Tema 1.

Introducción: Aprendizaje y
Pensamiento
1. Aprendizaje
1.1. ¿Qué es el aprendizaje?
Proceso de cambio (adquisición o modificación) relativamente permanente en la
conducta y/o conocimiento de una persona o animal no humano debido a ciertas
experiencias con el medio. Es importante que se mantenga el conocimiento en el
tiempo para poder llamarse aprendizaje.
El aprendizaje humano requiere de la interacción entre procesos cognitivos como la
atención, memoria, lenguaje, procesamiento y organización, y pensamiento crítico, o a
través de los cuales se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas y/o valores.

1.2. ¿Para qué sirve el aprendizaje?

• El adquirir ciertas relaciones nos permite anticiparnos a sucesos del ambiente
(aprendizaje predictivo).
• Una vez adquiridas dichas relaciones, nos permite modificarlas, lo cual nos
confiere flexibilidad conductual (plasticidad).

1.3. Ejemplos básicos

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2. Historia del aprendizaje “cognitivo”
- Condicionamiento Clásico o Pavloviano: Cuantificaba la cantidad de
salivación que producía el animal, con la campana el animal producía saliva sin
necesidad de presentar alimento: reflejo condicionado.
El sonido de una campanita (EC) se asociaba con la presentación de comida (EI), y
mediante la experiencia repetida de dicha asociación (EC-EI), se producía la
adquisición de un nuevo “reflejo condicionado”, pues la mera presentación del EC
producía la Respuesta Condicionada de salivación antes de la presentación de la
comida.
En un primer momento estaba interesado en estudiar el aparato digestivo.
• Condicionamiento Instrumental (Thorndike): Para obtener comida
(refuerzo positivo) los gatos aprendían a abrir una caja mediante el uso de una
palanca con el entrenamiento repetido esta respuesta se hacía cada vez más
rápida y eficiente.
o Ley del Efecto: el reforzamiento de una conducta, incrementa, facilita y
afina dicha conducta en le futuro repertorio comportamental de un
individuo.
En un primer momento estaba interesado en el estudio de la inteligencia.
• Condicionamiento Operante (Skinner): Las ratas debían presionar una
palanca (conducta no natural para ellas) para obtener el alimento. A través de
varias repeticiones, observó cómo diferentes tipos de reforzamiento llevaba a las
ratas a ejercer cierto control sobre su conducta.
o Refuerzo positivo: obtención de comida al presionar la palanca.
o Castigo: descarga eléctrica al no presionar la palanca.
o Refuerzo negativo: parada dela descarga tras presionar la palanca.
2.1. Técnicas de estudio
Condicionamiento Clásico
• Condicionamiento salivar: se usa comida y se mide la cantidad de saliva.
• Respuesta parpebral: un soplo de aire en el ojo y se mide el parpadeo.

• Condicionamiento aversivo gustativo: se usan sabires y malestar para

inducir una respuesta de evitación a dichos sabores en el futuro.
• Condicionamiento del miedo: se usa una luz o tono seguido de un estímulo
aversivo (ej. Descarga eléctrica), y se mide la respuesta de miedo (ej. Respuesta
de sobresalto y/ o respuestas fisiológicas como la tasa cardíaca).

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 Condicionamiento Instrumental
• Laberintos: para estudiar el aprendizaje espacial. (Las ratas después de un
tiempo de exploración habían aprendido la ruta más corta porque se creaban
mapas mentales) Durante la exploración del laberinto no daba ni castigo ni
refuerzo.
• Caja de saltos: el animal debe saltar a una plataforma para evitar la descarga
eléctrica, de ahí que sirva para el aprendizaje de la evitación.
• Caja de Skinner: condicionamiento operante.
2.2. Corrientes teóricas
Conductismo
• El aprendizaje se produce gracias a una asociación automática entre un estímulo
y la respuesta, en función del reforzamiento, como explicación de la conducta
animal y humana (Modelos E-R)
• Dicha asociación depende exclusivamente de la mera contigüidad entre E, R y
Rf.
• El carácter automático de este aprendizaje implica la no necesidad de recurrir a
procesos cognitivos superiores para explicar el comportamiento animal
(incluyendo el humano).
• Se habla de “Leyes Generales del Aprendizaje” aplicables a cualquier especia y
comportamiento, que sirven para predecir el comportamiento aprendido
resultante.
• Ejemplos de esta corriente serían los estudios de Condicionamiento Clásico e
Instrumental.

Psicología cognitiva (ej. Vygotsky, Piaget, Chomsky,etc) y la Neurobiología de

sistemas (ej. Ramón y Cajal, von Helmonholtz, Broca,etc)
• El aprendizaje no es una mera conexión entre sucesos externos y respuestas
medibles (E-R), que ocurre de forma automática e independiente del sujeto.
• El aprendizaje implica una serie cambios internos (procesos no directamente
observables) en el organismo que aprende.
• Perspectiva cognitiva: estos cambios serían “procesos cognitivos y
pensamientos”. Ejs. “Expectativas”, “predicciones”, o “relaciones
causales”.
• Perspectiva neurobiológica: cambios físico-químicos o neurofisiológicos que
permanecen en el individuo tras cada experiencia de condicionamiento.
• Ambas perspectivas teóricas son compatibles, y actualmente convergen en los
estudios de Neurociencia Cognitivo y la moderna Psicología del
Pensamiento.
La historia del aprendizaje comienza con el conductismo y poco a poco se
le va dando importancia al cognitivismo.

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 3. Pensamiento
3.1. ¿Qué es el pensamiento?
“Como primer paso, es importante que aprendamos cómo pensamos. Y cómo
pensamos, creo yo, es a través de dos mentes: una experiencial y otra racional.
Nuestra esperanza recae en aprender a comprender ambas mentes y cómo usarlas
de forma armónica.” Epstein. → la definición buena
Las malas:
RAE: 1. Formar o combinar ideas o juicios en la mente.
2. Examinar mentalmente algo con atención para formar un juicio.
3. Opinar algo acerca de una persona o cosa.
WIKIPEDIA: El pensamiento hace referencia a aquellos procesos cognitivos
conscientes que pueden ocurrir independientemente de la estimulación sensorial,
como el juicio, el razonamiento la formación de conceptos, la resolución de
problemas y la deliberación.

3.2. Pensamiento intuitivo

Procesamiento automático
- Procesamiento muy rápido.
- Involuntario: no tenemos la intención de evaluar dicha
información.
- Automático: no nos conlleva esfuerzo (ocurre sin nuestro
control).
- Hablamos de pensamiento intuitivo. (doble pensamiento)
3.3. Pensamiento reflexivo
Procesamiento controlado
-Procesamiento lento.
-Deliberado o voluntario: tenemos la intención de
recuperar la información (no ocurre
espontáneamente, decidimos llevarlo a cabo). Implica
esfuerzo
-Controlado: nos conlleva esfuerzo mental e incluso
gasto energético corporal (no es automático).
-Estructura ordenada: el conocimiento suele tener una serie de pasos.
-Hablamos de pensamiento reflexivo.

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3.4. Modelos de doble procesamiento
Existencia de un sistema de procesamiento doble, que da lugar a dos formas de
procesamiento o pensamiento:
• Sistema 1. Procesamiento automático.
• Sistema 2. Procesamiento controlado.

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