__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 7
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 21 de junio del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Área Denominación Competencias y capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Realizamos Resuelve problemas de
una encuesta gestión de datos e
de opinión incertidumbre.
sobre los - Representa datos con
alimentos que gráficos y medidas
estadísticas o
consumen los
probabilísticas
estudiantes en
- Comunica la comprensión
el refrigerio.
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o
decisiones basado en
información obtenida
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Recopila datos - Propone preguntas - Lista de
mediante encuestas y sus alternativas cotejos
sencillas o entrevistas para conocer los
cortas con preguntas alimentos que
adecuadas empleando consumen sus
procedimientos y compañeros y
recursos; los procesa y compañeras.
organiza en listas de
- Elabora una
datos o tablas de
encuesta para
frecuencia simple, para obtener información
describirlos y de los alimentos
analizarlos. que consumen sus
compañeros y
compañeras.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
Indagar por medio una encuesta los EVIDENCIA
alimentos que consumen los compañeros Encuesta sobre los alimentos que
y compañeras a la hora del refrigerio. consumen los estudiantes.

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/1
 __________________________________________________________________________________________

INICIO

 Dialogan ¿Cómo podemos averiguar los alimentos que prefieren consumir los estudiantes del
colegio a la hora del recreo?, ¿Podemos preguntarles?, ¿Cómo podemos organizar las
preguntas?, ¿Qué es una encuesta?, ¿Cómo podemos elaborar una encuesta?, ¿Cuál es la
estructura de una encuesta?, ¿Qué tipo de preguntas tiene?
 Leen el texto para recordar que es una encuesta:

La encuesta es un conjunto de preguntas que se hace a un grupo de personas o a una comunidad

con el propósito de conocer su opinión acerca de un problema, un hecho concreto o un producto
nuevo. Las encuestas se pueden realizar al total de la población (y se les llama censos) o solo a
una parte representativa (y se denominan muestras). Las encuestas se aplican de persona a
persona, por correo, por teléfono o por Internet.
 Dialogamos ¿A quiénes aplicaremos la encuesta?, ¿Para qué?, ¿Cómo lo haremos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

INDAGAR POR MEDIO UNA ENCUESTA LOS ALIMENTOS QUE

CONSUMEN LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS A LA HORA DEL
REFRIGERIO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea la siguiente situación:

María y Juan son estudiantes de tercer grado. Ellos comentan que lo alimentos que más les gusta
consumir a la hora del refrigerio son frutas y pan con palta. Se preguntan si la mayoría de compañeros y
compañeras del colegio prefieren los mismos alimentos. ¿Cuáles serán los alimentos que prefieren
consumir los estudiantes del colegio?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Dialogan ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué alimentos prefieren consumir María y Juan?,
¿Qué les gustaría averiguar a María y Juan?, ¿Qué pueden hacer para averiguar los alimentos
que prefieren consumir los estudiantes de su colegio?, ¿Podrían elaborar una encuesta?, ¿Qué
es una encuesta?, ¿Cómo pueden elaborarla?

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/2
 __________________________________________________________________________________________

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Dialogan sobre lo qué les interesa indagar sobre los alimentos que consumen sus compañeros y
compañeras del colegio.
 Organizan sus ideas completando el siguiente cuadro:
¿Qué vamos a ¿Para qué la ¿A quiénes la ¿Cómo lo haremos?
elaborar? elaboraremos la aplicaremos?
encuesta?
Una encuesta Para conocer los A los estudiantes del Aplicaremos la
alimentos que colegio. encuesta de persona
prefieren consumir los Como no se aplicará a a persona.
estudiantes de mi todos, la aplicaremos
colegio, lo que a una MUESTRA de
consumen en el estudiantes.
quiosco y lo que traen
en sus loncheras.

EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Recuerdan que para elaborar la encuesta, debemos formular preguntas sobre cada uno de los
aspectos que deseamos conocer sobre los alimentos que consumen nuestros compañeros y
compañeras, es decir, realizar un cuestionario.
 Se guía la formulación de preguntas: se presenta carteles con las palabras con que se inician las
preguntas:
¿Quién? ¿Qué? ¿Cuántos? ¿Cuál o cuáles?

