MÉTODOS Y

ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
MTRA. SASHA VÁZQUEZ
DIDÁCTICA
Es la rama de la pedagogía que se encarga de buscar
métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las
pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una
forma más eficaz a los educados. Disciplina de carácter
científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las
etapas del aprendizaje.
En otras palabras, es la rama de la pedagogía que permite
abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados
a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.
Tiene el propósito de ordenar y respaldar tanto los modelos
de enseñanza como el plan de aprendizaje
MODELOS DE DIDÁCTICA
Normativo (centrado en el contenido)
Incitativo (focalizado en el alumno)
Aproximativo (para quien prima la construcción que el
alumno haga de los nuevos conocimientos - Docente)
Modelo Didáctico Tradicional:
• Se centraba en enseñar sin importar demasiado en el cómo
• No se estudiaban los métodos a fondo
• No observaban los contextos en los que se intentaba
impartir el conocimiento
• No se tomaba en cuenta a situación de cada individuo

Modelo didáctico Actual:

• Incluye un análisis previo del contexto de los alumnos en
general
• Contexto de cada individuo
• Busca acercarse a cada uno y desarrollar las capacidades
de autoformación,
• Imprescindibles para que los conocimientos alcanzados
puedan ser aplicados en la vida cotidiana de los individuos.
Visión de la Didáctica de 4 Pedagogos:

Aebli:
Es una ciencia que auxilia a la Pedagogía para todo lo que
tiene que ver con las tareas educativas más generales.
Asegura que la didáctica científica es el resultado del
conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de
un individuo y las metodologías utilizadas.

Larroyo:
Es el estudio de los procedimientos en la tarea de enseñar.
Mattos:
Es una doctrina pedagógica cuya meta es definir una
técnica adecuada de enseñanza y dirigir eficazmente el
aprendizaje de un grupo.
Posee un carácter práctico y normativo que debe ser
respetado.

Stöcker:
Es una teoría que permite dar instrucciones en la enseñanza
escolar de todos los niveles.
Analiza todos los aspectos de la enseñanza (fenómenos,
preceptos, principios, leyes, etc.)
ESTILOS DE APRENDIZAJE:

Todas las personas aprendemos de manera diferente de

acuerdo con nuestras características individuales.

Existen diversas teorías al respecto.

Las Inteligencias Múltiples de Gardner (auditiva, visual, verbal,
kinestésica, cinestésica)
El Modelo Clásico de Kolb (convergente, acomodador,
asimilador y divergente)
El de Alonso, Gallego y Honey (activos, reflexivos,
pragmáticos o teóricos)
Inteligencias Múltiples de Gardner

Aprendizaje Auditivo

Algunos estudiantes aprenden mejor cuando

escuchan la información o cuando viene
acompañada de sonidos que puedan asociar con los
conceptos. Por ejemplo, les es más fácil absorber y
retener la lección si la dice el profesor que si la leen en
un libro, y recuerdan mejor secuencias de sonidos o
canciones que imágenes.
Aprendizaje visual

Es la contraparte del aprendizaje auditivo. A los

alumnos con este estilo de aprendizaje puede
costarles trabajo seguir el hilo de una lección oral,
pero retienen y comprenden con gran facilidad
textos gráficos e imágenes.
Aprendizaje verbal

A diferencia de los alumnos visuales, los estudiantes que

se desenvuelven mejor con el lenguaje verbal de por
medio, ya sea oral o escrito, tienen una gran facilidad
para conectar hechos y conceptos abstractos siempre y
cuando cuenten con una base lingüística a la cual
anclarlos, independientemente de si los están
escuchando o leyendo. También retienen mucho mejor
cuando escriben ellos mismos la lección.
Aprendizaje Kinestésico

El alumno aprende y retiene mejor cuando su cuerpo

entra en contacto directo con la experiencia y cuando
puede vincular la información a un elemento tangible
de su mundo físico. Por ejemplo, tendrán dificultades
para entender el diagrama de una hipotenusa, pero
comprenderán rápidamente el concepto si el profesor
le permite encontrar hipotenusas reales en el salón de
clase.
Aprendizaje Cinestésico

El alumno puede realizar diferentes actividades a a vez

y aprender lo que se le esta enseñando, ejemplo:
puede estar dibujando y captar lo que el docente le
esta explicando, pareciera que no pone atención pero
en realidad tiene todos los sentidos activados
Modelo Clásico de Kolb

