PLAN DE CLASE HISTORIA SEGUNDO GRADO BLOQUE 3

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Semana 28 Ciclo escolar

¿Qué
Secuencia 24. Reformas Formación del Política e instituciones del
trabajaremos Eje Tema:
en la Nueva España mundo moderno Virreinato
?
• Identifica las instancias de la autoridad española, virrey, audiencia,
Aprendizajes Tiempo de 4 sesiones de al menos
corregidores. • Reconoce la importancia de los cabildos de las ciudades
esperados realización: 50 minutos.
de españoles y de los “pueblos de indios”.
Intención Reconocer las modificaciones políticas, administrativas y económicas ocurridas en la Nueva España
didáctica durante el siglo XVIII.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Comenzaremos esta sesión observando un video de 6 minutos titulado “La organización política: el
virreinato”. https://www.youtube.com/watch?v=hY20lWzmlzo&t=7s
Después de observar el video, leerán el siguiente texto y responderán lo que se plantea.
El día 7 de julio de 1793 en México, por la mañana, fue la procesión de la virgen de la Santa
Veracruz hasta la Catedral, y fue en esta forma: por delante, el señor Santiago a caballo, luego
siguieron todas las cofradías, luego todas las terceras órdenes [los frailes], luego todas las
comunidades [las corporaciones] por su antigüedad, luego el clero con el señor arzobispo, en
donde iba la santísima virgen, y por delante de ella, los indios del pueblo de los Remedios.
Luego siguió la nobilísima ciudad [es decir, el ayuntamiento] con toda la oficialidad
[intercalada]. Luego siguió la Real Audiencia y todos los tribunales. Luego siguió una compañía
de granaderos del regimiento de la Corona, con [lo] que finalizó la procesión.
José Gómez, Diario curioso y cuaderno de cosas memorables en México durante el gobierno de Revillagigedo (1789-1794). México, Universidad
Nacional Autónoma de México, 1986, pp. 77-78.
• ¿Por qué consideran que en la época colonial ocurría esta separación de grupos sociales durante las
procesiones, desfiles y otros eventos comunes? A partir de lo que leyeron en el texto, ¿cuáles eran las
características y funciones de cada grupo?
• Comentarán en plenaria las ventajas y desventajas que podría tener esta forma de ordenar a la sociedad.
• Escribirán entre todos, una reflexión acerca de si creen que en la actualidad nuestra sociedad se divide en
grupos marcados y por qué piensan que es así.

Leerán con atención las dos descripciones que el virrey Carlos Francisco de Croix y el visitador, José de
Gálvez, hicieron sobre el Virreinato novohispano y harán lo que se pide.
Virrey Carlos Francisco de Croix (1767)
Mucho mal hay hoy en este reino; el fatal y abominable sistema de mis antecesores ha puesto este país en el extremo de la
maldad, en la inobediencia, en la impunidad, y sobre todo consentidos todos desde el primero hasta el último, sin exceptuar a
nadie, de hacer su antojo sin respetar a Dios ni al Rey y con desprecio de las leyes.
[... ] que teniendo aquí alguna fuerza se pueden quitar infinitos abusos, poner remedio en muchos daños y acabar de
perfeccionar los establecimientos de la alcabala y renta del tabaco, y de este modo consigue el Estado en lo sucesivo tener
asegurados estos reinos con buena tropa y remitir a España los situados acostumbrados.
Visitador José de Gálvez
[...] la demasiado indulgencia, o más propiamente la absoluta impunidad que por mucho tiempo consiguió la gente popular de
los reales de minas y otros pueblos del reino habían ido introduciendo el espíritu de rebelión hasta el punto de romper
frecuentemente el vasallaje y la obediencia, a que sólo se sujetan los hombres de ningunas obligaciones por el temor del castigo,
y como este Imperio estaba desarmado, no era fácil imponer respeto a los delincuentes cuando la justicia no llenaba los vacíos
de poder.
Fuente: Felipe Castro (1996). Nueva ley y nuevo rey. Reformas borbónicas y rebelión popular en Nueva España, México, El Colegio de Michoacán-
Universidad Nacional Autónoma de México, pp. 96-97.
Enumerarán los principales problemas que, de acuerdo con las descripciones, aquejaban a la Nueva España
en el siglo XVIII, señalando qué diferencias y qué similitudes plantean las descripciones.
Imaginarán que son el rey y reciben ambas cartas. Escribirán la respuesta a cada uno, proponiendo
soluciones para poner fin a los problemas que se plantean. Tomarán en cuenta la información que tienen
 sobre la situación que, para ese momento, se vivía en la Nueva España. Intercambiarán respuestas.
Sesión 2 Comenzaremos la sesión solicitando que, en parejas observen el siguiente mapa y hagan lo que se pide.
 Localizarán en qué intendencia se ubica su
entidad.
 Escribirán en su cuaderno el nombre de los
estados de la actual República Mexicana que
integran cada una de las 12 intendencias.
 Comentarán qué tanto ha cambiado el
territorio.
 Escribirán en su cuaderno para qué se
establecieron las intendencias.

