MC fq2 Eso Cas

Material
complementario
Recursos didácticos
Adaptación curricular
Recursos para la evaluación
Competencias
Otros recursos
Índice
Adaptación curricular básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Unidad 1. El trabajo de los científicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Unidad 2. La materia que nos rodea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Unidad 3. La diversidad de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Unidad 4. Viaje por el interior de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Unidad 5. La materia se transforma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Unidad 6. Vivimos en movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Unidad 7. Las fuerzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Unidad 8. La energía y sus transformaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Unidad 9. Energías térmica y eléctrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Unidad 10. Luz y sonido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Adaptación curricular profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46


Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Evaluación de las unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
© grupo edebé
2
Evaluación final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
El dossier de aprendizaje (portfolio) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Indicadores para la observación de adquisión de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Informe de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Evaluación de competencias e inteligencias múltiples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Competencias
Competencias de las unidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Evaluación final de competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Otros recursos
Some chemistry in English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Some physics in English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Solucionario
Adaptación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Recursos para la evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Otros recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

© grupo edebé
3
Adaptación
curricular
Adaptación curricular básica................................................ 6
Unidad 1. El trabajo de los científicos........................................ 6
Unidad 2. La materia que nos rodea........................................... 10
Unidad 3. La diversidad de la materia........................................ 14
Unidad 4. Viaje por el interior de la materia............................... 18
Unidad 5. La materia se transforma............................................ 22
Unidad 6. Vivimos en movimiento.............................................. 26
Unidad 7. Las fuerzas................................................................... 30
Unidad 8. La energía y sus transformaciones............................ 34
Unidad 9. Energías térmica y eléctrica...................................... 38
Unidad 10. Luz y sonido.............................................................. 42
Adaptación curricular profundización............................... 46

Unidad 1. El trabajo de los científicos........................................ 46
Unidad 2. La materia que nos rodea........................................... 47
Unidad 3. La diversidad de la materia........................................ 48
Unidad 4. Viaje por el interior de la materia............................... 49
Unidad 5. La materia se transforma............................................ 50
Unidad 6. Vivimos en movimiento.............................................. 51
Unidad 7. Las fuerzas................................................................... 52
Unidad 8. La energía y sus transformaciones............................ 53
Unidad 9. Energías térmica y eléctrica...................................... 54
Unidad 10. Luz y sonido.............................................................. 55
1
Unidad
Adaptación curricular (Básica)
El método científico
El método científico se basa en la experimentación y la medida que aplican rigurosamente los científicos
para estudiar los fenómenos que tienen lugar en la naturaleza, para analizarlos e interpretarlos con el fin de
comprobar sus hipótesis o bien llegar a otras nuevas.
El método científico se compone de varias etapas interrelacionadas:
Preguntas:
FORMULACIÓN se plantea
PLANTEAMIENTO DE LA una explicación
DEL PROBLEMA HIPÓTESIS del fenómeno
observado.
Observación: se analizan
los fenómenos naturales.
Obtención y
Planificación
análisis de datos: Experimentación:
de un COMPROBACIÓN
se ordena se ejecutan los
experimento: DE LA HIPÓTESIS
la información y se experimentos
se recopila material
analizan los datos. y se anotan
y se elabora
Si la hipótesis no es los resultados.
un procedimiento.
cierta, se emite otra.
EXTRACCIÓN DE LAS COMUNICACIÓN DE

CONCLUSIONES LOS RESULTADOS
Interpretación Informe científico:

de los resultados: se redacta un informe
se enumeran las y se publica en
conclusiones obtenidas. las revistas científicas.
Medida de magnitudes
Cuando llevamos a cabo un experimento, solemos medir las propiedades de los cuerpos.
• Las magnitudes son las propiedades de los cuerpos que podemos medir, como la longitud y la masa.
• Medir una magnitud consiste en compararla con otra cantidad que utilizamos como referencia y que llamamos
unidad.
• Los instrumentos de medida se emplean para medir magnitudes.
• El Sistema Internacional de Unidades (SI) consta de siete magnitudes básicas o fundamentales: longitud
(metro [m]), masa (kilogramo [kg]), tiempo (segundo [s]), intensidad de corriente (amperio [A]), temperatura
(kelvin [K]), intensidad luminosa (candela [cd]) y cantidad de sustancia (mol [mol]).
© grupo edebé
6
1
Unidad
1. Observa los siguientes dibujos que representan el método científico:

a) Identifica la etapa que representa cada dibujo y explica en qué consiste.
A ..............................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
B Comprobación de la hipótesis
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
C ..............................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
D ..............................................................................................................
¿La densidad
.....................................................................................................................................................................................................................
del aceite es
menor que
la del .....................................................................................................................................................................................................................
agua?
.....................................................................................................................................................................................................................
b) ¿Qué fase del método científico no está representada en los dibujos?

.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
c) Ordena los dibujos según las fases del método científico.

.............................................................................................................................................................................................................................................................................
d) Según el experimento, ¿podrías afirmar si se cumple la hipótesis?

.............................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Indica la unidad en el SI y el símbolo con que se representa:

a) La longitud: ............................................................................................................................................................................................................................................
b) La cantidad de sustancia: ........................................................................................................................................................................................................
c) El tiempo: ................................................................................................................................................................................................................................................
d) La intensidad de corriente: ......................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
7
1
Unidad
Múltiplos y submúltiplos de unidades

Según el modelo cinético-molecular de la materia:
Múltiplos de las unidades del SI Submúltiplos de las unidades del SI

Prefijo Símbolo Factor Prefijo Símbolo Factor
mega- M 1 000 000 deci- d 0,1
kilo- k 1 000 centi- c 0,01

hecto- h 100 mili- m 0,001
deca- da 10 micro- μ 0,000 001
Un factor de conversión es una fracción igual a la unidad que expresa la equivalencia entre dos unidades.
1 kg 1 000 g
1kg = 1000 g → · =1
1 000 g 1 kg
factor de conversión
• Para transformar 50 g a kilogramos:
— Buscamos la equivalencia entre gramos y kilogramos: 1 000 g = 1 kg
— Multiplicamos el factor de conversión correspondiente y operamos:
1 kg
50 g = 50 g · = 0,05 kg
1 000 g
• Ten en cuenta que:
— Si la unidad que queremos transformar está en el numerador, el factor de conversión se pone en el deno
minador; y viceversa.
— Se tachan las unidades que desaparecen.
La notación científica consiste en representar un número como

potencia de 10. 8 975 000,0 L → 8,975 6
Movemos seis posiciones hacia
• Para expresar una cifra en notación científica: la izquierda
— Primero se escribe como un número que contenga en la parte 8,975 6 · 10 6 L
entera una única cifra diferente de cero.
— Multiplicamos la cantidad resultante por una potencia de 10 de
exponente igual al número de posiciones que hemos movido 0,000 386 L → 3,86 L
la coma. Movemos cuatro posiciones ha
— Si la coma se desplaza hacia la izquierda, el exponente es cia la derecha
positivo; y si se desplaza hacia la derecha, el exponente es 3,86 · 10–4 L
negativo.
Redondear consiste en no usar las cifras situadas a la derecha de la última cifra que tomamos como signifi-
cativa, teniendo en cuenta que si la cifra siguiente es superior a 5, sumaremos una unidad a la cifra significativa.
• Redondeo a las centésimas: 8,609 g → 8,61 g 0,493 A → 0,49 A

© grupo edebé
8
1
Unidad
3. Relaciona cada prefijo con el símbolo y el factor que corresponda. Puedes utilizar lápices de colores para
indicar la correspondencia.
centi- 1 000 000 μ deci- 1 000 mili-
k d 0,000 001 m da 0,01
hecto- M 10 micro- 100 h
kilo- 0,001 0,1 c mega- deca-
4. Expresa en unidades del SI las siguientes medidas:
a) 456 mm 1 m = .................................................................................................. mm
..................... m
456 mm = ......................... mm · = ......................... m
................... mm
b) 0,785 h 1 h = ....................................... min = ...................................... s
............................ s
0,785 h = ............................. h · = ............................. s
................. h
c) 345 cm2 10 000 cm2 = 1 m2

..........................................
345 cm 2 = ............................ · = ...............................
.........................................
5. Escribe en notación científica las siguientes cifras:
a) 0,000 234 g ...........................................................................................................................................................................................................................................
b) 567,2 m ....................................................................................................................................................................................................................................................
c) 400 100 000 s ......................................................................................................................................................................................................................................
d) 0,000 003 452 M ..............................................................................................................................................................................................................................
6. Redondea las siguientes cifras a las milésimas:
a) 0,234 1 g ..................................................................................................................................................................................................................................................
b) 7,003 1 m ................................................................................................................................................................................................................................................
c) 23,342 9 m2 ..........................................................................................................................................................................................................................................
d) 2,999 9 L ..................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
9
2
Unidad
Los estados de la materia y los cambios de estado
Definimos materia como todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
• En la corteza terrestre la materia se presenta, generalmente, en tres estados físicos: sólido, líquido y gaseoso.
• Cuando la materia cambia de estado, su masa permanece constante, pero el volumen varía.
Propiedades de los estados de la materia
Estado
Propiedades
Sólido Líquido Gaseoso
Masa Constante Constante Constante
Volumen Constante Constante Variable
Densidad Constante Casi constante (varía poco Variable (varía con la temperatura)
con la temperatura)
Forma Constante Variable (adopta la forma Variable (adopta la forma y el vo-

del recipiente que lo con- lumen del recipiente que lo con-
tiene) tiene)
Fluidez No puede fluir Puede fluir Puede fluir
Los cambios de estado

Es el paso de un estado de la materia a otro.
Sublimación inversa
Solidificación Licuación
o condensación
Temperatura Temperatura
o punto o punto
de fusión de ebullición
SÓLIDO LÍQUIDO GAS
Fusión Vaporización
Sublimación
Cambios que se producen al aumentar Cambios que se producen al disminuir

la temperatura de la materia la temperatura de la materia
• Si la vaporización se produce en toda la masa del líquido, se llama ebullición. Si se lleva a cabo en la super
ficie, recibe el nombre de evaporación.
• La fusión y la solidificación se producen a una temperatura característica de cada sustancia, llamada tempe-
ratura o punto de fusión.
• La condensación y la vaporización se producen a una temperatura característica de cada sustancia, llamada
temperatura o punto de ebullición.
© grupo edebé
10
2
Unidad
1. Identifica el estado en que se encuentra cada material de los objetos que aparecen en las imágenes:
...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................
...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................
...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................
— Escribe los nombres de dos sustancias distintas de cada uno de los estados de la materia.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Marca donde corresponda: Verdadero Falso
a) Los gases pueden fluir, pero los líquidos no.
b) El volumen de los sólidos y líquidos es constante o varía muy poco.
c) La masa de los sólidos y líquidos es constante, pero la de los gases no.
d) El sólido es el único estado que mantiene una forma constante.
e) El volumen de los gases es el que más cambia con la temperatura.
3. Indica el estado inicial y final de la materia en cada uno de los siguientes cambios de estado:
Condensación: ....................................................................................................................................................................................................................................
Fusión: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
Ebullición: ........................................................................................................................................................................................................................................................
Sublimación inversa: .............................................................................................................................................................................................................................
Solidificación: ...............................................................................................................................................................................................................................................
Sublimación: .................................................................................................................................................................................................................................................
— De los cambios de estado anteriores, ¿cuáles necesitan un aporte de energía para poder producirse?
© grupo edebé
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
11
2
Unidad
El modelo cinético-molecular de la materia

Según el modelo cinético-molecular de la materia:
1. La materia está formada por un gran número de pequeñas partículas materiales separadas entre sí.
2. Estas partículas se encuentran en constante movimiento.
3. El movimiento de las partículas viene determinado por dos clases de fuerzas:

— Las fuerzas de cohesión o atracción, que tienden a mantener las partículas unidas entre sí.
— Las fuerzas de repulsión, que tienden a dispersar las partículas y a alejarlas unas de otras.
SÓLIDOS
En los sólidos, las fuerzas de
cohesión son muy intensas y Un sólido a una temperatura definida:
predominan sobre las de re- — No se expande.
pulsión. Las partículas del
cuerpo están muy próximas — No se comprime.
entre sí y se mantienen en po- — Tiene una forma y un volumen constantes.
siciones fijas. De todos mo-
dos, las partículas pueden vi- — Presenta una densidad muy alta debido a que la separación entre
brar alrededor de una posición. sus partículas es muy pequeña.
— Se dilata con el calor.
LÍQUIDOS
En los líquidos, las fuerzas de
cohesión y repulsión son del Un líquido a una temperatura definida:
mismo orden, de modo que — No se expande.
las partículas pueden mover-
— Se comprime con dificultad.
se con cierta libertad, pero sin
separarse unas de otras. Esto — Tiene un volumen constante y una forma variable.
permite el deslizamiento de
— Presenta una densidad menor que la de los sólidos,
unas partículas sobre otras, lo
dado que las partículas están más separadas.
que justifica su movilidad y su
adaptación al recipiente; es — Se dilata más que los sólidos.
decir, su fluidez.
GASES
En los gases, las fuerzas de
cohesión son despreciables y Un gas a una temperatura definida:
las partículas están alejadas — Se expande.
unas de otras, en desorden.
Las partículas se pueden des- — Se comprime.
plazar con total libertad; cho- — Tiene una forma y un volumen variables.
can entre sí y con las paredes
del recipiente que las contie- — Presenta una densidad muy baja debido a la gran
nen, lo que genera la presión separación que hay entre sus partículas.
del gas. — Se dilata más que los líquidos.
© grupo edebé
12
2
Unidad
4. Completa el texto con las palabras adecuadas.

Según el modelo ....................................................................-molecular de la materia:
a) La materia está formada por un gran número de pequeñas ..................................................................................... materiales

separadas entre sí.
b) Estas partículas se encuentran en constante ......................................................................................
c) El movimiento de las partículas viene determinado por dos clases de ......................................................:

— Las fuerzas de ..................................................................................... o atracción, que tienden a mantener las partículas
materiales unidas entre sí.
— Las fuerzas de ....................................................................................., que tienden a dispersar las partículas y a alejarlas
unas de otras.
5. Observa el dibujo y contesta a las siguientes preguntas:
A B C
a) Identifica los estados de la materia que representan estas tres ilustraciones:

.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
b) ¿En qué estado tienen las partículas más libertad para desplazarse? ¿Y en qué estado tienen menos
libertad?
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
c) ¿En qué estado las fuerzas de cohesión y repulsión son del mismo orden?
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
d) ¿En qué estados la materia no se expande y no se comprime o se comprime con dificultad?

.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
e) Indica si el volumen y la forma son constantes o no en los tres estados de la materia.

.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
f ) Si la materia representada en esta ilustración es agua, explica qué tiene que suceder para pasar de A
a B y de B a C. ¿Qué nombre recibe cada uno de esos cambios?
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
13
3
Unidad
Clasificación de la materia
MATERIA
SUSTANCIAS PURAS MEZCLAS
• Están formadas por partículas iguales. • Tienen una composición variable.

• Tienen una composición fija. • Están formadas por dos o más componentes
que no se combinan químicamente y que
• Poseen unas propiedades características que
mantienen su identidad y sus propiedades
las hacen distintas del resto de sustancias.
químicas.
• No pueden descomponerse en otras sustan-
• Los diferentes componentes se pueden sepa
cias más sencillas mediante procesos físicos.
rar con métodos físicos.
Elementos Compuestos Mezcla Mezcla

heterogénea homogénea
No pueden descom Pueden descompo

Se pueden distin No se distinguen los
ponerse en otras nerse en otras sus-
guir sus componen- componentes a sim-
sustancias más sen- tancias más sencillas
tes a simple vista o ple vista ni con un
cillas. mediante métodos
con un microscopio microscopio óptico.
químicos.
Ej.: cloro, oxígeno, óptico. Incluyen disoluciones
oro... Ej.: sal, azúcar, me- acuosas, aleaciones
tano... y coloides.
Métodos de separación de mezclas

Los componentes de una mezcla, ya sea homogénea o heterogénea, se pueden separar utilizando métodos
físicos.
Separación de mezclas heterogéneas Separación de mezclas homogéneas
Las técnicas más empleadas son: Las técnicas más utilizadas son:
• La filtración. Se utiliza para separar una sus- • La destilación. Se usa para separar los com-
tancia sólida de una líquida. Consiste en sepa- ponentes de una disolución, ya sea entre líqui-
rar la sustancia sólida haciendo pasar la mez- dos o entre un sólido y un líquido. Consiste
cla por un filtro fino para retener las partículas en separar el soluto del disolvente teniendo en
del sólido y dejar pasar el líquido. cuenta la diferencia en los puntos de ebullición
de ambos.
• La decantación. Se emplea para separar
una sustancia sólida de una líquida o dos sus- • La cristalización. Se utiliza para separar los
tancias líquidas. Consiste en dejar reposar la componentes de una disolución formada por
mezcla para que el componente más denso un sólido y un líquido. Consiste en separar
se quede en el fondo y después se separa la ambos componentes aprovechando la facili-
sustancia que permanece en la parte superior dad del líquido para pasar a gas, es decir, su
vertiéndola con cuidado. volatilidad.
© grupo edebé
14
3
Unidad
1. Determina qué tipo de materia, según su composición, es:
a) La arena de la playa: .....................................................................................................................................................................................................................
b) El aire: .........................................................................................................................................................................................................................................................
c) El aluminio: .............................................................................................................................................................................................................................................
d) El ácido acético: ................................................................................................................................................................................................................................
2. Marca donde corresponda:

Verdadero Falso
a) Las sustancias puras pueden separarse en otras sustancias más sencillas
mediante procedimientos físicos.
b) El granito es un ejemplo de mezcla homogénea.
c) El aire es un ejemplo de mezcla porque tiene una composición variable.
d) El agua pura es un compuesto, y el oxígeno y el hidrógeno, elementos.
e) Para separar la sal del agua se puede utilizar un filtro muy fino.
f ) El aluminio es una aleación formada por hierro y carbono.
3. Observa las imágenes siguientes e indica qué método de separación se utiliza en cada caso. Explica qué
sustancias permite separar y en qué consiste el proceso.
A ...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
B ...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
C ...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
..................................................................................................................................................................................
15
3
Unidad
Disoluciones
• Una disolución es una mezcla homogénea.
• En una disolución intervienen, como mínimo, dos componentes:
— El soluto es la sustancia que se disuelve y el componente que se encuentra en menor proporción.
— El disolvente es la sustancia que disuelve al soluto y el componente que se encuentra en mayor

proporción.
• Las disoluciones más comunes son las constituidas por un soluto sólido y un disolvente líquido, como
el agua de mar. Otras disoluciones son:
— Las aleaciones, un tipo de disolución en la que el soluto y el disolvente son sólidos, como el bronce,
que es una mezcla de cobre y estaño.
— Gas en líquidos (bebidas gaseosas), aerosoles (líquido en gas) o alcohol en agua (líquido en líquido).
La concentración de una disolución
• Expresa, de forma numérica, la relación entre la cantidad de soluto y la cantidad de disolución.
• Se puede expresar de diferentes formas y en distintas unidades. Las más utilizadas son:
EJEMPLO
Preparamos una disolución de 20 g de sal en 250 g