 Dialogan a través de estas interrogantes: ¿Cómo redactarían una pregunta si quieren saber el
alimento preferido de su compañero?; si necesitan saber sobre lo que compra en el quiosco,
¿Cómo formularían la pregunta?; ¿Qué signos debemos utilizar al redactar las preguntas?
 Escriben sus preguntas y alternativas de respuestas en papelotes.
 Consideran que tienen que pensar en las respuestas que pudieran brindar sus compañeros, ya
que estas se convertirán en las opciones de respuesta que incluiremos en la encuesta.
 Organizan las preguntas formuladas por cada grupo según lo que desean conocer de sus
compañeros y compañeras en relación al consumo de alimentos.
 Se presenta un ejemplo:

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/3
 __________________________________________________________________________________________

ENCUESTA SOBRE LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS

Estimados compañeras y compañeros:
Los niños y las niñas de tercer grado estamos investigando si consumimos alimentos
saludables: Por favor, ayúdanos respondiendo con sinceridad.
A. ¿Qué alimentos traes en tu lonchera para consumir durante el refrigerio?
a. Golosinas (chocolates, galletas, chizitos, etc.)
b. Pan con pollo
c. Fruta
d. Otro: ……………………………………………………………………………….

B. ¿Qué bebidas traes en tu lonchera para consumir a la hora del refrigerio?

a. Gaseosas
b. Agua
c. Refrescos de sobre
d. Otro: ……………………………………………………………………………...

C. ¿Qué alimentos prefieres comprar en el quiosco para consumir en el

refrigerio?
a. Golosinas (chocolates, galletas, chizitos, etc.)
b. Pan con palta
c. Fruta
d. Otro: ………………………………………………………………………….

D. ¿Qué alimentos te pueden dar energía para realizar tus actividades

escolares?
a. La gaseosa
b. Pan con pollo
c. Salchipapa
d. Otro: ……………………………………………………………………………….

E. ¿Qué enfermedades pueden ocasionar tener una mala alimentación?

a. Sobrepeso y obesidad
b. Varicela
c. Sarampión
d. Otra: ……………………………………………………………………………

Gracias por tu participación

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/4
 __________________________________________________________________________________________

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Leen información sobre las encuestas y sistematizan las ideas más importantes.

LA ENCUESTA
Las encuestas son un método de investigación y recopilación de datos utilizadas para obtener
información de personas sobre diversos temas. Las encuestas tienen una variedad de propósitos y
se pueden llevar a cabo de muchas maneras dependiendo de la metodología elegida y los
objetivos que se deseen alcanzar.
Existen varios tipos de preguntas para realizar encuestas, exámenes, cuestionarios, etc. Las más
empleadas son: cerradas, abiertas, reflexivas, directas y de opciones múltiples.
• Las preguntas abiertas son aquellas que se responden con explicaciones o descripciones largas;
es decir, no se pueden responder con una sola palabra. Se apoyan en el qué y quién, en el cómo,
el cuándo, el dónde y el por qué.
• Las preguntas cerradas buscan una respuesta clara y concisa, generalmente de “sí” o i “no”.
• Escribe si la pregunta es abierta o cerrada.
1. ¿Por qué te gusta el fútbol?
__________________________________
2. ¿Escuchas la radio?
Si ( ) No ( )
3. ¿Sabes manejar un automóvil?
Si ( ) No ( )
4. ¿Qué equipo debería ganar el mundial de
fútbol?
__________________________________
.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
 Elaboran una encuesta para sus compañeros y compañeras.
1° Eligen primero algún tema. Por ejemplo, en esta ocasión será el tema de mascotas.
2° Plantear las preguntas de la encuesta, para ello debes tener en cuenta dos aspectos:
 Debes obtener información sobre lo que quieres conocer.
 Debes dar la posibilidad de respuestas diferentes a: sí, no o no sé.
 Ejemplos: Si preguntas ¿Tienes mascotas en casa? Analiza si cumple con las dos condiciones.
Sí, porque te permite obtener información sobre lo que se quiere conocer o investigar y las
opciones pueden ser: sí o no.
 Siguiente pregunta: ¿Qué tipo de mascota tienes?, en esta pregunta es necesario definir cuáles
serán las opciones que se darán. Perro, gato, peces. Tal vez tienen otras mascotas por ejemplo
aves o roedores, por ello como sugerencia agrega una opción más, y que sea “otro”.
 La tercera pregunta: ¿Cómo describirías a tu mascota? Las opciones pueden ser: dormilón,
travieso, cariñosa y que pueden dar la opción a “otra”.
 Ya tienes las preguntas para tu encuesta, léelas para identificar que reúnen las dos condiciones.
 Para terminar, es importante realizar un formato para realizar tu encuesta, porque esto te
asegurará que sea aplicada igual a todas las personas que deseen participar.
 Elabora la encuesta en el siguiente formato:

