OBSERVACIÓN EN AULA EN MODALIDAD A DISTANCIA

COMO MEDIO DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

La observación en aula es una estrategia de apoyo al desarrollo profesional docente,

entendida como una actividad cuyo propósito es recoger evidencia acerca de los aspectos
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, debe ser considerada como una de las
prácticas relevantes para el mejoramiento de la calidad de este proceso, así como también para la
obtención de información referente a las prácticas pedagógicas utilizadas y la formación académica
del docente. La Facultad de Odontología extiende este mecanismo de aseguramiento de la calidad
a las actividades impartidas en modalidad a distancia (online) procurando que sus docentes estén
en constante perfeccionamiento respecto a las metodologías de enseñanza, de manera que puedan
evaluar el cumplimiento de los indicadores de logro estipulados en cada programa de asignatura.

I. Características de la observación
- Se focaliza en la retroalimentación para la mejora en las prácticas docentes.
- Asume la subjetividad del observador e intenta reducirla a través del uso de pautas de
observación con indicadores de desempeños.
- Se generan compromisos entre el docente observado y el docente observador, con mediación
de la Dirección de Carrera, en caso de ser necesario.
- Se realiza un manejo restringido de la información recopilada.
- Define objeto(s) de estudio:
o Dominio disciplinar.
o Dominio de estrategias pedagógicas.
o Dominio curricular.
o Dominio del espacio virtual de enseñanza.

II. Docente observador

El docente observador deberá generar un espacio de reflexión y acompañamiento del docente
observado, con el fin de generar una instancia de retroalimentación efectiva al proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro del espacio educativo virtual, como mecanismo de aseguramiento de
la calidad. En este contexto el docente observador debe poseer las siguientes características:
- Experiencia docente.
- Manejo de modelos curriculares.
- Dominio de concepciones de enseñanza y aprendizaje.
- Conocimiento en el uso de las plataformas virtuales institucionales (Classroom-
Collaborate)
- Comprensión del acto educativo como fenómeno complejo.
- Flexibilidad.
- Habilidades comunicacionales.
- Empatía.
- Capacidad de autocrítica.
 Recomendaciones previas:
- Disponer de la pauta de observación (formato digital).
- Confirmar comunicación con docente observado a través de la Dirección de Carrera.
Durante la observación:
- Conectarse 5 minutos antes del inicio de la actividad
- Considerarse como invitado en la actividad.
- No intervenir o interrumpir con opiniones frente a los estudiantes.
- Registrar lo que sucede, según la pauta dispuesta, evitando emitir juicios de
interpretación.
Después de la observación:
- Agradecer la colaboración del docente observado.
- Consultar dudas que complementen la información de la actividad y recursos usados.
- Hacer la retroalimentación al docente en un espacio adecuado, con opiniones
constructivas y fundadas técnicamente, ofreciendo el apoyo metodológico según
corresponda, de modo que el docente observado se motive a mejorar algunas prácticas
de su quehacer académico.
Sugerencias para una buena retroalimentación:
- Incentivar a que sea el docente observado reflexione sobre sus prácticas docentes antes
de escuchar la evaluación del observador
- Destacar los aspectos positivos del docente observado.
- Otorgar espacios para que el docente observado comente sus apreciaciones.
- Evitar hacer suposiciones y emitir juicios.
- Registrar acuerdos de mejora de las prácticas docentes

III. Características de la evaluación

- La evaluación debe ser descriptiva y sin emitir juicios.
- La evaluación deber ser un proceso constructivo para estimular la capacidad de reflexión,
indicando las fortalezas y los puntos débiles utilizando el concepto de “recomendaciones”
para las sugerencias de mejora en las estrategias metodológicas.
- La retroalimentación debe ser específica respecto a los puntos débiles que se deben
mejorar y dirigirse fundamentalmente al desempeño y conducta del docente.

IV. Reflexión final del proceso

El proceso de observación debe ser considerado un proceso de acompañamiento y
crecimiento académico, por el que idealmente todos los docentes deben experimentarlo.
Cabe destacar que se trata de un mecanismo de aseguramiento de la calidad (MAC) de la
Facultad de Odontología USS, con un propósito claramente definido, un procedimiento formal de
aplicación sistemática, que permite obtener resultados medibles y realizar el análisis posterior de
los mismos de forma semestral, para generar propuestas de mejora.
 PAUTA OBSERVACIÓN EN AULA

IDENTIFICACIÓN

DOCENTE OBSERVADO

ASIGNATURA

UNIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA

DOCENTE OBSERVADOR

PLATAFORMA VIRTUAL

Firma Docente Observador Firma Docente Observado

INSTRUCCIONES

El docente observador debe marcar con una X el indicador de desempeño evaluado. Para ello tiene
tres niveles de apreciación: CUMPLE, NO CUMPLE y NO EVALUABLE (para aquellos criterios o
desempeños que no pueden ser evaluados de acuerdo a la metodología utilizada en el aula al
momento del proceso de observación).

METODOLOGÍA UTILIZADA

Aprendizaje Basado en Problemas ABP

Clase Magistral
Clase Participativa
Seminario
Taller
Otra:
 NO
DIMENSIÓN DESEMPEÑO CUMPLE NO APLICA OBSERVACIONES
CUMPLE
Organización Inicia la actividad a la hora estipulada
y Estructura Menciona a los estudiantes los resultados de
de la aprendizaje de la unidad
Actividad Desarrolla actividades que contribuyen
directamente al logro de los resultados de
aprendizaje
Planifica de manera adecuada el tiempo
instruccional de acuerdo a la metodología
establecida
Utiliza las herramientas de la plataforma u
otras TICs en modalidad online que facilitan el
desarrollo de los contenidos (por ej. sondeo)
Finaliza a la hora estipulada con un (mínimo
de 30 minutos de duración)
Interacción El docente adopta un rol de facilitador y tutor
Pedagógica del proceso de aprendizaje.
Integra conocimientos de cursos anteriores
y/o paralelos.
Explica contenidos o procedimientos
aplicando estrategias que promueven una
comprensión acabada por parte de los
estudiantes
Formula preguntas o encuestas que favorecen
el desarrollo de habilidades superiores de
pensamiento
El docente da un rol activo y protagonista al
estudiante en su proceso de aprendizaje
El docente promueve la responsabilidad del
estudiante en su propio aprendizaje
El docente estimula el desarrollo de
habilidades en la resolución de problemas o
preguntas dirigidas (crítico, reflexivo,
imaginativo, sensitivo)
El docente promueve habilidades de
comunicación en los estudiantes
El docente promueve el desarrollo de
habilidades para trabajar en equipo
Ambiente de El docente demuestra un trato cordial con los
la actividad estudiantes
para el El docente motiva a los estudiantes para el
aprendizaje buen desarrollo de la actividad
El docente demuestra interés en el desarrollo
de la actividad
El docente se mantiene alerta a las dudas o
requerimientos de los estudiantes
El docente logra mantener normas de
convivencia online (netiquetas) que permite a
los estudiantes trabajar durante toda la
actividad
El docente ofrece oportunidades equitativas y
promueve la participación de los estudiantes.

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