CÓDIGO: DACI-FO-06

DIRECCIÓN DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

VERSIÓN: 01
INSTITUCIONAL Y GESTIÓN ACADÉMICA
FECHA: 07/10/2020
FORMATO: ELABORACIÓN DE SYLLABUS
PÁGINA: 1 de 8

1. DATOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR

Fecha de actualización: 17/05/2022 Versión: 2
NIVEL DE Técnico Profesional ☐ X Tecnológico ☐ CRÉDITOS
FORMACIÓN Profesional ☐ Especialización ☐ 2
METODOLOGÍA Presencial ☐ Distancia ☐ X Virtual ☐
Horas de trabajo
presencial o Tutorial 2
con Docente:
Horas de Trabajo
Autónomo y 4
Colaborativo:
PROGRAMA
ACADÉMICO/ÁREA ÁREA DE FORMACIÓN SOCIOHUMANÍSTICA
QUE OFERTA

UNIDAD
CÓDIGO
CURRICULAR ÉTICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL 94368
SÍAC:
(ASIGNATURA)
TIPOLOGÍA Teórico ☐ Teórico-Práctico  Práctico ☐

2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

La asignatura tiene como finalidad identificar qué es la responsabilidad social, promover la reflexión
crítica sobre aspectos relacionados con la ética laboral y social, identificando las prácticas asociadas
dentro de las empresas y el entorno en consonancia con el medio ambiente y la sociedad. Así mismo,
esta unidad curricular encierra temas relevantes como la ética y el trabajo. En este sentido, Cortina,
A. (1988) nos increpa a despertar el sentido de la profesiones, pues todas éstas adquieren
legitimidad por varias vías, ya que se logran no sólo con el dominio de competencias para el buen
desempeño en la dimensión técnica, sino además, y de modo relevante, mediante la construcción
de legitimación social, con lo cual los profesionales compensan a la sociedad por el bien recibido al
haberse formado como tal en una institución educativa creada por el Estado moderno para el bien de
los individuos y de la comunidad. Es decir, que hay deberes éticos ante la sociedad para hacer el bien
común desde los saberes de cada profesión.

Tal como se nos indica en la convención universal de los Derechos Humanos, es menester que todo
individuoconozca sus derechos y se empodere para garantizarlos. La responsabilidad social y medio
ambiental se convierte entonces en un mecanismo para aplicar formas de producción más limpias,
direccionados a minimizar su impacto al medio ambiente en el espacio donde desarrolla sus
actividades de producción, contribuyendo así a mejorar la calidad de vida de los seres humanos.

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3. PRÓPOSITO DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

Promover en el estudiante un pensamiento crítico, analítico y éticamente responsable frente las
realidades sociales y empresariales.
4. COMPETENCIA DE LA UNIDAD CURRICULAR
 Multiperspectivismo.
 Pensamiento sistémico.
 Valoración de argumentos.

5. ELEMENTOS DE COMPETENCIA
N° RELACIÓN DE ELEMENTOS DE LA UNIDAD CURRICULAR
Multiperspectivismo: Cada una de las unidades didácticas de esta materia tendrá la
oportunidad de evaluar diferentes problemáticas sociales, políticas y culturales de las
1
realidades nacionales e internacionales.

Pensamiento sistémico: Las unidades curriculares permitirán a los estudiantes comprender

2 su contexto social desde una perspectiva integral.

Valoración de argumentos: Analizar de manera crítica cada una de las problemáticas

3 relacionadas con el contexto social.

PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS (UNIDAD CURRICULAR)

N° PRERREQUISITOS CORREQUISITOS
1 N/A N/A
2 N/A N/A
3 N/A N/A

UNIDADES DE CONOCIMIENTO
N° TEMÁTICA SUBTEMÁTICA
 ¿Moral o ética? comprender los conceptos de moral y
ética, teniendo en cuenta que la ética es esa mirada
LA ÉTICA Y EL reflexiva de las normas y límites.
1
TRABAJO  Capitalismo y Consumismo: conocer y analizar las
teorías sobre el consumismo y capitalismo, reconociendo
el gran impacto de estas sobre la sociedad.