ENCUESTA SOBRE LAS MASCOTAS

_____________________________________________________________________________________________
Estimados compañeras y compañeros: 3°Junio/5
Por favor, ayúdanos respondiendo a las preguntas de la encuesta.
Pregunta 1:
 __________________________________________________________________________________________

CIERRE

 Se recuerda, junto con los niños y las niñas, las actividades que realizaron durante esta sesión y
explica por qué y para qué las hicieron.
 Reflexionan con estas preguntas: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿Qué objetivos tenía la
encuesta?, ¿Utilizaron signos de interrogación en sus preguntas?, ¿Qué hicieron para escribir las
opciones de respuesta de la encuesta?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/6
 __________________________________________________________________________________________

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Propuse preguntas y sus alternativas para

conocer los alimentos que consumen sus
compañeros y compañeras.
- Elaboré una encuesta para obtener
información de los alimentos que consumen
sus compañeros y compañeras.

FICHAS
1. Elabora una encuesta para tu familia, para averiguar ¿Cuáles son sus deportes y
juegos favoritos?

TEMA: ……………………………………………………………
Pregunta 1:
------------------------------------------------------------------------------------------
Opciones:
A) ……………………….
B) ………………………
C) ……………………...
D) Otro: ……………………………………………………………………………….
Pregunta 2:
------------------------------------------------------------------------------------------
Opciones:
A) ……………………….
B) ………………………
C) ……………………...
D) Otro: ……………………………………………………………………………….

Pregunta 3:
------------------------------------------------------------------------------------------
Opciones:
A) ……………………….
B) ………………………
C) ……………………...
D) Otro: ……………………………………………………………………………….

Gracias por tu participación.

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/7
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Resuelve problemas de gestión datos e incertidumbre

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Nombres y - Propone preguntas y sus Elabora una encuesta para ¿Qué ¿Qué
Nº Apellidos de los alternativas para conocer los obtener información de los avances dificultades
estudiantes alimentos que consumen sus alimentos que consumen sus tiene el tiene el
compañeros y compañeras. compañeros y compañeras. estudiante? estudiante?
1
2
3

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/8
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Área Denominación Competencias y capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
P.S El Perú y sus Convive y participa
elementos democráticamente.
nutritivos - Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Describe algunas - Nombra los - Escala de
manifestaciones alimentos oriundos valoración
culturales de su del Perú.
localidad o de su - Elabora un cuadro
pueblo de origen. Se con los alimentos
refiere a sí mismo oriundos del Perú y
como integrante de sus beneficios.
una localidad
específica o de un
pueblo originario.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
Reconocer los alimentos oriundos del EVIDENCIA
Perú para valorar sus propiedades y Cuadro de los alimentos oriundos del
explicar la importancia en la Perú y sus beneficios.
conservación de la salud.

INICIO

 Leen el siguiente texto:

Sabías que…
Los antiguos pobladores americanos cultivaban muchas plantas para su
consumo, una de las más importante fue la Kiwicha conocida también
como amaranto.
La parte comestible de esta planta es el fruto, que tiene forma de granos.
Con él se pueden preparar panes y cereales para el desayuno.
En 1985, los astronautas de la NASA consumieron, durante sus vuelos,
alimentos preparados con Kiwicha.

