Lunes 6 de setiembre de 2021

Clase nro. 5

5ta Práctica presencial

Duración: 90 minutos

Profesor Practicante: Ricardo Vasconcellos Solari

Profesora Adscriptora: Verónica Amoza

Liceo de Salinas 2

2do 6

Tema:

El Régimen Indiano

Fundamentación:

El que a los ojos europeos era un nuevo continente se les presentaba también como la
oportunidad de alcanzar un poderío nunca visto. “La conquista española de América
creó la posibilidad del primer imperio en la historia humana de verdaderas
dimensiones mundiales, como lo percibió Hernán Cortés con la rapidez
característica en él cuando escribió a Carlos desde México que estaba al alcance
de su poder convertirse en “el monarca del mundo””. (Elliot, 1990:4)1

1
Tomado de: Bethel Leslie, Historia de América Latina Tomo II, Ed. Crítica (1990)
Intenciones

Lograr a través de la presentación de una imagen que entregaré a cada uno, que vean
la estructura de autoridades tanto en España como en América que pretendían gobernar
y administrar estas tierras. Analizaremos los alcances de las diferentes autoridades y
los posibles enfrentamientos que pudieron darse “Plantear o suscitar problemas que
debe resolver el alumno” (Diaz Barriga, Rojas, 2002:89) teniendo en cuenta que todas
las personas querían aprovechar la oportunidad de enriquecerse y de mejorar su status
que América les ofrecía. “Los contenidos de la Historia son útiles en la medida que
sean susceptibles de ser manipulados por los alumnos” (Prats 2001:13) esto
también en referencia a que discutiremos que lugar dentro de las estructuras de poder
les parecen más provechosas. La idea es plantearles la estructura de poderes y
autoridades como problema a resolver, iniciar una pequeña investigación para entender
porque las cosas se hicieron como se hicieron y cuál era el objetivo del rey al hacer esto.
Que a primera vista aparece como una separación de poderes que no es tal.

“Preguntar y pensar son dos procesos intelectuales inseparables; primero,

porque quien pregunta formaliza la búsqueda reflexiva del conocimiento; y
segundo, porque si el hombre piensa y tiene conciencia de ello, puede así mismo
plantearse preguntas y posibles respuestas; a partir de este necesario enlace se
producen nuevos conocimientos.”2

Nuestra investigación la haremos con los conocimientos que tengamos (les indique las
páginas del manual de historia que debían leer), aplicando nuestras inteligencias
(Inteligencias múltiples de Gardner) y distintos razonamientos.

Este tema me resulta engorroso, pero encierra un desafío particular y emocionante ya

que “el efecto Pigmalión” de los investigadores Rosenthal y Jacobson, constituye uno
de nuestros mayores desafíos y su utilidad la he podido ver con mis propios ojos, su
efecto en mí, gracias a docentes como Pablo Camps.

Debo volver a utilizar algunas de las que considero mis mejores armas, mi voz y mi
pasión por la historia y mi total confianza en que puedo contagiarles, aunque sea un
poco.

2 Tomado de: La Revista Venezolana de Educación (Educere) v.9 n.28 Mérida mar. 2005
Secuencia Didáctica

Comenzaremos con la entrega del diagrama de autoridades del régimen indiano, a

continuación, le daremos título a la clase en el pizarrón “El Régimen Indiano” acto
seguido pasaremos a analizarlo reconociendo el significado de cada palabra.

Para esto llevaré un diccionario y elegiré (será uno de los estudiantes que parece más
reacio a participar) quien deberá buscar “régimen”, se espera que deduzcan de donde
proviene “indiano” para esto los llevare a recordar cómo fueron llamadas estas tierras
en los primeros tiempos de la conquista.

¿Quién se adjudicaba la propiedad de estas tierras? les señalare en el mapa el territorio

bajo jurisdicción española, esperando que respondan que era el rey de España quien
se denominaba poseedor de estas tierras. ¿Dónde estaba el rey? En España es la
respuesta esperada.

Consejo de Indias.

¿Qué les dice el nombre, que es un consejo?

Aquí debería salir fácilmente la función de dicha autoridad: consejeros del rey en temas
referentes a las indias (deberé asegurarme que recuerden a que se referían con “indias”)

Casa de Contratación.

¿Qué es contratar?

La o las respuestas deberían abrir el camino hacia mi explicación sobre a que se

dedicaba este organismo, esto en caso de que lo hayan leído o no lo recuerden.

Ya que previamente u8tilizamos el diccionario, me valeré de él, además es mi intención

que sepan utilizarlo correctamente.

Virrey.

Analizaremos quien era y que funciones cumplía, así como el alcance de su poder

Capitán General y Gobernador, haremos lo propio con estos dos puestos.

Lo mismo con las audiencias y los consulados.

El análisis se hará siguiendo la misma metodología, preguntando:

¿Qué es?

¿Para qué servía?

¿Quién podía ocupar el cargo?

