SECUENCIA DE NATURALES DE CAMBIOS DE ESTADO

FUNDAMENTACIÓN:

Los niños son curiosos y observadores e intentan encontrar sentido al mundo que
los rodea y, desde edades tempranas se formulan variados interrogantes; estás
primeras interpretaciones intuitivas sobre el entorno constituirán el punto de
partida de las Ciencias Naturales.

Por lo tanto la escuela tiene la responsabilidad de acercar a los niños a una

mirada más actualizada sobre el mundo natural, para ello en las clases de
Ciencias Naturales las actividades que se despliegan tienen el propósito de
aproximar a los alumnos a una mirada científica sobre el mismo. Por ello es
responsabilidad del docente promover variadas situaciones de enseñanza que
conduzcan a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los alumnos,
aproximándolos a un conocimiento más significativo.

La siguiente propuesta está enfocada a la exploración y observación de

determinados fenómenos diarios, en donde los niños puedan dar explicaciones y
razones a través de sus conocimientos previos. No se espera que arriben a
conceptualizaciones, pero sí que observen y experimenten situaciones en los que
los materiales cambian de sólido a líquido, líquido a sólido y de líquido a gas,
permitiéndole al niño organizar sus ideas y explicitarlas sin apelar a respuestas
teóricas que no suelen ser significativas para ellos.

CONTENIDOS:

Núcleo: Los materiales

Materiales y el calor

 Cambios de estado: de sólido a líquido y de líquido a sólido

PROPÓSITOS:

 Propiciar situaciones en donde puedan explorar y reconocer las diferentes

características de los materiales (sólidos, líquidos, gaseosos)
 Fomentar mediante la exploración y las experiencias los cambios de
estado de la materia.
 Favorecer la formulación de hipótesis que dan lugar al desarrollo de
definiciones
OBJETIVOS:

 Reconocer en la diversidad de materiales las características de cada uno.

 Identificar las características (sólidos, líquidos, gaseosos) y diferenciales
para agruparlos.
 Establecer relaciones entre los cambios de la materia en relación a la
variación de la temperatura.
 Elaborar anticipaciones para refutarlas con los distintos experimentos.

Situaciones de enseñanza:

Primer encuentro:
Título: “Características de los materiales”

Espacio: aula

Agrupamiento: 5 grupos (6 integrantes)

Materiales:

Iniciaré la clase presentando a los niños los siguientes materiales sólidos: un

jabón y una piedra, primero tomaré el jabón de tocador y lo iré colocando en
diferentes lugares del salón y, después en un vaso. Mientras realizo esto
preguntaré ¿qué sucede con el jabón al pasarlo de un lugar a otro?, con el fin de
que visualicen que no sucedió nada y que sigue siendo un jabón; entonces les
diré que sigue manteniendo su forma a pesar de pasarlo de un recipiente a otro,
luego realizaré lo mismo con la piedra. Una vez hecha esta experiencia abriré un
espacio de intercambio para poder realizar de manera conjunta las características
de los sólidos. Terminada la conceptualización de los mismos pasaré a entregar
a los alumnos el siguiente folleto, el cual deberán pegarlo en sus carpetas:
ESTADO SÓLIDO: SON AQUELLOS MATERIALES QUE MANTIENEN SU FORMA, ES DECIR QUE
TIENEN FORMA PROPIA, Y OCUPAN UN LUGAR. POR EJEMPLO: ULADRILLO, UNA VELA, UNA SILLA,
ETC.

FUENTE: Manual “Amigueros” 3 año- EDITORIAL: Aique

Culminada esta primera experiencia pasaré a realizar otra más pero con
materiales líquidos, para ello presentaré los siguientes materiales: una botella con
agua de 500cm ³, una jarra de jugo de 1 litro, y 9 vasos (de formas diferentes); que
se encontrarán en una mesa, frente al grupo clase. Una vez presentados los
mismos tomaré primeramente la botella de agua de 500cm ³ y colocaré su
contenido en los 3 primeros vasos, seguidamente realizaré lo mismo con el litro de
jugo que se encuentra en la jarra, colocando su contenido en los vasos restantes.
Una vez realizado esta experiencia plantearé a los alumnos el siguiente
interrogante:

¿Qué sucedió con el agua al pasarla de la botella a los vasos?

Para ello habilitaré un espacio de intercambio colectivo, y mediante el dictado al

docente iré registrando en el pizarrón las respuestas de los alumnos, a partir de
las cuales luego arribaremos a la conceptualización de las características de los
líquidos. Finalizado dicho intercambio pasaré a entregar a los alumnos el
siguiente folleto, el cual deberán pegarlo en sus cuadernos:
LÍQUIDOS: SON AQUELLOS MATERIALES QUE TOMAN LA FORMA DEL RECIPIENTE QUE L0S
CONTIENE, Y OCUPAN UN LUGAR EN EL ESPACIO. POR EJEMPLO: AGUA, JUGOS, ETC.