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/9
 __________________________________________________________________________________________

 Dialogamos ¿De qué planta nos habla el texto?, ¿Qué nos dice de la kiwicha?, ¿Qué se prepara
con la kiwicha?, ¿Quiénes la consumieron durante sus vuelos?, ¿Por qué crees que consumieron
kiwicha?, ¿Qué otro alimento oriundo del Perú conoces?, ¿Qué beneficios tendrán para nuestra
salud?,
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconocer los alimentos oriundos del Perú para valorar sus

propiedades y explicar la importancia en la conservación de la
salud.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Observan el siguiente afiche de la papa.

 Dialogan ¿Por qué la papa es considerada la reina del Perú?, ¿Cuántas variedades de papa hay
a nivel nacional?, ¿En qué platos consumimos este alimentos superpoderoso?, ¿Qué nutrientes
aporta la papa?,¿Sabías que la papa es un alimento propio u oriundo de nuestro país?, ¿Desde
cuándo se cultiva la papa en el Perú?, ¿Qué otros alimentos propios de nuestro país tienen un
alto valor nutritivo?, ¿Qué propiedades tendrán?, ¿Cómo se consumirán?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN;
 Se organizan en equipos de trabajo y leen textos informativos sobre los alimentos oriundos del
Perú y sus beneficios.
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/10
 __________________________________________________________________________________________

Nos informamos:

Se les denomina especies nativas

porque sus propias u originarias de
nuestro pais. En el caso de las
plantas, el Perú posee una gran
variedad de especies nativas
alimenticias, tales como la papa, el
maíz, la kiwicha, la quinua, la
mashua, el tarwi, el camu camu, la
maca, el yacon, olluco, el yacon el
olluco y la chirimoya.

Los alimentos nutritivos del Perú

En el Perú existe una gran variedad de alimentos de origen vegetal y, actualmente, muchos de ellos
son apreciados mundialmente por su alto valor nutricional. Entre ellos están:

La maca, una fuente de energía La quinua, un cereal de energía

Es una planta que crece Es un cereal que tiene
en la sierra. Tiene un alto un alto contenido de
valor nutricional debido a proteínas. También es
su contenido de glúcidos, fuente de glúcidos,
proteínas, vitaminas y vitaminas y minerales.
minerales. Se puede consumir en Se utiliza en la
refrescos, ponches, néctar, entre otros. preparación de sopas guisos, refrescos,
etc.

La lúcuma una fruta nutritiva La papa, el pan de los Andes

Es una fruta que Es un alimento que
presenta un alto casi no contiene
contenido de grasas y es una
glúcidos, vitaminas y buena fuente de
minerales. glúcidos y proteínas.
Se utiliza en la Una papa recién
preparación de postres, helados, jugos, etc. sancochada tiene aproximadamente 80%
de agua.

Yacón o aricoma (Polymnia sonchifolia) Aguaymanto

• Suplemento • Por ser digestivo,
alimentario. ayuda a prevenir
• Alimento bajo en cáncer del
calorías y grasas, estómago, colon y
ideal para las del intestino.
personas que • Reconstruye y
siguen dietas para bajar de peso. fortifica el nervio óptico. Aplicado
• Tiene propiedades antidiabéticas, externamente, su jugo cura las cataratas

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/11
 __________________________________________________________________________________________

proporciona alivio a problemas oculares.

gastrointestinales, riñones y como • Rica en vitamina C (alto contenido de
rejuvenecedor de la piel. ácido ascórbico).
• El té de las hojas de yacón, como • Disminuye la albúmina de los riñones.
infusión, reduce el contenido de glucosa en
• Contribuye a aliviar las afecciones de la
la sangre.
garganta y próstata.
Actúa como un potente antioxidante
previniendo el envejecimiento celular y la
aparición de cáncer, favorece la
cicatrización de las heridas y combate
algunas alergias como el asma.
 Organizan la información sobre los alimentos nutritivos del Perú en tablas.
Nombre del Dibujo Nutrientes que Características
alimento aportan
La papa Glúcidos No contiene grasas
Proteínas

 Socializan el resultado de sus investigaciones.