Porcentaje en masa: de disolución. Calcula su concentración en porcen
masa de soluto taje en masa.
% en masa = · 100
masa de disolución
COMPRENSIÓN. Tenemos que hallar la concentra-
ción de la disolución en porcentaje en masa.
DATOS. Masa del soluto = 20 g

Porcentaje en volumen:
Masa de la disolución = 250 g
volumen de soluto
% en volumen = · 100
volumen de disolución RESOLUCIÓN. Calculamos la concentración susti-
tuyendo en la expresión de porcentaje en masa:
masa de soluto 20 g
% en masa = · 100 = · 100 = 8 %
masa de disolución 250 g
En g/L:
masa de soluto (g) masa de soluto 20 g
g/L = % en masa = · 100 = · 100 = 8 %
volumen de disolución (L) masa de disolución 250 g
La disolución tiene una concentración del 8 % en

masa.
© grupo edebé
16
3
Unidad
4. Se han disuelto 60 g de ácido clorhídrico en 340 g de agua. ¿Cuál es el porcentaje en masa de la disolución
obtenida?
COMPRENSIÓN. Tenemos que hallar la concentración de la disolución en porcentaje en masa.
DATOS. Masa del soluto = 60 g; masa del disolvente = 340 g.
RESOLUCIÓN. Calculamos la masa de la disolución:
masa de la disolución = masa del soluto + masa del disolvente =
= …….....……………. + …….....……………. = ........................
— A continuación, calculamos la concentración sustituyendo en la expresión de porcentaje en masa:
masa de soluto ....................................... g

% en masa = · 100 = · 100 = ................................. %
masa de disolución ....................................... g
La concentración de la disolución es del ............. % en .................... de ácido clorhídrico.
5. En el laboratorio se ha preparado una disolución mezclando 75 mL de alcohol con agua hasta un volumen
total de 250 mL. ¿Cuál es la concentración en volumen de dicha solución?
COMPRENSIÓN. Tenemos que hallar la concentración de la disolución en porcentaje en volumen.
DATOS. Volumen del soluto = 75 mL; volumen de la disolución = 250 mL.
RESOLUCIÓN. Calculamos la concentración sustituyendo en la expresión de porcentaje en volumen:
volumen de soluto .......................... mL

% en volumen = · 100 = · 100 = .................................. %
volumen de disolución ........................... mL
La concentración de la disolución es del ............. % en ................................ de alcohol etílico.
6. Se ha preparado una disolución disolviendo 45 g de glucosa en agua hasta obtener un volumen total de
500 mL. Calcula la concentración en masa de la disolución y exprésala en g/L.
COMPRENSIÓN. Tenemos que hallar la concentración de la disolución en g/L.
DATOS. Masa del soluto = 45 g; volumen de la disolución = 500 mL = .................. L.
RESOLUCIÓN. Calculamos la concentración sustituyendo en la expresión de g/L:
masa de soluto (g) ........................ g

g/L = = = ................. g/L
volumen de disolución (L) ........................ L
La concentración de la disolución es de .............. g de glucosa por litro de ...............................

© grupo edebé
17
4
Unidad
Modelos atómicos
A lo largo de la historia se han desarrollado diversas teorías para Fuego
explicar cómo está formada la materia:
Caliente Seco
• En el siglo v a. C. se pensaba que la materia estaba formada por
cuatro elementos —el fuego, la tierra, el agua y el aire—, y que
la combinación de estos daba las características particulares de
Aire Tierra
cada sustancia.
• Demócrito, poco después, sugirió que la materia estaba formada Mojado Frío
por diminutas partes indivisibles denominadas átomos.
• Teoría de Dalton. La materia está formada por pequeñas partícu- Agua

las, separadas e indivisibles, llamadas átomos.
• Modelo de Thomson. El átomo es una esfera

maciza de materia cargada positivamente, en
cuyo interior están incrustados los electrones
(carga negativa).
• Modelo planetario de Rutherford. El átomo está formado por dos

partes bien diferenciadas:
— El núcleo es la parte central del átomo, en la que se encuen-
tran dos tipos de partículas: los protones (carga positiva) y los
neutrones (sin carga).
— La corteza es la parte exterior del átomo y contiene unas par
tículas llamadas electrones (carga negativa) que giran alrededor
del núcleo.
• Las partículas subatómicas son aquellas partículas más peque-

ñas que el átomo y que forman parte de él. Protón Neutrón Electrón
Partícula Propiedades
Electrón Partícula de carga negativa (−) y con muy Como la masa de un electrón es mucho
poca masa. más pequeña que la de un protón, casi
toda la masa del átomo se concentra en
Protón Partícula de carga positiva (+) y con una el núcleo.
masa casi dos mil veces mayor que la del
electrón. — El átomo en su conjunto es eléctrica-
mente neutro; es decir, no tiene carga
Neutrón Partícula cuya masa es prácticamente igual
a la del protón pero sin carga eléctrica.
eléctrica.
El número atómico y el número másico
X
Número
• Cada elemento tiene un número de protones característico. El número atómico (Z) másico A
es el número de protones del núcleo. El número atómico coincide con el número Símbolo
de electrones.
Número
Z
• El número másico (A) indica la suma de protones y neutrones que tiene el núcleo atómico
de un átomo.
Los dos parámetros característicos de un átomo, el número atómico (Z) y el número A=Z+N
másico (A), se representan junto con el símbolo del átomo al que corresponden.
© grupo edebé
18
4
Unidad
1. Identifica los modelos atómicos y explica en qué consisten.
A
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
B .....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
C .....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................
2. Identifica las partículas subatómicas del esquema y completa la frase.
— Los electrones se localizan en la
del átomo,
....................................................
y los protones y neutrones, en el
..............................................
a) El electrón es la partícula subatómica de menor masa.
b) El protón tiene una masa muy superior a la del neutrón.
c) El neutrón tiene carga negativa y el protón, positiva.
d) La mayor parte de la masa del átomo se concentra en el núcleo.
e) Los átomos son neutros porque las partículas subatómicas no tienen carga.
f ) Los electrones se sitúan en la corteza del átomo.
g) Si un átomo tiene un número másico de 16, quiere decir que tiene 16 protones.
h) El número atómico es el número de neutrones del núcleo.

© grupo edebé
19
4
Unidad
Elementos y compuestos
• Un elemento es una sustancia pura que tiene todos sus átomos iguales.
— Actualmente se conocen 118 elementos, 92 de los cuales se encuentran en la naturaleza. Los demás han
sido producidos de forma artificial en el laboratorio.
— Para distinguir los diferentes elementos se utiliza el número atómico (Z ).
La Tabla Periódica es una tabla en la que se disponen todos los elementos químicos en orden creciente
según su número atómico y se clasifican según sus propiedades y características.
— Agrupa los elementos en filas y columnas. Las filas reciben el nombre de períodos y las columnas,
el de grupos.
• Un ion es un átomo que ha ganado o perdido uno o más electrones, por lo que ha adquirido carga eléctrica
negativa o positiva, respectivamente.
• Los isótopos son los átomos de un mismo elemento que tienen el mismo número de protones y distinto nú
mero de neutrones.
• Un enlace químico es la unión que se establece entre los átomos o las partículas elementales que constituyen
una sustancia.
— Cuando se unen átomos del mismo número atómico se forman los elementos. El oxígeno es un elemento.
— Cuando se unen átomos de distintos elementos se forman compuestos. El agua es un compuesto.
H
O
H
Tanto en los elementos como en los compuestos, los átomos se enlazan entre sí y pueden formar dos tipos
básicos de agrupaciones:
— Una molécula es una agrupación de una cantidad determinada de átomos, que pueden ser iguales (molé
culas de elementos) o distintos (moléculas de compuestos).
— Una red cristalina es una agrupación ordenada en el espacio de un número indeterminado de átomos
de un mismo elemento o de diferentes elementos. Constituye una estructura continua e ilimitada.
• La masa atómica de un elemento químico es la masa promedio de uno de sus átomos expresada en unidades
de masa atómica (u).
Expresamos la masa atómica del aluminio como: A (Al): 26,98 u
Masa atómica 26,9815 13 Número atómico
Símbolo
Al
Aluminio
Nombre
© grupo edebé
20
4
Unidad
4. Observa la imagen de la Tabla Periódica y contesta las preguntas que se formulan a continuación:
— ¿Cómo se denominan las filas? ¿Cuán- 1 18
tas hay?
1 1,01 2 4,00
1 H He
Hidrógeno 2 13 14 15 16 17 Helio
3 6,94 4 9,01 5 10,81 6 12,01 7 14,01 8 16,00 9 19,00 10 20,18
2 Li Be B C N O F Ne
................................................................................................... Litio Berilio Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón
11 22,99 12 24,31 13 26,98 14 28,09 15 30,97 16 32,07 17 35,45 18 39,95
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
Sodio Magnesio 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Aluminio Silicio Fósforo Azufre Cloro Argón
19 39,10 20 40,08 21 44,96 22 47,87 23 50,94 24 52,00 25 54,94 26 55,85 27 58,93 28 58,69 29 63,55 30 65,38 31 69,72 32 72,64 33 74,92 34 78,96 35 79,90 36 83,80
— ¿Qué nombre reciben las columnas? 4 K

Potasio
Ca
Calcio
Sc
Escandio
Ti
Titanio
V
Vanadio
Cr
Cromo
Mn
Manganeso
Fe
Hierro
Co
Cobalto
Ni
Níquel
Cu
Cobre
Zn
Cinc
Ga
Galio
Ge
Germanio
As
Arsénico
Se
Selenio
Br
Bromo
Kr
Criptón
¿Cuántas hay? 5
37
Rb
85,47 38
Sr
87,62 39
Y
88,91 40
Zr
91,22 41
Nb
92,91 42
Mo
95,94 43
Tc
–– 44
Ru
101,07 45
Rh
102,91 46 106,42
Pd
47 107,87
Ag
48
Cd
112,41 49 114,82
In
50 118,71
Sn
51 121,76
Sb
52 127,60
Te
53 126,90
I
54
Xe
131,29
Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estaño Antimonio Teluro Yodo Xenón
55 132,91 56 137,33 57 138,91 72 178,49 73 180,95 74 183,84 75 186,21 76 190,23 77 192,22 78 195,08 79 196,97 80 200,59 81 204,38 82 207,20 83 208,98 84 –– 85 –– 86 ––
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
................................................................................................... Cesio Bario Lantano Hafnio Tantalio Volframio Renio Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón
87 –– 88 –– 89 –– 104 –– 105 –– 106 –– 107 –– 108 –– 109 –– 110 –– 111 –– 112 –– 113 –– 114 –– 115 –– 116 –– 117 –– 118 ––
7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Uut Fl Uup Lv Uus Uuo

Francio Radio Actinio Rutherfordio Dubnio Seaborgio Bohrio Hassio Meitnerio Darmstadtio Roentgenio Copernicio Ununtrio Flerovio Ununpentio Livermorio Ununseptio Ununoctio
— ¿Cuántos elementos contiene la Tabla 58 140,12 59 140,91 60 144,24 61 –– 62 150,36 63 151,96 64 157,25 65 158,93 66 162,50 67 164,93 68 167,26 69 168,93 70 173,04 71 174,97
Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
Periódica?
8
Cerio Praseodimio Neodimio Prometio Samario Europio Gadolinio Terbio Disprosio Holmio Erbio Tulio Iterbio Lutecio
90 232,04 91 231,04 92 238,03 93 –– 94 –– 95 –– 96 –– 97 –– 98 –– 99 –– 100 –– 101 –– 102 –– 103 ––
9 Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berquelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio Laurencio
...................................................................................................
— Explica cómo se ordenan los distintos elementos en la Tabla Periódica.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
5. Completa las siguientes palabras cruzadas:
1 2
1. Elemento de la Tabla Periódica con el número atómico 1.
H C
2. Sustancia formada por átomos de distinto número ató-
3
mico.
3. Átomo de un mismo elemento que tiene el mismo número

4 P
atómico pero distinto número másico.
4. Cada una de las filas de la Tabla Periódica.
5. Agrupación de una cantidad determinada de átomos, que 5 M

pueden ser iguales o diferentes.
6. Átomo que ha perdido o ganado uno o más electrones.

6 O
6. Observa la Tabla Periódica e indica:
— Los símbolos utilizados para indicar el oxígeno, el hidrógeno, el calcio, el carbono y el nitrógeno.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
— La masa atómica de los elementos anteriores.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
— La masa molecular de:

a) Dióxido de carbono (CO2).
b) Amoníaco (NH3).
c) Óxido de calcio (CaO).
© grupo edebé
21
5
Unidad
La materia se transforma
CAMBIOS EN LA MATERIA
CAMBIOS FÍSICOS CAMBIOS QUÍMICOS
Son cambios en los que las sustancias no se Son cambios en los que las sustancias se trans-
transforman en otras diferentes. forman en otras diferentes.
La descomposición La oxidación de los

Cuando el agua de la Al presionar una pe- de la comida es un metales es un cambio
ropa se evapora, se lota de goma, se reali- cambio químico. químico.
produce un cambio za un cambio físico.
físico. Los cambios químicos se producen a conse-
cuencia de las reacciones químicas.
Una reacción química es el proceso mediante el

La disolución de sal La filtración de una cual una o varias sustancias iniciales, llamadas
en agua es un ejemplo mezcla supone un reactivos, se transforman en otras distintas,
de cambio físico. cambio físico. denominadas productos.
Reacciones químicas
• En una reacción química, las moléculas de los reactivos chocan entre sí y se rompen los enlaces que unen
sus átomos. Después, estos átomos se reagrupan de modo distinto para formar nuevos enlaces y dar lu-
gar a los productos.
Reactivos Productos
Nitrógeno (N2) Hidrógeno (H2) Amoníaco (NH3)
• En toda reacción la masa se conserva; por tanto, se

cumple la ley de conservación de masas: La suma de las masas de los reactivos es igual
a la suma de las masas de los productos.
• No todas las reacciones se desarrollan con la misma

rapidez. La velocidad de reacción es la rapidez con la
que los reactivos se transforman en productos.
© grupo edebé
22
5
Unidad
1. Determina qué tipo de cambio supone:
a) Empujar una pelota con el pie.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
b) Encender una cerilla.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
c) Dar forma a una figura de barro.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
d) Hacer palomitas.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
a) La disolución de una pastilla efervescente es un ejemplo de cambio químico.
b) La disolución de agua y azúcar es un cambio químico.
c) En una reacción química, los productos se transforman en reactivos.
d) La suma de la masa de los productos es igual a las masas de los reactivos.
e) La fotosíntesis es un ejemplo de reacción química.
f ) La temperatura no es un factor que suela influir en la velocidad de reacción.
3. ¿Qué es una reacción química?
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
a) Ordena las siguientes sustancias para que representen una ecuación química: O2(g), 2 NO(g), N2(g).
b) ¿Qué significa la letra minúscula que hay entre paréntesis?
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Representa la ecuación química de la actividad anterior a nivel molecular.

© grupo edebé
23
5
Unidad
Química en nuestras vidas
En la naturaleza, las reacciones químicas son muy importantes a distintos niveles:

• Las reacciones químicas son indispensables para el desarrollo y el mantenimiento de la vida de to
dos los organismos. La respiración, la fotosíntesis que realizan las plantas, la energía que obtienen
los animales para moverse..., todos esos ejemplos son posibles gracias a reacciones químicas.
• Las reacciones químicas pueden alterar las rocas, como, por ejemplo, las
reacciones que provocan la disolución de las rocas y la formación de grutas y
estalagmitas.
Además, las reacciones químicas son la base de nuestra tecnología, puesto
que han permitido la creación de muchas sustancias esenciales para nuestras
vidas: los combustibles, los productos de higiene, los medicamentos, etc.
La obtención de nuevos productos
1. Investigación y desarrollo 2. Fabricación 3. Desarrollo
Tiene lugar Tiene lugar Tiene lugar

en el en la industria en el mercado
laboratorio química
Es posible La industria química se ocupa de la extracción de las

gracias materias primas, su procesamiento y transformación
al I + D + i en productos finales mediante reacciones químicas.
El proceso industrial produce:

Llamamos investigación, desarrollo e inno • Materias primas, que pueden ser naturales (car
vación (I + D + i ) al conjunto de actividades bón, madera, oro, arroz) o sintéticas (plástico, pin
encaminadas a mejorar los conocimientos cien tura, papel).
tíficos y técnicos, con el fin de aplicarlos en la
• Subproductos, que pueden emplearse en otros
obtención de nuevos productos y procesos, e
procesos distintos.
introducirlos en el mercado.
• Residuos, que son sustancias que ya no tienen
utilidad y se deben desechar.
La industria química y el medio ambiente

El proceso industrial contamina el medio ambiente. Para reducir el impacto negativo pue
den adoptarse medidas como las siguientes:
• Purificar las aguas residuales. • Reciclar las materias primas.
• Reciclar los residuos. • Hacer un consumo responsable de energía, agua
• Producir energías con fuentes renovables. y bienes de consumo.
• Reducir el consumo de productos envasados. • Utilizar electrodomésticos de bajo consumo.
© grupo edebé
24
5
Unidad
5. Anota dos ejemplos en los que la química nos permite obtener mejoras en:
a) El campo de la salud.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
b) El transporte de personas y mercancías.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
c) La alimentación.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
6. Observa esta secuencia de imágenes:
a) ¿Cuál es la materia prima? ¿Es natural o sintética?
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
b) ¿Qué sustancia es un subproducto? Explica qué es un subproducto y el uso que se le da en este caso.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
c) ¿Qué sustancias pueden ser consideradas residuos en nuestro ejemplo? ¿Qué debemos hacer con
ellas?
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
d) Expón alguna acción que esté en nuestras manos para reducir los contaminantes que afectan al medio
ambiente.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
25
6
Unidad
Movimiento, velocidad y aceleración

Un cuerpo está en movimiento si cambia de posición respecto al sistema de referencia elegido. En caso
contrario, está en reposo. El cuerpo en movimiento se denomina móvil.
Elementos del movimiento

DISTANCIA
POSICIÓN TRAYECTORIA RECORRIDA TIEMPO
La posición (x) de un mó- La trayectoria es el camino La distancia recorrida (s) El tiempo (t) que se tiene
vil es el lugar que ocupa seguido por el móvil para es el espacio recorrido en cuenta es el que tarda
en el espacio respecto al ir desde la posición inicial por un móvil. Si este se el móvil en recorrer una
sistema de referencia en hasta la posición final. desplaza en línea recta, distancia determinada.
un instante determinado. la distancia recorrida es la
diferencia entre la posi-
ción inicial y la final.
Velocidad
La velocidad (v) es la distancia que recorre un móvil en una unidad de tiempo, y nos
indica la rapidez de un movimiento.
• La velocidad instantánea es la velocidad que tiene el móvil en un instante determinado de tiempo.
• La velocidad media es el promedio de todas las velocidades instantáneas; se calcula como el cociente entre
s
la distancia total recorrida por el móvil y el tiempo empleado en recorrerla: v =
t
s
A partir de esta fórmula, se obtiene que: t = s=v·t
v
• Las unidades más utilizadas para expresar el valor de la velocidad son los km/h
y los m/s, que es la unidad del Sistema Internacional para esta magnitud.
— Para transformar unas unidades en otras, utilizamos factores de conversión.
Por ejemplo:
m 1km 3 600 s km 1 000 m 1h
10 ⋅ ⋅ = 36 km h 72 ⋅ ⋅ = 20 m/s
s 1 000 m 1h h 1 km 3 600 s
Cambios en la velocidad: la aceleración
La aceleración es la variación de velocidad por unidad de tiempo, y nos indica la rapidez con la que un
móvil cambia de velocidad.
• Si la aceleración es positiva, el móvil aumenta de velocidad. Si la aceleración es negativa, el móvil disminuye

de velocidad.
vf − v0
• Para calcular la aceleración, aplicamos la siguiente fórmula: a =
t
donde vf es la velocidad final; v0, la velocidad inicial, y t, el tiempo.
• La unidad con que se expresa la aceleración es m/s 2.

