SECRETARÍA NACIONAL DE CIENCIA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ

CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN MATEMÁTICA APLICADA, PURA Y
EDUCATIVA
INFLUENCIA DEL SOFTWARE GEOGEBRA EN LA ENSEÑANZA DE LA
GEOMETRÍA EN LOS IX GRADOS DEL COLEGIO FÉLIX OLIVARES
CONTRERAS DE LA PROVINCIA DE CHIRIQUÍ, REPÚBLICA DE PANAMÁ
PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN IX GRADO
TÍTULO: ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA CON APOYO DEL SOFTWARE
GEOGEBRA
ÁREA DE LA PROPUESTA: MATEMATICA EDUCATIVA
SUB-AREA DE LA PROPUESTA: MATEMATICA APLICADA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE LA PROPUESTA: Uso de la tecnología
UNIDAD EJECUTORA: CIMAPE

INVESTIGADORES RESPONSABLES DE LA PROPUESTA:

Elidia del C. Castillo G. Investigadora Principal
Aisa Castillo
María Cristina Lezcano
Albin Moreno
Camilo Atencio
María del Pilar Horna
Elizabeth Rosas
Sandra Lezcano
Estudiante investigador: Fabián A. Espinosa B.
 Título del proyecto

INFLUENCIA DEL SOFTWARE GEOGEBRA EN LA ENSEÑANZA DE LA

GEOMETRÍA EN LOS IX GRADOS DEL COLEGIO FÉLIX OLIVARES
CONTRERAS DE LA PROVINCIA DE CHIRIQUÍ, REPÚBLICA DE PANAMÁ

NUEVA PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA

“Inclusión del software GeoGebra en el desarrollo de los contenidos de IX

Grado”

Responsables:
Elidia Del Carmen Castillo Guerra (Principal)
Aisa Marlene Castillo Saldaña
Albin Leonel Moreno Alvarado
Camilo Ramón Atencio Rodríguez
María Cristina Lezcano
María Del Pilar Horna Bruña
Elizabeth Maritza Rosas Arjona
Sandra Lezcano Morales
Estudiante investigador: Fabián Espinosa
INTRODUCCIÓN

La enseñanza de la Geometría mejora si se integra el uso del software GeoGebra

en este proceso. La dinámica cognitiva de los estudiantes de noveno se ve
favorecida al desarrollarse los temas de Geometría con una metodología apoyada
en esta herramienta tecnológica.
La aplicación del software GeoGebra mejora el rendimiento académico de los
estudiantes en el área de la Geometría, pues permite que el profesor interactúe y
atienda las diferencias individuales de sus estudiantes. Además promueve la
experimentación, la innovación, el uso compartido de información, mejora la
relación y comunicación de los participantes, en fin, logra que el estudiante
visualice espacialmente figuras que sin él son muy difíciles de dibujar e imaginar.
Con la participación activa del binomio profesor-estudiante en una atmósfera
positiva logrando mayor visualización, sentido lógico y razonamientos geométricos
más profundos nos permite hacer una propuesta en beneficio de ambos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

OBJETIVOS

 Presentar una nueva alternativa que implemente cambios en la forma

tradicional de enseñar, orientando al profesor de Matemática en la
aplicación del software GeoGebra en el área de la Geometría para
estimular y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los
estudiantes.
  Elaborar y presentar una serie de talleres con temas de Geometría para
estudiantes de noveno grado que requieren del uso del software GeoGebra
para su desarrollo.

JUSTIFICACIÓN

Se tuvo una experiencia didáctica en un entorno informático usando el programa

GeoGebra. Se analizó el rendimiento de estudiantes de noveno grado para validar
la experiencia.
El análisis se basó en la interpretación de los resultados evaluando el desempeño
de los estudiantes a través de un pretest y un postest. Este estudio se llevó a cabo
en el Colegio Félix Olivares Contreras con cinco grupos controles y cinco grupos
experimentales.
El objetivo fue verificar la hipótesis de que el uso del software GeoGebra en los
grupos experimentales mejoraría si se integraba en el proceso. En efecto así
sucedió y esta es la razón por la que justificamos nuestra propuesta.

