeto. Si la madre permite al hijo
expresar su verdadero Self en
interacción con ella, éste podrá
desarrollar todo su potencial libre de
tener que acomodarse a los deseos
o necesidades de la madre, este
niño al crecer con su estructura
psíquica bien configurada podrá
elegir libremente sus relaciones sin
tener que adaptarlas a patrones
inconscientes relacionales de sus
primeros estadios de vida.
La teoría de las relaciones objétales
son obra de Melanie Klein. La
psicoanalista Melanie Klein destaca
que son los vínculos y no las
pulsiones como fuerzas biológicas
las que producen el desarrollo
mental, donde la conexión de la
madre con el niño posibilita que se
formen las estructuras
intrapsíquicas que se derivan de la
2- Realiza de un diario de doble entrada donde desarrolles los siguientes
aspectos:
a- Técnica de la caja de arena, incluye una descripción del origen de la técnica,
sus autores, y modo de aplicarla.
b- Juego ilumina tu vida: utilidad y en cuáles casos se aplica. Realiza tu propio
modelo.
Técnica de la caja de arena
La técnica terapéutica de la caja de
arena es una forma de terapia que
permite a los pacientes, ya sean
estos adultos, adolescentes o niños,
la oportunidad de expresar
"presentando" en lugar de
verbalizando, aquellos sentimientos
y experiencias de difícil acceso o
expresión a través de las palabras.
La creadora de la técnica de Caja
de fue la psicoterapeuta suiza Dora
M. Kalff (1904- 1990), quien basó
sus teorías en los principios de la
psicología analítica de Carl Gustav
internalización de ese vínculo.
Vemos que los patrones de
correspondencia que hemos
desplegado en nuestra infancia
temprana son los que definen la
forma en que habremos de
enlazarnos con los demás por el
resto de nuestras vidas y constituye
la esencia de nuestra personalidad.
Jung y en el trabajo de Margarita
Lowenfeld. Dora Kalff junto con
Lowenfeld diseñaron la bandeja y
añadieron la arena, medio por el
cual tanto niños como adultos
pueden traer el contenido psíquico a
la consciencia, a través de un juego
con esencia no verbal y simbólica,
en un ambiente facilitador generado
por el terapeuta.
Materiales
El primer elemento que necesitamos
es un recipiente pintado azul con
arena. La arena y el fondo azul y los
laterales ofrecen la posibilidad
concreta de la excavación hasta la
profundidad o la construcción hasta
las alturas. La caja es un elemento
contenedor de la psique, pintada de
azul simula el mar y el cielo. La
arena nos conecta con la tierra,
tiene cualidades sensoriales y
kinestésicas. Además, los pacientes
tienen que tener a su disposición un
número de pequeñas figuras que
incluyan una muestra representativa
de todos los seres animados e
inanimados que podemos encontrar
en el mundo externo así como en el
mundo imaginativo interno. Las
categorías deben incluir: personas
(familias de diferentes razas,
profesiones), elementos de cómics y
películas, elementos de fantasía
(dragones, minotauros, cíclopes,
fantasmas, esqueletos), elementos
místicos y espirituales (paloma de la
paz, sacerdote, fraile, monja,
ángeles, caballos alados, sirenas),
animales (domésticos , salvajes ,
prehistóricos, de granja , insectos ,
animales marinos, serpientes),
construcciones y viviendas (casas,
colegios, edificios, castillos, tienda
de campaña, puentes, iglú),
elementos domésticos (muebles,
botellas), puentes, comida,
vegetación (arboles de distintos
tipos, plantas, césped, flores), ítems
naturales (rocas, troncos, maderas),
medios de transporte (coches,
camiones, autobuses, aviones,
trenes, barcos, policías, bomberos).
Estas figuras, medio de expresión
seguro, sirven para expresar su
mundo interno de forma simbólica.