© grupo edebé
26
6
Unidad
1. Indica a qué concepto se refiere cada una de las siguientes definiciones:
a) Cambio de posición que experimenta un móvil. ....................................................................................................
b) Cuerpo que está en movimiento. ....................................................................................................
c) Lugar que ocupa un móvil con respecto al sistema

de referencia utilizado. ....................................................................................................
d) Camino seguido por el móvil en su movimiento. ....................................................................................................
e) Espacio recorrido por un móvil. ....................................................................................................
f ) Distancia recorrida por un móvil por unidad de tiempo. ....................................................................................................
g) Variación de velocidad por unidad de tiempo. ....................................................................................................
2. Calcula la velocidad media de un móvil si necesita 4 horas para realizar un recorrido de 460 km.
Datos: s = ……………………..; t = …………………………………
— ¿Cuánto espacio recorrerá si con esta velocidad el trayecto dura 1,5 horas más?
3. Transforma las siguientes velocidades medias mediante factores de conversión:
a) 40 km/h a m/s b) 100 km/h a m/s
km ................... m 1 .............. km ........................ ...........................

40 ⋅ ⋅ = ...................... m/s 100 ⋅ ⋅ = ............................
h 1km ....................... s h ......................... ............................
c) 15 m/s a km/h d) 35 m/s a km/h

m ..................... s 1 ............... m ........................... ...........................
15 ⋅ ⋅ = .................... km h 35 ⋅ ⋅ = ...........................
s 1h ................. m s ........................... ...........................
4. Un conductor de autobús tarda 15 segundos en pasar de 13,9 m/s a 27,8 m/s al incorporarse a una
autopista. Calcula la aceleración del vehículo.
— ¿La aceleración tiene signo positivo o negativo? Razona tu respuesta.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
27
6
Unidad
Tipos de movimiento
Movimiento rectilíneo
Cuando la trayectoria de un móvil es una línea recta, el movimiento se deno-
mina rectilíneo.
Movimiento rectilíneo uniforme Movimiento rectilíneo uniformemente

(MRU) acelerado (MRUA)
Un móvil se desplaza con movimiento rectilíneo Un móvil se desplaza con movimiento rectilíneo
uniforme (MRU) si sigue una trayectoria rectilínea y uniformemente acelerado (MRUA) si sigue una tra-
su velocidad es constante en todo momento. yectoria rectilínea y tiene aceleración constante.
Gráficas del MRU

Gráfica espacio-tiempo (s-t) Gráfica velocidad-tiempo (v-t)
s (m) v (m/s)
v = constante
t (s) t (s)
Cuanto mayor es la inclinación de la recta, mayor Como la velocidad es la misma en cada instante, la
es la velocidad. recta no tiene pendiente (es horizontal).
Gráficas del MRUA

Gráfica espacio-tiempo Gráfica velocidad-tiempo Gráfica aceleración-tiempo
(s-t) (v-t) (a-t)
s (m) v (m/s) a (m/s2)
a>0 a>0
t (s) t (s) a = constante
s (m) v (m/s)
a<0
a<0
t (s) t (s) t (s)
Si la aceleración es positiva, Si la aceleración es positiva, la Como la aceleración es la mis-

la distancia recorrida es mayor velocidad aumenta según trans- ma en cada instante, la recta no
a medida que transcurre el tiem- curre el tiempo. Si la aceleración tiene pendiente (es horizontal).
po. Si la aceleración es negativa, es negativa, la velocidad dismi-
la distancia es menor conforme nuye a medida que transcurre el
transcurre el tiempo. tiempo.
© grupo edebé
28
6
Unidad
5. Observa la siguiente tabla que describe la distancia recorrida por un móvil y el tiempo que ha empleado en
realizar el movimiento:
Tiempo (s) 0 4 8 12 16
Espacio (m) 0 8 16 24 32
a) Realiza la gráfica espacio-tiempo.
b) Indica qué tipo de movimiento has representado. Justifica tu respuesta.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
c) Calcula la velocidad del móvil.
6. Observa la gráfica v-t de un móvil y contesta las siguientes preguntas:
v (m/s)
C D
24
A B
10
E
1 2 3 4 5 6 7 8 t (min)
a) ¿Qué aceleración experimenta el móvil durante el primer segundo? ¿Y entre los segundos 3 y 4?
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
b) ¿Hay algún tramo en el que no haya aceleración? ¿Y en el que la aceleración sea negativa?
© grupo edebé
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
29
7
Unidad
Las fuerzas y sus efectos

Una fuerza es toda acción capaz de producir alguna deformación en los cuerpos sobre los que actúa
o alterar su estado de reposo o movimiento.
Elementos de una fuerza

Para definir una fuerza, debemos conocer los siguientes elementos:
Intensidad
Dirección
Punto Sentido
de aplicación
PUNTO DIRECCIÓN SENTIDO INTENSIDAD

DE APLICACIÓN
Es la línea sobre la que Es cada una de las dos Indica el valor de la fuer
Es el punto del cuerpo actúa la fuerza. En este orientaciones posibles za. Se expresa con un
sobre el que se aplica la caso, la dirección es hori de la fuerza. En este ca número y una unidad de
fuerza. zontal. so, es hacia la derecha. medida.
La unidad de fuerza en el Sistema Internacional (SI) es el newton (N). También se utiliza el kilopondio (kp),
que equivale a 9,8 N.
Efectos de una fuerza

DEFORMACIÓN DE LOS CUERPOS
• La deformación que sufre un cuerpo elástico es directamente proporcio-
nal a la fuerza aplicada.
• El aparato que se utiliza para medir fuerzas se denomina dinamómetro.
• El grado de deformación que sufre un cuerpo depende de la presión
aplicada.
La presión (p) es la relación que existe entre la fuerza ejercida y la superficie sobre la que se aplica.
La unidad de presión en el SI es el pascal (Pa). Un pascal equivale a 1 N/m2.
CAMBIO DE VELOCIDAD DE LOS CUERPOS

• Principio de inercia o primera ley de Newton: todo cuerpo está en reposo o en movi
miento rectilíneo uniforme (MRU) si ninguna fuerza hace variar su estado.
• Ley fundamental de la dinámica o segunda ley de Newton: la aceleración o cambio de

velocidad que adquiere un cuerpo es proporcional a la fuerza aplicada. Matemáticamen-
te se expresa como:
F = m·a
Donde F es la fuerza, expresada en N; m es la masa, expresada en kg, y a es la aceleración,

expresada en m/s 2.
© grupo edebé
30
7
Unidad
1. Indica a qué concepto se refiere cada una de las siguientes definiciones:
a) Cada una de las dos orientaciones posibles

que adopta la fuerza. ....................................................................................................
b) Valor de la fuerza expresada con un número y una unidad. ....................................................................................................
c) Punto sobre el que se aplica la fuerza. ....................................................................................................
d) Línea sobre la que actúa la fuerza. ....................................................................................................
e) Relación que existe entre la fuerza ejercida y la superficie

sobre la que se aplica la fuerza. ....................................................................................................
f ) Todo cuerpo está en reposo o en movimiento rectilíneo

uniforme (MRU) si ninguna fuerza hace variar su estado. ....................................................................................................
g) Aparato utilizado para medir fuerzas. ....................................................................................................
2. Transforma las siguientes unidades:
a) 30 kp a N b) 890 N a kp
................ N ................ kp
30 kp ⋅ = ................ N 890 N ⋅ = ................ kp
................ kp ................ N
c) 150 kp a N d) 67 N a kp
................ ................
................ ⋅ = ................ ................ ⋅ = ................
................ ................
3. Calcula la fuerza necesaria para arrastrar un carro de 25 kg de masa con una aceleración de 4 m/s2.
Datos: m = ......... ......; a = ...... .......
F = m· a = ................ kg · 4 ................ = ................ ................
— ¿Qué ley has aplicado para resolver este problema? Enúnciala.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Si el carro del ejercicio anterior dispone de una rueda cuya superficie de contacto con el suelo es de 20 cm2,
calcula la presión ejercida en la rueda.
Datos: S = 20 cm 2; F = ............... N
— En primer lugar, transformamos las unidades de — Una vez conocida la superficie, calculamos la
superficie a metros cuadrados: presión ejercida en la rueda:
1 m2 F ................ N
20 ................ ⋅ = ................ m2 p = = = ................ Pa
cm 2 S m2
© grupo edebé
................ ................
31
7
Unidad
Tipos de fuerzas
En la naturaleza, las fuerzas se presentan de distinta forma:
Fuerza gravitatoria
— Cuanto menores son
• Es la fuerza con la que la Tierra atrae los cuerpos situados a su alrede
las masas de los cuer
dor. Llamamos peso (P) de un cuerpo a la fuerza de atracción gravita
pos, menores son las
toria que la Tierra ejerce sobre él. Para calcularlo aplicamos la siguiente
fuerzas de atracción
expresión matemática:
P=m·g gravitatoria entre ellos.
Donde P es el peso del cuerpo, expresado en N; m es la masa del — Cuanto menor es la
cuerpo, expresada en kg, y g es la aceleración de la gravedad, expre distancia entre los
sada en m/s 2. cuerpos, mayores son
las fuerzas de atrac
• La aceleración de la gravedad es la aceleración que experimen- ción gravitatoria entre
ta un cuerpo por estar próximo a un objeto astronómico, y se representa ellos.
con la letra g. En la superficie de la Tierra g equivale a 9,8 m/s 2.
Fuerza de rozamiento
• La fuerza de rozamiento se opone al movimiento y aparece en la superficie de
contacto entre dos cuerpos.
— Es paralela a la superficie de contacto.
— Tiene sentido contrario al movimiento que efectúa el cuerpo.
— Cuanto más lisas son las superficies, menor es la fuerza de rozamiento.
Fuerza eléctrica F F F
– + +
• La transferencia de electrones de un átomo o un cuerpo a otro se deno
mina electrización. Fuerzas atractivas
F F F F F
–
• Las fuerzas eléctricas o electrostáticas son las fuerzas atractivas o repul- + + + –
sivas que aparecen entre los cuerpos con cargas eléctricas.
Fuerzas repulsivas
— Cuanto menores son las cargas de los cuerpos, menores son las
fuerzas electrostáticas que se establecen
F F entre ellos.
F F F F
– + + + – –
— Cuanto menor es la distancia entre los cuerpos, mayores son las fuer
zas electrostáticas que se establecen entre ellos. Fuerzas repulsivas
Fuerza magnética
• Las fuerzas magnéticas son las que ejercen los imanes o las cargas eléctricas en movimiento.
• Un imán tiene dos polos: norte (N) y sur (S). Cuando se aproximan dos imanes, los polos iguales se repe
len (fuerzas repulsivas) y los polos distintos se atraen (fuerzas atractivas).
S N N S S N S N
© grupo edebé
32
7
Unidad
a) Cuanto mayor es la masa del cuerpo, menor es su peso.
b) Un astronauta situado en la Estación Espacial Internacional pesa menos

que en la Tierra porque su masa es menor.
c) La fuerza de atracción gravitatoria aumenta a medida que la distancia
de los cuerpos se hace mayor.
d) La fuerza de rozamiento siempre tiene sentido contrario al movimiento
que efectúa el cuerpo.
e) La fuerza de rozamiento se opone al movimiento.
f ) Sobre una superficie helada la fuerza de rozamiento es mayor

que sobre el asfalto.
6. Marca sobre el dibujo el sentido y la dirección del peso y de la fuerza de rozamiento.
— ¿Qué fuerza tiene sentido contrario al movi-

miento?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
— ¿Qué fuerza depende de la masa del cuerpo?
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
7. Dibuja sobre los siguientes pares de fuerzas el sentido de las fuerzas eléctricas e indica si se trata de fuerzas
atractivas o repulsivas:
+ ++ + ++ + ++ – – – – –– – ––
............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................
— Completa las frases:
Las cargas de distinto signo ....................................................................
Las cargas del mismo signo ....................................................................
8. Determina los polos de los imanes para que se cumplan las fuerzas indicadas en el esquema.
S N
— Completa las frases:
Dos polos iguales .......................................................................
Dos polos distintos ....................................................................

© grupo edebé
33
8
Unidad
La energía. Formas y fuentes

La energía es la capacidad que tienen los cuerpos para producir transformaciones en ellos mismos o en
otros cuerpos.
En el Sistema Internacional, la energía se mide en julios (J). En los procesos en los que interviene el calor es muy
común emplear como unidad de energía la caloría (cal), aunque esta unidad no pertenece al SI. 1 cal = 4,18 J
Fuentes de energía
Obtenemos energía de distintas fuentes, que se clasifican en dos categorías según su capacidad de regeneración:
FUENTES RENOVABLES FUENTES NO RENOVABLES
No se agotan con su uso; por lo tanto, se pue Se agotan con su uso. Provocan más contami
den utilizar de forma continuada. nación que las fuentes no renovables.
Energía solar Energía eólica Energía hidráulica Carbón Petróleo Energía nuclear
Tipos de energía
RADIANTE
NUCLEAR Y LUMINOSA QUÍMICA TÉRMICA
En el Sol se produ El Sol es una fuente Las sustancias alma Produce cambios
cen reacciones nu de energía radiante. cenan energía en su de temperatura y de
cleares muy energé Parte de ella la per estructura interna. estado en los cuer
ticas. cibimos como luz vi pos.
sible.
ENERGÍA MECÁNICA
Es la energía que poseen los cuerpos por el hecho de estar en movimiento (energía cinética) y por su
situación respecto a otros cuerpos (energía potencial).
ENERGÍA CINÉTICA ENERGÍA POTENCIAL GRAVITATORIA
Es la energía que poseen los cuerpos Es la energía que poseen los cuerpos en función
en movimiento. La energía cinética de de la posición que ocupan. Depende de la altura
pende de la velocidad del cuerpo y de su a la que se encuentra el cuerpo y de su masa.
masa.
Ep = m · g · h
1
Ec = · m· v2 donde g equivale a la aceleración de la gravedad;
2
su valor es de 9,8 m/s2.
© grupo edebé
34
8
Unidad
1. Relaciona cada tipo de energía con un concepto de la columna central y con un ejemplo.
Energía cinética Radiación Uranio
Energía potencial gravitatoria Movimiento Sol
Energía potencial elástica Temperatura Móvil cargando batería
Energía eléctrica Altura Arco tensado
Energía radiante Combustión Radiador
Energía térmica Elasticidad Pila
Energía química Núcleo de los átomos Objeto en una estantería
Energía nuclear Electrones Coche en marcha
a) 10 J equivalen a 41,8 calorías.
b) El trabajo es la capacidad que tienen los cuerpos para producir transformaciones

en ellos mismos o en otros cuerpos.
c) El carbón, la energía nuclear y el petróleo son fuentes energéticas

no renovables.
d) En el interior de las estrellas se producen reacciones químicas

muy energéticas.
e) La energía potencial gravitatoria está relacionada con la posición que ocupa

el cuerpo, y la energía mecánica, con la velocidad.
3. Calcula la energía cinética de un cuerpo, cuya masa es de 10 kg, si su velocidad es de 20 m/s.
4. Calcula la energía potencial de un cuerpo de 200 g si se encuentra a 150 m de altura.
5. Cita tres fuentes de energía renovables y tres fuentes de energía no renovables. Explica en qué se diferen-
cian ambos grupos de fuentes energéticas.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
35
8
Unidad
Transferencias de energía
La energía puede transferirse de un cuerpo a otro en forma de trabajo y calor.
Transferencia en forma de trabajo
En física, se realiza un trabajo cuando una fuerza aplicada a un cuerpo

consigue desplazarlo. Su expresión matemática es: W = F · d, donde F es
la fuerza aplicada en la dirección del desplazamiento.
El trabajo se mide con las mismas unidades que la energía. En el SI, se mide en julios (J); 1 J es el trabajo efec-
tuado por una fuerza de 1 N, que produce un desplazamiento de 1 m.
Transferencia en forma de calor
El calor es una forma de transmisión de energía que se produce cuando exis-

te una diferencia de temperatura entre dos cuerpos o entre diferentes partes
de un mismo cuerpo.
El calor también se mide en julios (J), como el trabajo, pero es muy común utilizar también la caloría (cal).
Conservación y degradación de la energía
En cualquier proceso, la energía ni se crea ni se destruye, únicamente se transfor

ma, manteniendo constante su valor.
Cuando actúan fuerzas de rozamiento o interviene un proceso de calentamiento, parte de la energía de un

cuerpo se transforma en calor y es cedida al medio sin poder ser aprovechada otra vez.
Se dice que el calor es una forma degradada de la energía porque no es completamente aprovechable para
su transformación en otros tipos de energía.
Conservación de la energía mecánica

En un sistema en el que no existen fuerzas de rozamiento, las energías mecánicas inicial y final de un cuerpo
o de un sistema formado por diversos cuerpos son iguales; es decir, la energía mecánica se mantiene cons
tante:
Emi = Emf
Epi + Eci = Epf + Ecf
Disipación de la energía mecánica

En un sistema en el que existen fuerzas de rozamiento, parte de la energía
mecánica se va disipando o perdiendo en forma de calor. La energía mecá-
nica no se conserva, pero sí la energía total:
Ei = Ef Epi + Eci = Epf + Ecf + Wr

© grupo edebé
36
8
Unidad
6. Observa estas imágenes y explica en cuáles se representa un trabajo y en cuáles no. Razona tu respuesta.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
a) Calcula el valor del trabajo que realiza el obrero para trasladar un volquete a lo largo de 50 m si aplica una
fuerza de 450 N.
7. Completa el siguiente texto con las palabras adecuadas:
La .............................................................. es capaz de pasar de un sistema material a otro. Este traspaso de energía se
denomina .................................................................. de energía. La energía también puede cambiar de una forma a otra.
A este proceso se le llama .............................................................. de la energía. En todas las transformaciones la energía

total permanece constante. La energía ni se crea ni se destruye. Esta afirmación se conoce como principio
de .............................................................. de la energía.
8. Observa esta imagen y contesta las preguntas siguientes:
a) ¿Qué sucederá cuando el taco impacte sobre la bola de billar?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
b) ¿Por qué la bola pierde velocidad y termina parándose?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
c) ¿En qué se convierte la energía que se pierde?
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
d) ¿En este caso se conserva la energía mecánica? ¿Y la energía total?

