Luis Leonardo Sánchez Hernández 7LGC2 Teorías Pedagógicas

Teoría ¿Qué es? Autores Características Tipos/Leyes/Fases

Teoría Manera de pensar  Platón  Adiestra la mente  Disciplina Mental Teísta:
Pedagógica del ser humano,  Aristóteles  Encuentra el principio  Psicología de las facultades
basada en la conformado por desconocido de algo  Mente mala- activa.
disciplina mental. creencias, conocido.  Disciplina Mental Humanista:
costumbres, juicios y  Descubre la consecuencia  Psicología al clasicismo
valores. desconocida de algo  Mente neutra y activa.
conocido.  Disciplina Mental Desenvolvimiento
 Platón forma filósofos Natural:
 Aristóteles desarrolla  Naturalismo romántico
facultades superiores.  Mente compuesta de estados
mentales o ideas.

Teoría del Creación de una  Iván Pávlov  Ayuda a comprender los  Del esfuerzo:
condicionamiento conexión de un  John B. procesos de aprendizaje.  Un sujeto adquiere el reflejo
clásico estímulo nuevo y un Watson  Explica el aprendizaje. condicionado
reflejo ya existente.  Las emociones se  De la recuperación espontanea:
condicionan  Una respuesta extinguida se
 El comportamiento es parte recupera de manera espontánea.
de experiencias vividas  De la generalización:
 Una respuesta condicionada, dará
estímulos parecidos.
 De la discriminación:
 Condicionamiento y refuerzo para
que responda a un estímulo y no
otras.

Teoría del Ante un estímulo un o Thorndike o Control por el ambiente del o La adquisición:
condicionamiento sujeto repite formas o Skinner sujeto  Respuestas obtenidas
operante de conductas o Control del o La generalización:
voluntarias que den comportamiento  Se fortalecen las respuestas
respuestas o Estudio intensivo del sujeto o La extinción:
positivas. o Interés en el  Se suprime el reforzamiento de
comportamiento respuestas especificas
o Programación y registro o La recuperación espontanea:
automático y continuo.  Las respuestas que se habían
o Moldeamiento. erradicado, ¡vuelven!
o Adquisición y extinción.
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Teoría Movimientos  Piaget Teoría del desarrollo cognitivo:
pedagógicas y/o teorías que se  Vygotski  Explica la dinámica de
contemporáneas caracterizan por  Garder adaptación por asimilación
tener una línea del  Ausubel y acomodación.
pensamiento e  El sujeto modifica
investigación esquemas, estructuras
definida sobre la cognitivas para incorporar
cual se realizan nuevos objetivos.
aportes Teoría sociocultural:
permanentemente, y  Los adultos y compañeros
que les dan más grandes juegan el
coherencia, solidez papel de apoyo, dirección y
y presencia en el organización del
tiempo a los aprendizaje del menor.
discursos que la Teoría de las inteligencias
constituyen. múltiples:
 Capacidad de solucionar
problemas o elaborar
bienes valiosos.
Teoría del aprendizaje
significativo:
 El conocimiento verdadero
se da cuando los nuevos
contenidos tienen
significado.
 Aprender es conectar los
aprendizajes nuevos y
anteriores.
Teoría de asimilación:
 Entiende el pilar
fundamental
aprendizaje significativo.
 Ocurre cuando una nueva
información es integrada en
una estructura cognitiva.
Teoría del desarrollo cognitivo:
 Etapa 1: Sensorio motora (0-2
años).
 Etapa 2: Pre operacional (2-7 años).
 Etapa 3: Operaciones concretas
(7-11 años).
 Etapa 4: Operaciones formales
(11-Adultez).
Teoría sociocultural:
 Origen social de funciones
psicológicas superiores.
 Ley genética fundamental del
desarrollo.
 La zona del desarrollo próximo.
Teoría de las inteligencias múltiples:
 Lingüística: Dominio del lenguaje,
escritura, gestualidad, etc.
 Lógico- Matemática: Habilidad para
solucionar problemas matemáticos.
 Espacial: Habilidad para observar
cosas desde diferente perspectiva.
 Musical: El cerebro ejecuta
funciones vinculadas de la
un interpretación y composición de
música.
 Kinestésica: Habilidades para
manejar herramientas o para
expresar emociones.
 Intrapersonal: Facultad para
entender y controlar el interior de
del cada uno.
 Interpersonal: Facultad para advertir
cosas a otras personas que los
sentidos no logran percibir.
Teoría del aprendizaje significativo:
 Aprendizaje de representaciones: El
sujeto otorga significado a símbolos.
 Aprendizaje de conceptos: Se
relaciona una idea abstracta.
 Aprendizaje de preposiciones:
Combinación lógica de conceptos.
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Teoría naturista Debe de partir del  Jean-Jacques
entendimiento de la
naturaleza del niño,
del conocimiento de
sus intereses y
características
particulares.
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Teoría de asimilación:
 Se debe enseñar por el
Rousseau interés natural del niño,
abandonando todo antes
de fatigarlo
 Hacer las cosas según la
voluntad, impidiendo así,
que adquiera hábitos
negativos que lo
conduzcan a la esclavitud.
 Asimilación obliteradora: El
aprendizaje significativo no termina
ahí.
 Aprendizaje memorístico: Expande
el conocimiento real, puede llegar a
olvidar la información ya que se
memoriza.
Sus objetivos de esta teoría son:
 Enseñar por el interés natural de
los niños y no por el esfuerzo
artificial.
 Patrocinar la autoeducación.
 La enseñanza de bebe ser
intuitiva.