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UNIDADES DE CONOCIMIENTO
N° TEMÁTICA SUBTEMÁTICA
 Defensores de los Derechos Humanos: resaltar
aquellos personajes y entidades representativos de los
derechos humanos, quiénes han contribuido a los
tratados de los Derechos Humanos y ¿Quiénes pueden
llegar a ser defensores de los derechos Humanos?
2 DERECHOS HUMANOS  Los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS):
identificar cada uno de los Objetivos de Desarrollo
sostenible, teniéndolos en cuenta en cada nación como
un reto para radicar la pobreza, la desigualdad, el clima,
la degradación ambiental, la prosperidad, la paz y la
justicia.
 ¿Qué es la Responsabilidad Social Empresarial? Se
conocerá el origen y evolución de la Responsabilidad
Social Empresarial, se hará una socialización del
Proyecto de ley número 153 de 2006 senado.
RESPONSABILIDAD
 Responsabilidad Social Ambiental: en Colombia los
SOCIAL
derechos ambientales son derechos que están
3 EMPRESARIAL Y
consagrados en la constitución y en la ley 99 de 1993 que
MEDIO
acepta los principios contenidos en la Declaración de Río
AMBIENTAL.
de Janeiro sobre el medio ambiente y desarrollo, además
de la ley 164 de 1994, a través de la cual se aprueba la
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio
Climático de 1992.

6. ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Núcleos Problémicos Integradores: Estos están definidos al interior de la estructura curricular del
programa, a través de una asignatura semestral denominada asignatura integradora, la cual
interrelaciona los conocimientos de las demás asignaturas del semestre por medio de una pregunta
o situación problematizadora de carácter disciplinar, estableciéndola como una vía para el logro del
desarrollo de competencias investigativas de los estudiantes, asegurando la articulación con su
saber disciplinar específico.

Plan de aula: Es una propuesta de trabajo concertada en el acuerdo pedagógico a partir de una
propuesta de Proceso Dialectico sobre conceptos y experiencias (con ponente del grupo o externo
al grupo); Laboratorio o simulación controlada; proyectos de aprendizaje u otra herramienta ABP
establecida, en desarrollo de este ejercicio el estudiante debe aplicar lo aprendido y evidenciar las
experiencias vividas en el proceso enseñanza-aprendizaje con la posibilidad de ampliarlo a los
campos de la investigación y la proyección social.

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El proceso investigativo: En el acuerdo pedagógico se desarrolla la formulación del desarrollo

investigativo partiendo desde la introducción de una técnica documental y/o de campo, la cual será
el motor del proceso de recolección y análisis de la información cualitativa y/o cuantitativa, sobre la
cual al término del curso se esperan obtener unos resultados, los cuales serán debatidos y
condensados en un producto académico.

Segundo idioma: apoyar el desarrollo de la asignatura con herramientas (talleres lecturas, videos
y material de clase) en un segundo idioma.

Metodología BANG: Esta es una construcción propia de CUN donde se fomenta la gestión creativa
de respuestas a problemáticas, planes y toma de decisiones en la vida y las organizaciones, la cual
opera desde tres niveles de complejidad (Gold, Platinum y Black Titanium).

Pruebas estándar: Para dar cumplimiento a los artículos 47 y 48 del reglamento estudiantil
(modificado mediante acuerdo 21 de 2018), al finalizar cada corte se aplicará una prueba bajo el
estándar ICFES -SABER PRO, cuyas preguntas estarán orientadas a la medición del logro de las
competencias de esta unidad curricular y su escala cualitativa y cuantitativa estarán determinadas
por la tabla establecida en el artículo 52 del reglamento estudiantil.

Estas propuestas pueden implementarse por separado o integradas en el plan de curso y

constituyen un cambio de paradigma para quienes están acostumbrados a memorizar,
adicionalmente, refuerzan la aplicación del modelo pedagógico Cunista en el aula (física o virtual)
de acuerdo con establecido en el PEC y desarrollado en el PEP de PAE.

METODOLOGÍAS COMPLEMENTARIAS
Clase Magistral ☐; Seminario ☐; Seminario - Taller ☐; Taller ☐; Salida de campo ☐
Prácticas ☐; Proyectos tutorados ☐; Otro(s) ☐: ______________________________

MEDIOS Y AYUDAS EDUCATIVAS

Aula estándar ☐; Auditorio ☐; Laboratorios ☐; Centro de prácticas ☐; Sala de Sistemas ☐
Uso de software especializado ☐ - ¿Cuál software?
Otros ☐ - Ms. Excel (DASHBOARD); Suite Google-online ; Simulador Empresarial BUSINESS
GLOBAL / GLOBAL2020 / TECHCOMPANY / BOLSAMILLONARIA /

7. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Arteta Arilla, M. (2014). Cortina, Adela (2013): ¿Para qué sirve realmente... la ética? Iriarte,
C. A. (2008). Ética mínima. Estudios Filosóficos, 57(166), 586.

