PLAN DE TRABAJO DEL MODELO DE EDUCACION A DISTANCIA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL CARLOS A. CARRILLO

ASIGNATURA: ESPAÑOL I GRADO: 1° GRUPO: A, B, C, D
PROFR TEL. Correo electrónico:
PROPÓSITO: Identificar conocimientos previos sobre un tema
FECHA DE APLICACIÓN: 16 DE ABRIL HORA DE TRABAJO: 8 a 10 AM FECHA DE ENTREGA:20 DE ABRIL
TEMA Elige un tema y hace una pequeña investigación.
APRENDIZAJES DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS
ESPERADOS
INICIO: 20 MIN.
1. PASE DE LISTA con un dato curioso, como el siguiente ejemplo:  Celular:
Grupo
WhatsApp
 Libreta
 Lapiceros
 Video
Localiza información
pertinente para
responder sus
preguntas.

2. ¿Qué vamos a aprender?

El tema de hoy tiene que ver con los recursos gráficos en los que nos apoyamos al
momento de leer un texto, por ejemplo, resultado de una investigación. Estos recursos
Distingue ideas gráficos pueden ser imágenes e ilustraciones, pero también organizadores de texto como
relevantes de diagramas, cuadros sinópticos o cuadros mentales.
acuerdo con los
propósitos de Las imágenes o gráficos son apoyos visuales que usa el autor para concretar su idea, o
búsqueda para ejemplificar los datos que presenta. Esto permite una mejor comprensión de un
texto. Por ello, el propósito de la sesión es relacionar información entre recursos gráficos
y texto.
 3. Responde los siguiente en tu libreta:

DESARROLLO: 70 MIN.
4. Por supuesto. Para hacer una investigación es importante considerar los recursos
gráficos, pues ayudan a clarificar las ideas. Para ello consulta el ANEXO 1. Recorta y
pega en tu libreta.
 Celular:
Grupo
WhatsApp
5. Lee atentamente y subraya ANEXO 2 las IDEAS PRINCIPALES (que aprendieron la clase  Libreta
anterior) y RESPONDE las siguientes preguntas.  Tijeras
 Lapiceros ANEXO 2
 ¿Qué es el efecto invernadero?  Anexo 1 SUBRAYADO
 ¿Cuáles son los gases de efecto invernadero?  Anexo 2
 ¿Qué es el calentamiento global? PREGUNTAS
 ¿Cuáles son las causas y consecuencias del cambio climático? (en el agua, en CONTESTADAS
el suelo, especies, aire, etc).
 ¿Qué evidencias existen del cambio climático en el mundo y en México?
 ¿A qué se le llama tecnologías limpias?
 ¿Qué es el desarrollo sustentable?
 CIERRE: 30 MIN.
6. CON LOS RECURSOS GRÁFICOS Y LAS PREGUNTAS DEL TEMA “CAMBIO  Celular:
CLIMÁTICO” ELABORÁ UN MAPA MENTAL. Grupo MAPA MENTAL
WhatsApp
 Libreta

Recomendaciones y observaciones: Orientaciones para que las familias favorezcan la crianza positiva y los hábitos de
 DEBES TENER LOS ANEXOS RECORTADOS, estudio:
 LEE UN DÍA ANTES EL CUADERNILLO - Tener horarios para levantarse y dormir.
 USA LAPICEROS - Establecer horarios para juegos y actividades recreativas
- Establecer y/o respetar su horario de trabajo.
- Compartir los trabajos con los tutores (padres de familia) para su revisión

ANEXO 1

Una imagen puede decirnos de un solo golpe lo que abordaremos sobre un tema en un texto; es decir,
es necesaria una relación estrecha entre el texto investigado y la imagen o gráfico. Así, la imagen y
gráficos, con su capacidad ilustrativa, pueden ser clave para comprender el mensaje.

Pero entonces, ¿qué son los recursos gráficos?, ¿sólo son imágenes y fotografías?, ¿o hay otros
recursos que nos sirven para organizar y profundizar nuestra investigación?

Los recursos gráficos ilustran o complementan la información de los textos, y los podemos clasificar de
la siguiente manera:

1)Imágenes como fotografías, ilustraciones o mapas.

2)Organizadores textuales, como esquemas, cuadros sinópticos o mapas conceptuales y mentales.
3) También están las gráficas, diagramas y las tablas.

Todos estos recursos presentan datos sintetizados en forma ordenada y clara, a fin de facilitar su lectura y la comprensión de la información. Por ello debemos elegir la que más
se adecue a lo que estamos investigando.

La investigación nos muestra información que el investigador quiere dar a conocer. Ello implica describir e interpretar su contenido.

