PSICOLOGÍA

DEL
APRENDIZAJE
Resumen

DEFINICIONES DEL APRENDIZAJE

TEMAS Aprendizaje como producto
Definiciones del Aprendizaje Es una modificación relativamente permanente del

Condicionamiento Clásico comportamiento y es resultado de la práctica/exp.

Condicionamiento Operante
Características:
Estrategias de Adquisición
Modelo estímulo-respuesta
Diagramas y Mapas Cambio en la conducta.
Relativamente permanente

Clasificaciones del aprendizaje Resultado de la práctica.

Por la naturaleza del sujeto que

Parámetros
aprende:
Frecuencia, Intensidad, Duración y Forma.
Aprendizaje animal
Aprendizaje humano Aprendizaje como proceso

Por la organización del aprendizaje: Adquisición de conocimientos, creencias, valores,

etc. Intervienen los procesos afectivos, motores,
Por asociación
sociales y culturales.
Por reglas

Por el nivel de compromiso del Clases de conocimientos:

aprendiz:
Receptivo-repetitivo (memoria)
Receptivo-significativo (comprensión)
Por descubrimiento (prueba y error /
práctica)
Declarativos (conceptuales o factuales - hechos)
Icónicos (imágenes, etc. - sentidos y percepción)
Procedimentales (motores o cognitivos)
Afectivos (emocional)
Metacognitivo (introspección/manejo emociones -

Por los aspectos de la conducta interno)

afectados: Social (reglas, normas de la sociedad)

Afectivo-emocional Por los niveles del aprendizaje:

Cognitivo Metacognitivo
Motor Cognitivo
Social Asociativo
Pre-asociativo
Aprendizaje humano-Robert Gagné
T8: Solución de problemas
T7: Principios
T6: Concepto
T5: Discriminación múltiple
T4: Cadenas verbales
T3: Cadenas motoras
T2: Cadena estímulo-respuesta
T1: Reacción a una señal
Aprendizaje por asociación
Condicionamiento clásico y operante.
Aprendizaje por principios
Aprendizaje linguístico, principios y solución de
problemas.
Aprendizaje receptivo-repetitivo
Aprendizaje por cadenas verbales y por
imitación.
Aprendizaje receptivo-significativo
Aprendizaje por comprensión y prospectivo.
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje de solución de problemas.
Aprendizaje afectivo-emocional
Aprendizaje de emociones, afectivo, motivos y
actitudes.
Aprendizaje motor
Cadenas motoras (habilidades y destrezas).
Aprendizaje cognitivo
Aprendizaje perceptivo, conceptos, principios,
solución de problemas y linguístico.
Aprendizaje social
Creencias, costumbres y valores.
Aprendizaje pre-asociativo
Habituación, sensibilización e improntación.
Aprendizaje asociativo
Condicionamiento respondiente y operante.
Aprendizaje cognitivo
Aprendizaje perceptivo, verbal, linguístico,
conceptos, solución de problemas.
Aprendizaje metacognitivo
Aprendizaje de estrategias de aprendizaje
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
(ASOCIACIÓN DE ESTÍMULOS)
Generalidades
Comienzos de 1905, Ivan Pavlov. Solo respuestas
biológicas (viscerales y glandulares). Un estímulo
inicialmente neutro ("respuesta refleja") se vuelve
condicionado.
Ejemplo:
Palabra 'ceviche' provoca salivación.
Elementos del CC:
Est´imulo neutral (EN) -> no provoca reflejo
Estimulo incondicionado (EI) -> provoca reflejo
Respuesta incondicionada (RI) -> el reflejo
Estímulo condicionado (EC) -> EN ahora
condicionado
Respuesta condicionada (RC) -> reflejo similar
Características
Forma básica del aprendizaje (aprendizaje
animal y humano). Es un aprendizaje asociativo
(Estímulo-Estímulo).
Descubrimiento serendipia (se descubre un problema
por accidente).
Originalmente estudiaba funciones digestivas de
perros.
"Secreciones psíquicas", no había agente biológico.
Metrónomo (EN) y carne en polvo (EI).
Valor adaptativo de la anticipación
Se establece relación de estímulos del entorno
con consecuencias.
Ejemplo:
Ingesta de cierta comida: malestar.
 Condiciones Gormezano y condicionamiento palpebral
El EN (EI) precede al EI. En todas las especies, preferencia: conejos.
No deben haber espacios amplios de tiempo. Quietura, tiempos considerables.
El EI debe ser más fuerte que el EN(EC). Parpadeo (2 o 3 veces por hora)

Aversión al sabor
Se puede condicionar en un solo ensayo.
Puede transcurrir horas.
Características adaptativas (punto de vista
evolutivo).
"Condicionamiento de degustación"
Presente en pacientes de cáncer.

