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Conductismo

Integrantes;
Abanto Sagástegui, María Alejandra
Aldazabal Crisologo, Kelly
Murrugarra Valdiglesias, Jonathan
El Conductismo

Tuvo como objetivo estudiar la


Funcionalismo consciencia. Dejó atrás las
especulaciones filosóficas y empezaron a
realizar experimentos en laboratorios.

- La ley del efecto


- Método ensayo-error

Thorndike
- En 1913, publicó el artículo “La
psicología desde un punto de
vista de un conductista”
- Realizó el experimento: “El
pequeño Albert”.
Watson - Su trabajo se consolidó con la
teoría de Ivan Pavlov.

- Desarrollo la teoría de los


estímulos condicionados.

Ivan Pavlov
- Realizó estudios en motivación y
aprendizaje

C.L. Hull

- Elaboró una teoría donde los


aspectos de la naturaleza mental
comenzaron a tomar importancia

Ch. Tolman

- Conductismo Radical
- Identificó cuatro
procedimientos operantes: dos
que fortalecen y otros que la
B. F. Skinner debilitan
Concepto

El conductismo es una corriente de la


psicología que defiende el uso de
procedimientos experimentales para
estudiar la conducta.
Conceptos Fundamentales
Tanto la conducta normal como la anormal son producto del
aprendizaje.

Se da menor importancia a los factores innatos o heredados,


aunque se acepta su influencia.

Objeto de estudio: La conducta (actividad cuantificable y


evaluable en el plano motor, cognitivo o fisiológico).

Relevancia del método experimental.

Necesaria la comprobación de la eficacia de cualquier


procedimiento.
No se admite la existencia de enfermedades mentales como
entidades cualitativamente distintas: la conducta normal y la
anormal se adquieren y modifican por medio de los mismos
principios de aprendizaje.

La evaluación y el tratamiento están estrechamente


relacionados y dirigidos a modificar las conductas
inadecuadas.

El rigor científico no es incompatible con la responsabilidad


profesional.

La apelación a factores intrapsíquicos resulta innecesaria.


Paradigmas Conductuales
Condicionamiento
Clásico (CC)

Estímulos neutros o nuevos (EC) llegan a


provocar respuestas innatas (RI) como EC EI -> RI EC ->
consecuencia del emparejamiento con RC
otros estímulos (EI).
Condicionamiento Operante
(CO)

El condicionamiento operante
se sustenta en un tipo de
respuesta reforzada, en
presencia de un estímulo
discriminativo, en el futuro éste
tipo de respuesta tendrá más
posibilidad de ocurrir en
presencia de ese estímulo.

E->O->R
El modelado o aprendizaje
observacional

Un observador puede
aprender una conducta
compleja, observando la
ejecución que realiza un
modelo.
Para explicar éste tipo de
aprendizaje, es necesario
recurrir a los mecanismos
complejos del
procesamiento de la
información
Técnicas conductuales
Clasicos

Desensibilización Técnica de biofeedback


sistemática

Entrenamiento asertivo Modelamiento

Técnicas de extinción

Técnicas aversivas
Técnicas que emplean
condicionamiento operante

Economía de fichas

Contrato de
contingencia
Campos de aplicación e Intervención:

 Mayor y Labrador (1984) distinguen entre 7 tipos de intervenciones


terapéuticas:

1. Encaminadas a la reducción de la ansiedad.


2. Operantes.
3. Aversivas.
4. Cognitivas y de autocontrol.
5. Biofeedback.
6. Asertividad.
7. Habilidades sociales.
INDICACIONES DE SU USO EN LAS
TERAPIAS CONDUCTUALES
•Trastornos psicóticos
•Trastornos de ansiedad. Economía de fichas
Desensibilización sistemática
Técnicas de extinción •Trastornos alimentarios
Entrenamiento asertivo Contrato de contingencia
Modelamiento Autorrecompensas

•Trastornos depresivos •Adicción


Refuerzos positivos Técnicas aversivas
Entrenamiento asertivo Refuerzos positivos
Fortalezas del conductismo

 Las teorías conductistas llaman la atención sobre la importancia de


considerar las variables ambientales en el aprendizaje.
 Importancia asignada al profesor como modelo del aprendizaje.
 Permiten conocer el mecanismo por el cual se pueden modificar
conductas indeseables en la sala de clases e instaurar conductas más
adaptativas.
Debilidades del conductismo

 En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el


conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para
él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo
de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede
descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que
los resultados obtenidos sena los deseados despreocupándose de la
actividad creativa y descubridora del alumno.
Referencias:
• A lesson based on a behavioral approach to instructional design. In C.M. Reigeluth (Ed.),
Instructional theories in action: lessons illustrating selected theories and models. Hillsdale
NJ: Lawrence Erlbaum.
• Bernstein, D. A. N., & Michael, T. (1982). INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
CLINICA/DOUGLAS A. BERNSTEIN Y MICHAEL T. NIETZEL; TR. HERMINIO ABASTA, ROCIO
MILAGROS VILAPLANA DE ABASTA; REV. JAVIER CARDENAS (No. RC467. B47 1980.).
• Chance, P. (2001). Aprendizaje y conducta. Manual Moderno: España
• Gonzalo, L. (1995). Introducción a la Psicología (una perspectiva histórica). Algaida
psicología: España
• Kanfer, F. H. (1970). Self-regulation: Research, issues, and speculations. Behavior
modification in clinical psychology, 178-220.
• Jacobson, E. (1938). Relajación progresiva
• Pérez, V; Gutiérrez, T; García, A; & Gómez, J. (2010). Procesos Psicológicos Básicos: Un
análisis funcional. España: Universidad Nacional de Educación a distancia
• Meichenbaum, D., Fibla, J., & Toro, J. (1987). Manual de inoculación de estrés. España:
Martínez Roca.
• Sherrington, C. (1906). Observations on the scratch-reflex in the spinal dog.The Journal of
physiology, 34(1-2), 1.
• Yulis, S. (1974). Terapia del comportamiento. Revista Latinoamericana de Psicología, 6(3),
381-402.
Conclusiones

 Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta


humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una
criatura con propósito y voluntad

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