 Francisco Bravo. (2009). Pluralismo y éticas de la vida buena. Del Filebo de Platón a
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la Ética a Nicómaco de Aristóteles. Areté, 21(2

 Arredondo Trapero, F. G., De la Garza García, J., & Villa Castaño, L. E. (2014).
Propuesta para el diseño de un código de ética empresarial basado en la
ética kantiana. Cuadernos de Administración, 30(52), 9–19.

 Botticelli, S. (2018). Dos Concepciones Liberales Del Estado: Adam Smith Y Friedrich
Hayek. Praxis Filosófica, 46, 61–87. https://doi.org/10.25100/pfilosofica.v0i46.6149

 Vega Centeno, M. (2017). Ética y deontología. La universidad, la ética profesional y

el desarrollo: Vol. Primera edición digital. Fondo Editorial de la Pontificia universidad
Católica del Perú.

 Nancy Fraser, & Rahel Jaeggi. (2019). Capitalismo : Una conversación desde la
Teoría Crítica. Ediciones Morata.

 de Jesús Ossa Henao, Y. (2018). Los nuevos espacios sociales para la construcción
de la identidad líquida. Un acercamiento al pensamiento de Zygmunt
Bauman. Revista de Filosofía UIS, 17(2), 209–225.
https://doi.org/10.18273/revfil.v17n2-2018012

 Bauman, Z., Rosenberg, M., & Arrambide, J. (2015). Modernidad líquida: Vol. Primera
edición electrónica. Fondo de Cultura Económica.

 Immanuel Wallerstein. (2018). O Capitalismo Chega a Seu Fim. Trabalho Necessário,

Vol 6, Iss 7 (2018. https://doi.org/10.22409/tn.6i7.p6147

 Sell, J. A. (2019). From Social Conflicts to Human Rights: The Normative Meaning of
Human Rights in Rainer Forst. Veritas, 64(2), 1–20. https://doi.org/10.15448/1984-
6746.2019.2.32885

 Blanca Bórquez Polloni, & Boris Lopicich. (2017). La dimensión bioética de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Revista de Bioética y Derecho, 41, 121–
139. https://doi.org/10.1344/rbd2017.41.19758
https://www.fuhem.es/media/cdv/file/biblioteca/revista_papeles/140/ODS-revision-
critica-C.Gomez.pdf

 MULETT VÁSQUEZ, J., CLAVIJO ESCOBAR, A. F., FUENTES LOYO, I., &
SÁNCHEZ CANO, P. A. (2017). Correlation between Transverse Maxillary
Discrepancy and the Inclination of First Permanent Molars. A Pilot Study. Revista
Facultad de Odontología Universidad de Antioquia, 28(2), 375–
394.https://doi.org/10.17533/udea.rfo.v28n2a8

 García Suárez, D. E. (2019). La formación de profesionales socialmente

responsables en la universidad. Una utopía posible en el currículo. Ediciones
Uniandes.

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 Bernal Barbosa, L. B. (2021). Responsabilidad social empresarial a través de las

teorías organizacionales. Folletos Gerenciales, 25(3), 194–203.

 Pérez Espinoza, M. J., Espinoza Carrión, C., & Peralta Mocha, B. (2016). La
Responsabilidad Social Empresarial Y Su Enfoque Ambiental: Una Visión Sostenible
a Futuro / Corporate Social Responsibility and Environmentalapproach: A Sustainable
Vision to the Future. Revista Universidad y Sociedad, 169–178.

 Chacón-Triana, N., & Rodríguez-Bejarano, C. (2019). Responsabilidad social

empresarial, protección del medio ambiente y los ODS.

 Hutchinson, N., Kerr, G., & Richardson, A. J. (2019). The Global Reporting Initiative
(GRI): Seeking Growth with Integrity. Journal of Case Studies, 37(3), 19–35.

 Zárate-Rueda, R., Sebastian Bautista-Zárate, J., & Ivonne Beltrán-Villamizar, Y.

(2021). Stakeholders within the framework of Corporate Social Responsibility: A
systematic review. Estudios Gerenciales, 37(160), 460–471.
https://doi.org/10.18046/j.estger.2021.160.3974

 Morandín-Ahuerma, F., & Salazar-Morales, J. (2020). ¿Utilitarismo, Emotivismo,

Deontologismo O Ética De La Virtud? Estudio De Tres Dilemas Morales Aplicado a
Estudiantes Bachilleres Y Universitarios. Revista Panamericana de Pedagogía:
Saberes y Quehaceres Del Pedagogo, 30, 140–156.
https://doi.org/10.21555/rpp.v0i30.2029
 A Business Ethics And Moral Harassment: The Harassment Phenomenon Of Moral And
Search Of A Preventive Performance Of Activity Business For Redemption Of Ethics.
(2016). Revista de Direitos Sociais, Seguridade e Previdência Social; v. 2, n. 2 (2016):
JULHO/DEZEMBRO; 38-55.
 Feenstra, R. A. (2014). Etica de la publicidad : retos en la era digital. Dykinson

8. RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DE UNIDAD CURRICULAR

Proponer modelos para la toma de decisiones en las organizaciones en ambientes de incertidumbre,
usando como fuente de información los datos resultantes de la gestión de los entornos comercial,
de operación y soporte de la organización relacionándolos con las variables endógenas y exógenas
que la afectan, y de esta forma proponer soluciones disruptivas.