Clases de condicionamiento
Experimento de Rescorla Por el tipo de EI:
Devaluación del EI
Condicionamiento apetitivo o de
Vocabulario:
recompensa.
Adquisición, extinción y bloqueo.
Condicionamiento evitativo o de
Condicionamiento clásico de las emociones
defensa.
Mandiles blancos-Gerhard Steiner
Por el tipo de EC:
1ra visita: lavado de lacrimales (dolor)
2da visita: ver a la enfermera, se "anticipa el Condicionamiento exteroceptivo.

dolor", ansiedad y pataleta. Condicionamiento interoceptivo.

EN/EC: mandil blanco Por el nivel de organización del

EI: malestar condicionamiento:
RI: dolor y miedo 1er orden (EC-EI)
RC: temor al ver el mandil Orden superior (EC-EC "EI artificial")
Selección de estímulos Propiedades del condicionamiento:
E. R. Guthrie: "Actividad del organismo en la
Adquisición
selección de los estímulos", "lo que el
Generalización del estímulo
organismo capta -> lo que hace"
Extinción
Condicionamiento del miedo
Recuperación espontánea
Watson y Rayner (1920): miedo, ira y elación.
Discriminación
Experimento del pequeño Alberto
Condicionamiento clásico y condiciones
Niño de 9 meses, sin miedos.
biológicas:
EN/EI: conejo blanco
SN débil: aprende rápido y desaprende
EI: ruido fuerte
RI/RC: miedo lento.

EN-EI, 7 veces en 2 sesiones espaciadas por 1 SN fuerte: aprende lento y desaprende

semana. rápido.

El conejo producía miedo (EC-ER) Descondicionamiento:

RC se generaliza a diferentes EN (bata, canas, Procedimientos de relajación profunda.
etc.) Aproximaciones sucesivas.
Implosión.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Efectos del trabajo de Pavlov
Psicología objetiva, Watson (Conductismo),
Thorndike (conducta refleja e instrumental).
Skinner: el humano es más que una máquina de
reflejos (ambiente).
Conductismo 1
Se retiran los conceptos de sensación,
percepción, imagen, deseos, razonamiento
y emoción.
Posición filosófica, encuentra fundamento
en el empirismo (Locke) y el positivismo
lógico (Carnap).
Conocimiento a través de las experiencias
(empiristas), la experiencia para probar
teorías (positivismo lógico).
Enfoque dominante, (Pavlov-1904 y Skinner-
1950)
Thorndike y aprendizaje por ensayo y error:
1874-1949
Conducta instrumental se aprende.
Paradigma de la caja de truco/curva de
aprendizaje.
Leyes: ley de efecto, ley de prevalencia y ley
del uso.
Skinner-La leyenda:
1904-1990
Sus experimentos inquietantes iluminan la
estupidez humana y esto es brillante.
"No creo que mi vida estuviera planificada en incrementa cuando ese estímulo esté presente
ningún aspecto".
La psicología en el tiempo de Skinner en la
universidad: subjetivista, más cercana a la
filosofía que a la psicología.
Buen escritor, libros interesantes (Walden two).
Crea el análisis experimental de la conducta.
Más allá de la libertad y la dignidad
1951
Los humanos se moldean por su entorno.
Uso del conductismo para resolver problemas
sociales.
Rechaza el libre albedrío.
Rechaza la utilidad del castigo.
Skinner y la conducta operante
Distinción entre conductas respondiente,
operante e instrumental.
Operante (cambia el ambiente), instrumental
(conducta como refuerzo para lograr un
reforzador)
Modificación técnica respecto a Thorndike
El experimentador no participa mucho.
Thorndike: ensayo discreto (latencia de
escape).
Skinner: operante libre (número de respuestas
en una unidad de tiempo).
Carácterísticas del C.O.
Es y Rs contiguos (asociación).
Elemento central: R (operante)
Concepto capital: refuerzo.
Relación con conductas motoras, verbales y
sociales.
Elementos
Estímulo discriminativo: Ed
Respuesta: R
Estímulo reforzador: Er
Estímulo discriminativo
E antecede a una operante (R).
Señal de circunstancia para emitir R.
Cuando un Ed es seguido de una respuesta
cuya consecuencia es apetitiva esa respuesta
se ve reforzada y eso aumenta la
probabilidad de que la operante ocurra, se
Control por el estímulo
Los estímulos que preceden una conducta,
pueden controlar la ocurrencia de esa conducta.
Operante
Respuesta motora que opera cambios
en el ambiente.
Reforzador
Estímulo que fortalece la probabilidad
de ocurrencia de una respuesta.
Noción de contingencia
Según un estímulo determinado, el
reforzador se presenta solo si la
respuesta operante sucede. Relación
dependiente entre Er y R.
Contingencia positiva y negativa Resultados de la caja de Skinner
Positiva: respuesta seguida de una Si hay una consecuencia agradable el
consecuencia (reforzamiento positivo y sujeto tiende a repetir el comportamiento.
castigo positivo) Si, en cambio, la respuesta es
Negativa: respuesta elimina o previene la desagradable, el sujeto tiende a
aparición de una consecuencia abandonar un comportamiento.
(reforzamiento negativo y castigo
negativo).
Triple relación de contingencia
Fundamental en el análisis del c.o.
Ed-R-Er
Presentación o eliminación de un estímulo
desagradable o agradable.
Clases de reforzadores
Por las necesidades que satisface:
Reforzadores primarios
Reforzadores secundarios
Por su relación con el estímulo:
Reforzador positivo (apetitivo)
Reforzador negativo (evitativo)