¿Por cuánto tiempo?

¿Por qué lo complejo de la estructura?

¿Qué se quería lograr?

¿Y que se lograba con dicha estructura de autoridades?

Una vez que me demuestren que entendieron el funcionamiento del régimen indiano
(esto lo sabré porque los interrogare al respecto, les pediré que me expliquen a mi como
si yo fuera un niño) nos centraremos en ver el porqué de esta compleja red de órganos
y autoridades.

En este momento les entregaré la actividad a realizar en conjunto, para que reconozcan
a que organismo o autoridad correspondían las diferentes tareas.

¿Cómo está organizado el poder en nuestro país?

En la clase sobre la conquista del Perú me mostraron que manejan esa información, en
mi opinión mejor de lo que se podría esperar.

A través de esa pregunta los quiero llevar a que pueda plantearles la división de poderes.

¿El régimen indiano es una división de poderes?

¿Querría el rey dividir el poder?

¿Entonces porque crear esa estructura?

¿Se genera un gobierno más equitativo o el poder sigue estando en manos del rey?

Pretendo que a partir de estas preguntas lleguemos a la conclusión que el rey seguía
manteniendo el poder y que toda esta organización estaba creada con la intención de
no perderlo y que no fuese posible que nadie se hiciera con más poder del que el rey le
atribuía.

Y ahora la analogía de todos los días.

¿Les parece útil que el poder este centrado en una sola persona?

¿En qué casos creen que podría resultar provechoso?

¿Debería existir algún control sobre las personas que detentan algún tipo de poder?
¿Porqué?

¿Qué podría pasar si no existiese control?

¿Si una sola persona pudiese hacer lo que se le antojase sin preocuparse de las
consecuencias?

¿Sería perjudicial para nosotros?

Planteando que nuestro gobierno posee una estructura particular, pasaremos a cómo
funciona y a analizar si es posible que por ejemplo el presidente actúe autoritariamente.

¿Cuántos poderes conocen? En referencia a nuestro país.

Ellos saben la respuesta.

¿Como funcionan? ¿alguno de esos poderes está por encima del otro?

¿Nuestro gobierno está diseñado para que el poder sea ejercido por el presidente?

¿Se controlan unos a otros buscando un equilibrio de poder?

Y ahora la pregunta difícil.

El rey era el soberano ¿Qué significa soberano?

Aquí entrara el diccionario.

¿Tenemos en nuestro país algún poder soberano? Es probable que respondan que no,
entonces la siguiente pregunta será: ¿Nadie está por encima de los tres poderes en que
se divide nuestro gobierno?

Aquí la respuesta nos llevara a lo hablado la última clase sobre la ciudadanía.

Y esto nos dará la oportunidad de hablar sobre la participación popular en el gobierno,

haciendo uso de las herramientas que nos provee la constitución, como por ejemplo la
recolección de firmas.

Deben ser conscientes del poder y la responsabilidad que implica ser un ciudadano.
¿Pueden ver las diferencias entre una estructura diseñada para mantener el poder y
otras para evitar que ese poder este en una sola persona?

¿Creen que debemos estar atentos a lo que hacen los gobiernos?

¿Por qué?

¿Es nuestra obligación como ciudadanos?

¿Formamos parte de la estructura de poder?

Con estas preguntas y alguna otra que surja en clase creo haber podido darle una
utilidad al aprendizaje de la estructura del régimen indiano.

Recursos

Diccionario

Las definiciones irán al pizarrón.

Lee y une con una línea la autoridad o institución colonial con su función político-administrativa.

Consejo de Indias Organismo que regulaba el comercio entre

España y América.

Autoridad que administraba la justicia en las

Rey de España
gobernaciones.

Organismo judicial a cargo de los gobernadores

Virrey
o del virrey.

Gobernador o
Máximo tribunal de justicia.
Capitán General

Corregidor Autoridad máxima del imperio español.

Institución en la que participaban los vecinos

Casa de Contratación
de la ciudad.

Autoridad máxima de las gobernaciones.

Real Audiencia
Dependiente del Virreinato.

Cabildo Representante del rey, gobierna el virreinato.

Bibliografía:

Estudiantes:

El Mundo Moderno, Europa, América y la Banda Oriental en los siglos XVI al XVIII,
Abadie, Galiana, Núñez, Sandrin y Siniscalco, Ed. Monteverde.

Profesor:

• Agustín Ross, Reseña histórica del Comercio de Chile durante la era colonial,
Imprenta Cervantes, Santiago de Chile (1891)
• Artagaveytia, Lucila, Historia 2: Mundo, América y Uruguay (siglo XV al XIX),
Ed. Santillana.
• Díaz Barriga Frida, Hernández Gerardo, Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo, McGraw-Hill Interamericana Editores, México (2005)
• Mundo Moderno, Europa, América y la Banda Oriental en los siglos XVI al
XVIII, Abadie, Galiana, Núñez, Sandrin y Siniscalco, Ed. Monteverde.