17/03/2020

Aprendizaje Cognitivo y
Conductual
Juan Camilo González Niño
M.V. UL S M sc . Etolog ía Clínica UAB
Miembro Asociación Veterinaria L atinoamericana de Zoopsiquiatria

Adiestramiento Medico

Adiestramiento Medico

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¿Aprendizaje?
“ Tendemos a creer que aprendizaje se refiere a la adquisición de
conceptos mediante procesos complejos, sin darnos cuenta que
aprendemos desde el mismo momento que comenzamos a explorar
el mundo”.

Aprendizaje
 Definición:
“Cambio duradero en los mecanismos del control de la conducta,
que implica estímulos y/o respuestas especificas y que es el
resultado de la experiencia previa.”
Domjan

Aprendizaje
 Definición:
Cambio duradero en los mecanismos del control de la conducta:
 Ejecución: Acciones en un momento concreto.
 Aprendizaje: Plasticidad sináptica.

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Aprendizaje
 Cambios de Conducta sin Aprendizaje:
Fatiga: Disminución gradual en la fuerza de respuesta debido a
cansancio.

Aprendizaje
 Cambios de Conducta sin Aprendizaje:
Cambio en Condiciones Estimulares: Perdida de respuesta temporalmente
por cambios en el ambiente.

Aprendizaje
 Cambios de Conducta sin Aprendizaje:
Adaptación Sensorial: Perdida momentánea de percepción… desmayos,
epilepsia, al despertar…

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Aprendizaje
 Cambios de Conducta Fisiológicos:
Maduración: tanto del sistema nerviosos central, como oportunidades
nuevas a causa del desarrollo.

Aprendizaje
 Cambios de Conducta Fisiológicos:
Cambios Fisiológicos: Neuroendocrinos… Aparición de conducta sexual
de la hembra, conducta maternal….

Aprendizaje
 Cambios de Conducta Fisiológicos:
Enfermedades: Cambios en conducta por modulación endocrina
asociadas a dolor y desbalances hormonales.

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Aprendizaje Cognitivo
 Inteligencia Animal:
 Capacidad de modular la respuesta ante un estimulo novedoso.

Aprendizaje Cognitivo
 Procesos Cognitivos Simples:
 Instinto: Huir o Pelear.

Zona de Exclusión

Zona de Fuga

Aprendizaje Cognitivo
 Procesos Cognitivos Simples:
 Aprendizaje asociativo simple: Ensayo y Error.

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Aprendizaje Cognitivo
 Procesos Cognitivos Complejos:
 Aprendizaje por Imitación: Conductas alelomiméticas.

Aprendizaje Cognitivo
 Procesos Cognitivos Complejos:
 Formación de Conceptos: Corteza Sensorial Asociativa.

Aprendizaje Cognitivo
 Procesos Cognitivos Complejos:
 Inversión de Aprendizaje: Resolver problemas nuevos con base a soluciones
previamente encontradas.

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Aprendizaje Cognitivo
 Procesos Cognitivos Complejos:
 Perspicacia: Resolver problemas completamente nuevos.

Aprendizaje Cognitivo
 Procesos Cognitivos Complejos:
 Mapas Mentales.

Aprendizaje Cognitivo
 Procesos Cognitivos Complejos:
 Desarrollo del Lenguaje Auditivo Complejo.
 Pájaros.
 Murciélagos.
 Elefantes.
 Delfines.
 Primates.
 Ballenas.

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Aprendizaje No Asociativo
“La presentación repetida de un estimulo elicitado puede provocar
tanto disminuciones como incrementos en la respuesta”

Aprendizaje No Asociativo
“Fenómeno por el cual un individuo adquiere de forma pasiva
información sobre el entorno a través de procesos no asociativos”

Aprendizaje No Asociativo
 Umwelt: Ambiente sensorial propio de cada individuo.
 Aprendizaje No Asociativo: Habituación o sensibilización a los estímulos
percibidos del ambiente:

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Aprendizaje No Asociativo
 Habituación:
 Desaparición de una respuesta frente a un estimulo repetido, la intensidad del
estimulo siempre es igual.

Aprendizaje No Asociativo
 Habituación:
 Curso Temporal:
 Habituación a corto plazo: Tras una
sesión se pierde la respuesta.
 Recuperación espontanea: Tras la
sesión o por la aparición de un
estimulo de alta intensidad la
respuesta reaparece.
 Habituación a largo plazo: Tras
varias sesiones la respuesta
desaparece de forma estable.

Aprendizaje No Asociativo
 Habituación:
 Especificidad del Estimulo:
 La habituación se da como respuesta a un estimulo especifico.

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Aprendizaje No Asociativo
 Diferentes causas de perdida de
respuesta:
 Habituación: Disminución de la
respuesta elicitada por aprendizaje.
 Adaptación Sensorial: Perdida de la
sensibilidad a la estimulación.
 Fatiga: Incapacidad de respuesta por
parte de los músculos.