Procedimientos para aumentar conductas

Reforzamiento positivo
Entrenamiento de recompensa
Condiciones: seleccionar respuestas
probables en su hábitat.
Evitación:
La operante evita la presentación del
estímulo aversivo (no ir a una charla que
promete ser aburrida).
Escape:
La operante permite la eliminación o
detención de un evento aversivo
(escaparse de una charla aburrida).

Procedimientos para disminuir respuestas

Castigo positivo
Disminuye la fuerza de la respuesta
cuando se aplica una consecuencia
aversiva.
Debe existir refuerzo previo antes del
castigo.
Castigo negativo
Disminución en la fuerza de la respuesta
al eliminar una consecuencia apetitiva.
No utilizar castigo positivo
Respuestas emocionales.
Inhibe respuestas adaptativas
Solo funciona en presencia del castigo.
Efecto rebote.
Parangón con Darwin
Julie Skinner
Ideas de Darwin y Skinner asustan pero
son importantes.
Los humanos no somos diferentes de los
animales, equipotencialidad del
condicionamiento.
Procedimientos para disminuir respuestas
Extinción en el r.p.
Dejar de reforzar un operante.
Aumento de variabilidad de la R.
Recuperación espontánea
Variables: magnitud e inmediatez de la
recompensa.
Implicancias prácticas
Bryan Porter
Intervenciones sociales beneficiosas
(reducción infracciones de tránsito y
accidentes).
Se responde mejor al premio que al
castigo (formación de la conducta).
Técnicas para el control de la ansiedad
por "desvanecimiento" (conductas de
autocuidado).

ESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN
Estrategias de elaboración verbal
Uso de preguntas guía
Paráfrasis y resumen
Estrategias de elaboración de imágenes
Cuadro sinóptico (solo
palabras/conceptos)
Cuadro comparativo (semejanzas y
diferencias).
Matriz de clasificación (clasificaciones)
Matriz de inducción (conclusiones)
Estrategias de aprendizaje
Diagramas (ideas principales)
Radial (concepto al centro)
De árbol (concepto en parte superior)
Mapa semántico
Mapas cognitivos
 PROCESOS
AFECTIVOS -> Las informaciones se van
desfigurando al pasar por las

MOTIVACIONALES personas. No se fundamenta, no se

piensa el por qué.

