ENSAYO

“ESTRELLAS EN LA TIERRA”

Nombre: María Eugenia Salazar Rivas.

Materia: Evaluación Psicopedagógica.

Profesora: Maricruz Madrid Zúñiga.

Licenciatura: Psicología.

Modalidad: Sabatina.

Introducción

En este ensayo, hablaré sobre la vida del pequeño Isshan, un niño con un trastorno de
aprendizaje (dislexia), nacido en la India en un medio socioeconómico medio en los estándares
propios del lugar, su entorno familiar está compuesto por su padre, madre y un hermano. La
intolerancia y la ignorancia del padre son los que originan que Isshan llegue a un estado depresivo
severo, ya que el padre por el simple hecho de desconocer y no querer aceptar que su hijo tiene un
problema de aprendizaje, prefiere tratarlo de indisciplinado y lo envía a un internado con una
educación rígida.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer a raíz de
problemas para identificar los sonidos del habla y para comprender cómo estos se relacionan con las
letras y las palabras (decodificación). La dislexia, que también se denomina «dificultad de lectura»,
afecta zonas del cerebro que procesan el lenguaje. Las personas con dislexia tienen una inteligencia
normal y, por lo general, también una visión normal. (Clinic, 1998-2021 )

Desarrollo

La película “Estrellas en el cielo” analiza la dualidad entre la calidad educativa como

un factor inevitable del sistema educativo actual y los elementos adscritos al fracaso/éxito escolar.

“Estrellas en el cielo” narra la historia de Ishaan un niño de 8 años, que presenta

problemas de aprendizaje, lo que a primera vista pareciera una apatía por el estudio. Sin embargo,
las dificultades que en enfrenta en el proceso de aprendizaje en los diferentes centros
educativos a los que asiste no es más que el producto del desinterés del sistema por ayudarlo.

Ishaan es un niño etiquetado y por tanto discriminado por docentes, compañeros y sobre todo
por sus pares, puesto que su dificultad en el aprendizaje, especialmente en lecto – escritura es
considerada como una actitud inadecuada que de alguna manera afecta de manera significativa
su proceso escolar y sus procesos de socialización con sus pares.

Padeciendo esta condición mal entendida, es víctima del rechazo y la burla de compañeros,
docentes y vecinos. Un padre inconsciente, intransigente e intolerante, para el cual la valía de una
persona equivale a cuan competitivo puede uno ser, rechaza la idea de que su hijo puede ser
“diferente” y no ve las fortalezas de su hijo.

Debido a su bajo mal rendimiento en la escuela, determinado por su condición, siendo

ignorado por los docentes, el niño es mandado a un internado para que lo disciplinen, lugar donde es
nuevamente discriminado e incomprendido por un sistema educativo rígido, donde no se aceptan las
ideas de que alguien con algún problema de aprendizaje, en este caso la dislexia, pueda estudiar ahí,
que para eso hay otros lugares como la institución en donde el maestro sustituto Ram Shamkar
enseñaba” Los tulipanes”, lugar apto para niños especiales, sin siquiera interesarse por preguntar cuál
era realmente el problema de los educandos.

Su apatía por el aprendizaje, sin embargo, esto solo es producto del desconocimiento del
sistema frente a la dificultad que enfrenta Ishaan, la cual es una situación de dislexia, Pese a lo
anterior, él es un niño sumamente creativo, con gran habilidad para pintar y crear cosas a partir de
su imaginación. Y es precisamente el profesor Shamkar de artes plásticas, quien se interesa por
Ishaan y percibe una serie de debilidades en el niño que le han dificultado su proceso de aprendizaje.
Su proceso de observación le permite elaborar un plan de trabajo que le permite salir adelante en
su proceso de formación, iniciando fundamentalmente en trabajar su parte emocional, especialmente
su autoestima.

El papel del maestro Shamkar, el cual se permitió poder ver más allá de las dificultades que
etiquetaban a Isshan, fue fundamental para lograr un cambio significativo en la vida de este. Conocer
como aprende, cuáles eran sus particularidades de aprendizaje y sobre todo relacionarse de
corazón a corazón, permitieron superar las barreras que generaban su apatía inicial con la
escuela.

Conclusión

La película nos deja una gran reflexión, inicialmente sobre el rol del docente y aún más,
sobre la estructura del sistema educativo, sobre la masificación del proceso. Es importante
recordar que cada niño es un ser único y especial y muchas veces nos olvidamos de ese
punto tan importante y esencial y queremos llevar a todos los niños a un ritmo acelerado. Si bien,
esto no es culpa del docente, puesto que este solo es parte del engranaje del ritmo educativo.
Muchas veces, dicho ritmo, no permite mirar los potenciales que tienen cada uno de los estudiantes.
(Arándiga, s.f.)

Propuesta de intervención psicopedagógica

La intervención en los trastornos lectoescritores debe abordarse todos los módulos implicados
en el procesamiento de la información lingüística, incluido los aspectos visoperceptivos (perceptivo,
fonológico, léxico, sintáctico y semántico) que permiten el aprendizaje de la lectura y escritura. La
intervención en dislexia está dirigida a aumentar la competencia lingüística del alumno en las rutas
intervinientes en el acceso al significado de las palabras mediante la realización de actividades de
lectura y de escritura, cuando son evidentes los errores de exactitud/precisión como las omisiones,
inversiones, sustituciones… de fonemas/grafemas y las dificultades en los procesadores semántico y
sintáctico que ralentizan y hacen escasamente fluida y comprensiva la lectura.

 Personalmente, creo que la principal intervención psicopedagógica, para mí sería, la

implementación en los centros educativos cursos para los docente, capacitarlos para
tener la capacidad de reconocer algún problema de aprendizaje y poder intervenir
oportunamente.
 Tener un buen conocimiento sobre cualquier cado de dificultad de aprendizaje.
 Aplicación de test de Vender, valorar la forma de intervenir.
 Mantener una actitud empática, reforzadora de sus potencialidades y flexible de
acuerdo a sus dificultades.
 Establecer un hábito lector diario de unos 20 minutos máximos de duración.
 Flexibilizar en la corrección de la ortografía.
 Facilitar enunciados y peticiones breves, concisas.
 Establecer un plan de objetivos adaptados a cada caso.
 Facilitar una planificación de actividades deberes, exámenes con suficiente antelación.
  Reforzar positivamente el esfuerzo realizado por el alumno.
 Evitar como educadores las comparaciones con otros niños de clase, hermanos, etc.
 Enfatizar su autonomía a la hora de realizar sus tareas escolares. (Elisabeth Rodríguez
Camón, 2021).

Bibliografía

Arándiga, A. V. (s.f.). Estrategias de intervención individual en dislexia. Obtenido de

https://www.edu.xunta.gal/centros/iessanpaio/system/files/estratexias%20de%20intervenci
%C3%B3n%20individual%20en%20dislexia.pdf

Clinic, M. (Mayo de 1998-2021 ). Mayo Clinic. Obtenido de

https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/dyslexia/symptoms-causes/syc-
20353552

Elisabeth Rodríguez Camón. (2021). Psicología y Mente. Obtenido de

https://psicologiaymente.com/desarrollo/dislexia-pautas-intervencion-para-educadores

https://psicologiaymente.com/desarrollo/dislexia-pautas-intervencion-para-educadores

https://www.edu.xunta.gal/centros/iessanpaio/system/files/estratexias%20de
%20intervenci%C3%B3n%20individual%20en%20dislexia.pdf