© grupo edebé
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
37
9
Unidad
La energía térmica
La energía térmica es la energía que posee un cuerpo como consecuencia del movimiento de las partícu-
las que lo componen.
Efectos del calor sobre los cuerpos Sublimación
El calor puede producir tres efectos:

— Un cambio de temperatura.
SÓLIDO LÍQUIDO GAS
— Un cambio de estado.
— Una dilatación. Solidificación Condensación
Medida de la temperatura Sublimación inversa o regresiva
Al poner en contacto dos cuerpos a diferente temperatura, pasa energía del más caliente al más frío, hasta
que ambas temperaturas se igualan. En ese momento se ha alcanzado el equilibrio térmico.
Para medir la temperatura se pueden emplear tres escalas:
ESCALA ESCALA KELVIN ESCALA

CELSIUS O ABSOLUTA FAHRENHEIT
El valor 0 es la temperatura de fusión del Sus medidas son las mismas Los puntos de referencia son
hielo y 100, la temperatura de ebullición. El que las de la escala Celsius la temperatura de congela-
intervalo entre estas dos medidas se divide desplazadas 273 unidades; ción de una mezcla de sal,
en 100 partes. no hay valores negativos por- amonio y agua (0 ºF) y la tem-
que 0 K es la temperatura más peratura del cuerpo humano
Las unidades se denominan grados Celsius
baja que existe en el universo. (96 ºF). Se emplea en los paí-
(°C), pero es habitual, aunque incorrecto, lla-
Esta escala se emplea en el ses anglosajones.
marlas grados centígrados.
ámbito científico y es la unidad
• De Fahrenheit a grados Cel-
• De grados Cel- • De grados Celsius de temperatura del Sistema
sius:
sius a kelvin: a Fahrenheit: Internacional.
• De kelvin a grados Celsius: 5
K = C + 273 9 C = (F − 32) ·
F = C + 32 9
5 C = K − 273
Propagación del calor
CONDUCCIÓN CONVECCIÓN RADIACIÓN
El proceso por el que se propaga el calor de La propagación del calor producida La radiación es una for-
un punto a otro de un sólido sin desplaza- por el movimiento de las partícu- ma de propagación del
miento de sus partículas se denomina con- las de un fluido se llama convección. calor sin la intervención
ducción. de partículas materiales
Las corrientes de convección son
que lo transporten.
Los cuerpos no conductores se denominan movimientos circulares de los fluidos
aislantes y suelen Convección Conducción producidos por un cambio de densi- La energía llega desde
ser porosos, con ai- dad. Los fluidos calientes se dilatan el Sol en forma de ra-
re en su interior, una y disminuyen de velocidad, ascen- diación.
sustancia mala con- diendo. Al enfriarse, se vuelven más
ductora del calor. densos y descienden.
© grupo edebé
38
9
Unidad
1. Determina si las frases siguientes son ciertas o falsas. En caso de que sean falsas, reescríbelas correcta
mente.
a) El paso de sólido a líquido se denomina solidificación.
b) Al poner en contacto dos cuerpos con diferentes temperaturas, pasa energía del frío al caliente hasta que
ambas temperaturas se igualan.
c) Dos cuerpos alcanzan un equilibrio térmico cuando ambos se hallan a la misma temperatura.
d) El calor en un cuerpo puede producir su dilatación.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Pon un ejemplo de cómo el calor provoca un cambio de estado.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Completa estas palabras cruzadas con los nombres 1 2

de los cambios de estado:
1. De líquido a gas. 3
2. De líquido a sólido. 5
4
3. De sólido a líquido.
4. De gas a líquido.
5. De sólido a gas.
a) ¿Qué cambio de estado no aparece en las palabras

cruzadas? ¿En qué consiste este cambio de es
tado?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
4. Completa la tabla con los valores correspondientes.
Grados Celsius Grados kelvin Grados Fahrenheit

212
100
−273
© grupo edebé
39
9
Unidad
La energía eléctrica
La corriente eléctrica consiste en el desplazamiento de cargas por el interior de la materia. Los materiales
que permiten el paso de las cargas se denominan conductores, y los que no, aislantes.
Circuitos eléctricos
Las cargas suelen desplazarse realizando un recorrido cerrado que se denomina circuito. En un circuito, hay
una serie de elementos imprescindibles para el aprovechamiento de la energía eléctrica.
Pila
El generador se encarga de
comunicar energía a las cargas Un interruptor
Interruptor puede permitir o
para que se desplacen por el
circuito. interrumpir el paso
de la corriente por
el circuito.
Hilo
conductor
Los receptores, como motores Los conductores forman los caminos

Lámpara
o lámparas, transforman la ener- por los que las cargas se desplazan
gía eléctrica en el tipo de energía con el fin de que lleguen hacia los re-
que necesitemos. ceptores.
• La energía que el generador comunica a la unidad de carga se llama tensión o diferencia de potencial y se
mide en voltios (V ).
• La cantidad de carga que se mueve por el circuito cada segundo está definida por una magnitud que se
llama intensidad (I) y se mide en amperios (A).
• Los receptores transforman la energía que llevan las partículas cargadas. Los más básicos se caracterizan por
la resistencia (R) que ofrecen al paso de la corriente eléctrica, que se mide en ohmios (Ω).
• Los conductores del circuito se representan mediante líneas rectas que unen los diferentes elementos.
Ley de Ohm
La diferencia de potencial entre los extremos de una resistencia es el producto de la intensidad que la
atraviesa por el valor de la resistencia. Se expresa como: V = I · R
ASOCIACIÓN EN SERIE ASOCIACIÓN EN PARALELO
Si las resistencias se encuentran una detrás de otra Cuando las resistencias están colocadas de forma
de forma que la intensidad de corriente tiene que que la intensidad debe repartirse entre las dos, se
pasar por todas, se dice que están en serie. La resis- dice que están en paralelo. La resistencia equivalen-
tencia equivalente se calcula sumando sus valores. te es:
R1
R1 R2 Re = R1 + R2 1 1 1
R2 = +
Re R1 R2
© grupo edebé
40
9
Unidad

La corriente eléctrica consiste en el desplazamiento de .......................... por el interior de la ............................................. Los
materiales que permiten el paso de las cargas se denominan .................................., y los que no, ............................................
6. Identifica el nombre del elemento que forma parte de un circuito eléctrico.
a) Comunica energía a las cargas para que se desplacen por el circuito.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
b) Permite o interrumpe el paso de la corriente por el circuito.

.............................................................................................................................................................................................................................................................................
c) Transforma la energía eléctrica en otro tipo de energía.

.............................................................................................................................................................................................................................................................................
d) Permite la circulación de la carga de un sitio a otro del circuito.

.............................................................................................................................................................................................................................................................................
7. Relaciona cada magnitud con su unidad. A continuación, completa con el símbolo correspondiente.
Diferencia de potencial Ohmio (............)
Intensidad Voltio (............)
Resistencia Amperio (............)
8. Enuncia la ley de Ohm y exprésala matemáticamente.

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
9. Identifica si se trata de un circuito en serie o en paralelo. Justifica tu respuesta.
A. Se trata de un circuito en ...............................

A porque .............................................................................
B
............................................................................................... .
B. Se trata de un circuito en ...............................

porque .............................................................................
............................................................................................... .
10. Calcula la resistencia equivalente en cada caso.

a) Re = R1 + R2 = ................... + ................... = ................... Ω
R1 = 8 Ω R2 = 10 Ω
b) 1 1 1 1 1 1 1 ............. + ............. .............

R1 = 10 Ω = + = + = = Ω
Re R1 R2 Re ............. ............. RE 10 10
R2 = 5 Ω
10
1· 10 = R e · ............. Re = = ............. Ω
© grupo edebé
.............
41
10
Unidad
Movimiento ondulatorio. La luz

Movimiento ondulatorio
El movimiento ondulatorio es un tipo de movimiento en el que se transmite energía sin que haya trans-
porte de materia, mediante la propagación de una perturbación llamada onda.
Una onda se caracteriza por las siguientes magnitudes: Longitud de onda λ
— Amplitud (A). Es la altura máxima de las crestas que forma Cresta
Dirección de la vibración
la onda. Se mide en metros. Amplitud
A
— Longitud de onda (λ). Es la distancia que hay entre dos
crestas o valles consecutivos. Se mide en metros.
0
— Período ( T). Es el tiempo que tarda en pasar una oscilación Valle
completa. Se mide en segundos.
— Frecuencia (f). Es el número de ondas que 1
llega a una zona cada segundo. Se mide en f =
T Dirección de la propagación
hercios (Hz).
— Velocidad de propagación (v). Es la veloci- λ
dad a la que se desplaza el movimiento ondu- v =
latorio. T
La luz
Las ondas electromagné
La luz es una onda electromagnética. Es una forma de energía ticas se pueden propagar sin
que emiten algunos cuerpos y que percibimos mediante la vista. que exista un medio material.
• Los cuerpos que emiten luz propia, como el Sol, se denominan fuentes primarias de luz. Los cuerpos
que, como la Luna, se ven porque son iluminados se conocen como fuentes secundarias de luz.
• Según se comportan ante el paso de la luz, los materiales son transparentes, translúcidos u opacos.
• La velocidad de la luz en el vacío es la velocidad más grande que puede alcanzarse. Se representa por la
letra c y su valor es: c ≈ 300 000 000 m/s = 300 000 km/s. La luz se propaga en línea recta.
Fenómenos luminosos
REFLEXIÓN DE LA LUZ REFRACCIÓN DE LA LUZ DISPERSIÓN

DE LA LUZ
La reflexión es el cambio de dirección que La refracción es el cambio de direc
experimenta un rayo de luz cuando rebota ción y velocidad que experimenta En el siglo xvii, Newton
contra la superficie de un objeto. Sucede en la luz cuando cambia de medio. Su- demostró que cuando
los espejos. cede en un vaso de agua. la luz blanca atraviesa
un prisma de cristal se
Rayo Normal Rayo Normal descompone en un haz
Rayo
incidente
reflejado
incidente de colores. El arcoíris es
i v1 > v2
un ejemplo.
i i′
Medio 2 Medio 1
r
Rayo refractado
© grupo edebé
42
10
Unidad
1. De las siguientes ondas, indica la que tiene mayor amplitud, la de mayor longitud de onda y la de mayor
frecuencia:
A B C
Mayor amplitud: ............................
Mayor longitud de onda: ...........................
Mayor frecuencia: .........................
2. Anota el nombre de dos objetos transparentes, dos translúcidos y dos opacos.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Explica por qué la Luna se ve iluminada. ¿Se trata de una fuente primaria de luz o secundaria?
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Determina si las frases siguientes son ciertas o falsas. En caso de que sean falsas, reescríbelas correcta
mente:
a) La luz se propaga por el vacío.
b) La velocidad de propagación de una onda se mide en hercios.
c) El período es la distancia que hay entre dos crestas o valles consecutivos de la onda.
d) La longitud de una onda se mide en metros; el período, en segundos, y la frecuencia, en hercios.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
5. ¿A qué fenómeno luminoso se debe que nos veamos reflejados en un espejo? ¿Y el arcoíris? Explica en
qué consisten.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
43
10
Unidad
El sonido
Se trata de una onda me-
El sonido es una forma de energía originada por la vibración de un cánica, lo que significa que
cuerpo y se propaga mediante una onda mecánica longitudinal a necesita un medio material
través de un medio material. Es percibido por el oído. para su desplazamiento.
La velocidad con que se propaga el sonido por un medio depende de las características del medio, y no
de las del sonido. Por ejemplo, en el agua el sonido se transmite a 1 480 m/s, en el aire, a 340 m/s y en el hierro,
a 5 130 m/s.
• El oído es el órgano especializado en la recepción del sonido presente en muchos animales.
El pabellón auricular u oreja

(oído externo) se encarga de Las vibraciones llegan
recoger los sonidos y hacerlos hasta un líquido encerra
llegar hasta el oído medio. do en un órgano deno
minado caracol, por su
forma. El líquido transmi
En el oído medio se halla el te el movimiento a las
tímpano, una membrana que células que recubren el
capta las vibraciones del ex interior de las paredes
terior y las transmite a la ca del caracol (cilios) y es
dena de huesecillos (martillo, tas lo transforman en un
yunque y estribo) que ampli impulso nervioso.
fican el sonido y lo transmiten
al oído interno.
Cualidades del sonido

• Intensidad. Según su intensidad, un sonido puede clasificarse como débil o fuerte. Esta cualidad está rela
cionada con la energía que transporta.
• Duración. Según su duración, los sonidos pueden ser cortos o largos. La duración de un sonido depende
del tiempo que tarda en amortiguarse la onda que percibimos.
• Tono. El tono es la cualidad que permite diferenciar los sonidos graves de los agudos. Está relacionado con
su frecuencia. Los más graves tienen frecuencias bajas y los agudos, altas.
• Timbre. Es la cualidad que nos permite determinar la procedencia de sonidos con el mismo tono y la misma
intensidad (por ejemplo, distinguir dos instrumentos o las voces de nuestros amigos). Físicamente, está aso
ciado a la forma de la onda que produce el sonido.
Fenómenos sonoros
ECO REVERBERACIÓN
Es la recepción de un sonido y, a continuación, de Es el fenómeno en que el tiempo empleado por el

este mismo sonido reflejado. Para que el eco sea sonido reflejado en llegar a nosotros es inferior a
perceptible por el oído, ambos sonidos deben llegar 0,1 s, por lo que no podemos distinguir ambos so
con una diferencia mínima de tiempo de 0,1 s, que es nidos como dos sonidos distintos, sino como uno más
lo que nuestro oído puede distinguir. Esto significa que largo.
la distancia mínima a la que se debe situar el obs
En la percepción de la música, la reverberación pue-
táculo para que se produzca el eco es de 17 m.
de ser positiva, pero dificulta entender la voz de las
personas.
© grupo edebé
44
10
Unidad
El sonido es una forma de energía originada por la ....................................... de un cuerpo y se propaga mediante
una onda ....................................................... longitudinal a través de un medio .................................................... Es percibido por el
.
.........................................................
7. Estás sentado bajo la copa de un árbol. A tu lado hay un riachuelo lleno de peces, en el árbol, diversos
pájaros, y bajo tierra, algunos gusanos. Si la velocidad a la que se transmite el sonido en el aire es de
340 m/s, en el agua es de 1 450 m/s y en el suelo es de 5 000 m/s, ¿qué animal percibirá antes el ruido
de una explosión suponiendo que todos se encuentran a la misma distancia? Justifica tu respuesta.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
a) Calcula la distancia a que ha tenido lugar la explosión si has tardado 4,5 s en oír el ruido.
8. Relaciona cada órgano del oído con su función.
Martillo, yunque y estribo Contiene las células sensitivas (cilios) que transforman
el movimiento en impulsos nerviosos.
Tímpano
Recoge los sonidos del exterior y los transmite al oído medio.
Pabellón auricular Amplifican el sonido y lo transmiten al oído interno.
Caracol Capta y orienta el sonido del exterior.
9. Pon un ejemplo de un sonido:
a) Grave, corto y fuerte: ....................................................................................................................................................................................................................
b) Débil y largo: .........................................................................................................................................................................................................................................
c) Agudo y fuerte: ...................................................................................................................................................................................................................................
10. Explica la diferencia entre el eco y la reverberación.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
45
1
Unidad
Adaptación curricular (Profundización)
En 1960 todos los países adoptaron el Sistema Internacional de Unidades (SI) de medida. Sin embargo, en los
países anglosajones como Inglaterra o Estados Unidos se siguen utilizando otras unidades de medida para
las siguientes magnitudes:
• De longitud: 1 pulgada (2,54 cm) 1 pie (30,48 cm)

1 yarda (91,44 cm) 1 braza (1,829 m)
1 milla (1,609 km)
• De masa: 1 onza (28,3 g) 1 libra (454 g)
• De capacidad: 1 pinta (0,473 L) 1 galón (3,785 L)
1. Transforma las siguientes medidas anglosajonas en medidas del SI:
a) 3 pintas:
b) 10 pies:
c) 4 pulgadas:
d) 27 millas:
e) 1,5 libras:
f ) 8,5 onzas:
2. La sonda espacial Mars Climate de la NASA fue enviada a Marte para estudiar su clima. Aunque llegó al
planeta rojo, el desenlace final de la misión no fue el previsto. Consulta la siguiente web y explica cómo
pudo afectar el sistema de unidades empleado para los cálculos de vuelo al destino de la nave:
http://links.edebe.com/vtu
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
46
2
Unidad
1. En el laboratorio de se realiza el siguiente experimento:
Calentamos 100 mL de agua destilada en un vaso de precipitados y medimos la temperatura cada cierto
tiempo. Los datos obtenidos se ordenan en una tabla y se elabora una gráfica que indica la temperatura
registrada para cada tiempo. Unimos los puntos obtenidos para obtener la gráfica; fíjate en que la grá-
fica será más fácil de dibujar cuantos más puntos tengamos.
Tiempo Temperatura
Temperatura (°C)
120
(min) (°C)
100
0 15
80
3 25 60
6 40 40
9 70 20
12 100
0 2 4 6 8 10 12 14 16
15 100 Tiempo (min)
a) En la gráfica los datos están representados como pares de valores. Así, el par de valor 3-25 equivale
a decir que a los 3 minutos el agua tenía una temperatura de 25 ºC. ¿Qué significarían los siguientes
pares de valores: 6-40, 9-70 y 4-36?
b) Observa la gráfica. ¿A partir de qué tiempo el agua ya no aumenta su temperatura? ¿Por qué? Explica
qué le sucede al agua en ese estado.
c) Dibuja la distribución de las partículas de agua cuando su temperatura es de −10 ºC, 20 ºC y 100 ºC.
2. Realizamos el mismo experimento anterior, pero con 100 mL de agua destilada con un sobre de azúcar
disuelto, y obtenemos los siguientes valores:
Tiempo Temperatura
Temperatura (°C)
120
(min) (°C)
100
0 18
80
3 24
60
7 40
40
10 65 20
12 80
0 2 4 6 8 10 12 14 16
15 102 Tiempo (min)
a) Representa los valores en la gráfica.
b) ¿A qué temperatura hierve la muestra? ¿Qué puedes deducir de ello?
c) Si en lugar de una disolución de agua con un sobre de azúcar fuera una disolución de agua con dos
sobres de azúcar, ¿crees que los valores de la gráfica serían los mismos o variarían?
© grupo edebé
47
3
Unidad
1. Existen muchos tipos de roca en la naturaleza. Algunas de ellas tienen un aspecto heterogéneo, como los
conglomerados, pero otras son homogéneas cuando las observamos a simple vista, como el basalto.
Rocas sedimentarias Rocas magmáticas Rocas

Detríticas Químicas Orgánicas Plutónicas Volcánicas metamórficas
Conglomerado Caliza Carbón Granito Basalto Pizarra Mármol
a) Investiga la naturaleza de cada tipo de roca y determina si su aspecto es homogéneo o heterogéneo.