Repaso

FACTOR EXTERNO
EL CONOCIMIENTO
Todo estímulo que afecta.
A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS Y DE LO QUE SE PERCIBE.
A PARTIR DE LA EXPERIENCIA. NIVEL PSICOLÓGICO DE
LA CONDUCTA

¿Qué es? Una función de los factores

externos que actúan a través de
- Se construye y es un reflejo de la realidad, sobre los condiciones internas.
la base de la experiencia. Problema: Nos movemos por
Surge de la experiencia -> toma de contacto sensorialidad y no buscamos la
razón
(sujeto-objeto, sujeto-sujeto)
Psicología vulgar: lo que la
ciencia no prueba.
TIPOS DE CONOCIMIENTO
Conocimiento vulgar: las
REALIDAD DIRECTA E INDIRECTA creencias (el huevo, curanderos)

Directa: el que lo vive. MODELO METODOLÓGICO

C=F (E.O)
Indirecta: el que lo observa (libros, opiniones,
Conducta: objeto de estudio de la
comentarios). psicología
REALIDAD DIRECTA E INDIRECTA Condiciones internas: conjunto
de funciones biológicas, genéticas
y de aprendizaje.
NIVELES DEL CONOCIMIENTO
Cuando se comparan 2 hechos
Empírico, Científico y Filosófico aparece la ley científica.

C. E: Sensitivo, casual, espontáneo, LEY CIENTÍFICA

desordenado, personal, asistemático (VULGAR). Es el nexo que une las cualidades
C. C: Memoria, percepción, etc. internas de un proceso científico.

C. F: Conocimiento causal, peteológico, PROCESOS FUNCIONALES

predictivo. Procesos mediadores: proceso
CONDUCTA funcional de recepción,
tratamiento, conservación,
GNOSEOLÓGICO
elaboración, dirección y ajuste.
Relación del sujeto con la realidad, producto del Procesos condicionales: factores
condicionamiento (fenómeno condicional) que mantienen o modifican en
algún sentido a los procesos
mediadores.
ONTOLÓGICO
Sensación: respuesta inespecífica
Es una cualidad superior producto del mundo externo a al estímulo.
Percepción: función psicológica
través del cerebro.
producto del procesamiento de
información del cerebro.
PSICOLÓGICO Memoria: proceso de codificación
de la información.
Es un conjunto de actividades que el sujeto expone en
una serie de acciones que se hacen historia. TODO LO QUE ADQUIRIMOS SE
QUEDA EN LA MEMORIA Y EL
APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE

TRES ELEMENTOS

Profesor-alumno-contenido

Pensamiento: sistema funcional de autorregulación de

espacio y tiempo producto de la abstracción, análisis,
síntesis y generalización.
Motivación: proceso mediador que orienta la conducta
hacia una meta (intrínseca y extrínseca).

PROCESOS CONDICIONALES

Fisiológicos, sociales, patológicos y evolutivos

F: estado de salud.
S: elementos socioculturales que tiene el sujeto.
P: enfermedades.
E: edad.

PROCESOS MEDIADORES

R: recepcionamos con los 5 sentidos. Respuesta

inespecífica del medio.
T: percepción, respuesta específica del medio.
C: codifica cambios a través del aprendizaje y la memoria.
A: cambio ligeramente permanente que da en la práctica
(experiencia).
D: proceso que dirige la conducta hacia la meta.
Aj: sistema psicofísico dinámico, cambiante de regulación
de la conducta.

Emociones: manifestaciones glandulares, musculares que se

sucitan en situaciones casi determinadas. (Bases
fisiológicas/biológicas-glándulas y músculos, y, sociales-
situaciones).
Sentimientos: conjunto de emociones que se estabilizan a lo
largo del tiempo.
Tono emocional: intensidad con la que se presenta una
emoción.
Estado de ánimo: manifestaciones conductuales en
situaciones determinadas.
Reforzador: estímulo material o simbólico que probabiliza la
ocurrencia de una conducta.
Reflejo: nexo neural de adaptación al medio.
Tipos de reflejo: alimentación, defensa, libertad y
orientación.
Procesos afectivos: procesos funcionales que integran a las
emociones, sentimientos, tono emocional y estado de ánimo.
Procesos funcionales: senso-perceptivo, cognitivos,
afectivos y sociales.
Procesos condctuales: conjunto de procesos que regulan la
personalidad. Motor, social, afectivo y cognitivo. <- Volitivo
(voluntad, acto consciente).