FUENTE: Manual “Amigueros” 3 año- EDITORIAL: Aique

Finalizado dicho intercambio pasaré a entregar a los alumnos el siguiente folleto,

el cual deberán pegarlo en sus carpetas:

Finalizadas las experiencias de los sólidos y líquidos, entregaré el siguiente

cuadro de doble entrada a los niños, en el cual deberán anotar todos aquellos
materiales que recuerden de la vida cotidiana, clasificándolos en sólidos o
líquidos:

MATERIALES LÍQUIDOS MATERIALES SÓLIDOS

Una vez finalizada la actividad por parte de los alumnos pasaré a explicarles el
estado gaseoso mediante el siguiente afiche con imágenes:
 Garrafa que contiene gas Garrafa abierta expulsando El gas que expulsa la
gas garrafa ocupa el espacio
de la habitación

Comentaré que el gas se encuentra comprimido en la garrafa, tomando la forma

del mismo. Pero si abrimos la llave el gas va a empezar a salir del recipiente. Y si
no lo cerramos de inmediato vamos a empezar a sentir el olor, ya que el gas
ocupa todo el espacio de la habitación o cocina en la que se encuentre, y a pesar
de que no logramos verla podemos sentirla mediante el olfato.

Luego de esta explicación pasaré a entregarles la siguiente conceptualización, que

deberán pegar en sus cuadernos.

ESTADO GASEOSO: SON AQUELLOS MATERIALES QUE TOMAN LA FORMA DEL RECIPIENTE QUE
LAS CONTIENE, OCUPANDO TODO EL ESPACIO POSIBLE. POR EJEMPLO EL GAS QUE SE ENCUENTRA
EN UNA GARRAFA, EL VAPOR DEL AGUA QUE SE ENCUENTRA EN LA PAVA, ETC.

FUENTE: Manual “Amigueros” 3 año- EDITORIAL: Aique

Segundo encuentro:
Título: “Cambios de estado por efecto de la temperatura”

Espacio: Aula

Agrupamiento: 5 grupos (6 integrantes)

Materiales: Manteca, cubitos de hielo, tapers, tapa de olla, termo con agua
caliente.

Evocando la clase anterior pediré a los niños que se organicen en 5 grupos (6

integrantes), posteriormente les presentaré los siguientes materiales: una manteca
y cubitos de hielo, que se encontrarán ubicados sobre una mesa en frente del
grupo clase. Luego les plantearé el siguiente interrogante: ¿Qué sucedería si a
estos materiales los acerco al calor?; para ello abriré un espacio de intercambio
colectivo y, mediante al dictado al docente iré registrando en el pizarrón las
hipótesis iniciales de los niños ante el interrogante planteado

Finalizado el espacio de intercambio pasaré a entregar a cada alumno el siguiente

folleto, que deberán completar luego de la experiencia:

OBSERVACIÓN:
MANTECA

CONCLUSIÓN:

OSERVACIÓN:
CUBITOS DE
HIELO

CONCLUSIÓN:

OBSERVACIÓN:
VAPOR DE AGUA

CONCLUSIÓN:

Luego de entregar los folletos daré inicio a la experiencia para refutar las hipótesis
que dieron los niños.
Experiencia: tomaré el tapers verteré sobre el mismo el agua caliente que se
encuentra dentro del termo, luego lo cubriré con la tapa de la olla, una vez hecho
esto colocaré de un lado de la tapa un pedazo de manteca y, del otro lado un
cubito de hielo. A continuación preguntaré: ¿Qué sucede con la manteca y el
cubito al estar expuestos al calor?, ¿En qué estado se encuentran en este
momento ambos materiales? Pero si lo expongo al frio ¿qué ocurrirá con ellos? ,
con la intención de que los alumnos den cuenta de que se produjo un cambio de
estado. Conforme vayan respondiendo iré anotando el pizarrón sus ideas, para
luego retomarlas y elaborar de manera colectiva el concepto sobre cambios de
estado.

Posteriormente pediré que observen que ocurre al levantar la tapa de la olla

dejando salir así el vapor que se encuentra en el tapers; entonces preguntaré:
¿Por qué creen qué sucede esto? A medida que me contesten iré anotando en el
pizarrón sus ideas; luego volveré a tomar la tapa de la olla pero esta vez la
inclinaré, dejando caer así las gotitas de agua que se formaron con el vapor;
entonces preguntaré ¿Qué sucedió ahora con el vapor? Con el propósito de que
los niños lleguen a la conclusión de que a parte de los cambios de estados sólidos
y líquidos, también se produce un tercer cambio de estado el cual es el gaseoso.

Terminada esta experiencia daré un tiempo para que anoten el folleto las
observaciones y conclusiones a la que arribaron. Una vez que terminen de
completar el folleto, retomaremos las ideas trabajadas en el pizarrón para elaborar
colectivamente el concepto sobre los cambios de estado en la materia por efecto
de la temperatura. Luego de haber trabajado colectivamente con sus ideas, pasaré
a entregarles el siguiente folleto:

CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA: LOS MATERIALES CAMBIAN DE UN ESTADO A

OTRO POR EFECTO DE LA TEMPERATURA A LA QUE SE ENCUENTRAN EXPUESTAS, ES DECIR
POR AUMENTO O DISMINUCIÓN DE LA MISMA.