La emergencia a la consciencia de
este contenido simbólico constituye
una parte importante en el proceso
terapéutico
Técnicas
Su método del arenero, llamado
técnica de los mundos, se desarrolló
a partir de los mundos que
construían los niños y que nutrieron
su experiencia clínica. Encontramos
en los mundos de los clientes
significados que se ajustan al modo
en que conceptualizamos sus
dificultades, del mismo modo en que
los hacemos en la terapia verbal. La
técnica de los mundos se sigue
usando y se considera una faceta
de la obra de Lowenfeld que se
conoce como terapia de juego
proyectiva.
Juego ilumina tu vida
La técnica de ilumina tu vida es un
método que proporciona al niño un
referente para comprender y discutir
los afecto.
Objetivos de la técnica:
 Aumentar la
consciencia de los
niños sobre los
diferentes estados
afectivos.
 Alentar a los niños a
discutir los sucesos en
un nivel afectivo.
 Ayudar a los niños a
realizar una transición
de una conducta de
acción a una conducta
verbal.
 Apoyar a los
terapeutas a obtener
información sobre el
nivel afectivo pasado y
presente del niño.
Ayudar a los terapeutas a obtener
información sobre el nivel afectivo
pasado y presente del niño, de una
forma menos amenazante que las
entrevistas verbales. Para lograr
estos objetivos se les enseña a los
niños a combinar afectos con
colores. Se espera que los colores
sirvan como una clave para
demostrar una variedad de afectos.
En esta técnica se utilizan
materiales sencillos y familiares.
Método
Variables del terapeuta
La técnica puede adaptarse por
cualquier persona que trabaje con
niños. Es solo un instrumento para
enseñar a los niños sobre los
afectos y su expresión. Puede
utilizarse para obtener información
sobre la vida afectiva del niño.
Asimismo, puede utilizarse para
provocar sentimientos intensos en el
niño y para que discutan de una
manera detallada afectos
específicos así como los sucesos de
la vida que el niño relaciona con
estos.
Variables del niño
Parece ser más productiva en
aquellos con edades comprendidas
entre 6 y 12 años; con inteligencia
promedio, aunque los niños
mayores también parecen disfrutarla
enormemente. Esta técnica puede
Conclusión
adaptarse para trabajar en forma
individual o colectiva. En forma
individual esta técnica se convierte
en un ejercicio de enseñanza. La
técnica requiere cierto nivel de
pensamiento concreto y asociativo,
por lo tanto, probablemente no sea
apropiada para niños psicóticos.
Materiales
Los materiales para esta técnica
pueden ser cualquier clase de
instrumento para iluminar y hojas de
papel blanco.
Técnica 
El objetivo de la técnica es alentar a
los niños a que verbalicen sus
sentimientos, debe fomentarse la
discusión a través de todo el
proceso.
Cada color se relaciona con algún
afecto particular:
Rojo-Ira
Verde-Celos
Morado-Furia
Pardo-Aburrimiento
Azul-Tristeza
Gris-Soledad
Negro-Mucha Tristeza 
Amarillo-Felicidad
En la tarea concluida observamos que la dramaterapia es un campo joven y
que, en gran parte, produce más profesionales que investigadores; dada su
base artística, representa un reto de investigación específico. ¿Se puede o
debe someter a una disciplina cuyas or aplicar las metodologías de la
investigación empírica a la dramaterapia (véase Landy,1984; Rosenberg,
1999), con algunos resultados prometedores, pero poco concluyentes. Sin
embargo, los enfoques investigativos primarios tienden a ser
descriptivos, teóricos y con bases cualitativas. La literatura de investigación
más fértil en dramaterapia aún se expresa por medio del estudio de caso.

El concepto de relación objetal se utiliza en el psicoanálisis para denominar la

manera de relacionarse un sujeto con su mundo, siendo esta relación el
resultado de la forma en que está estructurada su personalidad, así como las
fantasías puestas en los objetos y sus principales defensas psíquicas. El bebé
es un organismo psicológicamente indiferenciado que se irá distinguiendo
progresivamente de su medio a través de la maduración y el desarrollo.