Justifica tu respuesta. ¿Son mezclas homogéneas o heterogéneas?
Conglomerado: ..................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
Caliza: .........................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
Carbón: .....................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
Granito: .....................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
Basalto: .....................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
Pizarra: ......................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
Mármol: .....................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
b) La caliza está compuesta por carbonato cálcico. ¿Se trata de un elemento, un compuesto o una mezcla?
Justifica la respuesta.
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Normalmente utilizamos la sal para cocinar y conservar los alimentos. Investiga los diferentes tipos de sal
que podemos encontrar en el mercado e indica qué los diferencia.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................
48
4
Unidad
1. En nuestro entorno cotidiano utilizamos muchos compuestos formados por dos elementos, pero el abanico
de sustancias crece cuando combinamos tres elementos distintos.
— Busca información sobre las siguientes sustancias formadas por dos o tres elementos distintos y com
pleta la tabla con sus aplicaciones.
Fórmula
Sustancias Propiedades y aplicaciones
química
CH4 Metano
FeO, Fe2O3... Óxidos de hierro
NaCl Sal
H2SO4 Ácido sulfúrico
Hidróxido
Mg(OH)2
de magnesio
Hidróxido
NaOH
de sodio
Carbonato
CaCO3
de calcio
© grupo edebé
49
5
Unidad
La velocidad de una reacción puede verse influida por muchos factores, entre ellos la temperatura en la que tiene
lugar la reacción y la concentración de reactivos. Pero estos no son los únicos factores, puesto que el grado
de división de los reactivos sólidos también es un factor importante.
1. Planifica una experiencia para demostrar cómo influye el grado de división de los reactivos en la velocidad
de la reacción aplicando el método científico.
a) Planteamiento del problema:
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
b) Formulación de la hipótesis:
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
c) Comprobación de la hipótesis:
.............................................................................................................................................................................................................................................................................
Para demostrar tu hipótesis, debes planificar el experimento.
• Objetivos:
................................................................................................................................................................................................................................................................................
• Material:
— Para ello necesitas vinagre, dos matraces, dos globos, un cronómetro, un mortero y dos barras de tiza.
• Descripción del experimento: ............................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................
• Obtención de datos:
¿En qué caso se desprenden

Transcurridos 30’ Transcurridos 60’
más gases?
• Barra de tiza en tres trozos
• Barra de tiza en polvo
• Análisis de datos y extracción de conclusiones:
................................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
................................................................................................................................................................................................................................................................................
50
6
Unidad
La caída libre de los cuerpos

1. Lee este texto y, a continuación, responde a las preguntas que se formulan.
Desde la Antigüedad, los científicos han inten-

tado explicar cómo tiene lugar el movimiento
de caída libre.
Aristóteles, un sabio griego que vivió en el si-

glo iv a. C., suponía que los cuerpos pesados
caían más rápido que los ligeros, como de-
mostraba la experiencia.
Tuvieron que pasar casi 2 000 años hasta que

Galileo Galilei (1564 - 1642) contradijera las
palabras de este sabio griego. Según cuenta
la leyenda, Galileo subió a la torre italiana de
Pisa y desde la cima lanzó dos objetos de di-
ferente peso, demostrando que ambos tarda-
ban el mismo tiempo en llegar al suelo.
Los historiadores actuales creen que en la

época de Galileo no se pudo realizar este ex-
perimento porque no se disponía de relojes suficientemente precisos para medir el
tiempo de caída. De todos modos, Galileo demostró que todos los cuerpos están
sometidos a la fuerza de la gravedad sin importar su peso mediante el experimento
de deslizar una bola por un plano inclinado.
Quien sí realizó un experimento parecido al que relata la leyenda fue el fraile jesuita
Giovanni Battista Riccioli en 1644. La documentación escrita cuenta que este as
trónomo se encaramó a la torre Asinelli, en la ciudad italiana de Bolonia, y lanzó
dos esferas de diferente masa para demostrar que Galileo Galilei no estaba en lo
cierto. Lo que ocurrió, curiosamente, es que al aplicar el método científico demos-
tró todo lo contrario: que los cuerpos caen con una aceleración constante y que la
velocidad no es proporcional al peso sin presencia de aire.
a) ¿Cómo explica Aristóteles el movimiento de caída libre?
b) ¿En qué difieren los pensamientos de Aristóteles y Galileo?
c) ¿Qué factor tuvieron en cuenta Galileo y Giovanni Battista Riccioli, a diferencia de Aristóteles, para
afirmar que los cuerpos están sometidos a la misma aceleración durante un movimiento de caída libre?
d) Si quieres saber qué sucede cuando lanzas dos cuerpos de forma, peso y densidades muy diferentes
en la Luna, consulta este vídeo:
http://links.edebe.com/cru
— ¿Qué resultados se obtienen en la Luna al lanzar desde cierta altura los dos objetos? ¿Sucedería lo
mismo en la Tierra? ¿Por qué?
© grupo edebé
51
7
Unidad
Construcción de un electroscopio
El electroscopio es un aparato que se utiliza para saber si un cuerpo está cargado
eléctricamente.
Para construir un electroscopio necesitamos:

• Un tarro de cristal con tapa de plástico (si la tapa es de metal, no funcionará).
• Un trozo de alambre (preferiblemente de cobre o acero) de 30 cm.
• Papel de aluminio.
• Unos alicates para doblar el alambre.
Procedimiento:
1. En un extremo del alambre realizamos una espiral con los alicates y doblamos el
resto en ángulo recto y lo dirigimos hacia abajo, como si fuese una antena.
2. Realizamos un agujero en la tapa de plástico para introducir el alambre. Puedes utilizar unas tijeras. Si no dis-
pones de una tapa de plástico, deberás crear esta obertura con cartón o porexpán.
3. Introducimos el alambre por el agujero y utilizamos un poco de cinta aislante para mantenerlo fijo o lo pega-
mos con pegamento.
4. Doblamos en forma de gancho el extremo del alambre que se hallará en el interior del recipiente.
5. Cortamos dos tiras rectangulares de papel de aluminio de 2 × 4 cm. En uno de los extremos hacemos
un agujero un poco mayor que el diámetro del alambre que servirá para colgar el papel del gancho. Procura
que las tiras de papel no toquen la base del recipiente.
6. Introducimos el montaje dentro del recipiente y cerramos la tapa.
Experiencia:
Necesitas algunos objetos para comprobar si están cargados eléctricamente. Puedes utilizar un paño de lana o
seda, un globo o una mina de bolígrafo.
Frótalos y comprueba qué sucede si pones en contacto el cuerpo cargado con la espiral.
a) ¿Qué les pasa a las láminas de aluminio?
b) ¿Sabes explicar por qué sucede este fenómeno?

Puedes consultar esta web:
http://links.edebe.com/s57z6
c) Completa una tabla como la siguiente:
Objeto en contacto con el alambre ¿Se separan las láminas?

© grupo edebé
52
8
Unidad
1. Observa el mapa de la distribución de las centrales eléctricas de España, y contesta estas preguntas:
Asturias País Vasco

As Pontes de
García Rodríguez 518 Cantabria 153
Soto de Aboño
Santurce F R A N C I A
via
26
Eo
Ribera 35
Na
Sabón 1
Lada Bahía Bizkaia
Meirama Tanes 2
Salime Narcea
e Amorebieta
Río
T mbr
Ta
Galicia Aguayo
Río
Miño
Anllares
Río
3.319 La Robla Navarra

Río
Tabescán
Belesar Guardo 1.006
16 C.N. S.M. Garoña gón Moralets
Arga
Río
a Ara
Compostilla
Río
Esl
Peares
Cornatel 161 Estangento
S. Esteban Arrúbal
Orbigo
Río
La Rioja
Río
Río
Río
Car
Castrelo Ponte Bibey
rió
Pisue
Cataluña
Río
n
Frieira Conso 453 Río Ter
rga
Miño
Soutelo Castejón Canelles 1.278
Río Aragón
86
Río Gállego
Río Tera Segre
1.857 267
Eb
ro
Castilla y León 168 23
a
meg
Tâ 5.555 Cin
Río
Río Duero ca
Castro Ricobayoero Isla de
Río
Du Escatrón Peaker Mequinenza Sant Adrià
Villalcampo 494 Besós Ibiza
Río
Río
Escatrón Ribarroja Ebro Foix Puerto de Barcelona
Río
a
Tu Aldeadávila Villarino Tarragona Power
Río
Castelnou Ascó
Tarragona
Saucelle
Río
Teruel Plana del Vent Vandellós Eivissa

es
Henar
es
Vouga
Torm
a
ram
Río
Adaja
Río
L
Escucha
Río Ja
Trillo
o
eg
Río
on
d
n Madrid Isla de
M gó
Ala Formentera
63 Formentera
Bolarque
A
Río zere Gabriel y Galán

Río
Zê
ta
r Mahón
Tié
Río Castellón Alcudia
MENORCA
Río
Torrejón
G
Tajo Aceca Son Reus

J.M. de Oriol Río Cas Tresorer
Tajo
Azután Sagunto
C.N. Almaraz Valdecañas
Cedillo MALLORCA
Río Castilla-La Mancha
U
3.792 CONEJERA
Río
Sô
r
Cijara Cortes II
Extremadura Cofrentes
Cabriel
de
Río
923 r IBIZA C ABRERA

569 Gu C.N. Cofrentes
Júca
Ribeira ad M. Cortes Eivissa ES
AR S
T
Río
Río ian
a 349 LE R Los Guinchos
849 BA LEA
na S BA
dia LA S
Gu
a
C. Valenciana IS Total Baleares
LE
IL
Río
jar Puertollano en
a
FORMENTERA
R
Zú 1.193 4
Mat
alm
ad Río Murcia
ache
Gu
Río
Elcogás M un
350 78
l
do
263 Isla de Is
Río 50 La Palma La
440
O
Río
Se
Río
Puentenuevo
gguu
Río
rra
Guadalquivir 31 Isla de El Hierro

Andalucía
RED ELÉCTRICA DE ESPAÑA
Guadiana
Viar
Río El Fangal
P
3.323 Cartagena
Río
iel
Guillena Guadalquivir
873 Escombreras Llanos Blancos
Od
PRINCIPALES CENTRALES
M
Río
ira
Río
997
C. Colón
ELÉCTRICAS Avance 2013: Datos provisionales
Río
nil
Ge
Total Peninsular
Palos de la Frontera Litoral de Almería
Río
Total Canarias 22.746 CARBÓN
Tajo de la Encant ada
150 Málaga C.C. 4.438 NUCLEAR Isla de Gra
Arcos de la Frontera
166 2.300 FUEL Y GAS
CICLO COMBINADO
A R C H I P I É L A G O C A N A R I O
HIDRÁULICAS >100 MW
LA PALMA LANZAROTE San Roque
EÓLICA. Potencia total por CC.AA. (MW)
Punta Grande Campo de Gibraltar
Los Guinchos TENERIFE Los Barrios SOLAR FOTOVOLTAICA
FUERTEVENTURA Potencia total por CC.AA. (MW)
Cotesa
Guía de Isora Las Salinas SOLAR TERMOELÉCTRICA
Candelaria
GOMERA Potencia total por CC.AA. (MW)
Granadilla
El Palmar Arona Jinamar
0 10 20 30 40 50 km
Llanos Blancos Bco.Tirajana Edición: Diciembre de 2013
HIERRO Archipiélago Canario reducido al 65 %
GRAN CANARIA
a) Clasifica las fuentes de energía eléctrica que aparecen en el mapa en renovables y no renovables.
b) Sin contarlas, ¿cuáles crees que abundan más, las renovables o las no renovables?
c) ¿En qué zonas de la Península se localizan las centrales hidráulicas? ¿Y las que funcionan con carbón?
— Justifica por qué se concentran en esas zonas.
2. Investiga qué son las centrales eléctricas de ciclo combinado en esta web:
http://links.edebe.com/ne86pg
— ¿Por qué se denominan de ciclo combinado?

— ¿Qué combustible utilizan? ¿Se trata de una fuente de energía renovable o no renovable?
— ¿Cuáles son sus ventajas con respecto a las centrales térmicas convencionales?
3. En el mapa del ejercicio 1 localiza con un círculo las centrales nucleares. ¿Cuántas hay?
— La potencia eléctrica total de estas centrales es de aproximadamente 7 700 MW. Compara este valor
con la energía que proporcionan las centrales de fuentes renovables.
© grupo edebé
53
9
Unidad
1. Para entender un poco más cómo funciona la transmisión de calor podemos realizar una experiencia en el
laboratorio.
• Los materiales que necesitamos son: chinchetas, barra larga de metal, trípode, cinta aislante, cera, vela
o mechero Bunsen y un trozo de cartón.
• El procedimiento a seguir es el siguiente:

— Pega varias chinchetas con una gota de cera a la barra de metal.
— Recubre el aro superior del trípode con cinta aislante.
— Pon la barra encima del trípode horizontalmente.
— Enciende la vela o el mechero y aplica el calor de la llama en un extremo de la barra, interponiendo el
cartón entre ella y las chinchetas (así evitamos que el calor de la llama llegue por radiación hasta las
chinchetas).
— Observa el orden en que caen las chinchetas.
• Contesta:
a) ¿Cómo se propaga el calor desde la vela o el mechero hacia la barra de metal?
b) ¿Cómo explicas el orden de caída de las chinchetas?
c) Si en vez de ser de metal, la barra fuese de vidrio, ¿el resultado sería el mismo? Justifica la respuesta.
d) ¿Por qué crees que envolvemos el trípode con cinta aislante?
e) ¿Por qué utilizamos cera para pegar las chinchetas a la barra de metal?
2. Para estudiar los cambios de estado y detectar algunas curiosidades sobre este tema, podemos hacer el
siguiente experimento:
• Los materiales que vamos a emplear son: un cor- Vidrio de reloj

cho del tamaño de un posavasos, un vidrio de Éter
reloj, éter y agua.
Agua
• El procedimiento consta de los siguientes pasos:
— Vierte unas gotas de agua sobre el centro del Corcho
corcho.
— Deposita el vidrio de reloj encima de las gotas de agua.
— Derrama unas gotas de éter encima del vidrio.
— Espera unos segundos y observa qué sucede con el agua situada en la parte inferior del vidrio de reloj.
• Responde:
a) ¿Qué cambios de estado han sucedido en el experimento?
b) Explica la razón de lo que le ha sucedido al agua.
c) ¿Tiene alguna relación lo observado con el funcionamiento de un frigorífico?
© grupo edebé
54
10
Unidad
1. El sonido y la vista son sensaciones captadas por los sentidos pero procesadas por el cerebro, que en
algunas circunstancias no interpreta correctamente la información que recibe del exterior. Veamos algu-
nos ejemplos.
a) Tápate el ojo derecho y mira el punto • con el izquierdo. Acércate a la imagen justo hasta que desapa
rezca el signo +. A continuación, no te muevas, cierra el ojo izquierdo y mira el signo + con el derecho.
Desaparecerá el punto •.
Si lo has conseguido, es que has descubierto el punto ciego de tus ojos. Busca información sobre este
punto y su localización.
b) La visión en tres dimensiones y la percepción de las distancias nos vienen dadas por el hecho de tener
dos ojos. Para comprobarlo, haz el siguiente experimento y comenta el resultado:
— Estira un brazo y levanta el dedo índice.
— Cierra bien un ojo y luego intenta tocar exactamente la punta de ese dedo con la otra mano.
c) Después de escuchar un ruido muy fuerte durante un rato es po

sible que, al finalizar el sonido, percibamos un zumbido o un pitido
en el oído.
— ¿Te ha sucedido alguna vez?
Este fenómeno se denomina tinnitus o acúfeno y puede ser muy

molesto.
Investiga por qué percibimos este ruido aunque no exista una fuen-
te externa que lo produzca.
— ¿En qué situaciones se puede producir?

