Introducción

Cuando se trata de rebasar el pensamiento teórico para aplicar los fundamentos

pedagógicos a la práctica, el docente se enfrenta a varios problemas que
trascienden en el proceso educativo. En este sentido, aún los profesores e
investigadores con talento tienen dificultades para comunicar conocimiento sus
estudiantes. Lo anterior es debido a deficiencias en la estructura de las
interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Estas se
encuentran representadas primordialmente por el profesor, y desde luego por
cualquier otro elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento
como revistas, libros, audiovisuales, etc.

Aun cuando son numerosas las propuestas sobre los métodos y las técnicas de

aprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo tanto,
los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no están centrados tanto
en su formulación, sino más bien en hacer conciencia tanto del profesor como
del alumno para aplicarlas de manera cotidiana. Si esto no ha podido progresar
en el sistema tradicional, sería aventurado pensar que pudieran incorporarse en
forma sencilla al ámbito de la enseñanza por computadora. Debido a lo anterior,
es importante cuestionarse sobre por qué no ha sido posible introducir
pensamientos innovadores en la primera instancia, y qué debemos hacer para
establecerlas en la segunda. Parte de la solución requiere de romper con los
viejos conceptos pedagógicos. Estos factores repercuten sobre todo el proceso,
ya que los métodos de enseñanza son los responsables de las estrategias que
utilizan los estudiantes". Es bien conocido que la forma en que presentamos el
conocimiento a los alumnos, las preguntas que les dirigimos y
el método de evaluación que aplicamos, pueden favorecer o inhibir
el desarrollo del metaconocimiento así como de las estrategias de aprendizaje.
Los alumnos además de utilizar sus habilidades cognitivas y metacognitivas para
estructurar la forma de estudio, deben hacerlo para organizar sus materiales y
jerarquizar el aprendizaje, disponiendo en forma lógica de tiempos adecuados
para el mismo. Además, tanto los estudiantes como los propios profesores
deben aprender a trabajar en grupo en sus diferentes modalidades y adquirir la
habilidad para plantear adecuadamente los problemas que le servirán para
ejercitar su razonamiento.

La identificación de cómo se desenvuelve el estudiante en este medio todavía se

encuentra en estudio, aunque las experiencias apuntan hacia un
buen desempeño. Se ha visto que esto depende en buena medida de la forma
de ser y de pensar del alumno, y sobre todo de las preferencias que muestran
por usar estrategias pedagógicas diferentes.
 Aprendizaje visual

El estilo de aprendizaje visual, a menudo denominado estilo de

aprendizaje espacial, es una forma de aprendizaje en la que la
información se asocia con imágenes. Este tipos de aprendizaje requiere
que los alumnos primero vean lo que se espera que sepan. Las personas
con un estilo de aprendizaje visual a menudo se denominan aprendices
espaciales visuales. Los estudiantes visuales tienen características
específicas que hacen que su método de aprendizaje sea único.  En la
escuela, los estudiantes visuales naturalmente:

 Recuerdan lo que leen en lugar de lo que oyen.

 Prefiere leer una historia en lugar de escucharla.
 Aprende de ver cosas escritas en una pizarra.
 Usa diagramas y tablas para entender ideas y conceptos.
 Tome notas durante la clase o mientras escucha las presentaciones.
 Estudia mirando por encima de las cosas.
 Son buenos para deletrear.
 Usa color para organizar la información.
 Necesita tiempo de estudio silencioso.
 A menudo prefieren trabajar solos en lugar de en grupos.
 Puede que no entienda las instrucciones verbales.
 Hace muchas preguntas para buscar una aclaración.
 Necesita poder ver al maestro.
 Aprendizaje auditivo

El aprendizaje auditivo es un estilo o tipos de aprendizaje en el que una

persona aprende escuchando. Un aprendiz auditivo depende de escuchar
y hablar como una forma principal de aprendizaje. Los aprendices
auditivos deben ser capaces de escuchar lo que se dice para comprender
y pueden tener dificultades con las instrucciones que se extraen, pero si la
escritura está en un orden lógico, puede ser más fácil de
entender. También usan sus habilidades de escucha y repetición para
ordenar la información que se les envía.

Algunas de las características de un aprendiz auditivo. Una persona con

aprendiz auditivo:

 Aprende por sonido

 Puede procesar información, como instrucciones o información de
contenido, sin escribirla
 Disfruta participar activamente en las discusiones, tanto en grupos
pequeños como en toda la clase
 Recuerda experiencias e información en detalle, como nombres,
lugares, fechas, etc.
 Aprendizaje Lectura/Escritura:

Son las personas que aprenden bien leyendo o escribiendo el material

que desea aprender. Los estudiantes de Lectura y Escritura son buenos
estudiosos tradicionales. Encajan con el método de estudio convencional,
enseñado por la escuela, de leer libros de texto y escribir notas, los
estudiantes son buenos para tomar notas durante la clase y estudian
mejor leyendo estas notas o copiándolas. Algunas características para
identificar estos tipos de aprendizaje son:

 Disfruta leyendo (¡curiosamente!).

 Preferiría leer por sí mismos o por otros de lo que se les leería.
 A menudo toma notas exhaustivas o literales en clase.
 Trabaja mejor en áreas tranquilas.
 Prefieren estudiar solos para evitar la distracción.
 Como profesores articulados que ponen mucha información en
oraciones y notas.
 No dudará en encontrar una definición en un diccionario.

Aprendizaje Kinestesico
El aprendizaje kinestésico (inglés americano), el aprendizaje kinestésico
(inglés británico) o el aprendizaje táctil es un estilo de aprendizaje en el
que el aprendizaje se lleva a cabo por los estudiantes realizando
actividades físicas, en lugar de escuchar una conferencia o ver
demostraciones. Como lo citó Favre (2009), Dunn y Dunn definen a los
estudiantes cinestésicos como estudiantes que requieren un movimiento
de todo el cuerpo para procesar información nueva y difícil.

Las personas con una preferencia por el aprendizaje kinestésico también

se conocen comúnmente como “doctores”. Neil Fleming, profesor de
Nueva Zelanda y teórico de la educación, diseñó el modelo VARK (visual,
auditivo, de lectura / escritura y kinestésico). Según el modelo de Fleming,
los estudiantes kinestésicos son como aprendices táctiles que les gusta el
aprendizaje experiencial práctico. Algunas características de este tipos
de aprendizaje son:
 Los aprendices cinestésicos necesitan moverse. Se mueven,
golpean, balancean las piernas, rebotan y, con frecuencia, no
parecen estar quietos. Aprenden a través de sus cuerpos y su
sentido del tacto.
 Tienen una excelente memoria “física”: aprenden rápida y
permanentemente lo que HACEN mientras aprenden.
 Los líderes de Kinesthetic a menudo son dotados en atletismo, baile
y otras actividades físicas.
 En general, son muy coordinados y tienen un excelente sentido de
su cuerpo en el espacio y del tiempo del cuerpo. Tienen una gran
coordinación mano-ojo y reacciones rápidas.