Aprendizaje No Asociativo
 Sensibilización:
 Aumento de una respuesta frente a un estimulo repetido, la intensidad del
estimulo siempre es igual.

Aprendizaje No Asociativo
 Sensibilización:
 Curso Temporal:
 El incremento en la tendencia a responder tiene por lo general una vida corta.
 Depende de la intensidad del estimulo.

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Aprendizaje No Asociativo
 Sensibilización:
 Especificidad del estimulo:
 Una vez sensibilizado el animal puede tener una respuesta aumentada a
diferentes estímulos.
 Ejemplo: Malestar Gástrico o Dolor.

Aprendizaje No Asociativo
 Teoría del Proceso Dual:
 Siempre se da un habituación y sensibilización la respuesta manifiesta depende
de que proceso sea mas fuerte.

Aprendizaje No Asociativo
 Teoría del Proceso Dual:
 Habituación: Ocurre en el sistema de Estímulos y Respuestas (Arco Reflejo).
 Sensibilización: Ocurre en el Sistema de Estado, áreas del S.N.C. que
determinan el nivel general de respuesta (sobresalto, vigilancia).

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Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Por Definición:
“También llamado condicionamiento Pavloviano, es el aprendizaje que se
da por la asociación de dos estímulos y la respuesta”

Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Paradigma del Condicionamiento
Clásico:
Antes del Condicionamiento:
 Estimulo Incondicional: Su efectividad
para generar la respuesta es
independiente de entrenamientos
previos.
 Respuesta Incondicional: Respuesta que
siempre se da ante la presencia de un
estimulo incondicional, es independiente
de entrenamientos previos.

Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Paradigma del Condicionamiento
Clásico:
Antes del Condicionamiento:
 Estimulo Neutral: Estimulo que al
presentarse no genera ninguna
respuesta.
 Respuesta no Condicionada: Ausencia de
respuesta ante estímulos neutrales.

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Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Paradigma del Condicionamiento
Clásico:
Durante el Condicionamiento:
 Estimulo Neutral y Estimulo Incondicional
se presentan repetidamente juntos.
 Respuesta Incondicional: Se da debido a
la aparición de estimulo incondicional.

Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Paradigma del Condicionamiento
Clásico:
Después del Condicionamiento:
 Estimulo Condicionado: El estimulo que
antes era neutra genera una respuesta
debido al aprendizaje.
 Respuesta Condicionada: Debido al
aprendizaje se da una respuesta que
antes no aparecía ante el estimulo que la
desencadena.

Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Paradigma del Condicionamiento Clásico:
Condicionamiento del Miedo:
 Le permite predecir eventos del ambiente y aprender que hay estímulos
que suelen ir juntos.

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Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Paradigma del Condicionamiento Clásico:
Condicionamiento de Rutinas:
 Aprende a predecir las actividades que van a ocurrir:

Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Paradigma del Condicionamiento
Clásico:
Condicionamiento del Miedo:
 Perro que se regaña solo: Sabe que
hizo algo mal???

Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Simultaneidad del Condicionamiento Clásico:
Proximidad Temporal entre Ec y Ei.
Condicionamiento de demora corta: El Ec se presenta ligeramente
antes del Ei (< a 1 minuto). El Ec puede o no permanecer mientras
esta el Ei.
Ec
Tiempo
Inicio Final
Ec
Ec

Ei
Ei Ec

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Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Simultaneidad del Condicionamiento Clásico:
Proximidad Temporal entre Ec y Ei.
Condicionamiento de Huella: Similar al de demora corta donde
primero va el Ec y después Ei, pero el Ei aparece tiempo después de
acabar el Ec (Intervalo de Huella).
Ec
Tiempo
Inicio Final
Ec
Ec

Ei
Ei Ec

Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Simultaneidad del Condicionamiento Clásico:
Proximidad Temporal entre Ec y Ei.
Condicionamiento de demora larga: El Ec se presenta antes del Ei
(entre 5 y 10 minutos). El Ec puede o no permanecer mientras esta el
Ei.
Ec
Tiempo
Inicio Final
Ec
Ec

Ei
Ei Ec

Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Simultaneidad del Condicionamiento Clásico:
Proximidad Temporal entre Ec y Ei.
Condicionamiento Simultaneo: El Ec y Ei se presentan a la vez.

Ec
Tiempo
Inicio Final
Ec
Ec

Ei
Ei Ec

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Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Simultaneidad del Condicionamiento Clásico:
Proximidad Temporal entre Ec y Ei.
Condicionamiento Hacia Atrás: El Ei se presenta un poco antes que
el Ec.