© grupo edebé
55
Recursos
para la

evaluación
Evaluación Inicial.......................................................................... 58
Evaluación de las unidades.......................................................... 60
Evaluación final............................................................................. 70
El dossier de aprendizaje (portfolio)............................................ 72
Indicadores para la observación de adquisición
de contenidos................................................................................ 74
Informe de evaluación................................................................... 78
Evaluación de competencias e inteligencias múltiples............. 79
Evaluación inicial
Nombre: Curso: Fecha:
1. Escribe tres ejemplos de sustancias sólidas que podamos encontrar en nuestro entorno, tres de sustan-
cias líquidas y tres de sustancias gaseosas.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Completa las frases siguientes:

El paso de sólido a líquido se denomina ............................................................... y el paso de líquido a sólido recibe el
nombre de ................................................................
La ............................................................... es el paso de líquido a gas, y la ..............................................................., de gas a líquido.
3. ¿De qué material están hechos estos objetos? Fíjate e indica qué material...
• Es más denso: ..................................................................................................
• Flota en el agua: ..............................................................................................
• Conduce la electricidad: ........................................................................
• Es de origen natural: ...................................................................................
• Deriva del petróleo: .......................................................................................
4. Observa este dibujo que ilustra la filtración, un método utilizado para separar los grumos de una mezcla
de leche y cacao.
• ¿En qué estado físico se encuentran los dos componentes de la

mezcla?
......................................................................................................................................................
• Explica un caso en que hayas utilizado este sistema de separa-

ción de mezclas.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
5. Fíjate en las imágenes e indica si se ha producido una transformación física o química.

© grupo edebé
58
Evaluación inicial
6. Indica cuánto tiempo tardará en recorrer los 225 kilómetros que separan dos poblaciones un tren que
viaja a 25 metros por segundo.
— ¿Qué distancia recorre el tren en 2 horas?
7. Si sabemos que F = m · a, completa la siguiente tabla:
Fuerza (F) 20 N 56 N 15 N
Masa (m) 10 kg 5 kg 1 kg 45 kg
Aceleración (a) 4 m/s2 9,8 m/s2 7 m/s2
8. Indica las formas de energía que emplean los objetos o acciones que ves en las imágenes.
.............................................................. .............................................................. .............................................................. ..............................................................
.............................................................. .............................................................. .............................................................. ..............................................................
9. Dibuja en los siguientes esquemas la reflexión y la refracción de un rayo de luz según corresponda. Indica
en cada caso el nombre del rayo.
Superficie incidente Aire

Agua
Reflexión
Refracción
10. Completa cada una de las siguientes frases sobre el sonido con los conceptos que correspondan.
a) La ............................................................. es una cualidad del sonido que permite diferenciar un sonido corto, como el
del bombo, de otro ............................................................., como el de los platillos.
b) Según el ............................................ de un sonido podemos distinguir el que emite un violín y el de un violoncelo.
c) El ....................................................... es otra cualidad del sonido que diferencia los sonidos ........................................................,
como el de una flauta, de los graves, como el de una tuba.
d) La ............................................................. nos indica la fuerza con la que se percibe un sonido.

© grupo edebé
59
Evaluación |Unidad 1
1. Queremos comprobar que la densidad del aceite es inferior a la del agua. Enumera y explica los pasos
que deberíamos seguir utilizando el método científico.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Completa:
a) 2 600 g = ..................................................................................... kg e) 6,4 hg = ..................................................................................... dag
b) 90 cg = ............................................................................................. g f ) 16,07 g = ................................................................................... mg
c) 9,5 dm3 = .................................................................................. cm3 g) 9 hm3 = ....................................................................................... km3
d) 1 800 m3 = ............................................................................ dam3 h) 1,8 cm3 = ................................................................................ mm3
3. Expresa estas unidades en notación científica:
a) 89 400 000 m ................................ b) 0,003 456 cg ................................ c) 66 000 000 s .................................
4. Redondea estos valores a las centésimas:
a) 4,456 8 g ........................................... b) 0,349 L ............................................... c) 456,451 dm ...................................
5. Especifica con qué instrumento del laboratorio realizarías las siguientes acciones:
a) Calentar un vaso de precipitados lleno de agua. .......................................................................................................................................
b) Medir exactamente un volumen de 250 mL. .......................................................................................................................................
c) Sujetar un tubo de ensayo para calentarlo. .......................................................................................................................................
6. Explica el significado de los siguientes pictogramas de peligro:

© grupo edebé
.................................................... .................................................... .................................................... ....................................................
60
1. ¿Qué es la materia?
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
— Clasifica las siguientes propiedades de la materia en extensivas o extrínsecas e intensivas o intrínsecas:
punto conductividad
cantidad de calor masa densidad volumen color
de fusión eléctrica
Extensivas o extrínsecas: .......................................................................................................................................................................................................

Intensivas o intrínsecas: ..........................................................................................................................................................................................................
2. Completa la siguiente tabla:
Estado
Propiedades
Masa
Volumen
Densidad
Forma
Fluidez
3. Explica cuáles son las dos clases de fuerzas que determinan el movimiento de las partículas de la materia
y cómo actúan.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
— Describe cómo son estas fuerzas en sólidos, líquidos y gases.

..........................................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
a) El volumen de un gas depende de la presión y temperatura a la que se encuentra.
b) El volumen de un gas se puede medir con un manómetro.
c) Un gas a presión constante, si aumenta la temperatura, disminuye su volumen.
d) La evaporación de un líquido puede tener lugar por vaporización o ebullición.
e) La sublimación inversa es el paso de gas a sólido.

© grupo edebé
61
1. Define sustancia pura y mezcla.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Clasifica las siguientes sustancias donde corresponda:
vapor de agua agua de mar leche hierro acero
gasóleo azúcar ensalada aire granito helio
Elementos: ...................................................................................................................................................................................................................................................
Compuestos: .............................................................................................................................................................................................................................................
Mezclas homogéneas: ......................................................................................................................................................................................................................
Mezclas heterogéneas: .....................................................................................................................................................................................................................
3. ¿Cómo demostrarías experimentalmente que una sustancia como el agua es un compuesto y no un

elemento?
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Completa las siguientes frases sobre las mezclas y las disoluciones:
a) Las ........................................... tienen una composición constante.
b) En las mezclas ..................................... no se pueden distinguir sus componentes a simple vista o con un micros-
copio óptico.
c) Las ……………………………………… son mezclas homogéneas de dos o más elementos, de los cuales al menos
uno es un metal.
d) En una disolución, el ............................ es el componente que se encuentra en menor proporción y el .......................,

el componente que está presente en mayor proporción.
5. En un laboratorio farmacéutico se han disuelto 15 g de bicarbonato de sodio en agua destilada hasta obte-
ner 300 mL de disolución. ¿Qué concentración en masa tiene la disolución que se ha realizado?
© grupo edebé
62
1. Explica la estructura atómica según el modelo planetario. Puedes ayudarte de un dibujo.
2. Observa la representación del átomo de sodio:
Na
23
11
— Explica qué representan los números 23 y 11.
— Indica el número de electrones, protones y neutrones del átomo de sodio.
3. ¿Qué es un ion? Explica cómo se forma un ion positivo y un ion negativo.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Completa las siguientes frases:
a) Cuando se unen átomos de distinto número atómico se obtienen .....................................
b) Cuando se unen átomos del mismo número atómico se forman .....................................
c) Una fórmula química consta del ................................................ del elemento o elementos que forman la sustancia
y de unos .................................................... que indican el número de átomos que hay en cada elemento.
d) Una molécula es una cantidad determinada de ..................................................., que pueden ser iguales (molécula
de ...........................) o distintos (moléculas de ................................................).
5. Calcula la masa molecular de la molécula de óxido de hierro(III) (Fe2O3). Para saber la masa atómica de los
dos elementos, consulta la Tabla Periódica.
© grupo edebé
63
1. Define cambio físico y cambio químico.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Describe dos ejemplos de cambio físico y cambio químico.
Cambio físico: ...........................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
Cambio químico: ....................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
3. ¿Cómo demostrarías experimentalmente que al disolver una pastilla efervescente en un vaso de agua se
produce una reacción química?
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Completa las siguientes frases sobre las reacciones químicas:
a) En una reacción …………………….........……….. , las moléculas de los …………………….....……………. chocan entre sí y se

………………………………… los enlaces que unen sus átomos. Después, estos ………………….....…………. se reagrupan
de modo distinto para formar nuevos ……………………………. y dar lugar a los ……………………….
b) En la combustión del metano, el oxígeno es un ………………………….., junto con el ……………………….., mientras que
el agua y el dióxido de carbono son ………………………………………….
c) Las combustiones son reacciones ………………………………………, y las oxidaciones, ……………………………..
5. Describe cuatro acciones que podemos realizar para reducir el impacto de la industria química y de nuestro
consumo en el medio ambiente.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
64
1. Clasifica los siguientes movimientos marcando donde corresponda:
Movimiento MRU MRUA a < 0 MRUA a > 0

Un vehículo que circula a 50 km/h
Una motocicleta al arrancar cuando el semáforo se
pone verde
Un avión que aterriza y frena
Una nuez que cae del árbol
Un camión que frena antes de llegar a una curva

Unas escaleras mecánicas
2. Calcula la velocidad media de un atleta que recorre 100 m en 10 segundos. Si este atleta tiene como
adversario otro corredor cuya marca es de 360 m en 40 segundos, ¿cuál de los dos tiene una velocidad
media superior?
3. Calcula la velocidad en las unidades del Sistema Internacional de un avión que recorre 400 km en 30 mi
nutos. ¿Cuánto tardará en recorrer 6 400 km?
4. Observa el siguiente gráfico v-t:
a) Indica qué tipo de movimiento se ha realizado:
— En los dos primeros segundos.
..................................................................................................................................... v (m/s)
— Entre los segundos 2 y 6. 2
.....................................................................................................................................
1
— En los dos últimos segundos.
.....................................................................................................................................
1 3 5 7 t (s)
b) Calcula la aceleración del vehículo en cada tramo del trayecto.

© grupo edebé
65
1. Enuncia:
a) El principio de inercia o primera ley de Newton.
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
b) La ley fundamental de la dinámica o segunda ley de Newton.

..........................................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Completa la frase sobre las máquinas:

Una máquina es un dispositivo que ....................................... la fuerza necesaria para ........................................................................,
transformando .......................................................
— Si al utilizar una polea la fuerza aplicada es igual a la que deberíamos ejercer para levantar la carga,
¿por qué se considera una máquina?
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Señala en esta máquina la potencia, la resistencia y el punto de apoyo.

Define el significado de cada término.
Potencia ( F ): ............................................................................................................................................
Resistencia (R): .............................................................................................................................................
Punto de apoyo: ..........................................................................................................................................
4. Clasifica los siguientes fenómenos donde corresponda:
Fuerza Fuerza de Fuerza Fuerza

Fenómenos gravitatoria rozamiento eléctrica magnética
Desgaste de los neumáticos de
un coche debido a la rodadura
Órbitas de los astros
Relámpagos
Utilizar una brújula
Dar la corriente al tocar el pomo

de una puerta
Separar virutas de hierro median-

te un electroimán
Descenso de la velocidad de un
ciclista a causa del viento
Caída libre
© grupo edebé
66
1. Define:
a) Energía.
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
b) Energía cinética.
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
c) Energía potencial.
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Completa la frase sobre el calor.
El calor es una forma de ................................................. de energía que se produce cuando existe una diferencia de
............................................. entre dos ................................................. o entre diferentes partes de un mismo cuerpo.
3. Describe el principio de conservación de la energía.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Desde un balcón situado a 20 m de altura de la

calle, un perro lanza una pelota que pesa 100 g.
Calcula:
a) La energía potencial de la pelota antes de ser

lanzada por el perro.
b) La velocidad con que la pelota llegará al suelo

si consideramos que toda la energía poten-
cial se transforma en energía cinética.
5. Un taladro realiza un trabajo de 10,52 J para hacer un agujero en una pared de ladrillo y consume una can-
tidad de 12,56 J de energía eléctrica. Calcula el rendimiento energético.
— ¿Cuál ha sido el valor de las pérdidas? ¿Qué le ha sucedido a la energía consumida pero no invertida
en realizar el agujero?
© grupo edebé
67
1. Completa este esquema que

representa los cambios de es-
tado: Fusión
Líquido
Condensación
2. Identifica qué tipo de transmisión de calor tiene lugar en cada caso.

a) Llegada de calor procedente del Sol a la Tierra.
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
b) Calentamiento del aire de una habitación mediante radiadores.

..........................................................................................................................................................................................................................................................................
c) Enfriamiento de un cristal de una ventana por contacto con el exterior.

..........................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Explica por qué...

a) La base de la sartén es de metal y el mango, de madera o plástico.
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
b) Los cables eléctricos son de cobre y su recubrimiento, de plástico.

...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
V = 20 V
4. Calcula el valor de la intensidad que recorre el circuito de la figura a partir de
los datos aportados.
R1 = 30 Ω
R2 = 50 Ω
5. Explica por qué es importante ahorrar energía eléctrica. A continuación, describe algunas medidas para
contribuir al ahorro energético.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
68
1. a) En este esquema, que representa una onda, señala:

— La cresta y el valle.
— La amplitud y la longitud de onda.
b) Si el período es de 0,2 s y la longitud de onda de 5 m, calcula la fre

cuencia y la velocidad de propagación.
2. Usa el espejo de la figura A para explicar gráficamente la reflexión y emplea el recipiente con agua de la
figura B para explicar la refracción. Dibuja en ambas figuras el rayo incidente y la normal, así como el rayo
reflejado o refractado.
A B
Espejo Agua
3. Emitimos un silbido contra una pared que se encuentra a 425 m de distancia. Sabiendo que la velocidad
del sonido en el aire es de 340 m/s, responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuánto tardaremos en oír el eco?
b) ¿Cuál es la distancia mínima hasta la pared para oír el eco?
c) ¿Cómo se llama el fenómeno que experimenta el sonido si se refleja en una distancia menor a la an
terior?
4. Explica las diferencias entre:
a) Transparente y translúcido: ..................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
b) Sombra y penumbra: .................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
c) Tono y timbre: ...................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
5. Escribe un ejemplo de contaminación lumínica y otro de contaminación acústica.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
69
Evaluación final
1. Queremos comprobar que el alcohol médico tiene un punto de ebullición determinado. Enumera los pasos
que deberíamos seguir utilizando el método científico.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Completa el siguiente esquema sobre los estados físicos de la materia:
....................................................................
................................................. .................................................
................................. ................................. .................................
................................................. .................................................
....................................................................
— Marca en color rojo las flechas de aquellos cambios de estado en que la materia se calienta y en azul
las de los cambios de estado en que la materia se enfría.
3. Indica qué sustancia está representada en cada fotografía y clasifícala en materia homogénea o hetero
génea. Si es homogénea, clasifícala en pura o disolución; y si es pura, en elemento o compuesto.
A B C D E
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Observa esta reacción: el metano (CH4) reacciona con el oxígeno (O2) y forma dióxido de carbono (CO2) y
agua (H2O), CH4 (g) + 2 O2 (g) → CO2 (g) + 2 H2O (g). Indica si se trata de un cambio físico o químico, y qué
sustancias constituyen los productos y cuáles los reactivos. ¿Se trata de una reacción rápida o lenta?
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
70
Evaluación final
5. Una persona tarda dos horas y media en realizar un trayecto de 10 km. ¿A qué velocidad media ha ido?
Exprésala en km/h y en las unidades del Sistema Internacional.
6. De las siguientes afirmaciones, di cuáles son correctas y cuáles no. Corrige las que sean incorrectas:
— Una fuerza es una acción capaz de iniciar, variar y parar un movimiento o una acción capaz de defor-
mar un cuerpo.
— Para conocer el efecto de una fuerza basta con saber la intensidad de la fuerza.
— El peso es la aceleración de la gravedad y se mide en m/s2.
— Un movimiento rectilíneo uniforme se caracteriza por presentar una aceleración constante en toda su
trayectoria.
— Las deformaciones que produce una fuerza sobre un sólido aumentan cuanto mayor es la presión que
la fuerza produce.
..............................................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................................
7. Comenta qué transformación de energía se da en los siguientes casos:
a) Al enchufar una plancha.
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
b) Al empezar a caer un objeto.
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
8. Expresa en la escala Kelvin la temperatura de fusión y de ebullición del agua.
9. Dibuja una onda y señala todos sus componentes.
10. Explica las diferencias entre: sombra y penumbra; tono y timbre.
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
© grupo edebé
...................................................................................................................................................................................................................................................................................
71
El dosier de aprendizaje (portfolio)
Una potente herramienta de evaluación

Durante los últimos años se está generalizando el uso de portfolios, tanto en el ámbito empresarial como en el
educativo. El portfolio es un sistema de evaluación integrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje que
habitualmente se desarrollan en las aulas. Consiste en la conformación de un dosier o carpeta con una selección
reflexiva de evidencias/producciones aportadas por el alumno/a a lo largo de un período de tiempo determinado
y que responde a un objetivo concreto. La presentación puede hacerse en soporte papel o en formato electrónico
(en cuyo caso se habla de e-portfolio).
Los trabajos (presentaciones, murales, trabajos escritos, filmaciones...) permiten al alumno/a demostrar sus apren-
dizajes, habilidades o competencias, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este
aprendizaje.
Un aspecto muy interesante de los portfolios es que el estudiante debe acompañar sus «evidencias de apren-
dizaje» con una reflexión (intrapersonal) en la que justifique su selección y valore el proceso que ha seguido en
su recorrido de aprendizaje (metacognición, aprender a aprender, regulación...). Esta reflexión le ayuda a tomar
consciencia de qué y cómo va aprendiendo, al mismo tiempo que le permite regular su proceso de aprendizaje y
de estudio.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aportan muchas potencialidades en el diseño y en la
propia elaboración del portfolio. Las TIC pueden ayudar en la elaboración de las evidencias que conforman el
portfolio y también pueden actuar como plataforma base del proceso de enseñanza y aprendizaje; en este caso
el portfolio quedaría implementado en la plataforma misma.
Elaboración del portfolio
Trabajo: tareas,
proyectos, actividades
Presentación
Archivo-clasificación
Exposición pública
Reflexión sobre
logros y procesos Selección
(metacognición) (reflexiva y estratégica)
© grupo edebé
72
El proceso de elaboración del portfolio puede concretarse en cuatro fases: archivar y clasificar los
trabajos que van a servir como evidencias del aprendizaje; seleccionar de manera inteligente aquellas
producciones que mejor ejemplifican las competencias desarrolladas; reflexionar (acerca de los aprendizajes
realizados, sobre el proceso seguido, en relación al grupo...); y, finalmente, presentarlo a una audiencia
específica.
Existen diversos instrumentos para la creación de un portfolio digital: un espacio-web o un blog pueden ser utiliza-
dos con esta finalidad. También existen aplicaciones específicas, como Mahara, que proporcionan herramientas
para la creación y el mantenimiento de un dossier de aprendizaje en soporte digital.
¿Qué no podemos olvidar incluir en el portfolio?