DESCRIPCION DE LA PROPUESTA

Se relata una experiencia didáctica en un entorno informático usando el Software

GeoGebra, diseñado para facilitar el aprendizaje de temas de circunferencia,
perímetro, áreas, triángulos y teorema de Pitágoras. Estos temas corresponden
al desarrollo de los contenidos de Geometría de séptimo y octavo grado del nivel
premedio que se ofrece en el Colegio Félix Olivares Contreras. Se valida la
experiencia a través del estudio de la comparación de cinco grupos (cinco grupos
controles y cinco grupos experimentales). El objetivo de esta propuesta es poner
en práctica los resultados obtenidos con la confirmación de la hipótesis
garantizando el hecho de que el software GeoGebra mejora significativamente la
enseñanza de la Geometría si se integra en el proceso. La propuesta garantiza
la experiencia didáctica llevada a clase dentro del tema curricular de los temas
mencionados anteriormente, con el fin de complementar y profundizar la parte
teórica de este tema y hacer una actividad de ampliación y profundización del
mismo.
Al realizar esta práctica con el GeoGebra, tuvimos en cuenta el requerimiento de
cierta formación técnica del programa antes de empezar a trabajar en los talleres.
A esta parte le hemos colocado el nombre de herramientas básicas del software
GeoGebra. Los grupos tradicionales siguieron la forma de enseñanza y
aprendizaje acostumbrada realizando todas sus actividades con un enfoque
tradicional cuyo recurso principal fue el juego de geometría, mientras que los
experimentales desarrollaron una serie de talleres que involucraban el uso del
software GeoGebra y la herramienta pedagógica del modelo de razonamiento
geométrico de Van Hiele que complementa al software porque permite que el
estudiante escudriñe y descubra su aprendizaje.
En algunos momentos de la clase experimental, el profesor llevaba videos y
desarrollaba en compañía de los estudiantes, talleres del manejo del software con
el propósito de familiarizarlos. Posteriormente en un laboratorio con las
condiciones para el trabajo de los talleres los estudiantes desarrollaban los
mismos bajo la tutoría del docente en un clima de intercambio y socialización
permanente.
Cabe destacar que aquí se ha formulado una nueva propuesta que la
consideraremos de aquí en adelante como una post propuesta.
La propuesta con la que se trabajó la investigación consta de los siguientes
talleres:
Taller 0: Actividades relacionadas con el uso de herramientas básicas de
GeoGebra.
Taller 1. Propiedades del Triángulo. Nivel 2- Fase de Orientación Libre.
Taller 2: Propiedades del Triángulo. Nivel 2- Fase de Información.
Taller 3: Propiedades del Triángulo. Nivel 2- Fase de Orientación Dirigida. Tema:
Suma de las medidas de los ángulos internos de un triángulo.
Taller 4: Propiedades del Triángulo. Nivel 2- Fase de Orientación Dirigida. Tema:
Suma de las medidas de los ángulos externos de un triángulo.
Taller 5: Propiedades del Triángulo. Nivel 2- Fase de Orientación Dirigida. Tema:
Una propiedad de las bisectrices de los ángulos de un triángulo.
Taller 6: Propiedades del Triángulo. Nivel 2- Fase de Orientación Dirigida. Tema:
Una propiedad de las medianas de un triángulo.
Taller 7: Propiedades del Triángulo. Nivel 2- Fase de Orientación Dirigida. Tema:
Una propiedad de las alturas de un triángulo.
Taller 8: Propiedades del Triángulo. Nivel 2- Fase de Orientación Dirigida. Tema:
Una propiedad de las mediatrices de los lados de un triángulo.
Taller 9: Propiedades del Triángulo. Nivel 2- Fase de Orientación Dirigida. Tema:
Propiedades del segmento que une los puntos medios de dos lados de un
triángulo.
Taller 10: Concepto de circunferencia como lugar geométrico.
Taller 11: Tangente de una circunferencia.
Taller 12: La circunferencia. Tema: Actividades de investigación (Orientación
Libre).
Taller 13: Ángulo inscrito. Ángulo central.
Taller 14: Tema: Relaciones entre ángulos, cuerdas y arcos en la circunferencia.
Taller 15: Nivel 2-Fase de orientación dirigida. Tema: El Teorema de Pitágoras.
Taller 16: Nivel 2-Fase de orientación dirigida. Tema: Perímetro y Áreas.
Taller 17: Aplicaciones del Teorema de Pitágoras y otros problemas. Tema:
Actividades de investigación (Orientación Libre).
Taller 18: Tema: Perímetro y Áreas. Actividades. (Orientación Libre).
Para la post propuesta que encierra los contenidos de noveno grado se pueden
desarrollar los talleres correspondientes a los cuerpos geométricos (Los sólidos).
Cilindro recto, esfera, cono recto, prismas y pirámides. Hemos considerado
desarrollar un taller modelo de cono circular recto. Proponemos a todo interesado
construir los otros talleres utilizando como guía el del cono circular recto. Para su
construcción se utilizó la última versión de GeoGebra en tres dimensiones. Este
taller fue confeccionado por el estudiante investigador Fabián Espinosa.
 PLANIFICACIÓN DEL CURSO DE IX GRADO (ÁREA DE GEOMETRÍA).
CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUERENCIA DE
EVALUACIÓN
Cuerpos - Caracterización de los - Interés al caracterizar - Caracteriza según los - Investiga a través de web,
geométricos: diferentes cuerpos diferentes cuerpos elementos los cuerpos texto u otros recursos las
Los sólidos. geométricos. geométricos. geométricos. características de los
- Cilindro recto. cuerpos geométricos.
- Esfera. - Personifica cilindros,
- Cono recto. esfera, cono recto y expone
- Prismas. sus elementos.
- Pirámides. - Investiga el uso y manejo
de las herramientas básicas
del software GeoGebra para
las construcciones de los
sólidos.