Aprendizaje Pragmático (Convergentes)

Los estudiantes con este estilo de aprendizaje prefieren saber
el “para qué” de las cosas, y están más motivados en lograr
objetivos específicos que en integrar teorías abstractas.
Generalmente, necesitan comprobar la información de
primera mano y es fácil que pierdan el interés cuando no
existen oportunidades para la experimentación directa o
metas concretas.
Siguiendo con el ejemplo del laboratorio, una vez realizado el
experimento son los alumnos que típicamente preguntarán
“¿y esto cómo se puede aplicar en la vida real?”.
Aprendizaje Reflexivo (Divergentes)

Se trata de una preferencia por observar una situación y

absorber la mayor información posible sobre la misma antes
de entrar en contacto con ella o pasar a la experimentación.
Los estudiantes con un estilo reflexivo se desempeñan mejor
en tareas que pueden ser analizadas a detalle antes de sacar
conclusiones. También se caracterizan por una elevada
creatividad.
Por ejemplo, los chicos con estilo de aprendizaje reflexivo
primero averiguan todos los posibles resultados de un
experimento con distintas variables antes de hacerlo.
Aprendizaje social o interpersonal (Acomodador)

Se refiere a los alumnos que aprenden más y

mejor en contextos grupales o de trabajo en
equipo. Comparten sus conclusiones con los
demás y prefieren tomar en cuenta los puntos de
vista de otras personas cuando aprenden o
experimentan.
Aprendizaje intrapersonal (Asimilador)

Algunos alumnos prefieren el silencio y la soledad

para concentrarse mejor. Eso no significa que
sean antisociales o introvertidos, sino que les es
más fácil aprender y consolidar los conocimientos
cuando no hay otras personas distrayendo.
Alonso, Gallego y Honey
Aprendizaje activo (adaptadores o “hacedores”)

Se manifiesta como un impulso por experimentar y entrar en

contacto directo con experiencias nuevas sin necesidad de
analizarlas demasiado, sin resistencias al cambio ni miedo a
los retos. Por ejemplo, quienes en un laboratorio están más
interesados por hacer el experimento que por conocer la
teoría subyacente.
En algunas situaciones los estudiantes pueden tener un estilo
de aprendizaje activo, mientras que en otras prefieren
observar y reflexionar a la distancia.
Aprendizaje Lógico Matemático (Reflexivo)

Mientras que el aprendizaje verbal se basa en la

estructura del lenguaje, los estudiantes con un
estilo más lógico o matemático prefieren utilizar
esquemas, ecuaciones y asociaciones visuales de
conceptos abstractos, como los números y los
símbolos.
Aprendizaje teórico o pragmático (conceptualizadores)

Este estilo de aprendizaje se manifiesta con un elevado

interés en comprender el “por qué” de las cosas y en integrar
los hechos en teorías coherentes, sólidas y lo más completas
posibles. Suelen darle prioridad a los datos o información
disponible en el material académico, por encima de la
observación directa de los hechos.
Esta clase de alumnos suelen dar por sentado que el
experimento tendrá los resultados esperados y más bien se
preocupan por entender exactamente qué provoca dichos
resultados.
Todos tenemos un estilo multimodal de
aprendizaje.
Como seres humanos, somos flexibles,
únicos y adaptables, por lo cual no solo lo
que a uno le funciona puede no
funcionarle a otro, sino que puede haber
cambios significativos en las preferencias y
formas de aprendizaje a lo largo del
tiempo.
¿Cómo identificar los diferentes estilos de aprendizaje?

Las siguientes preguntas para personalizar la enseñanza puede ser de

gran ayuda:
¿A qué tipo de estímulos responde el alumno con más entusiasmo e
interés? ¿a las imágenes, a la música, a los juegos en los que debe
moverse?
¿A qué objetos o materiales de estudio en el aula se acerca de manera
espontánea? ¿a los materiales para dibujar, a los animales de peluche,
o a los bloques para construir?
¿Qué hace con la información o con los objetos que tienen a la mano?
No es lo mismo usar una flauta para tocar una melodía que utilizar todas
las flautas en el salón para construir una torre.
¿Qué tipo de juegos prefiere el estudiante? ¿juegos de competitividad,
de cooperación, individuales o en grupo?