CUADRO DESCRIPTIVO

Necesidades de la Educación Especial

Nombre: María Eugenia Salazar Rivas.

Materia: Bases de la Educación Especial.
Profesora: Mtra. Rocío Hernández Martínez.
Licenciatura: Psicología.
Modalidad: Sabatina.

VILLAHERMOSA, TABASCO A 22 DE SEPTIEMBRE DE 2021.

 CUADRO DESCRIPTIVO

Necesidades Educativas Desarrollo Físico y

Educación Especial
Especiales Psicomotor

La Educación Especial es Entendemos por personas con El término desarrollo

una modalidad de la necesidades educativas psicomotor se refiere a esta
Educación Básica que especiales (NEE), aquellas que adquisición de habilidades, es
ofrece atención educativa requieren de determinadas un proceso continuo y
con equidad a alumnos con ayudas o atenciones dinámico que refleja que el
necesidades educativas específicas debidas a sistema nervioso central del
especiales con o sin diferencias en sus capacidades niño que está madurando.
discapacidad y/o aptitudes personales de tipo físico, El desarrollo psicomotor sigue
Concepto
sobresalientes, de acuerdo psíquico, cognitivo, sensorial o un ritmo marcado, en el que
con sus condiciones, de conducta. los diferentes progresos
necesidades, intereses y correspondientes a cada edad
potencialidades quedan encadenados. Una
vez que se adquiere una
habilidad, ésta se perfecciona
y posteriormente se aprende
una nueva.

1) El que comprende áreas  Trastornos graves del  Funciones sensoriales en

de Discapacidad desarrollo el niño
Intelectual trastornos  Discapacidad visual  Desarrollo motor en la
visuales de Audición y  Discapacidad intelectual infancia
Lenguaje y  Discapacidad auditiva  Desarrollo del lenguaje en
Neuromotores.  Trastornos de la la infancia
comunicación  Desarrollo cognitivo en la
2) El que comprende los  Discapacidad física infancia
Clasificación o problemas de  Trastorno del espectro  Desarrollo emocional en la
Características aprendizaje de autista infancia
Lenguaje y de conducta.  Desarrollo social en la
 Trastornos graves de
La necesidad de infancia
conducta
Educación Especial de
 Trastorno de déficit de
este grupo es transitoria
atención con/sin
y complementaria a su
hiperactividad
Educación normal.
 Enfermedades raras y
crónicas

Alcances y
 Aquellos alumnos/as que Estos niños/as requieren Desde los 6 a 12 meses. El
presentan algún tipo de determinados apoyos y bebé ya es capaz de sentarse
desfase curricular atenciones educativas solo y empezará a intentar
significativo debido a otras específicas que son moverse por sí mismo,
causas que no pueden ser consecuencia de ciertos fundamentalmente gateando.
explicadas por la existencia desórdenes o desajustes en
de NEE o dificultades de los procesos cognitivos Desde los 12 a los 18
aprendizaje. básicos que están implicados meses. Durante estos meses
en los procesos de del segundo año, el niño ya
 Suelen ser menores con aprendizajes. sabe caminar e intenta
algún tipo de historia moverse de nuevas formas.
familiar, personal y/o Algunas de estas dificultades La comprensión de órdenes
social que interfiere en específicas de aprendizaje cada vez es mayor y el bebé
la correcta adaptación al pueden ser: continúa tratando de
ambiente educativo. comunicarse con los demás a
 Pueden ser menores  Dificultades específicas del través del habla pese a no
que por diferentes aprendizaje: Dislexia, pronunciar palabras
motivos han tenido que disgrafia, disortografía o concretas.
pasar largos periodos discalculia.
de hospitalización o  Dificultades por retraso en Desde los 18 a los 24
atención domiciliaria el lenguaje meses. El equilibrio del niño
 Hijos de temporeros  Dificultades por capacidad es estable la mayoría del
Delimitaciones  Por absentismo escolar intelectual límite. tiempo, por lo que camina, La
de origen o en destino sujeción de objetos ha
 Por incorporación tardía mejorado de manera
al sistema educativo. considerable y puede comer y
beber sin derramar la comida.

Entre los 2 y 3 años. Las

habilidades relacionadas con
el equilibrio ya han alcanzado
un punto muy avanzado y el
niño ya puede realizar
ejercicios más complicados,
La destreza con las manos
también es ya muy avanzada,
mejorando a la hora de
dibujar. El lenguaje también se
amplía mucho durante esta
etapa, y al concluir conocerá
cerca de 500 palabras. Cada
vez construye frases más
largas y distingue los tiempos
verbales.
Conclusiones

Esta claro que uno de los puntos más importantes en la educación de los niños con necesidades
especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo
alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez
mayor y puedan luchar por lo suyo.

En relación con lo estudiado y aprendido esta claro que la educación es importante en personas sin
ningún tipo de dificultad añadida, en el caso de los niños con necesidades especiales cobra una
especial relevancia. A través de la investigación se puede determinar que su desarrollo personal está
vinculado a las oportunidades que la sociedad les quiera brindar, para que puedan hacer valer todas
sus cualidades.

Es claro que lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño, es que a su alrededor
encuentren el respaldo, el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. Por
consiguiente, es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada
individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el
ideario colectivo desinteresado o desinformado edifica de las personas con discapacidad.
Referencias

 Divulgaciondinamica (2018). Clasificación de las Necesidades Específicas de Apoyo

Educativo. Recuperado el 21 de septiembre de 2021 de
https://www.divulgaciondinamica.es/blog/clasificacion-de-las-necesidades-especificas-de-
apoyo-educativo/
 Sola, T. Ylópez, N. (1999). La educación especial y los sujetos con necesidades educativas
especiales. Bases psicopedagógicas de la educación especial. Madrid: Pirámide.
 Moreno-Márquez, Yensys V. (2013). Conceptos fundamentales sobre Necesidades
Educativas Especiales. Recuperado el 21 de septiembre de 2021 de
https://es.slideshare.net/yensysvianitmorenomarquez/conceptos-fundamentales-sobre-nece
 Blanco, R. (2007). “La equidad y la inclusión social: Uno de los desafíos de la educación y la
escuela hoy”, en REICE, Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en
Educación.