Compararán sus respuestas con otras parejas.

A continuación, leerán con atención el siguiente esquema, luego realizarán lo que se Indica.

Se pedirá que identifiquen las instituciones económicas y políticas del virreinato, las principales prácticas
que realizaban y los personajes que las representaban.
Realizarán, en equipo un cuadro sinóptico que contenga la siguiente información, luego compartirán su
trabajo ante el grupo.
 Razón por la que creen que el proceso de evangelización se desarrollaba dentro de las instituciones
políticas.
 Beneficiarios de las prácticas de las instituciones económicas y políticas.
 Qué personajes intervenían en cada una de estas prácticas (ya fuera como súbditos beneficiarios o
funcionarios del rey.)
 Las desigualdades que generó para la población indígena el reparto de la tierra y los beneficios del
trabajo.
 De los problemas que enfrentaba el virrey, ¿cuál afectaba a la mayor cantidad de población? ¿Qué
instituciones pudieron ayudar a resolverlo?
 Al final, debatirán en equipo y llegarán a un acuerdo que puedan exponer grupalmente.
Sesión 3 Iniciaremos esta sesión observando un video de 6 minutos titulado “Estructura Política de Nueva España y
Reformas Borbónicas”. https://www.youtube.com/watch?v=TDygbml9Irc
Después de analizarlo, en parejas contestarán en sus cuadernos:
 Se solicitará que señalen qué reacciones tuvo la sociedad novohispana frente a los cambios que
impulsaban las reformas borbónicas.
 Deberán indicar qué sectores sociales pudieron haber reaccionado molestos frente a las reformas
borbónicas y por qué.
 En grupo, y con ayuda docente, comentarán si las reformas borbónicas contribuyeron a acentuar las
diferencias entre los grupos sociales en la Nueva España, por ejemplo, entre peninsulares y criollos.
 Para finalizar la actividad responderán: ¿Qué pensarían si tuvieran que dejar su patria para siempre, tal
como ocurrió con los jesuitas?
Compartirán sus respuestas con el grupo través de una lluvia de ideas.

A continuación, leerán el siguiente fragmento del informe que mandó el virrey Antonio de Mendoza al rey
Felipe II. Luego, harán lo que se indica.
"[Recibí el mandato] de Vuestra Majestad de que nuestra [...] religión cristiana fuese aumentada [...]. La hacienda de
Vuestra Majestad no solo la he puesto en orden, porque antes de que yo viniese no la tenía, más he acrecentado las
rentas reales al doble de lo que valían [...] Esta ciudad y las demás que están debajo de mi gobernación podrá saber
Vuestra Majestad que así en edificios como en número de vecinos están más de tres tantos acrecentado de lo que
era cuando yo vine. La justicia nunca ha sido tan temida ni tenida en lo que es razón como en mi tiempo, ni los
españoles tan comedidos y concentrados y los naturales de la tierra tan relevados y bien tratados".
Instrucciones que los virreyes de Nueva España dejaron a sus sucesores, México, Imprenta de Escalante, 1873, pp. 49-52.
 Elaborarán un esquema de la labor de los virreyes, haciendo mención de los encargados de cumplir esas
funciones: corregidores, alcaldes mayores y audiencias.
 Compartirán en grupo sus esquemas y, si fuera necesario, completarán o corregirán el suyo.

Enseguida, elaborarán individualmente un cuadro sinóptico que integre los siguientes aspectos:
 Intenciones de la Corona española para llevar europeos a la Nueva España.
 Cambios entre el sistema de producción prehispánicos con el de la encomienda.
 Aspectos de la encomienda que se practican actualmente.

