ÁREA: COMUNICACIÓN

SEMANA: N° 02 GRADO: 3ero SECCIONES: A y B TURNO: TARDE

FECHA: Del 24 al 28 de octubre de 2022 CICLO: VII

LEEMOS GRÁFICOS SOBRE PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA Y LA

COMUNIDAD

I. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE ÁREA:

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta el texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto.

II. PROPÓSITO:

En esta actividad, leerás y analizarás el gráfico estadístico y el anexo “Lectura de tablas y datos
estadísticos”. De esta manera, tendremos suficientes argumentos para sustentar una propuesta de
acción a fin de promover la participación ciudadana en la escuela y la comunidad.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Valores Libertad y responsabilidad

Actitudes Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas con respecto a la participación ciudadana en la
escuela y comunidad..
Ejemplo El docente fomenta la reflexión de los estudiantes en torno al ejercicio
ciudadano del sufragio como un derecho que implica contribuir a dar solución a
los problemas de interés público, en especial, de su región o comunidad.

IV. TU RETO:
Establecer las conclusiones lógicas, precisas y coherentes de ¿Por qué es importante leer e
interpretar gráficos estadísticos?

v. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
RECORDAMOS:

La semana anterior leímos y analizamos textos sobre la participación ciudadana y obtuvimos

ideas relevantes respecto a este tema. Este gráfico que leeremos en esta semana trata de
representar esa información, el cual deberíamos tener como resultado en una encuesta sobre
la participación ciudadana en la escuela o comunidad.
LEEMOS EL GRÁFICO:

Para ello, podemos apoyarnos en la información proporcionada en el texto “Lectura de tablas y

gráficos estadísticos”, que se encuentra al final de esta ficha.

Observamos la organización de los datos en el histograma y el polígono de frecuencias, y

respondemos estas preguntas:
a. ¿Cuál es el promedio de edad de la cantidad de entrevistados?

b. ¿Cuántas personas participaron en la encuesta?

c. ¿Por qué será que las personas entrevistadas tienen poca participación?

d. ¿En qué grupo de edad se concentra el mayor número de entrevistados? ¿En cuál de los grupos
hay menos entrevistados?

e. ¿Qué nos muestra el polígono de frecuencias: una secuencia ascendente o descendente?, ¿por
qué?

Registra tus respuestas en tu cuaderno de

trabajo

Ordenamos las preguntas y respuestas de acuerdo con los tipos de lectura. Ten presente el texto
“Lectura de tablas y gráficos estadísticos”.

Lectura literal Lectura crítica Lectura hipotética

Analizamos y respondemos
¿Encontramos diferencias en cada tipo de lectura? ¿Cuáles son esas diferencias? Explicamos
nuestra respuesta.

Registra tus respuestas en tu cuaderno de

trabajo

Analizamos
Observamos los gráficos estadísticos. Elegimos uno de ellos y formulamos preguntas
considerando el tipo de lectura. Luego, damos respuesta a cada pregunta. Guiémonos con este
cuadro:

Lectura literal Lectura crítica Lectura hipotética

Pregunta: Pregunta: Pregunta:

Respuesta: Respuesta: Respuesta:

Respondemos a partir de lo aprendido en esta actividad: ¿Por qué es importante leer e
interpretar gráficos estadísticos?

Registra tus respuestas en tu cuaderno de

trabajo

VI. EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

Nos autoevaluamos en nuestros avances, logros y dificultades a través de la siguiente lista de

cotejo. En la competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

LIC: Felicita Moquillaza Vilca LIC: Alfredo Muñoz Saire

ANEXO 1

Lectura de tablas y gráficos estadísticos1

La interpretación de tablas y gráficos estadísticos es útil para…

• Comprender la información estadística que sobre diversos temas proporcionan los medios de
comunicación y poder evaluarla de forma crítica.

• Entender la realidad social, económica y política.

• Llevar a cabo investigaciones que requieran interpretar datos.

Por ejemplo, en el área de Matemática, estamos leyendo histogramas y polígonos de frecuencias.

Para su construcción, se utilizan unos ejes cartesianos. En el eje de la X se señalan los extremos de
los intervalos y en el eje de la Y las frecuencias absolutas, relativas o porcentajes que queramos
representar. En cada uno de los intervalos se debe hacer un rectángulo proporcional a la frecuencia.
El polígono de frecuencias es la línea que resulta de unir los puntos medios de las bases superiores
de los rectángulos de un histograma de frecuencias.

Como ejemplo, se presenta lo siguiente: En una escuela, han organizado las clases de Matemática
por edades. En el histograma se representa el número de estudiantes que hay en cada clase.

¿Cómo se lee este histograma?

Lectura literal: se lee la información que transmiten las gráficas.
• Identifica el eje en el que se representa el número de estudiantes. Luego, en el eje vertical,
identifica las edades en años. Finalmente, identifica la columna donde están agrupados los
estudiantes.

Lectura crítica: se evalúa la información, pero no se buscan nuevas hipótesis.

• La gráfica indica que en el grupo de 8 a 10 hay más estudiantes y en el grupo de 12 a 14 hay

menos.

Lectura hipotética: se hacen predicciones e inferencias con los datos de la gráfica y se formulan
nuevas hipótesis.

a. ¿Cuál será la razón por la que hay más estudiantes en el grupo de 8 a 10 años?

b. Probablemente, a los estudiantes de 12 a 14 no les gusta la matemática.

1 Adaptado de Quiñónez, A. (2012). Interpretación de tablas y gráficas para hacer inferencias de la vida cotidiana. MATEMÁTIC AS.
Sexto grado del nivel primario. Guatemala: Ministerio de Educación. Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa.