SESION DE ACTIVIDAD

TÍTULO DE LA SESIÓN
Leemos infografías

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera información de diversos Localiza información relevante en

textos escritos. infografías de estructura simple.
Comprende textos Reconoce la estructura externa y las
escritos características de las infografías.
Reflexiona sobre la forma, contenido Opina sobre el tema, las ideas, el
y contexto de los textos escritos. propósito y la postura del autor de textos
con estructura compleja.
Explica la intención del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

 El docente plantea la realización de un juego con preguntas y respuestas a partir de un texto.

 Acuerde con los estudiantes que se ganará: 2 puntos sobre la práctica o actividad a elaborar, un aplauso,
un caramelo…Se les recuerda que el propósito no es competir, sino divertirse y aprender.

Orientaciones para la atención diferenciada:

 Los grupos serán conformados de forma mixta y heterogénea. El docente explica el propósito de la
agrupación.
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas que los ayuden a cumplir con los propósitos de la sesión. Se
sugiere las siguientes reglas:
- Respetar turno, es decir, no deben hablar antes de dar la palabra de lo contrario se asignará un punto en
contra.
- Cada respuesta correcta, vale un punto para el equipo.
- Participar todos los integrantes del equipo. Nadie puede ser reemplazado.
- Alentar al compañero participante, aún si se equivoca y además si no pertenece al equipo.
- Cada equipo tendrá 30 segundos para contestar la pregunta.
- Cada equipo tiene derecho a dos comodines. Serán utilizados en caso de que se tuviera duda en la
respuesta, se podrá consultar a todo el equipo.
 El docente debe enumerar las preguntas antes para el propósito de la sesión.
 El docente les señala que el propósito del texto será inferido después de haber realizado el juego.
*El juego no debe demorar más de 20 minutos.
 Acuerde con los estudiantes qué se ganará: 2 puntos sobre la práctica o actividad a elaborar, un aplauso,
un caramelo…

DESARROLLO (50 minutos)

 El docente entrega la infografía El ciclo de agua (anexo 1) a cada uno de los estudiantes. Les indica que se
plantearan preguntas con el propósito de ubicar la información en el texto. La información está dispersa y los
estudiantes deben identificar además de ello, el significado de códigos y figuras que aparecen en el texto.
 Los estudiantes leen el texto en 5 minutos. Comparten sus impresiones en el grupo.
 Los estudiantes forman 6 equipos de 4 o 5 integrantes (de preferencia los equipos deben ser mixtos y
heterogéneos) El docente les asigna a los grupos un número del 1 al 6, los lados del dado. El docente tirará
un dado de cartón (de 30 por 30 cm. cada lado) y hará la pregunta al grupo del número que salga.
 Los estudiantes deben contestar en el tiempo asignado. Puede revisar su infografía para contestar la
pregunta. Si se demora en contestar, la pregunta pasa a ser respondida por un grupo extra, que desee
participar. Si hay más de dos grupos se tirará el dado para que se defina quién responderá.
 El dado se volverá a tirar en caso de que se repita el número. La idea es que todos los grupos tengan la
misma cantidad de oportunidades. Cuando el estudiante participe, deberá elegir un número de la pregunta y
responderla.

 El docente puede plantear sus propias preguntas sobre el texto o asumir las siguientes preguntas sugeridas:

