ETAPA

PREOPERACIONAL

• ANGEL ALFREDO SAUCEDA

RAMIREZ 124655
• OMAR ALEJANDRO CORONADO
SOLIS 124713
• ESTEFANNY NALLELI MORENO
SALAZAR 120877
• FATIMA MONSERRATH GARCÍA
RAMÍREZ 122129
• CYNTHIA LIZBETH NERI
HERNANDEZ 123480

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• En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por
esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo
sigue de alguna manera presente y por esto, hay dificultades a la hora de acceder a pensamiento o
reflexiones más abstractas.

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• . En esta etapa, los niños aún no puede realizar operaciones mentales complejas, tal como lo hace
un adulto, por eso, Piaget también habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que
surge de asociaciones simples y arbitrarias que el niño hace cuando intenta entender cómo
funciona el mundo.

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TEORIA DE PIAGET
• La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su
intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se
producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países.
• No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Es frecuente que a edades muy
tempranas, los niños no sepan empatizarcomo lo haría un adulto, y tengan un “pensamiento
egocéntrico” de acuerdo a su edad, y a sus habilidades, al igual que es normal que cometan
errores.

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 DESARROLLO MOTOR Y JUEGO
FISICO
Los juegos que los niños practican durante el recreo suelen ser informales y de organización espontánea.
Los niños participan en juegos con mayor actividad física mientras las niñas prefieren los que incluyen
expresión verbal y conteo en voz alta, como la rayuela y saltar la cuerda.
Esas actividades ayudan a mejorar la agilidad y la competencia social y favorecen el ajuste a la escuela.

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 la actividad física regular genera
beneficios inmediatos y a largo plazo para
la salud: controla el peso, reduce la
presión sanguínea, mejora el
funcionamiento cardiorrespiratorio y la
autoestima y el bienestar.

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ASPECTOS EVOLUTIVOS
ESTATURA Y PESO

• Entre los seis y los 11 años los niños

crecen entre cinco y siete centímetros y
medio y casi duplican su peso
• Los niños de 10 años pesan, en
promedio, alrededor de cinco kilos más
que los de hace 40 años, casi 30.6 kilos
los niños y 33.2 kilos las niña

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NUTRICION Y
SUEÑO
• Para sostener su crecimiento
continuo y esfuerzo constante, los
escolares necesitan consumir, en
promedio, 2 400 calorías cada día,
más en el caso de los niños mayores
y menos en el de los más chicos.
• La necesidad de sueño disminuye
de aproximadamente 11 horas al
día a los cinco años a poco más de
10 horas a los nueve y a unas nueve
horas a los 13 años de edad.

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• La etapa preoperacional se
caracteriza por la aparición de la
función simbólica, capacidad de
hacer que una cosa, una palabra
u objeto represente a otra.
• Es notable efectivamente esta transición de
un niño en la etapa de los primeros pasos
que siente curiosidad por todo a un
preescolar contemplativo y capaz del
pensamiento simbólico. Por ejemplo un niño
de 2 a 3 años puede servirse de palabras e
imágenes para representar sus experiencias;
eso le permite ahora reconstruir el pasado y
reflexionar sobre los objetos que ya no están
presentes e inclusive compararlos.
• ¿En que medida la capacidad recién
adquirida transforma el pensamiento
infantil?
• Su pensamiento cambiará en muchos
aspectos durante los siguientes años: pese a
ello se parece al de los adultos ya que tanto
estos como el preescolar piensan
manipulando símbolos mentales, imágenes y
lenguaje entre otros, mientras el
“pensamiento” se efectúa veladamente
“dentro de la cabeza”.

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 • El lenguaje es quizá la modalidad
más notoria del simbolismo en
los niños de corta edad. Casi
todos emiten sus primeras
palabras significativas al final del
primer año; pero no es si no a
los 18 meses, momento en el
cual muestran otros signos del
simbolismo como la
experimentación interna,
cuando combinan dos (o más)
palabras para formar oraciones
simples

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 • Una segunda característica de la
etapa preoperacional temprana es la
aparición del juego pretendido. A
menudo los niños en la etapa de los
primeros fingen ser lo que no son
(momias, superhéroes); a veces
desempeñan esos papeles con
objetos como una caja de zapatos o
un palo que simboliza otros objetos.

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 MEMORIA DE
TRABAJO

• La eficiencia de la memoria de trabajo

aumenta de manera considerable durante la
niñez media, lo que establece la base para
una gran variedad de habilidades
cognoscitivas, almacenar información
mientras se manipula mentalmente otro
material, la capacidad de la memoria de
trabajo.