Ec
Tiempo
Inicio Final
Ec
Ec

Ei
Ei Ec

Asociativo: Condicionamiento Clásico

 Simultaneidad del Ec
Condicionamiento Clásico:
 Proximidad Temporal entre Ec y Ei. Ec
 Conclusiones:
 La mejor asociación se hace cuando Ei Ec
el Ec se convierte en el anticipador
de Ei.
 Los otros retrasan el aprendizaje. Tiempo
Inicio Final
 Dificultad para controlar estímulos
Ec
ambientales.
Ei

Asociativo: Condicionamiento Operante

 Por Definición:
“También llamado condicionamiento instrumental, es el aprendizaje donde
la conducta sirve de instrumento para conseguir una meta y la probabilidad
de repetir la conducta se da en función de sus consecuencias ”

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Asociativo: Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante:
 El individuo tiene control sobre los estímulos para generar una respuesta.
 Se basan en ensayos de prueba y error.
 Ley del efecto: Asociación E-R.
 Suceso satisfactorio: Fortalece asociación (Estimulo Apetitivo).
 Suceso molesto: Debilita asociación (Estimulo Aversivo).

Asociativo: Condicionamiento Operante

Asociativo: Condicionamiento Operante

Procedimientos del Condicionamiento Operante:
 Refuerzo Positivo:
 La respuesta instrumental va seguida de un estimulo apetitivo.
 Si no hay respuesta no hay estimulo apetitivo.
 Incrementa la tasa de respuesta.

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Asociativo: Condicionamiento Operante

Procedimientos del
Condicionamiento Operante:
 Castigo Positivo:
 La respuesta instrumental va
seguida de un estimulo aversivo.
 Disminuye la tasa de respuesta.

Asociativo: Condicionamiento Operante

Procedimientos del Condicionamiento
Operante:
 Refuerzo Negativo:
 La respuesta instrumental retira o
previene un estimulo aversivo.
 Escape: Alejarse del estimulo aversivo.
 Evitación: La respuesta instrumental
previene la aparición del estimulo
aversivo.
 Incrementa la tasa de respuesta.

Asociativo: Condicionamiento Operante

Procedimientos del Condicionamiento
Operante:
 Castigo Negativo:
 Entrenamiento por omisión o
reforzamiento diferencial.
 La respuesta instrumental retira o
previene un estimulo apetitivo.
 Disminuye la tasa de respuesta.

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Asociativo: Condicionamiento Operante

Elementos Fundamentales del Re
Condicionamiento Operante:
Relación respuesta - reforzador: Re

 Efectos de Contigüidad Temporal:

Re Conducta Re
 El reforzamiento debe ser inmediato
(0,5 segundos).
 Demoras inhiben el aprendizaje.

Asociativo: Condicionamiento Operante

Elementos Fundamentales del
Condicionamiento Operante:
Relación respuesta - reforzador:
 Efectos de Contigüidad Temporal:
 Reforzadores Secundarios: Permiten
premiar la conducta en el momento
justo y retrasar el reforzador primario.

Asociativo: Condicionamiento Operante

 Tazas de Reforzamiento:
Programas de Razón:
 El reforzador varia en función del
numero de respuestas:
 Reforzamiento Continuo: El reforzador
aparece siempre que hay respuesta.
 Uso: Inicio de Aprendizaje.
 Ventajas: Aprende rápido.
 Desventaja: Se extingue rápido.

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Asociativo: Condicionamiento Operante

 Tazas de Reforzamiento:
Programas de Razón:
 El reforzador varia en función del
numero de respuestas:
 Reforzamiento Intermitente: El
reforzador aparece ocasionalmente.
 Uso: Mantener Aprendizaje.
 Ventajas: Se extingue mas despacio.
 Desventaja: Aprende mas despacio.

Asociativo: Condicionamiento Operante

 Tazas de Reforzamiento:
 Programas de Razón:
 El reforzador varia en función del numero
de respuestas:
 Reforzamiento Razón Fija: El reforzador
aparece después de un numero
determinado de respuestas.
 RF1 = Continuo.
 RF≠1 = Intermitente (> tasa de respuesta).
 Desventaja: Hay pausa posreforzamiento.

Asociativo: Condicionamiento Operante

 Tazas de Reforzamiento:
Programas de Razón:
 El reforzador varia en función del
numero de respuestas:
 Reforzamiento Razón Variable: Se
refuerzan numero distintos de
respuestas con un promedio definido.
 Tazas de respuestas altas y constantes.
 No hay pausa posreforzamiento.
 Resiste la extinción.

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Asociativo: Condicionamiento Operante

 Tazas de Reforzamiento:
Programas de Intervalo:
 El reforzador varia en función al tiempo.
 Intervalo Fijo: Se refuerza después de
una determinada cantidad de tiempo.
 Tazas de respuestas desigual que
incrementa al finalizar el tiempo.
 Hay pausa posreforzamiento.

Asociativo: Condicionamiento Operante

 Tazas de Reforzamiento:
Programas de Intervalo:
 El reforzador varia en función al tiempo.
 Intervalo Variable: Se refuerza la
respuesta si se dan tras haber
transcurrido un intervalo aleatorio de
tiempo.
 Taza de respuestas constante pero
moderada.
 Alta resistencia a la extinción.

Final Clase 08

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