Por ejemplo, si el texto habla sobre los viajes de Cristóbal Colón, será útil tener un mapa para que todos los lectores tengamos claro de qué rutas y partes del mundo estamos
hablando.
A veces, la complejidad de un texto o el desconocimiento del vocabulario nos hacen creer que no entendimos lo que dice; sin embargo, cuando analizamos los gráficos e
imágenes estos nos pueden apoyar y enriquecer nuestro conocimiento.
Por supuesto: hay una variedad de ordenadores textuales o gráficos que podemos usar, tales como:

Mapa mental: asocia libremente conceptos e imágenes relativos al tema, usando

formas como ramas o rayos para representar las relaciones entre ellas.

Existen varios recursos gráficos que podemos utilizar para presentar los resultados de nuestra investigación, y hacer que para nuestros
lectores sea más comprensible lo que hemos indagado. Debemos seleccionar aquél que explique de mejor forma el texto que indagamos.

Después de la lectura de la investigación, podemos recurrir a este tipo de ordenadores gráficos, para facilitar la comprensión. Después de
hacer una lectura y una investigación, podemos apoyarnos de los mapas conceptuales, para organizar el tema de acuerdo con sus
jerarquías y conceptos. Su lectura es sencilla y siempre están enlazados con conectores, que son palabras que articulan a los conceptos.

ANEXO 2

¿Qué es cambio climático?

De acuerdo con la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático (CMNUCC), éste se entiende como un
cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y
que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo comparables. Por otro lado, el Panel
Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) lo define como cualquier cambio en el clima con el tiempo
debido a la variabilidad natural o como resultado de actividades humanas.
Desde el punto de vista meteorológico, se llama cambio climático a la alteración de las condiciones predominantes. Los
procesos externos tales como la variación de la radiación solar, variaciones de los parámetros orbitales de la tierra (la
excentricidad, la inclinación del eje de la tierra con respecto a la eclíptica), los movimientos de la corteza terrestre y la
actividad volcánica son factores que tienen gran importancia en el cambio climático.
¿Qué es el efecto de invernadero?
Los gases de efecto invernadero absorben de manera eficaz la radiación infrarroja emitida por la superficie de la Tierra, por
las nubes y por la propia atmósfera debido a los mismos gases. La atmósfera emite radiación en todas direcciones, incluida la
descendente hacia la superficie de la Tierra. De este modo, los gases de efecto invernadero atrapan el calor en el sistema
superficie-tropósfera. A esto se le llama efecto de invernadero natural.
La radiación atmosférica se encuentra muy ligada a la temperatura del nivel al cual se emite. En la tropósfera, en general, la
temperatura decrece con la altitud. De hecho la radiación infrarroja que se emite hacia el espacio se origina a una altitud cuya
temperatura es, de media, -19°C en equilibrio con la radiación solar entrante neta, mientras que la superficie de la Tierra se
mantiene a una temperatura media mucho mayor en torno a los +14°C.
Un aumento en la concentración de los gases de efecto invernadero lleva a una mayor opacidad de la atmósfera y, por lo
tanto, a una radiación efectiva hacia el espacio desde una mayor altitud y a una menor temperatura. Esto genera un
forzamiento radiativo, un desequilibrio que sólo puede ser compensado por un aumento en la temperatura del sistema
superficie-tropósfera. Este es el efecto de invernadero acusado.
¿Qué son los gases de efecto invernadero?
Los gases de efecto invernadero (GEI) o gases de invernadero son los componentes gaseosos de la atmósfera, tanto
naturales como antropógenos, que absorben y emiten radiación en determinadas longitudes de onda del espectro de
radiación infrarroja emitido por la superficie de la Tierra, la atmósfera y las nubes. Esta propiedad produce el efecto
invernadero.
 En la atmósfera de la Tierra los principales GEI son el vapor de agua (H2O), el dióxido de carbono (CO2), el óxido nitroso
(N2O), el metano (CH4) y el ozono (O3). Hay además en la atmósfera una serie de GEI creados íntegramente por el ser
humano como los halocarbonos y otras sustancias con contenido de cloro y bromo regulados por el Protocolo de Montreal,
como el hexafluoruro de azufre (SF6), los hidrofluorocarbonos (HFC) y los perfluorocarbonos (PFC).
Este tipo de tecnologías son aquellas que al ser aplicadas no producen
ningún efecto secundario, ni ninguna transformación al equilibrio medio
ambiental. Es decir, se basan en la sostenibilidad y abarcan aquellas que
prácticamente no contaminan y que utilizan principalmente recursos
naturales y renovables como la aerotermia, geotermia e hidrotermia.

Teniendo en cuenta que la Bomba de Calor utiliza energía procedente

de fuentes renovables y naturales, se la puede considerar
una Tecnología Limpia, como así lo avalan múltiples organismos
europeos y mundiales.

Entre los objetivos más destacados de las citadas tecnologías cabe resaltar:

 Reducción de las emisiones de CO2, obteniendo un balance medioambiental más limpio.

 Reducción del consumo de combustibles fósiles, tendentes a las políticas de descarbonización de la UE.
 Reducción del consumo de energía primaria.
 Utilización de energía procedente de fuentes renovables.