 ¿Qué tipo
Altérmino de textoel es?
del juego, ¿Quéfelicita a todos por su participación, destaca en primer lugar lo positivo que
docente
entiende por la palabra ciclo?
se logró, y señala en segundo lugar, aquello que se necesita mejorar en el trabajo de grupo y con respecto
a la ¿Por
lecturaqué
de este tipo de
el agua en texto.
Lima
 El docente les plantea
disminuirá? ¿En quéuna tipopregunta
de de opinión del tema ¿Qué opinas de esta problemática del agua en
nuestro país?
cuenca se ¿De
recoge quéelmanera
agua denos afecta este problema? ¿Qué acciones realizar desde nuestro papel de
estudiantes y ciudadanos?
las lluvias? ¿Qué significa
 Los precipitación
estudiantes de en manera oral, expresan sus opiniones sobre el tema.
la expresión:
 El docente
“el agualesdesciende
plantea la al siguiente
terreno pregunta: ¿Para qué hemos realizado este juego? ¿Cuántas preguntas
hemosen planteado?
forma de Se podría plantear otras más porque la información que nos proporciona este tipo de
precipitación?
texto,¿Qué
es mayor
porcentaje de aparenta
de lo que agua ¿Qué características tiene entonces este texto? ¿Cómo lo definimos?
(Estructura, lenguaje).
consumen las mineras y qué
 Los perjuicio
estudiantestrae revisan una ficha de información sobre la Infografía. Reconocen sus elementos en el
su ubicación?
ejemplo
¿Quédecantidad
ficha. Luego, los estudiantes pegan la ficha en sus cuadernos.
de pobladores
 Los en
estudiantes reciben recomendaciones para leer este tipo de textos: leer la información revisando
Lima no tienen agua
códigos, colores, figuras, claves, la estructura y sus elementos, los dibujos, los cuadros estadísticos.
potable? ¿Cuáles son las
 Los estudiantes establecen relaciones entre los elementos y realizan la transferencia de la información a
cuencas de los ríos donde se
otras situaciones.
hace tratamiento de agua en
Lima? ¿En qué tipo de cuenca
se encuentra el mayor número
de consumidores de agua?
¿De qué manera se contamina
el retorno de riego? ¿Qué
situación genera conflictos
medioambientales en las zonas
mineras? ¿Qué porcentaje de
deshielo se ha producido en
los Glaciales desde hace 40
años? ¿Cuándo se inicia el
ciclo Hidrológico? ¿Por qué
razones se pierde
aproximadamente 10 litros en
el regado agrícola? ¿Por qué
se minutos)
CIERRE (15 afirma que Lima es un
desierto? ¿Cuál es el orden
que se presenta sobre el ciclo
de agua? ¿Por qué se afirma
que “es imposible hablar de
desarrollo sin un manejo
responsable e inteligente del
 El docente plantea la elaboración de infografías la siguiente sesión. El trabajo se realizará entre pares.
 El docente les recuerda la situación significativa: las infografías también nos deben ayudar a contar a los
seres de otras galaxias sobre nosotros, quiénes somos, qué tenemos, cómo éramos, qué elementos
habitaban en la Tierra. En función de ello, los estudiantes deben plantear los temas.
 Los estudiantes hacen una lista de temas en base a la situación significativa: animales, artistas, frutas,
deportes, profesiones, enfermedades, alimentación, entre otros) Se sugiere evitar que los temas se repitan
para que haya variedad. Los pares eligen el tema y deberán traer información e imágenes del tema para
elaborar su infografía en clase. Además de las imágenes e información deberán traer colores, tijeras,
crayolas, goma, un pliego de cartulina, entre otros.
 El docente les propone trabajar con la información de sus textos de CTA o Ciudadanía.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Buscar información e imágenes para el tema que trabajarán en la infografía en su texto de CTA o
Ciudadanía u otros.
 Para el caso de CTA los estudiantes pueden realizar una de las siguientes situaciones previa
coordinación entre docentes de CTA y Comunicación :
La profesora o profesor de CTA les asignará como tarea investigar sobre una planta representativa de
su comunidad y explicar su utilidad.
- Coordinar con el docente del curso para apoyar y orientar el trabajo de los estudiantes.
 Leen la Infografía adjunta y formulan 10 preguntas sobre la información que proporciona y señala sus
respuestas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, lapiceros, ficha informativa, dado de 30 x 30 cm. Cronómetro.

ANEXOS (de ser necesario)

ANEXO 1:

La infografía
1. ¿Qué es la infografía?

Es un diseño gráfico que combina textos y elementos visuales con el fin de

comunicar información precisa sobre variadas temáticas (científicas,
deportivas, culturales, literarias, etc.).

2. ¿Para qué sirve?

La infografía es pertinente para aclarar textos de temática complicada, cronología de
acontecimientos, línea biográfica, casos policiales, hechos históricos, descubrimientos,
accidentes, etc.

3. ¿Cuáles son sus características?

 Debe ser sencilla y novedosa.
 Presenta la información de manera ágil y entretenida.
 Toda la información parte de una imagen central.
 Al igual que la noticia, responde a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde y cómo.

4. ¿Cuántas partes tiene una infografía?

a) Titular: Resume la información visual y textual que se presenta en la infografía. Puede acompañarse de
una bajada que se indique el tema a tratar.

b) Texto: Proporciona en forma breve toda la

explicación necesaria para comprender lo que la
imagen no puede expresar.

c) Cuerpo: Contiene la información visual que

puede presentarse a través de gráficos, mapas,
cuadros estadísticos, imágenes, tablas, etc.
También, se considera las etiquetas que se
colocan: números, fechas o palabras descriptivas.

d) Fuente: Indica de dónde se ha obtenido la

información.

e) Crédito: Señala el nombre del autor de la

infografía, el diseño y la investigación.

La fuente y crédito debe tener un tipo de letra

pequeño y estar ubicados de tal manera que no
distraiga la atención del lector.