CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA SANTO TOMÁS

PRÁCTICA I EN EDUCACIÓN PARVULARIA

DESARROLLO EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 2
A 4 AÑOS SEGÚN
AUTORES
INFORME

ALUMNA: PALOMA GONZÁLEZ.

DOCENTE: PAULA MUÑOZ.

ABRIL 18 DE 2022
 INTRODUCCIÓN

• El desarrollo en los niños y niñas es fundamental para su crecimiento y

adquisición de aprendizaje.
Podemos tomar en cuenta las dificultades que se tienen para llegar a los niños y niñas
y transmitir el conocimiento sin causar pensamientos negativos y que todos estos sean
simbólicos para ellos/as.

• A partir de esto, se han realizado varias investigaciones descubriendo

metodologías cada vez más completas para poder dar un aprendizaje
significativo. Así también, tenemos bastantes teorías que nos ayudan a
profundizar en cómo ver más allá del niño y niña y poder tomar en cuenta
ciertos puntos de vista que no siempre se recuerdan.
A continuación, veremos tres teorías de distintos autores en torno al desarrollo de los
niños y niñas.
DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A
4 AÑOS SEGÚN PIAGET

• Entramos al periodo preoperativo: desarrollo del pensamiento

simbólico y preconceptual (2-7 años)
Aquí podemos tomar en cuenta que el niño/a comienza a traducir la
percepción de un objeto y llevarla a una imagen mental.
Según Piaget se divide en dos etapas:
1.- Aparición de función simbólica, la cual tiene 5 puntos a desarrollar.

-Las palabras u objetos Hace posible el juego

lo reemplazan por lo no simbólico.
presente.

Permite la exploración y
descubrimiento de
aprendizajes nuevos.

Puede haber
-Comienza la imitación El niño o niña utilizará dificultades por el
carácter
y aparición de símbolos un símbolo mental para precategorial de
mentales reproducir la acción niños y niñas.

El niño/a comenzará a
-Juego simbólico representar mediante
diversas acciones, cada
vez más complejas.
 Relacionan las palabras a
-El lenguaje diversas acciones y
deseos de ellos/as.

A los 3 años representa

Permite introducir al partes de su cuerpo.
pensamiento de relaciones
espaciotemporales más amplias.

Entre los dos años y dos

-El dibujo años y medio aparece la
primera forma del dibujo.

Permite que el niño o

niña represente lo que
sabe y siente.

2.- Organizaciones representativas: dentro de esto se encuentra el

egocentrismo.

Sirve para ordenar la

Puede no aceptar
actividad psíquica
opiniones ajenas.
dentro del niño/a.

Orientación espacial. Izquierda-derecha

-Ejes referenciales Arriba-abajo
-A nivel perceptivo Delante-atrás
 DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL SEGÚN
VYGOTSKY (DESARROLLO SOCIAL)

• Su teoría explica lo fundamental que es la socialización dentro del

proceso de aprendizaje.
Esta teoría consta de tres conceptos principales:

1.- El papel de la interacción social en el desarrollo cognitivo.

- Vygotsky dice que el aprendizaje social sucede antes que el desarrollo,
contradiciendo la teoría de Piaget la cual explica que uno experimenta el
desarrollo antes de lograr el aprendizaje.

2.- El otro con más conocimiento.

- Es donde el adulto o un par, tiene mayor conocimiento de algún tema en
específico y, por ende, puede compartir el conocimiento de forma
significativa al niño o niña.
- También se puede dar en niños/as que enseñan a sus padres o algún adulto
a realizar alguna acción o utilizar herramientas tecnológicas.

3.- Zona del desarrollo próximo.

- Se trata del conocimiento ya adquirido por el niño/a, en donde la persona
con más capacidades le entregó el aprendizaje y él o ella ya pueden
realizarlo por sí mismo.
 • Si tomamos importancia del estado emocional de los niños y niñas en
el proceso de aprendizaje, se pueden desarrollar experiencias
significativas que puedan ayudar a equilibrar y autorregular emociones
dentro de ellos/as. Así dando paso a un buen trato con amor, confianza
y empatía.

DESARROLLO LINGÜÍSTICO EN NIÑOS Y NIÑAS

SEGÚN SKINNER

• Esta teoría trata del conductismo en los niños y niñas y en cómo

reproducen diversos tipos de sonidos e idiomas y los padres o tutores
deben reforzar a través de la atención o aprobación.
-El refuerzo puede ser verbal o físico.
Ejemplo: El niño/a verbaliza agua y el adulto lo refuerza dando lo que pide.

“El aprendizaje del lenguaje es complejo y requiere que el niño o niña tenga
un papel activo dentro de él.”
 CONCLUSIÓN

• Para finalizar, podemos tomar en cuenta estas teorías e ir aplicándolas

en nuestro labor como futuras docentes.

Así nos adentramos un poco más en las diversas maneras de entregar

conocimiento a los niños y niñas, sin olvidar que ellos deben ser los
protagonistas de su propio aprendizaje.
También debemos tener siempre presente que uno de los principios es el
juego y así poder dar un aprendizaje significativo que requiera el niño o
niña.

Debemos nutrirnos de conocimiento para poder entregar una educación de

calidad a las futuras generaciones que quizá también lleven a cabo esta
hermosa labor.

Siempre entregar aprendizajes con empatía, amor y vocación para que los
niños y niñas puedan recordarlo como algo significativo en sus vidas.
 BIBLIOGRAFÍA

https://eduimpulsa.com/la-teoria-sociocultural-de-
vigotsky/#:~:text=Lev%20Vigotsky%20(Rusia%2C%20189
6%2D,de%20vida%20rutinario%20y%20familiar.

https://prezi.com/p/htjkhy_1gtkr/psicomotricidad-segun-
piaget/
http://psicomotricidadinfantil.blogspot.com/2008/05/desarrol
lo-psicomotor-segn-piaget.html

https://formacion.intef.es/pluginfile.php/154123/mod_imscp/
content/1/principales_teoras_en_la_adquisicin_del_lenguaje.
html

-Apuntes en cuaderno de psicología infantil.