TOMA DE DECISIONES
 Responden a las siguientes preguntas.
a) ¿Qué alimentos saludables propios del Perú consumes en casa?

b) ¿Cómo se debe promover el consumo de alimentos saludables?

 Leen sobre los platos que se elaboran en base alimentos oriundos y nutritivos de nuestro Perú.

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/12
 __________________________________________________________________________________________

Ensalada de tarwi. Sopa de quinua. Carapulcra

Este plato contiene tarwi,
cebolla, rocoto, limón, ajo,
culantro, perejil,
hierbabuena, sal, entre
otros.
El tarwi tiene un alto
contenido de proteínas y
glúcidos, por lo que es un
alimento constructor y
energético.
El tarwi se usa en diversos
platos, como ensaladas,
sopas, platos de fondo y
postres.
 Proponen recetas nutritivas en base a alimentos propios de sus regiones.
Esta sopa se prepara con
quinua, cebolla, papa,
zanahoria, carne y leche.
La quinua es un alimento
constructor, energético y
regulador; ya que contiene
proteínas, glúcidos y
minerales, como el fósforo y
el calcio, entre otros.
Su valor nutricional se
compara con la leche, el
huevo y las menestras.
Este plato contiene papa
seca, carne de cerdo o
gallina, maní, ají panca y
amarillo, cebolla, entre
otros.
La papa es un alimento
muy nutritivo, cumple
funciones energéticas, por
su alto contenido de
glúcidos (almidón), y
reguladoras, por su alto
contenido de vitaminas,
minerales y fibra. Además,
tiene proteínas.

____________________________________________________

Ingredientes.
(Para personas)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Preparación.
• _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/13
 __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Comparten sus propuestas de recetas saludables.

CIERRE

 Dialogan ¿Qué alimento oriundo de nuestro país es el que consumimos mayormente en casa?,
¿Qué alimentos no consumimos?, ¿Qué podemos hacer para que los alimentos peruanos sean
más conocidos?,¿Cómo promoveré en mi familia el consumo de alimentos nutritivos propios de
nuestro país?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Nombra los alimentos oriundos del Perú.

- Elabora un cuadro con los alimentos oriundos

del Perú y sus beneficios.

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/14
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Ubica en la sopa de letras los alimentos nativos del Perú.

AJI MAÍZ MACA CAMU MAIZ CUY

COLORADO MORADO CAMU
YACON PALLARES CAMOTE MASHUA OLLUCO LUCUMA
TOCOSH TARWI PAPA CAÑIHUA

I C O I E E M F A C U Y M K I B T C
B A E P Z Q A Y J M X M A P F N X A
L B M A C U I U I A F A C P K D T M
N F W P G I Z O C I Y S A A P Q O U
N K C A O W V L O Z C H Y L K G C C
T L O B B I R L L M A U A L Z B O A
A W U D I C N U O O M A C A D V S M
R T B C R H U C R R O B O R W M H U
W Y V J U A Z O A A T B N E C X U C
I D G K D M F F D D E K T S E S P O
O V I K O Q A U O O O A Z U L H G D
L O D Z C A I H U A C B I V F X W R

2. Escribe el nombre de los alimentos según los alimentos de la sopa de letras.

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/15
 __________________________________________________________________________________________

3. Investiga y completa las actividades:

1. Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda:
a. El Perú es un país que tiene los alimentos más ricos del mundo.

b. Sus distintos climas y altitudes crean terrenos fértiles para una gran diversidad
de productos.
c. El mercado mundial no acepta los alimentos peruanos porque carece de
nutrientes.
d. 13 alimentos peruanos han ingresado a la FAO (Fondo de las Naciones Unidas
para la Agricultura y la Alimentación).