Teoría de Metodología de  Jerome  El conocimiento real y TIPOS:

aprendizaje por aprendizaje en la Bruner más importante es el
descubrimiento que el sujeto en vez aprendido por uno  INDUCTIVO : Implica la colección y
de recibir los mismo reordenación de datos
contenidos y  El significado es
modificados de producto del  DEDUCTIVO: combinación o puesta
forma pasiva, descubrimiento en relación de ideas generales
descubre los creativo.
conceptos y sus  El objetivo principal de  TRANSDUCTIVO: El individuo
relaciones la educación debe ser relaciona dos elementos particulares
la capacidad para y advierte que son similares en uno
resolver problemas o más aspectos.
concretos
Teoría Estimula y activa la  Lev  Funciones mentales  Habilidades psicológicas.
sociocultural interacción con otras Semionovich  Habilidades psicológicas  Ámbito individual del sujeto.
personas, Vigotsky  Zona de desarrollo próximo  Cuando se adquieren funciones
interacción que  JEAN  Herramientas del mentales superiores.
ocurre en diversos PIAGET pensamiento  Surgen a nivel social y acaban en nivel
contextos, mediada  Mediación personal.
por el lenguaje.
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Teoría cognitiva Son la forma que PIAGET Consta de 4 etapas: Principios de desarrollo
tiene nuestra mente VIGOTSKY Sensoriomotora: El Organización y adaptación:
de procesar y niño activo. Desarrollo intelectual
almacenar Preoperacional: El
información a partir niño intuitivo. Asimilación y acomodación:
de los datos que Operaciones Adaptación al entorno.
aportan nuestros Concretas : El niño
sentidos y nuestro práctico.
conocimiento Operacionales Mecanismos del desarrollo:
adquirido. Formales: El niño Interacción de los factores.
reflexivo.

Teorías En la sociedad  Augusto Contiene en su estructura  Émile Durkheim : Creía que la

estructurales existe prioridad de lo Comte cuatro sub-sistemas sociedad constituye un "nivel"
social sobre lo  Talcott  El biológico: es la distinto de la realidad
individual, y que Parsons especie tipo  Auguste Comte: El "padre del
todo fenómeno  Almond y organizada, la positivismo" señaló la necesidad de
social tiene que ver Powell adaptación es la mantener a la sociedad unida ya
con creencias y  Robert función que realiza, y que muchas tradiciones estaban
prácticas y no con Merton es realizada por el disminuyendo.
actos individuales.  Herbert sistema económico.  Talcott Parsons: Sintetizó gran
Spencer  El cultural: es el parte su trabajo en su teoría de la
 Davis y conjunto de normas, acción, que se basa en el concepto
Moore valores, lenguaje y teórico-sistema y el principio
 Émile símbolos compartidos, metodológico de la acción
Durkheim aceptados por la voluntaria.
sociedad.  Kingsley Davis y Wilbert E.
 El social: está Moore: Dieron un argumento para
compuesto por las la estratificación social basada en la
formas en que los idea de "necesidad funcional"
individuos interactúan
recíprocamente.
expectativas sociales
 El de personalidad
metas o fines: Intenta
coordinar las
motivaciones para
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alcanzar objetivos
sociales.

Teorías de ■ Todo ■ Pávlov ■ Conocida como ■ Ley de disposición: En los sujetos

asociacionista pensamiento, ■ Skinner asociación o conexión se refiere a situaciones que podrían
palabra, o y en ocasiones ser gratificantes y otras no
conducta, es psicología "de vínculo" gratificantes.
producto de o "conexionismo". ■ Ley del Ejercicio: la conexión se
determinadas ■ La forma en que encuentra proporcional a la cantidad
asociaciones aprendemos es por de tiempo en que tarda en realizarse
de los ensayo y error la conexión y al vigor y duración de
elementos. ésta.
■ Ley del Efecto: las respuestas que
son acompañadas de satisfacción
se transforman en las más
firmemente conectadas con la
situación de aprender mientras que,
por el contrario, las respuestas
acompañadas de displacer generan
conexiones débiles.