9. MECANISMOS DE EVALUACIÓN DE LA DE UNIDAD CURRICULAR

1. Evaluación con rúbricas sobre talleres individuales y/o colaborativos donde el estudiante
identifica alternativas de actuación frente a las decisiones relativas a la gestión de la organización
en un contexto global.

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2. Uso de simulaciones mediadas por TIC'S para entrenar al Estudiante en la toma de decisiones y
la elaboración de la comprensión de la información a través de rubricas.
3. Desarrollo de pruebas "TIPO SABER" al final de cada corte.

10. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación del logro de las competencias del estudiante se desarrollará bajo el criterio definido
en el artículo 52 del reglamento estudiantil de la CUN.
CORTE 1 = 30% CORTE 2 = 30% CORTE 3 = 40%
EV 01 EV 02 EXAM EV 03 EV 04 EXAM EV 05 EXAM
0.9% 0.9% 12% 0.9% 0.9% 12% 20% 20%
Talleres, Talleres, Prueba Talleres, Talleres, Prueba Talleres, Prueba
Quices, Quices, escrita Quices, Quices, escrita Quices, escrita
Proyecto. Proyecto. Parcial. Proyecto. Proyecto. Parcial. Proyecto. Examen.

Nota: Los porcentajes de cada uno de los parciales y examen final deben cumplir los artículos 47 y
48 del Reglamento Estudiantil.
11. PERFIL DOCENTE
El docente del Área de Formación Socio-Humanística debe tener formación profesional en ciencias
humanas o jurídicas. Del mismo modo, debe ser conocedor de las teorías de los modelos
pedagógicos, estar actualizado y a la vanguardia de las tendencias contemporáneas en la
pedagogía, la didáctica y las herramientas tecnológicas. Del mismo modo, debe apropiarse del
Modelo pedagógico Cunista, con capacidad de generar la investigación la innovación, la educación
entretenida y la creatividad. Así pues, se espera que el docente del Área de Formación
SocioHumanística promueva el diálogo, la reflexión sobre el entorno y las condiciones socio-
políticas, con capacidad de generar la conciencia en los estudiantes, de modo que ésta se traduzca
en acciones concretas para el cambio, con miras a una sociedad tolerante, pacífica y reflexiva.

12. HISTORICO DE CAMBIOS

CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO
Fecha de actualización Descripción del Cambio Aprobado por
Se actualiza el syllabus en
relación a: descripción de la
unidad curricular, propósito de
formación de la unidad Coordinación académica del
16/03/2022 curricular, unidades de Área de Formación Socio
conocimiento, estrategias, humanística (AFSH)
perfil docente, resultado de
aprendizaje esperado de
unidad curricular.

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CONTROL DE APROBACIÓN
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de Aprobación
Coordinación
académica del Área
Comité curricular
Lilibeth Benavides Silva de Formación 17/05/2022
AFSH
Sociohumanística
(AFSH)

CONTROL DE CAMBIOS
VERSIÓN DEL VERSIÓN
FECHA DOCUMENTO QUE ACTUAL DEL DESCRIPCIÓN DE LA
SE MODIFICA DOCUMENTO MODIFICACIÓN
02/06/2016 - 00 Versión inicial del documento.
Se realiza modificación del formato en
10/12/2018 00 01 su totalidad, cambiando las
requisiciones expuestas.
Se realiza modificación del formato en
01/07/2020 01 02 su totalidad, cambiando las
requisiciones expuestas.
Actualización general del formato por
la versión vigente, cambio en algunas
07/10/2020 02 03
denominaciones y lineamientos
brindados.

ELABORÓ: Dirección de
Aseguramiento de la Calidad
Institucional y Gestión
Académica.
FECHA: 05/10/2020
REVISÓ: Dirección de
Planeación y Aseguramiento.
FECHA: 06/10/2020
APROBÓ: Dirección de
Aseguramiento de la Calidad
Institucional y Gestión
Académica, Dirección de
Planeación y Aseguramiento.
FECHA: 07/10/2020