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 • AVANCES
COGNOSCITIVOS

• En la etapa de las operaciones concretas los

niños tienen una mejor comprensión que los
niños preoperacionales de los conceptos
espaciales, la causalidad, la categorización,
los razonamientos inductivo y deductivo, la
conservación y el número
• APRENDIZAJE DE
LA
LECTOESCRITURA

• Aprender a leer y escribir, una meta

importante de la currícula de la primaria,
libera a los niños de las restricciones de
la comunicación cara a cara y les permite
acceder a las ideas e imaginación de
personas de tiempos remotas y de
tierras distantes.

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LA TEORIA DE PIAGET Y LA TEORIA
SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKI
• A un grupo de niños de 9 años les ponen de tarea una creación artística que consiste en que
dibujen a una persona que tenga 3 ojos, uno de esos niños llamado Billy le responde que no
puede hacerlo, que ¡Nadie tiene 3 ojos!
• Si a alguien le pidiéramos explicar la reacción de Billy estaría tentado de llegar a la conclusión de
que no tiene imaginación o de que es sarcástico.

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• En realidad su reacción ante de la tarea
de creación artística es bastante común,
porque a esta edad el niño no piensa
igual que un adulto: además le resulta
difícil reflexionar sobre proposiciones
hipotéticas sin basarse en la realidad.
• Piaget propuso que la inteligencia es “una forma de equilibrio al que tienden todas las estructuras
cognoscitivas” querrá decir que la actividad intelectual se realiza con un objetivo en mente:
Producir una relación equilibrada o armoniosa entre los procesos del pensamiento y el ambiente,
a esto le dio el nombre de equilibrio cognoscitivo y de equilibrio al proceso con que se logra.

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• Los niños son exploradores curiosos y activos que sin cesar encaran el desafío de numerosos estímulos y
sucesos recientes que no comprenden al instante. Estos desequilibrios cognoscitivos entre los modos de
pensar del niño y los hechos ambientales lo llevarán a realizar ajustes mentales que le permiten
interpretar las experiencias nuevas y enigmáticas, alcanzando así el equilibrio cognoscitivo.
• Vigotsky coincidio con piaget en que los niños
de corta edad son exploradores curiosos que
aprenden y descubren activamente principios
nuevos pero a diferencia de piaget estaba
convencido de que los “descubrimientos”
verdaderamente importantes ocurren dentro
del contexto de diálogos cooperativos en estos
participan un tutor conocedor que modela la
actividad y transmite instrucciones verbales y
un alumno novato que primero trata de
entender las instrucciones hasta que
finalmente las internaliza para regular su
desempeño personal.

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• La teoría sociocultural de Vygotsky recalca la importancia de los procesos sociales a que piaget (y
otros) les dieron poca importancia ofrece un nuevo ángulo desde el cual visualizar el desarrollo
cognoscitivo: la mente de los niños madura a medida que participan en diálogos cooperativos con
personas hábiles en actividades que caen dentro su desarrollo proximal
• A diferencia de piaget que subrayo las secuencias universales del desarrollo cognoscitivo

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• Las teorías de piaget y Vygotsky han ejercido profunda influencia sobre nuestra comprensión del
desarrollo cognoscitivo para piaget el niño es un agente activo de su desarrollo personal: sin cesar
construye conocimientos y modifica sus estructuras cognoscitivas para entender mejor al mundo
• Para Vygotsky el niño es un participante activo en diálogos cooperativos con otras personas.
PENSAMIENTO
LOGICO
MATEMATICO
• Las operaciones lógico
matemáticas, antes de ser una
actitud puramente intelectual,
requiere en el preescolar la
construcción de estructuras
internas y del manejo de
ciertas nociones que son, ante
todo, producto de la acción y
relación del niño con objetos y
sujetos y que a partir de una
reflexión le permiten adquirir
las nociones fundamentales de Esta foto de Autor desconocido se concede bajo licencia de CC BY-SA-NC.

clasificación, seriación y la
noción de número
• El adulto que acompaña al niño en su
proceso de aprendizaje debe planificar
didáctica de procesos que le permitan
interaccionar con objetos reales, que
sean su realidad: personas, juguetes,
ropa, animales, plantas, etc.

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• El pensamiento lógico matemático comprende una clasificación constituye una serie de
relaciones mentales en función de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas, se separan
por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en ella subclases.

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• Según Piaget, la formación del concepto
de número es el resultado de las
operaciones lógicas como la clasificación
y la seriación; por ejemplo, cuando
agrupamos determinado número de
objetos o lo ordenamos en serie. Las
operaciones mentales sólo pueden tener
lugar cuando se logra la noción de la
conservación, de la cantidad y la
equivalencia, término a término.

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