— La portada.
— El índice del contenido: presentación de lo que se va a encontrar en el portfolio.
— El guion escrito de la presentación oral.
— Las evidencias del propio aprendizaje.
— Comentarios, sugerencias... que el profesor ha ido realizando durante el proceso.
— La reflexión personal.
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexión personal

a. Preguntas retrospectivas sobre el proceso
— ¿Qué proceso has seguido para hacer estos trabajos? ¿Habías hecho algo parecido antes?
— ¿Qué aspectos has mejorado con estos trabajos? ¿Qué crees que necesitas mejorar?
— ¿Con qué problemas te has encontrado? ¿Cómo los has solucionado?
— ¿Qué recursos has utilizado? ¿Cuáles te han resultado más útiles? ¿Cuáles volverías a utilizar?
— ...
b. Preguntas sobre ti mismo (introspectivas)

— ¿Cómo te has sentido haciendo estos trabajos? ¿Qué te ha gustado? ¿Qué es lo que no te ha gustado?
— ¿Tenías el nivel suficiente para llevar a cabo los trabajos?
— Al comparar estos trabajos con otros anteriores, ¿observas cambios?
— ¿Sientes que has mejorado como estudiante?
— ...
c. Preguntas sobre el grupo (para mirar más allá de ti mismo)

— ¿Has trabajado de la misma manera que el resto del grupo? ¿Qué haces de forma diferente?
— ¿Qué te gustaría que los demás viesen y valorasen especialmente de tus trabajos?
— ¿Qué valoran tus compañeros de tus trabajos?
— ¿Qué crees que dirá el profesor sobre tus trabajos?
— ...
d. Preguntas para el futuro (prospectivas)

— ¿Qué harías de otro modo si tuvieses que volver a hacer estos trabajos?
— ¿Qué te gustaría mejorar?
— ¿Qué objetivo te pondrás la próxima vez?
— ...
© grupo edebé
73
Indicadores PARA LA OBSERVACIÓN DE ADQUISICIÓN DE CONTENIDOS
Bloque I: Química
Nombres de los alumnos

Aspectos observables
Evalúa de forma habitual, crítica y responsable las noticias científicas publicadas en

los medios de comunicación.
Identifica las etapas del método científico para explicar fenómenos físicos y quími-
cos cotidianos.
Identifica las sustancias químicas y su etiquetado, así como el material de laborato-

rio, que maneja con seguridad, y sabe cómo eliminar los residuos sin dañar el medio
ambiente.
Relaciona correctamente las magnitudes con sus unidades en el SI y expresa

correctamente los datos mediante la notación científica en los trabajos de inves
tigación.
Utiliza las TIC para aplicar el método científico y para redactarlo, exponerlo y defen-
der las conclusiones obtenidas.
Valora la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia, la

tecnología y la sociedad a través de sus descubrimientos y aplicaciones.
Aplica los conocimientos científicos adquiridos en situaciones de la vida cotidiana.
Establece las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas
a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en expe
riencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
Justifica las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y

sus cambios de estado a través del modelo cinético-molecular.
Maneja datos gráficos y numéricos para interpretar los cambios de estado de la

materia.
Reconoce las propiedades generales y las características específicas de la materia,

y las relaciona con su naturaleza y sus aplicaciones.
Describe el material utilizado y el procedimiento experimental para preparar disolu

ciones, y calcula la concentración en gramos por litro.
Distingue entre sustancias puras y mezclas, y especifica en este último caso si se

trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides con el fin de clasificar los
distintos sistemas materiales.
Identifica el disolvente y el soluto de mezclas homogéneas y los reconoce en las

disoluciones de especial interés.
Reconoce las disoluciones como mezclas homogéneas y las identifica en la vida

cotidiana.
Reconoce las propiedades de las sustancias que componen una mezcla con el
fin de diseñar y realizar experimentos, en el laboratorio o de forma virtual, para se
parar los componentes de esta.
Analiza la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos y, en general,

de los elementos químicos más importantes.
© grupo edebé
74
Bloque I: Química

Conoce cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explica
las propiedades de las agrupaciones resultantes.
Describe la importancia de los modelos atómicos para representar el átomo, utilizan

do el modelo planetario y resumiendo las características de las partículas subató
micas básicas y su localización en el átomo.
Describe las características de la Tabla Periódica y los símbolos de los elementos

para justificar su ordenación y propiedades, la formación de iones y la agrupación en
moléculas.
Diferencia entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias

de uso frecuente y conocido.
Explica la agrupación de los átomos para formar moléculas, identifica este hecho
en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.
Formula y nombra compuestos binarios según las normas IUPAC: óxidos, hidruros,
sales binarias.
Interpreta la ordenación de los elementos en la tabla periódica y reconoce los más

relevantes a partir de sus símbolos.
Reconoce que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las dis
tintas teorías y la necesidad de su utilización para entender la estructura interna
de la materia.
Caracteriza las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
Clasifica productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sinté

tica y asocia los productos sintéticos con la mejora de la calidad de vida.
Comprueba mediante experiencias elementales de laboratorio la influencia de deter

minados factores en la velocidad de una reacción química.
Deduce la ley de conservación de la masa y reconoce reactivos y productos a través

de experiencias sencillas de laboratorio y/o simulaciones por ordenador.
Describe a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en

productos en términos de la teoría de colisiones.
Distingue entre cambios físicos y químicos con experiencias sencillas que ponen de
manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
Reconoce la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su

valor en la mejora de la calidad de vida de las personas.
Valora la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el me

dio ambiente.
© grupo edebé
75
Bloque II: Física

Define el concepto de aceleración, calcula su valor usando la expresión correspon

diente y justifica si un movimiento es o no acelerado a partir de las representaciones
gráficas.
Diferencia entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas posición/tiempo

y velocidad /tiempo, y deduce el valor de la aceleración utilizando estas últimas.
Establece la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el

tiempo invertido en recorrerlo.
Compara los distintos tipos de imanes, analiza su comportamiento y deduce me

diante experiencias las características de las fuerzas y su relación con la corriente
eléctrica.
Comprende el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
Conoce los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las

características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
Considera la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de

los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el universo,
y analiza los factores de los que depende y el orden de magnitud de las distancias
implicadas.
Interpreta fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valora la

importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
Justifica cualitativamente fenómenos magnéticos y valora la contribución del mag

netismo al desarrollo tecnológico.
Reconoce el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movi
miento y de las deformaciones.
Reconoce las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los diversos fenó
menos asociados a ellas.
Valora la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en

otro diferente y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
Conoce y compara las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en

un contexto global que implique aspectos económicos, medioambientales y geo
políticos.
© grupo edebé
76
Bloque II: Física

Identifica los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos coti

dianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
Reconoce que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
Valora el papel de la energía en nuestras vidas, identifica las diferentes fuentes,

compara el impacto medioambiental de estas y reconoce la importancia del ahorro
energético para un desarrollo sostenible.
Comprueba los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléc
tricas mediante el diseño y la construcción de circuitos eléctricos y electrónicos
sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
Conoce cómo se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas

y cómo se transporta a los lugares de consumo.
Estima la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones

eléctricas y los instrumentos de uso común, describe su función básica e identifica
sus distintos componentes.
Explica el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpreta el significado de

las magnitudes de intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así
como las relaciones entre ellas.
Interpreta fenómenos en términos de transferencia de energía en forma de calor,

mostrando que se ha conservado, si el sistema es cerrado, al mismo tiempo que se
ha degradado.
Interpreta los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones coti
dianas y en experiencias de laboratorio.
Relaciona los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría

cinético-molecular, y describe los mecanismos por los que se transfiere la ener-
gía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
Valora la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energé-

ticas.
Comprende la problemática asociada a la contaminación acústica y lumínica y las

medidas que pueden ayudar a paliar sus efectos.
Conoce las propiedades de la transmisión de la luz y el sonido, y las aplica en la

resolución de problemas cotidianos.
Describe experiencias que demuestran que las ondas como la luz y el sonido trans
fieren energía sin transportar materia.
Explica fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y el sonido, y repro

duce experimentalmente algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
Interpreta algunos fenómenos ópticos sencillos con el modelo de rayos de luz,

así como las características y las propiedades de los sonidos mediante el modelo
de ondas.
© grupo edebé
77
© grupo edebé
78
Logo centro
escolar
Informe de Evaluación
Competencias / Inteligencias múltiples
Educación Secundaria
Alumno/a: aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Logo centro
escolar
Nivel: aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa Grupo: aaaaaaaaaaaaaaa
Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples
Competencia Descripción Bajo Medio Alto Final
Capacidad de leer diferentes tipos de textos, de comprender su significado y de extraer la 1.a ev

información. También se basa en la capacidad de escribir de manera clara y estructurada,
Comunicación
utilizando las expresiones más ajustadas a cada situación y aplicando las normas básicas de 2.a ev
lingüística puntuación, morfosintaxis y ortografía. La capacidad de comunicación oral (comprensión
y expresión) también tiene una gran importancia en el desarrollo de esta competencia.
3.a ev
Capacidad de utilizar las herramientas y los conocimientos matemáticos para resolver 1.a ev
problemas en la vida cotidiana. Requiere resolver operaciones y cálculos numéricos
Matemática y aplicarlos a ejercicios sencillos, así como operar con medidas de longitud, superficie, 2.a ev
volumen y peso. El reconocimiento y la representación de figuras en tres dimensiones
contribuyen al desarrollo de esta competencia. 3.a ev
Capacidad de comprender y explicar el mundo natural y el tecnológico, y de reconocer los 1.a ev

Ciencia rasgos clave de la ciencia y la tecnología actuales. También requiere habilidad para utilizar el
2.a ev
y tecnología pensamiento y el método científico, y para emplear los conocimientos científicos en la toma
de decisiones personales. 3.a ev
Capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar la información de forma eficaz a partir 1.a ev
de diversas fuentes (incluidas las TIC), y de transformar los datos en conocimiento disponible
Digital para su uso en la vida cotidiana. Permite aprovechar la información y analizarla de forma 2.a ev
crítica mediante el trabajo autónomo y colaborativo, para conseguir objetivos valiosos
relacionados con el aprendizaje, el trabajo y el ocio. 3.a ev
Capacidad de comprender la realidad social e histórica del mundo actual (su evolución, 1.a ev
sus logros y sus dificultades) y entender los rasgos diferenciales de las sociedades actuales
Sociales y cívicas en sus dimensiones plural, global y local. El desarrollo de esta competencia se basa en la 2.a ev
comprensión y la tolerancia, la convivencia entre las personas y la profesión de forma activa
y responsable de los derechos y deberes de la ciudadanía. 3.a ev
Capacidad de creación y expresión artísticas valorando la importancia de la expresión 1.a ev

Conciencia
creativa de las ideas a partir de distintos medios y apreciando el arte y el patrimonio cultural.
y expresiones 2.a ev
También se relaciona con la interculturalidad, entendida como interacción respetuosa entre
culturales culturas que facilita el enriquecimiento mutuo. 3.a ev
Se refiere a la toma de conciencia de las propias capacidades, su conocimiento 1.a ev

Aprender y la eficacia en su utilización. Se relaciona con el aprendizaje estratégico
2.a ev
a aprender (planificar-regular-evaluar el propio proceso de aprendizaje) y con el uso estratégico
de los recursos y las técnicas de aprendizaje. 3.a ev
1.a ev
79
Sentido de la iniciativa Capacidad de conocerse y confiar en uno mismo para adquirir compromisos, tomar
y espíritu decisiones y asumir responsabilidades. También se relaciona con la innovación, la creatividad 2.a ev
© grupo edebé y la implicación en iniciativas y proyectos, aportando actitudes activas, esfuerzo y constancia.
emprendedor
3.a ev
Competencias
Competencias de las unidades.................................................... 82

Evaluación final de competencias............................................... 92
Competencias
Competencias |Unidad 1
Juan y sus compañeros están contentos porque

hoy realizan una clase práctica en el laboratorio. La
profesora no ha querido avanzarles en qué consisti
rá la tarea, pero les ha dicho que tendrán que aplicar
todo lo que han aprendido en esta unidad. ¡Segura
mente van a tener que realizar algún experimento!
1. La tarea de laboratorio consiste en aplicar el

método científico para determinar si la tempe
ratura es un factor que favorece o no la diso
lución de la sal en el agua.
a) Describe el nombre de las etapas del mé

todo científico.
b) ¿Cuál sería la hipótesis de trabajo?
2. A continuación, hay que planificar un experimento para demostrar la hipótesis.
a) ¿Cuál sería el objetivo del experimento?
b) ¿Qué material de laboratorio deberías utilizar? Explica el uso de cada uno de esos materiales.
c) ¿Cómo realizarías el experimento?
3. A medida que los alumnos realizan el experimento, toman nota de los resultados obtenidos. Cuando todos
los grupos han concluido, ponen en común los resultados. La profesora les pregunta qué cantidad de
sal han utilizado en la última actividad, y los alumnos responden lo siguiente:
Grupo A: 34,672 g Grupo B: 3,47 · 10−2 kg Grupo C: 0,000 034 3 Mg Grupo D: 34 800 mg
a) Escribe las cantidades obtenidas por los grupos C y D en notación científica.
b) Expresa las cantidades obtenidas por los alumnos en las unidades de masa del SI.
c) Si el resultado esperado es de 34,3 g, ¿qué grupo ha obtenido un valor más próximo?
4. Mientras los alumnos realizaban el experimento, Juan, sin querer, ha derramado un recipiente que con-
tenía un líquido amarillento.
a) ¿Qué hay que hacer en estos casos?
b) Transcurridos unos minutos, Juan se nota las manos irritadas y decide lavárselas con agua. La pro-
fesora recoge el recipiente derramado y observa que en él hay un pictograma de peligro. ¿Cuál
podría ser?
c) ¿Qué medidas hubieran podido adoptar los alumnos para protegerse en el laboratorio?
© grupo edebé
82
Este fin de semana recordábamos con

mi familia la excursión que realizamos a
finales de primavera. Fue una ascensión
dura, pero el paisaje que se observa-
ba desde los lagos era de gran belleza.
Nos sorprendió que aún quedara tanta
nieve en la cima de las montañas y al
gunas placas de hielo en los recodos del
lago, pero ya se sabe que en alta mon
taña el verano llega tarde y dura poco.
1. Recuerdo que mientras almorzá

bamos, mi hermano y yo jugamos
a nombrar sustancias y objetos del
entorno natural y a determinar su
estado físico. Aproveché para expli-
carle que el agua se puede encon-
trar en los tres estados físicos y que en este entorno natural aparecía en los tres. Indica dónde se puede
encontrar agua en estado líquido, sólido y gaseoso.
2. Como mi hermano es muy observador, le puse a prueba con las propiedades de la materia según su estado
físico con una batería de preguntas:
a) ¿La masa de los cuerpos sólidos, líquidos y gaseosos es constante?
b) ¿En qué estado —sólido, líquido o gaseoso— el volumen de los cuerpos varía más?
c) ¿En qué estados la forma de los cuerpos es variable?
d) ¿En qué estado la materia no fluye?
3. Después, le expliqué que la materia puede cambiar de estado si varían las condiciones de presión y de
temperatura. Utiliza la imagen del lago para buscar un ejemplo en el que el agua pase de:
a) Sólido a líquido.
b) Líquido a gas.
c) Gas a sólido.
d) Gas a líquido.
— ¿Qué nombre recibe cada uno de los cambios de estado anteriores?