- Construcción de cuerpos - Creatividad al construir - Construye cuerpos - Construye con material

geométricos. cuerpos geométricos. geométricos a partir de didáctico los cuerpos
modelos. geométricos y marca sus
elementos.
- Utiliza el software
 GeoGebra para la
construcción de los cuerpos
geométricos.

- Determinación del - Destreza al determinar el - Calcula por medio de la - Participa en taller en el

volumen de los cuerpos volumen de los cuerpos fórmula el volumen de los aula sobre el cálculo de
geométricos. geométricos. cuerpos geométricos. volumen de los cuerpos
geométricos.
- Calcula el volumen de los
cuerpos geométricos
utilizando el software
GeoGebra.

- Resolución de problemas - Confianza al resolver - Resuelve con confianza - Resuelve en equipo

que involucran el volumen Problemas que involucran problemas problemas de volumen de
de los sólidos el volumen de cuerpos de volumen de cuerpos cuerpos geométricos.
geométricos geométricos - Resuelve problemas que
. involucran volumen
 utilizando el software
GeoGebra.
 Recursos Didácticos:
Computadora, Software GeoGebra, Proyector Multimedia, Conexión a Internet (Búsqueda del Manual), sistema de audio, videos tutoriales.

Observación: Las actividades subrayadas corresponden a las modificaciones hechas al programa de estudio de IX grado, basadas en el software
GeoGebra. Este cambio se debe a la propuesta surgida del proyecto INFLUENCIA DEL SOFTWARE GEOGEBRA EN LA ENSEÑANZA DE LA
GEOMETRÍA EN LOS IX GRADOS DEL COLEGIO FÉLIX OLIVARES CONTRERAS DE LA PROVINCIA DE CHIRIQUÍ, REPÚBLICA DE
PANAMÁ.
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ
SECRETARÍA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN MATEMÁTICA APLICADA, PURA Y EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

2. CONO CIRCULAR RECTO

El Cono Recto Circular es un cuerpo geométrico que se obtiene del giro de un
triángulo rectángulo alrededor de uno de sus catetos.

Elementos del Cono Circular Recto:

Los elementos de un cono circular recto son los siguientes:
 Altura del Cono: es el segmento que tiene como extremos el vértice del
cono y el centro de la base del cono. Es perpendicular a la base del cono.
 Base: está conformada por un círculo.
 Vértice del Cono: es punto de la superficie lateral del cono, que pertenece
al segmento que es perpendicular a la base del cono y que contiene al
centro de la base.
  Generatriz del Cono: es un segmento que tiene por extremos el vértice del
cono y cualquier punto de la circunferencia de la base.

Volumen del Cono Circular Recto

1
El volumen de un Cono Circular Recto se calcula multiplicando por el producto
3

del área basal y de la medida de la altura del cono.

