CIIE QUILMES

“AULA DIGITAL
MATEMÁTICA”
Profesora: Marcela Romero

Integrantes:

Franch, Sofía
González, Cecilia Soledad
González, Laura Karina
López, María Cristina
(Estas actividades forman parte de una secuencia que ya se venía trabajando
con los alumnos. Se eligieron dichas actividades para realizar primero un
trabajo exploratorio en papel y elementos de geometría. Luego se realizó la
correspondiente demostración con el programa Geogebra)

Escuela y año: Escuela N°42 y N°18 - 4° Año

Contenido: Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados.

Duración aproximada: dos módulos

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  ¿Qué propone el Diseño curricular en relación con la enseñanza del
aspecto del contenido seleccionado?

El Diseño Curricular propone, en segundo ciclo, el trabajo geométrico que tiene

como objetivo profundizar el estudio de las propiedades de figuras y cuerpos que ya
han sido tratados en primer ciclo.

Plantea el estudio de la geometría a partir de la resolución de problemas en los que

se ponga en juego algunas propiedades de figuras.

El docente podrá presentar datos con los cuales es posible construir un triángulo y
otras para las que ésto es imposible. El hecho de que un triangulo “no cierra” lleva
a pensar que pueden existir otros, e impulsar a explorar la existencia de algún
criterio general.

 Si pienso en el grupo donde se realizará la experiencia ¿a qué

conclusiones pretendo llegar luego de reflexionar sobre lo trabajado?

Que los alumnos puedan:

- Construir los triángulos solicitados.
- Utilizar los elementos de geometría, para la construcción de los triángulos.
- Que los elementos de geometría sirvan como herramientas en las
actividades asignadas.
- Lleguen al conocimiento de las propiedades en relación a sus lados
- Utilizar el programa Geogebra como fuente y herramienta de verificación.

 ¿Qué recursos se utilizarán? Justifique esta respuesta

- Se utilizará regla, escuadra, compas y transportador. El uso de los

instrumentos de geometría es un valioso recurso de la enseñanza cuyo
objetivo es propiciar el estudio de ciertas propiedades de las figuras, las
cuales se ponen en evidencia cuando se quiere realizar una construcción a
partir de cierta información. Es necesario enseñar a utilizarlos sin perder de

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 vista el propósito que tienen.

- Además, se utilizará el programa Geogebra para poder realizar las

comprobaciones pertinentes a cada actividad y así, poder demostrar
algunas propiedades que tienen los triángulos.

Actividad 13:

La docente comenzará la clase dando la siguiente actividad que los alumnos

deberán resolver de manera individual, utilizando hojas lisas. Se le dará un
tiempo de exploración para que los alumnos pongan en práctica sus saberes
previos.

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Actividad 14:

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Actividad 15: Para hacer en parejas.

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  Luego de llevar al aula:
Intervenciones docentes que les gustaría destacar.

- Al momento de comprobar con Geogebra, los alumnos no conocían el

programa, no tenían ni idea de que se trataba.
- En la corroboración de los ejercicios con Geogebra, se les propuso a los
alumnos que fueran dando los datos para la realización de los triángulos.
- A través de Geogebra se pudo ver que había triángulos que no se podían
armar, al igual que ocurrió en el papel.
- Se pudo ver a través del Geogebra que los lados de un triangulo son
segmentos (esta aclaración viene ya que algunos niños realizaban el
triangulo trazando media circunferencia y tomaban a la misma como uno
de los lados)

 Reflexiones del grupo luego de analizar la puesta en el aula

Las reflexiones del grupo son:

- Tanto en el uso del Geogebra como en las actividades realizadas en papel,

hay triángulos que por sus medidas no se pueden construir.
- Los lados de los triángulos deben tener determinadas medidas para poder
construirlos.
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- El uso del Geogebra nos permite construir una figura exacta.
- Los elementos de geometría nos facilitan la construcción de una figura.