Posteriormente, formarán pequeños equipos y elaborarán un cuadro de semejanzas y diferencias entre el

sistema económico de la encomienda y el sistema económico prehispánico, en relación con la agricultura y
el comercio.
Presentarán su cuadro ante el grupo, enlistarán las principales características y diferencias y establecerán
conclusiones sobre el tema.
Agricultura Comercio
Semejanzas Diferencias Semejanzas Diferencias
Sistema económico de la
encomienda
Sistema económico
prehispánico

Para cerrar la sesión, leerán el siguiente fragmento de una carta que envió el virrey De Croix al rey Carlos III.
el 10 de septiembre de 1766:
Parece que en estos dominios está desconocida la humanidad. pues solo la utilidad de uno se atropella, se violenta y
se tiraniza a los infelices [mineros] y todo el mundo conoce el desorden y el casi tiránico despotismo con que se
trata a los operarios de minas, de que se han originado mucha parte de la minoración de hombres de este reino.
Fuente: http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=croix-carlos-francisco-de
Responderán las siguientes preguntas:
¿Que denuncia la carta?, ¿por qué lo llama "tiránico despotismo”? ¿era injusto el trabajo en los Reales de
Minas?, ¿por qué?
 Compartirán y comentarán sus respuestas grupalmente.
Para reconocer la multicausalidad en la historia, en equipos revisará el siguiente cuadro y harán lo que se
pide.
Consecuencias de las reformas borbónicas
• Mayor eficiencia en la administra- • Credo el comercio y se fomentaron • Molestia entre los criollos cultos
ción y cobro de impuestos, actividades económicas que propiciaron que se quedaron con el vado de
• Los criollos ven las posibilidades mejoras en la Nueva España. una educación para las élites.
de la colonia y no las quieren • El crecimiento no dio hegemonía a • El grupo educado por jesuitas
compartir con España. España. mantuvo una visión ¡lustrada del
• Eliminación de aduanas o garitas. • Fortalecimiento del criollo al saber gobierno opuesta a la
que no necesita a la metrópoli. dependencia.
Primero, analizarán el esquema. Distribuirán las reformas para que cada equipo trabaje una.

 Seleccionarán todas las consecuencias que consideren sean de la reforma que se les asigne y realizarán
un diagrama de espina de pescado donde especifiquen con claridad causas y efectos.
Sesión 4  En la cola, deberán escribir la reforma seleccionada. En las líneas superiores, las causas y en las
inferiores las consecuencias. En la cabeza, anotarán un resultado que sintetice las consecuencias.
 Si requirieran más información para explicar causas y consecuencias de la reforma seleccionada,
revisarán su libro de texto, libros de la Biblioteca Escolar y de Aula, revistas de Historia o internet.
 Se solicitará que reproduzcan su esquema en una cartulina, lo peguen en el pizarrón y asignen a un
integrante del equipo para que lo presente al grupo
 Para finalizar la actividad, se solicitará que comenten en plenaria los trabajos y su presentación para
retroalimentación del grupo y reflexionen en las consecuencias de las Reformas en conjunto, si fueron
beneficiosas para la metrópoli y si pudieron ser una de las causas del movimiento de independencia.
Escribirán una conclusión en sus cuadernos que sea resultado de la reflexión grupal.

Para cerrar la sesión, responderán las siguientes preguntas de manera individual.

 ¿Cuál fue el papel de instituciones como el pueblo de indios y los cabildos para la consolidación del
Virreinato?
 ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre la organización de los municipios de tu entidad con la
organización de los cabildos?
 ¿Qué importancia política y económica tuvo para la Corona española el Virreinato de la Nueva España?
 ¿Qué diferencias encuentran entre lo establecido en el Virreinato con los que actualmente realizan las
instituciones políticas y económicas?
 ¿Qué ventajas tiene vivir en un sistema político democrático como el de hoy?
 ¿Cómo se caracterizaron las instituciones económicas y políticas que organizaron la vida en el Virreinato
de la Nueva España?
 ¿Qué importancia tuvieron las instituciones políticas y económicas en la organización de la Nueva
España?
 Además del virrey, ¿qué otras instancias de autoridad había en la Nueva España?
 ¿Qué aprendizajes te dejó el estudiar las responsabilidades de un virrey y las instituciones virreinales?
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Reconoce las Instituciones y prácticas de tipo colonial que organizaron la economía del
Virreinato; encomienda, repartimiento, tributo, mercedes de tierra y reales de minas.
Identifica las instancias de la autoridad española; virrey, audiencia, corregidores.
Reconoce la Importancia de los cabildos de ciudades españolas y de pueblos de indios.
Desarrolla habilidades para la investigación mediante el uso de fuentes históricas como
textos, mapas y pinturas.

repartimiento, tributo, mercedes de tierra y reales de minas.

Desarrolla habilidades para la investigación mediante el uso

Reconoce las Instituciones y prácticas de tipo colonial que
ESCALA DE DESEMPEÑO:

Identifica las instancias de la autoridad española; virrey,

organizaron la economía del Virreinato; encomienda,

de fuentes históricas como textos, mapas y pinturas.

Reconoce la Importancia de los cabildos de ciudades
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.

españolas y de pueblos de indios.

audiencia, corregidores.
ALUMNOS

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