Para calcular e volumen de un Cono Circular Recto se utiliza la siguiente fórmula:

METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE LA GUIA UTILIZANDO EL

SOFTWARE GEOGEBRA.
En el taller que se desarrolla a continuación el estudiante analiza el enunciado y
aplica las operaciones necesarias utilizando el software GeoGebra. Se ha
especificado el procedimiento a seguir y el tipo de actividad.
 PROCEDIMIENTO:

Actividad N°1: Graficar en GeoGebra un cono circular recto, identificar sus

elementos y realizar ejercicio práctico de volumen.
Pasos a Seguir:
1. Abrir el software GeoGebra. Para quitar los ejes de coordenadas dar clic en la
pestaña de vista gráfica y escoger ejes de coordenadas. A continuación dar clic en
la X de vista algebraica para quitarla.

La zona de trabajo deberá aparecer en blanco.

2. Escoger en el tercer icono de izquierda a derecha, segmento de longitud dada,
dar clic en la zona de trabajo y en la ventana de inscripción de datos colocar 6 y
ok.
3. Escoger el primer icono de elije y mueve. Luego con clic (izquierdo) sostenido
en el punto derecho del segmento (aparece una mano) y manteniéndolo
presionado, levantar el segmento de recta para colocarlo en forma vertical.
4. Seleccionar la herramienta vector en el tercer icono de izquierda a derecha. Dar
clic en el punto inferior del segmento y luego en el punto superior para dibujarlo.

5. Clic en el icono de la derecha de la barra de herramientas y seleccionar

eliminar. Seguidamente dar clic en el segmento de longitud dada que se había
dibujado para eliminarlo. En consecuencia queda solo el vector, como se aprecia
en la imagen.
6. A continuación escoger el ícono elipse como se observa en la gráfica.
7. Clic en la zona de trabajo de la pantalla. Para ello dar un clic en la zona de
trabajo, luego dar un clic a la derecha del punto que se marca y otro clic por
encima de estos dos puntos marcados. La gráfica debe de quedar así:
8. Ahora encontramos el punto medio entre los dos puntos que se encuentran en
la parte interior de la elipse. Para ello, ubicamos en el segundo ícono de izquierda
a derecha la opción Medio o Centro y damos clic. Luego damos clic sobre un
punto y seguidamente sobre el otro punto
La gráfica debe quedar así:
9. Ahora ocultamos de la vista gráfica los puntos de la elipse, excepto el punto
central. Para ello, damos clic derecho sobre un punto y damos clic en objeto
visible. Repetimos el mismo proceso para los otros puntos.
La gráfica debe de quedar así:
10. Ahora en el cuarto ícono de derecha a izquierda seleccionar traslación y a
continuación dar clic en el punto central de la elipse y luego clic en el vector, para
formar un punto que será el vértice de la elipse.
La gráfica quedará así:
11. Escoger punto y ubicarlo en el perímetro de la elipse como se observa a
continuación.
12. Ahora trazamos un segmento cuyos extremos sean el punto que se encuentra
en el perímetro de la elipse y el punto que se encuentra en la parte superior de la
elipse.
La gráfica tiene que quedar así:
13. Luego clic derecho en el segmento que trazamos en el paso anterior.
20. Seguidamente con otro clic en propiedades, escoger casilla color. Dar color de
su preferencia y cerrar ventana.
La construcción de la gráfica deberá verse en forma similar a la siguiente:
21. A continuación dar clic derecho en el segmento trazado y seleccionar la casilla
rastro activado.
26. Con clic sostenido en el punto inferior del segmento arrastrarlo y dar color con
varias pasadas sobre la elipse.
Seguimos dando pasadas sobre la elipse hasta colorearla totalmente quedando
así la gráfica.
ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE:
Dibuje un cono circular recto con un radio mide 6 cm, y la altura 8 cm.
a) Grafícalo en GeoGebra.
b) Calcule su volumen.
CRITERIOS DE EVALUACCIÓN
INDICADOR SI NO OBSERVACIONES
RECONOCE UN CUERPO GEOMÉTRICO COMO EL
CONO CIRCULAR RECTO.
PUEDE HALLAR EL VOLUMEN DE DICHO CUERPOS
GEOMÉTRICO.
ELABORÓ LA PRUEBA CORRECTAMENTE EN
GEOGEBRA
EL ESTUDIANTE EXPLICA CORRECTAMENTE PORQUÉ
GEOGEBRA ES UN PROGRAMA INTERACTIVO PARA
EL DESARROLLO DE LAS CLASES EN MATEMÁTICAS.