FUENTE: Manual “Amigueros” 3 año- EDITORIAL: Aique

Después de haber entregado el folleto pasaré a pegar en el pizarrón el siguiente

afiche, en el cual se explicita el pasaje de un estado a otro:
 CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA

Para sistematizar el contenido pasaré a presentar al grupo clase un producto

conocido por ellos como lo es un helado de agua, presentado el mismo plantearé
las siguientes preguntas:

1) ¿En qué estado se encuentra el helado cuando los compro?

2) Si nos demoramos mucho en consumirlo, ¿qué le pasa al helado?
3) ¿Cómo se llama este proceso?

Realizada la sistematización del lo trabajado durante estos 2 encuentros,

propondré a los alumnos que realicen en sus casas la elaboración de su propio
helado de agua, para ello les daré los siguientes pasos a seguir, como también los
ingredientes:

INGREDIENTES:

 Agua
 1 sobre de jugo
 Palito de helado
 Vaso
 Azúcar

PROCEDIMIENTOS:

 Preparamos jugo en una jarra con agua

 Colocamos un poco de azúcar
 Colocar en un vaso (plástico) un poco del jugo con el palito
 Luego introducirlo al frezzer y esperar que se congele.
  Esperar con paciencia hasta que se congele.

Durante la elaboración del helado los alumnos deberán tomar nota sobre que
sucede con los materiales durante el proceso de elaboración del helado para
obtener el registro de la experiencia.

Tercer encuentro:
Título: “TODO MEZCLADO”

Espacio: aula

Agrupamiento: grupo total

Materiales: folletos y texto

Iniciaré la clase comentando a los alumnos que los materiales pueden

presentarse en tres estados:

Sólidos, líquido y gaseoso. Algunos materiales aparecen habitualmente en estado

sólido, como las rocas y maderas, y otros en estado líquido, por ejemplo: el agua,
en mares, ríos, lagos y lluvia, cuando el agua pasa a estado sólido se transforma
en hielo y nieve y en estado gaseoso es vapor de agua.

Extraído del texto ¿Dónde hay agua?

Seguidamente plantearé la siguiente consigna:

I

Luego explicaré lo que deben realizar y observaré como lo resuelven, culminada la

actividad por parte de los niños socializaremos las actividades y se dará por
culminado este encuentro.
Cuarto encuentro:
Título:

Espacio: aula

Agrupamiento: grupo total

Materiales: folletos y texto

Comenzaré la clase entregando a los alumnos el siguiente texto:

La materia se puede presentar en distintos estados:

Les diré que lean lo que dice el texto, se debatirá sobre el mismo y luego les
propondré la siguiente actividad.

1. A PARTIR DEL TEXTO, RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

A) ¿Qué forma tienen los líquidos?

B) ¿Qué diferencia hay entre los líquidos y sólidos?

C) ¿Y en común los líquidos y los gaseosos?

2-completá qué sucede con el agua en cada una de las imágenes y por qué:

Planteada la actividad se les dará un tiempo de resolución y se observará como

argumentan las imágenes y que responden.

Luego se socializará lo trabajado en la actividad mediante un espacio de

socialización.

A continuación se le planteará la siguiente actividad:

UNI CON FLECHA LA ILUSTRACIÓN CON ESTADO DE LA MATERIA

QUE LE CORRESPONDE:

ESTADO SOLÍDO ESTADO LÍQUIDO ESTADO GASEOSO

Posteriormente se otorgará un tiempo de resolución y se observará como lo

resuelven y que tienen en cuenta de las experiencias que realizaron.
Culminada la actividad por parte de los niños se dará por culminado este
encuentro.

Quinto encuentro:
Título:

Espacio: aula

Agrupamiento: grupo total

Materiales: folletos

Iniciaré la clase planteando a los alumnos problemas de todo mezclado:

1. LEÉ LAS SIGUIENTES SITUACIONES Y PINTÁ EL ESTADO QUE

CORRESPONDE EN CADA UNO DE LOS INGREDIENTES:

LA MAMÁ DE FABÍAN PREPARO UNA ENSALADA DE TOMATE,

CEBOLLA Y LECHUGA.
 DOLORES LE SIRVIO UN CAFÉ BIEN CALENTITO A SUS AMIGAS.

Seguidamente se otorgará un tiempo y se observará como lo resuelven. Luego lo

socializaremos mediante un espacio de intercambio y se dará por culminado este
encuentro.

Finalizado la actividad les comentaré que la clase que viene empezaremos a

trabajar mezclas y soluciones poniendo en juego lo que aprendimos en estas
clases.

EVALUACIÓN:

 Describir aquellos aspectos de los materiales que los caracterizan como

sólidos, líquidos y gaseosos.
 Anticipar los procedimientos necesarios para provocar el cambio de estado.
 Registrar las exploraciones bajo diferentes formatos, interpretar los datos
obtenidos y relacionarlos con los cambios de estado con los materiales
explorados con la variación de la temperatura.