FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Actividad:

Semana 4: Propuesta de dirección al adolescente

Alumna:

Almenara Gallardo Estrellita Del Pilar

Docente:

Figueroa Garrido Patricia Luz

Ciclo:

6to Ciclo - agosto

Curso:

Diagnostico Vocacional y Educacional

Lima - 2022
Introducción:

A lo largo de estos años, hemos sido testigos, de que muchos, niños y/o jóvenes

padecen de problemas de aprendizaje, ya que existe un procesamiento de información

que impide que una persona aprenda una capacidad y lo que ocasione que no realice

algo eficazmente. Los trastornos de aprendizaje principalmente están afectando a los

individuos con sabiduría media o mayor a la media. Como consecuencia, puede generar

un trastorno, ya que surge como una brecha en medio de las capacidades esperadas,

fundamentadas en la edad y la sabiduría, y el rendimiento académico. En muchos casos,

afecta a la lectura, en la expresión escrita, y llega a ser un problema grave para la

sociedad. Según Kirk y Bateman (1962/73) fueron los primeros autores en utilizar el

término “learning disabilities” (dificultades de aprendizaje) en relación con el desorden

o retraso causado en uno o más de los procesos de habla, lenguaje, lectura, escritura,

aritmética u otras materias escolares.

Desarrollo:

Mi propuesta para fomentar la ayuda a los adolescentes que tengan “dificultades de

aprendizaje”, es la siguiente:

Permitir que el alumno pueda participar en actividades que para ellos no se les haga tan

complicado, por ejemplo, dar espacios a los estudiantes para que puedan realizar

“Dinámicas de grupo”, ya que estos son procesos en los cuales se crea una relación

entre individuos en situaciones ficticias para poder hacer un fin definido. Se

acostumbran a usar en procesos de selección de personal, en conjuntos de apoyo

psicológico y además son un instrumento de aprendizaje en el colegio. Así mismo, los

estudiantes, no solo estarán usando un solo lado de su hemisferio sino, estarán

trabajando con los dos hemisferios, que vienen a ser la de la razón y la imaginación,

mediante el cual ellos podrán acostumbrarse a utilizar estos dos hemisferios, que le

servirá para que pueda tener un mejor aprendizaje no solo en el lado académico, sino

también mejorará su lado emocional.

Es decir, en estos 5 aspectos:

Sentido de pertenencia. Con las dinámicas de conjunto los chicos aprenden a ver el

valor de coadyuvar y de laborar en grupo para poder hacer fines habituales, esto

produce un sentido de pertenencia de forma que los estudiantes se sienten aceptados y

tienen la posibilidad de desarrollar cada una de sus habilidades y aprender de manera

más simple.

Autoconocimiento. Las dinámicas grupales permiten a cada estudiante y estudiante

conocerse a fondo, mantener el control de sus emociones y entender las de los otros.

Comunicación. El hecho de que en las dinámicas de conjunto cada individuo sea ella

sola ayuda a que la comunicación sea más dinámica y se eviten conflictos.

Incremento de la motivación. La motivación en el momento de aprender es elemental

para conseguir nuevos conocimientos. Las dinámicas de conjunto en el aula impulsan la

motivación de chicos ya que son vistas como juegos divertidos en los cuales tienen la

posibilidad de ser ellos mismos.

Solución de conflictos. En el colegio tienen la posibilidad de surgir conflictos y las

dinámicas de conjunto son un instrumento para que los estudiantes se conozcan y

descubran las motivaciones de cada uno.

Conclusiones:

1. En primer lugar, al realizar esta estrategia de mejora, servirá para los menores a

que puedan desarrollar mejor sus capacidades, ya que esto empezará como un

juego y terminará con un objetivo al cual los alumnos querrán alcanzar. (Una

motivación)

2. Asimismo, el propósito a conseguir es que salga a relucir la verdadera

personalidad de los estudiantes, ya que es muy importante, porque los identifica

y los hace ser como son, es decir que su personalidad los ayudará a mejorar

como personas una y otra vez, para que cada uno se ponga en el sitio de los

otros, para entender y evadir conflictos.

3. De igual manera, mediante estas dinámicas lograremos estimular y/o reforzar la

temática perseguida en un proceso de aprendizaje continuo en el alumno, lo que

podrá permitir, percibir el propio comportamiento de cada uno de los

estudiantes.

4. De igual, en muchas de estas dinámicas, de apoyo que se realizará con sus

compañeros de clase podrá aprender a dominar las habilidades de organización,

concentración y visualización de un trabajo hasta el final ayudará a ellos, en

prácticamente todo lo que hagan y no se les hará tan complicado como al principio.
Referencias Bibliográficas:

- KIRK, S.A. y BATEMAN, B. (1962). «vDiagnosis and remediation of learning

disabilities». Exceptional Children, n.º 29, pp. 73-78.