4. Completa los espacios en blanco arrastrando las palabras del recuadro:

Es un pez alto en vitamina A, D, E, B2, Camu camu
entre otras.
Es la fruta con mayor contenido de vitamina Sacha inchi
C; tiene 30 veces más contenido que la
naranja.
Es conocida como el "cereal madre" fuente Anchoveta
de proteínas y fibra.
Es un alimento alto en aceites y proteínas. guanábana
Se le conoce como la "fruta Quinua
anticancerígena".
5. Investiga cinco alimentos nutritivos del Perú y completa la tabla
Nombre del Dibujo Nutrientes que Características
alimento aportan

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/16
 __________________________________________________________________________________________

6. Identifica el nombre de los alimentos nativos del Perú. 

La mashua La maca La quinua

El yacon La quinua La kiwicha

El achiote La mashua El tarwi

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/17
 __________________________________________________________________________________________

El achiote La quinua La kiwicha

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/18
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Nombra los Elabora un cuadro con los alimentos
alimentos oriundos del Perú y sus beneficios.
oriundos del
Nº
Perú.

En proceso

En proceso
En inicio

En inicio
Logrado

1 Logrado
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/19
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
AyC Mosaicos de Crea proyectos desde - Improvisa y experimenta
los alimentos los lenguajes artísticos
con cáscara de - Explora y experimenta
huevo. los lenguajes de las
artes
- Aplica procesos de
creación
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Aprecia de manera - Identifica y describe los
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Crea mosaicos con - Lista de
maneras de usar los cáscara de huevo. cotejos
elementos del arte y - Presenta sus
reconoce los efectos que creaciones,
puede lograr combinando describiendo su
diversos medios, ma- proceso de
teriales:, herramientas y creación.
técnicas para comunicar
ideas. Ejemplo: El
estudiante utiliza cáscaras
de huevo para crear
composiciones.
- Describe los
elementos básicos del elementos visuales
arte que encuentra en su y táctiles (colores,
entorno: y en formas) que
manifestaciones artístico- observa en objetos
culturales diversas. de la naturaleza y el
Reconoce que los entorno, y expresa
elementos pueden sus sensaciones al
transmitir múltiples verlos y tocarlos.
sensaciones.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
Elaborar un mosaico con EVIDENCIA
cáscara de huevo Mosaicos con cáscara de
huevo.

INICIO

 Observan algunos trabajos elaborado con cáscara de huevos

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/20
 __________________________________________________________________________________________

 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en las imágenes?, ¿Qué
formas tienen?, ¿Qué tipo de materiales crees que usaron para estos trabajos?,¿Qué técnica
crees que utilizaron?, ¿Qué es un mosaico?, ¿Cuál es el proceso que debemos seguir para
aplicar la técnica de los mosaicos con cáscara de huevo?, ¿En qué dibujo nos gustaría trabajar
está técnica?
 En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ELABORAR UN MOSAICO CON CÁSCARA DE HUEVO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Leen un texto sobre la técnica del mosaico con cáscaras de huevo.

El mosaico con cáscaras de huevo es una técnica artística que se logra al formar una figura a partir
de pequeñas piezas de cáscara de huevo de diferentes colores y tiene fines decorativos.
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿En qué consiste la técnica de los mosaicos
con cáscaras de huevo? ¿Para qué nos servirá los trabajos elaborados? ¿Qué materiales
necesitaremos para aplicar la técnica?
Imaginar y generar ideas
 Para aplicar la técnica necesitamos primero reciclar este material orgánico que encontramos en
nuestra cocina. Con las cáscaras de huevo puedes hacer diversas manualidades como:
portarretratos, cuadros, bandejas y lo que permita crear tu imaginación. ¿Qué trabajo te gustaría
elaborar con las cáscaras de huevo?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué procedimiento crees que
debemos seguir para elaborar los mosaicos?
 En lluvia de ideas proponen los pasos para elaborar los mosaicos con cáscaras de huevo:
1. Tendremos que triturar y teñir las cáscaras de huevo. Lo primero es retirar la capa interna o
membrana de las cáscaras. Luego se insertan en una bolsa de plástico transparente con
cierre resistente para triturarlas.
2. Al finalizar de triturar, procedimos a teñirlas. Tener cuidado ya que los colorantes vegetales
pueden manchar.
3. Para teñir las cáscaras te recomiendo utilizar las blancas, ya que las marrones no se tiñen
bien.
_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/21
 __________________________________________________________________________________________

Explorar, experimentar y producir trabajos:

PASO 1: TEÑIDO DE LAS CÁSCARAS
 Observan el vídeo de cómo se tiñen las cáscaras del huevo.
https://www.youtube.com/watch?v=72GSxYAUJ-A&t=7s
 Dialogan ¿Cuál es el procedimiento para teñir las cáscaras de huevo?, ¿Qué materiales podemos
usar?
 Se organizan en grupos y entrega a cada equipo los materiales necesarios para que procedan al
teñido de las cáscaras.
 Leen y proceden al teñido de las cáscaras.
MATERIALES
 Cáscaras de huevos (preferiblemente blancos)
 Colorante vegetal
 1 cucharada de alcohol
 Bolsa de plástico con cierre
 Papel toalla absorbente
PROCEDIMIENTO:
 Antes de triturar el huevo retira la membrana delgada que está en la parte interior.
 Tritura dentro de una bolsa plástica con cierre.
 Divide las cáscaras de huevos en bolsas con cierre según la cantidad de colores que
deseas. Puedes utilizar la misma bolsa para teñir con diferentes colores, ya que al
terminar se enjuaga y no se mancha, solo que en este caso te tomará más tiempo.
 Agrega 1 cucharada o cucharadita de alcohol a la bolsa (según la cantidad de cáscaras)
 Agrega algunas gotas de colorante vegetal y agita por unos segundos hasta que se
mezcle bien.
 Deja reposar dentro de la bolsa unos 2 minutos, luego retira y deja secar en papel toalla
absorbente, depende el clima en unas 2 horas aproximadamente estarán listas para usar.

PASO 2: CÓMO HACER UN MOSAICO INFANTIL CON CÁSCARA DE HUEVO

 Observan un vídeo de cómo aplicar la técnica de los mosaicos con huevo.
https://www.youtube.com/watch?v=kCU2kzByIXc
MATERIALES
 Papel grueso o cartulina.
 Pegamento escolar.
 Pincel (opcional).
 Cáscaras de huevo trituradas y teñidas de diferentes colores.
RECOMENDACIONES PARA HACER EL MOSAICO:
 Selecciona el dibujo o figura deseada.
 En la mesa de trabajo coloca el pegamento, puede ser en un pequeño envase con un pincel, las cáscaras
separadas por color y la hoja del dibujo o figura.
 Pega las cáscaras de huevo sobre la figura elegida.
 Deja secar unas horas y luego retira el exceso de cáscaras

Presentar y compartir:

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/22
 __________________________________________________________________________________________

 Una vez terminados sus trabajos se les pide que los peguen en un lugar visible del aula en forma
de mural para que todos puedan observarlos.
 Los estudiantes pueden mejorar sus trabajos y decorar como más les agrade.
Reflexiona y evalúa.
 Después de observar los trabajos se les hace preguntas de reflexión: ¿Cómo puedes mejorar tu
trabajo?, ¿Qué te pareció esta técnica?

CIERRE

 Dialogan ¿Han logrado aplicar la técnica de los mosaicos con huevo?, ¿Qué proceso han seguido
para aplicarla?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Qué dificultades han tenido?, ¿Cómo la han superado?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Cree mosaicos con cáscara de huevo.

- Presenté mis creaciones, describiendo su
proceso de creación.
- Describí los elementos visuales y táctiles
(colores, formas) que observa en objetos de
la naturaleza y el entorno, y expresa sus
sensaciones al verlos y tocarlos.

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/23
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Aplica la técnica del mosaico con cáscaras de huevo en las siguientes figuras.

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/24
 __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/25
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
- Explora y experimenta los lenguajes de las artes
- Aplica procesos de creación
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Crea mosaicos Presenta sus Describe los ¿Qué ¿Qué
con cáscara de creaciones, elementos avances dificultades
huevo. describiendo su visuales y táctiles tiene el tiene el
Nombres y proceso de (colores, formas) estudiante? estudiante?
Nº Apellidos de los creación. que observa en
estudiantes objetos de la
naturaleza y el
entorno, y expresa
sus sensaciones al
verlos y tocarlos
1
2
3

_____________________________________________________________________________________________
3°Junio/26