— ¿A qué temperatura tiene lugar el paso de líquido a gas?
4. Al terminar de almorzar, dimos una vuelta por la zona y recogimos una muestra de una roca y otra de un
trozo de madera, ambas de un tamaño similar.
— ¿Cuál crees que tendrá mayor masa? ¿Y menor densidad?
— Estas dos propiedades de la materia ¿son extensivas o intensivas?
— Define masa, volumen y densidad e indica cuáles son sus unidades en el Sistema Internacional.
5. Observa la imagen y escribe los nombres de dos sustancias que sean menos densas que el agua y dos
que sean más densas.
© grupo edebé
83
1. Este fin de semana mi hermano y yo vamos a hacer flanes. Nos gustan mucho y hemos visto a mi madre
hacerlos muchas veces, así que le hemos pedido la receta y nos vamos a poner manos en la masa...
• Lo primero que vamos a elaborar es el cara-

melo. Para ello, mezclamos 150 g de azúcar 1
con 50 g de agua en un cazo y removemos
para que se mezclen bien antes de encen-
der el fuego. A continuación, ponemos el
cazo en el fuego y esperamos a que se eva-
pore el agua y se tueste el caramelo (foto 1).
a) ¿Qué tipo de mezcla se forma al unir el

azúcar con el agua?
— Calcula la concentración en masa de la

mezcla obtenida.
b) Cuando ponemos el cazo en el fuego, el 2

agua se evapora. ¿Qué método de sepa-
ración de mezclas estamos empleando,
físico o químico? Explica en qué consiste.
c) Una vez ha adquirido el color deseado,

vertemos el caramelo en moldes de alumi-
nio. ¿Este material es una mezcla o una
sustancia pura? Justifica la respuesta.
• A continuación, en un bol vertemos los hue-

vos y el azúcar y removemos bien. Añadimos
la leche y con una espátula mezclamos has- 3
ta conseguir una mezcla de aspecto homo
géneo (foto 2).
d) ¿Qué tipo de sustancia es la leche? ¿Có

mo podemos determinarlo?
e) En este paso de la receta que muestra

la fotografía 3, ¿hemos realizado una mez-
cla homogénea o heterogénea? Justifica
la respuesta. ¿Y si añadimos semillas de
vainilla?
• Finalmente, vertemos el flan líquido en los 4

moldes que contienen el caramelo, que ya
se ha enfriado, y los metemos en el horno al
baño maría.
Ahora, solamente queda esperar el tiempo

de cocción y a que se enfríen para poder co-
mérnoslos con un poco de nata (foto 4).
f ) ¿Qué tipo de mezcla es la nata? ¿Cuál es

su aspecto?
© grupo edebé
84
1. Esta tarde, en casa, hemos visto por la televisión un reportaje sobre el sistema solar. Durante la emisión
han explicado que el Sol, situado en el centro del sistema solar, contiene la mayor masa de todo el sistema
y que todos los planetas orbitan a su alrededor. Aunque parezca imposible, esta situación tiene un gran
parecido con la estructura atómica de la materia.
a) ¿Quién fue el científico que definió este para-

lelismo?
— ¿Cómo denominó este modelo atómico?
— Describe este modelo atómico.
b) Aunque átomo es una palabra que procede

del griego y significa ‘indivisible’, en realidad
los átomos están formados por partículas
subatómicas. Indica el nombre de:
— Las partículas con carga.
— Las partículas situadas en el núcleo.
— La partícula con menor masa.
2. Los átomos son las partículas que constituyen la materia. Observa estos esquemas y responde las pregun-
tas siguientes:
A B C
a) Indica si las sustancias A, B y C son moléculas de elementos o de compuestos, y explica por qué.
b) Los dos elementos que participan en esta reacción son el oxígeno y el nitrógeno. Observa la representa-
ción de cada uno de estos átomos y completa la tabla.
Número Número atómico Número de Número de

másico (protones) neutrones electrones
O
16
Oxígeno
8
N
14
Nitrógeno
7
c) Si la masa atómica del oxígeno es 16,00 u y la masa atómica del nitrógeno es 14,00 u, calcula la masa
molecular de las sustancias A (O2 ) y B (N2 ).
d) El compuesto C se denomina monóxido de nitrógeno (NO). Indica el número de átomos que constituyen
esta molécula y el tipo de compuesto de que se trata, y calcula su masa molecular.
© grupo edebé
85
1. Mi madre me ha pedido que vaporice las

plantas de interior del salón con un poco de
agua. Al hacerlo, observo cómo pequeñas
gotitas cubren las hojas.
Clasifica como cambios físicos o químicos

las siguientes acciones relacionadas con la
planta:
a) La evaporación del agua depositada so

bre las hojas.
b) La absorción de agua desde las raíces.
c) La obtención de alimento a través de la

fotosíntesis.
2. La fotosíntesis es el proceso mediante el cual las plantas fabrican su alimento. Utilizan dióxido de car-
bono obtenido del aire y agua que absorben desde las raíces, y gracias a la energía que captan del Sol
fabrican materia orgánica. Durante este proceso se desprende oxígeno.
a) Anota las sustancias que participan en esta reacción. Clasifícalas en reactivos y productos.
b) De las siguientes ecuaciones químicas, ¿cuál crees que representa la fotosíntesis?
1: CO2(l) + O2(l) → (CH2O)n(s) + H2O(g)
2: CO2(g) + H2O(l) → (CH2O)n(s) + O2(g)
3: O2(l) + H2O(l) → (CH2O)n(l) + CO2(g)
4: CO2(g) + H2O(s) → (CH2O)n(s) + 2 O(g)
3. Como una de las plantas del salón está un poco mustia, le pregunto
a mi madre si hace días que no ha abonado las plantas, porque hay al
gunas hojas secas sobre las baldosas.
a) ¿Cómo clasificarías la velocidad de reacción de la descomposición

de la hoja?
b) ¿Dónde crees que se descompondrá antes la hoja, en un ambiente

cálido o frío? Razona la respuesta.
4. Observo las baldosas del suelo y me pregunto de qué sustancias pueden estar hechas las superficies del
suelo de las viviendas. Clasifica en naturales o sintéticas las siguientes sustancias: mármol, moqueta, par
qué de madera, cerámica, parqué de plástico.
5. Finalmente, abono la planta con una sustancia líquida cuyo envase indica que se trata de un producto
derivado del petróleo. ¿Qué consecuencias para el medio ambiente puede haber causado la industria
química encargada de fabricar este producto? ¿Qué se puede hacer para reducir el impacto negativo?
© grupo edebé
86
1. Observa este mapa de una ciudad y contesta las siguientes preguntas:
Un coche inicia su recorrido en el punto A. Indica:
a) ¿Qué representa la línea continua que aparece en el mapa?
b) Si cada centímetro del mapa equivale a 100 m reales, calcula la distancia que recorre el vehículo desde
el punto A hasta el punto B.
c) Si el conductor del coche viaja a una velocidad media de 40 km/h, ¿cuánto tiempo emplea en recorrer
la distancia que separa el punto A del B?
2. A medio camino, el coche se para durante unos minutos en un atasco. Identifica qué gráfica representa
el movimiento realizado por el vehículo.
s s s s
t t t t
A B C D
a) Describe un movimiento realizado por el vehículo que se ajuste a una de las tres gráficas restantes.
3. Después del atasco, el coche se pone en marcha y tarda 5 segundos en alcanzar los 40 km/h.
— ¿Qué tipo de movimiento está realizando el vehículo hasta que alcanza los 40 km/h?
— ¿Cuál ha sido la aceleración del vehículo? Justifica el signo de la aceleración.

© grupo edebé
87
1. En un diario deportivo aparece un artículo sobre un campeonato internacional de halterofilia. Se trata de un

deporte cuyo objetivo es levantar la mayor cantidad de peso posible distribuido en discos, que se fijan
en los extremos de una barra metálica. La imagen que acompañaba el artículo ofrecía esta información:
El levantador de pesas
griego Kostas Lukas, de
59 kg de peso, ha levan-
tado 112 kg de peso en
arranque, lo que le ha
valido el primer premio
de este campeonato in-
ternacional.
a) Justifica por qué el periodista que ha escrito este artículo no tiene demasiados conocimientos de física.
Reescribe el texto de manera correcta.
b) Indica las fuerzas que actúan sobre la barra y sobre los discos durante el levantamiento.
c) Cuando el deportista levanta los discos, debe conseguir alzarlos hasta la total extensión de sus brazos
sobre la cabeza. Aunque sea una cantidad despreciable, los discos a esta altura pesan menos que en
el suelo. ¿Por qué?
d) Calcula el peso del deportista y de los discos que ha levantado.
2. En un rincón, una de las pesas pequeñas que utilizan los deportistas para en-
trenar está en el suelo y, sin querer, uno tropieza con ella y la empuja. La pesa, de
24 kg de masa, empieza a moverse con una aceleración de 0,5 m/s2. ¿Qué fuerza
de empuje ha recibido la pesa?
3. La pesa se desliza sobre el suelo de madera pulida a lo largo de 2 m y luego sobre una superficie de
moqueta; en la moqueta, la pesa pierde velocidad rápidamente hasta que se para.
— ¿Qué fuerza ha sido responsable de la pérdida de velocidad? Describe las características de esta fuerza.
— ¿Por qué crees que la pesa se desplazaba mejor sobre el suelo pulido que sobre la moqueta?
4. ¿De qué material tendrían que estar fabricadas las pesas para que fuesen atraídas por un imán?
— Describe las características de los imanes y lo que sucede cuando se aproximan los polos de dos
imanes.
5. A uno de los deportistas que estaba realizando ejercicios sobre la moqueta le ha pasado la corriente al
agarrar el pomo de la puerta. ¿A qué se debe este suceso? Explica qué fuerza es la responsable y el nom-
bre que recibe la transferencia de electrones de un cuerpo a otro.
© grupo edebé
88
1. En un parque de atracciones han instalado una nueva montaña rusa.

— ¿Qué tipo de energía se encuentra acumulada
en la vagoneta cuando está en lo más alto de la
montaña rusa?
— ¿En qué tipo de energía se transforma cuando
la vagoneta comienza a descender?
— ¿A qué crees que es debido que durante el des
censo las ruedas de la montaña rusa y las vías
se calienten?
— Explica, a partir de este ejemplo, en qué consis
te la disipación de la energía mecánica y de
muestra que, aunque la energía mecánica no se
conserva, sí lo hace la energía total.
2. Calcula la energía potencial que posee la vagoneta si su masa es de 175 kg y la de la persona que está
sentada encima de 45 kg cuando alcanza los 25 m de altura.
— Calcula la energía cinética de la vagoneta cuando alcanza una velocidad de 10 m/s.
3. Al finalizar la jornada, las vagonetas se almacenan en un espacio reservado para ello. Los encargados
tienen que empujar, una a una, cada vagoneta. ¿Qué trabajo se requiere para mover una vagoneta 10 m
si se aplica una fuerza de 1 715 N?
4. A una de las vagonetas se le ha roto una rueda y ha caído sobre los raíles. Para cambiar la rueda, los
operarios deben alzar la vagoneta y colocarla sobre un soporte. Para facilitar el trabajo, utilizan una palanca
que mide 4 m y cuyo punto de apoyo se localiza a 1 m de la vagoneta.
— ¿Qué fuerza se debe realizar para levantar la vagoneta con la palanca?
— Calcula la fuerza que deberían realizar los operarios si no dispusieran de la palanca.
5. En el parque ha habido un corte en el suministro eléctrico durante unos minutos. Unas personas que
estaban cerca comentaban que las obras de mantenimiento de la central hidroeléctrica próxima producen
cortes intermitentes de electricidad.
a) ¿Cuál es la fuente de energía de esta central eléctrica? ¿Se trata de una fuente de energía renovable
o no renovable?
b) ¿Qué tipo de transformación de la energía experimenta el agua en este tipo de instalaciones?
c) ¿Por qué crees que uno de los factores que in
fluye en la capacidad de generación de energía
eléctrica en una central de este tipo es el des
nivel existente entre el nivel medio del embalse
y el nivel medio de las aguas río abajo?
d) ¿Qué otro tipo de centrales eléctricas conoces?
¿Qué fuente de energía utilizan cada una de
ellas?
e) ¿Por qué crees que este tipo de central eléctrica
acostumbra a estar en zonas montañosas y no
en el curso bajo de los ríos?
© grupo edebé
89
1. Esta tarde has quedado con unos compañeros de clase para realizar un trabajo en grupo sobre física. A
media tarde decidís hacer una pausa y salir a tomar un refresco en la terraza de una taberna inglesa. Uno
de tus compañeros y tú tomáis un helado; otros, una limonada, y el resto, café con hielo.
a) ¿Qué cambio de estado experimenta el helado

cuando se empieza a derretir? ¿Qué sucede con
la temperatura del helado mientras se produce
este cambio de estado?
b) Te das cuenta de que la cucharilla de metal que

estás utilizando para comer el helado se ha enfria
do. ¿Por qué método se ha propagado el calor
desde la cucharilla hasta el helado?
— ¿Sucedería lo mismo si la cucharilla fuera de

plástico?
c) Los compañeros que toman limonada se quejan

al camarero porque la bebida no está suficien
temente fría. En un día de invierno, ¿la bebida se
calentaría del mismo modo? Explica por qué.
— El camarero trae algunos cubitos de hielo para

añadir a la bebida. Justifica por qué la bebida se
enfría al añadir hielo.
d) El café que han traído debe de estar muy caliente

porque se ve cómo echa humo. ¿De qué natura
leza es este humo? ¿A qué se debe?
2. Dibuja, según el modelo cinético-molecular de la materia, la forma en que se encuentran distribuidas las
partículas en el helado, la limonada y el vapor de agua que se escapa del café.
— ¿En qué estado las partículas tienen mayor velocidad de movimiento?
— ¿En qué estado las partículas se deslizan libremente entre ellas sin alejarse unas de otras?
— ¿En qué estado las partículas vibran pero no se desplazan?
3. En un rincón de la pared hay colgado un termómetro con una doble escala de

temperatura.
— Explica las partes de que consta un termómetro. ¿Qué líquido contienen en la

actualidad para marcar la temperatura? ¿Por qué hoy en día ya no se utiliza mer
curio para esta función?
— ¿En qué dos escalas termométricas está expresada la temperatura? ¿Cuál es la tem
peratura exterior?
— ¿Qué otra escala conoces para medir la temperatura? Expresa la temperatura exterior
en esta otra escala termométrica.
— Indica la temperatura de la fusión del hielo y de la ebullición del agua en las tres escalas
termométricas.
© grupo edebé
90
1. Este fin de semana hemos ido a la playa. El sábado

no nos pudimos bañar porque había bandera ro-
ja, pero los surfistas aprovechan estos días para
descender sobre las olas. Las olas son alteracio-
nes de la altura del agua en movimiento, y los sur-
fistas prefieren las que tienen períodos grandes
porque vienen ordenadas y con gran fuerza.
a) Indica qué tipo de onda (transversal/longitudi-

nal y mecánica/electromagnética) son las olas
del mar. Justifica tu respuesta.
b) ¿Cómo se denomina la parte más alta de una

ola? ¿Y la más profunda entre dos olas conse-
cutivas?
c) ¿Qué es el período de una ola? ¿Con qué unidad se expresa esta característica en el Sistema Inter
nacional?
d) Un surfista sube a la cresta de una ola y calcula que la distancia a la siguiente cresta es de 100 m.
Si la ola se desplaza a una velocidad constante de 16 m/s, calcula:
— El período de la ola.
— La frecuencia de la ola.
— El tiempo que tarda en alcanzar la orilla de la playa si se encuentra a 300 m de esta.
e) El surfista, durante el recorrido sobre la plancha hacia la orilla, observa cómo la luz del sol atraviesa las
gotas de agua. ¿Qué fenómeno crees que percibirá el surfista? ¿En qué consiste?
2. Por la noche, en uno de los parques de la ciudad, un grupo de jazz y una solista actúan sobre un escena-
rio. Los focos iluminan a los protagonistas, pero para que el escenario parezca mayor se ha dispuesto un
espejo en el fondo.
a) Explica qué ocurre con los rayos de luz de los focos al incidir sobre el espejo del escenario. ¿Se trata
de una reflexión especular o difusa? Justifica tu respuesta.
b) Los músicos, durante el ensayo previo, han calculado que el tiempo de reverberación es de 1,7 s. ¿Qué
significa este valor?
c) La cantante que acompaña al grupo tiene una

voz grave. ¿Cómo será la frecuencia de las no-
tas que emita?
d) Durante el concierto, he cerrado los ojos y he

intentado adivinar qué instrumentos sonaban.
¿Qué propiedad del sonido nos permite dife
renciar entre dos instrumentos que emiten la
misma nota musical con la misma intensidad?
e) Cita tres diferencias entre las ondas que trans-

miten los rayos desde el foco de luz y las ondas
acústicas que transmite la solista.
f ) ¿Con qué aparato podemos medir la intensidad

de un sonido? ¿Con qué unidad se expresa?
© grupo edebé
91
Evaluación final de competencias
1. Este fin de semana he observado una planta de interior que mi madre tenía cerca de una ventana. La
planta recibe suficiente luz para realizar la fotosíntesis, pero me he puesto a pensar qué le sucedería si
solamente pudiera crecer a partir de la luz de una lámpara.
a) ¿Crees que la orientación de las hojas cambiará si solamente recibe luz de la lámpara?
— Realiza un dibujo esquemático para ilustrar la orientación final de las hojas.
b) Después de pensar un rato, te preguntas si la posi

ción de la fuente de luz provocaría un cambio en la
orientación de las hojas. Elije la hipótesis que creas
más adecuada para explicar el fenómeno que está
sucediendo:
— La posición de las hojas no depende de la situa
ción de la fuente de luz.
— Las hojas se disponen orientadas hacia la fuente
de luz.
c) Para comprobar si la hipótesis es correcta, cambiamos la posición de la fuente de luz y observamos y

anotamos cómo se disponen las hojas.
Situamos la bombilla a la dere Situamos la bombilla a la iz Dos días más tarde, colocamos
cha de la planta. quierda de la planta pasados la fuente de luz detrás de la
dos días. planta.
— Explica qué le sucede a las hojas de la planta en cada caso.
— Compara los resultados obtenidos con la hipótesis escogida. ¿Se verifica dicha hipótesis?
2. Para conocer las propiedades de los materiales y de los diferentes estados de agregación podemos realizar
diversas experiencias y analizar los resultados. Esto es lo que nos ha comentado nuestro profesor de física
y química. Veamos las actividades propuestas:
a) En primer lugar nos ha pedido que observemos la naturaleza de un fragmento de roca.
— Di el nombre de tres propiedades extensivas o extrínsecas de la roca.
— Anota tres posibles propiedades intensivas o intrínsecas de la roca.
— La roca se encuentra en estado sólido; describe las propiedades de la masa,

el volumen, la densidad, la forma y la fluidez en los sólidos.
© grupo edebé
92
b) El profesor nos pide ahora que calculemos el volumen de la roca sumergiéndolo

en agua.
— Define qué es el volumen.
— ¿En qué unidades se expresa el volumen en el Sistema Internacional? ¿En qué

otras unidades se puede expresar el volumen?
— Describe el proceso para determinar el volumen de la roca.
— Si la masa de la roca es de 45 g y el volumen de 2,6 · 10−5 m3, calcula la densi-

dad del fragmento de roca.
c) El siguiente experimento que nos propone el profesor es comprobar las características de los líquidos.
Para ello, nos pide que llenemos una jeringa de agua sin utilizar la aguja. Después, expulsamos el aire
que hay en ella y tapamos la salida con el dedo. ¿Podemos hacer bajar el émbolo? ¿Por qué? ¿Sucede
lo mismo si la jeringa está llena de aire?
— A partir de los resultados de este experimento, describe las propiedades de los líquidos y los ga-
ses en lo referente a la masa, el volumen, la densidad, la forma y la fluidez.
d) Para finalizar, realizamos un experimento para determinar la temperatura

de ebullición de un vaso de precipitados con 100 mL de agua y otro con
200 mL de agua.
— ¿Cuál crees que será el resultado de esta última actividad? En conse-
cuencia, ¿la temperatura de ebullición es una característica intrínseca
o extrínseca de la materia?
— Explica, basándote en el modelo cinético-molecular, este cambio de
estado.
— ¿Qué otros cambios de estado puede experimentar el agua?
— ¿Crees que los cambios de estado son cambios químicos? ¿Por qué?
3. Esta mañana me ha tocado preparar el café para toda la familia. He utilizado una cafetera con papel de filtro.
Son un poco antiguas, pero es el café que más les gusta a mis padres.
a) ¿Qué técnica de separación de mezclas estamos utilizando?

— ¿En qué se basa esta técnica?
— ¿Qué otras técnicas de separación de mezclas conoces?
— Indica si se emplean para separar los componentes de mezclas homo-
géneas o heterogéneas.
b) Al echar agua al filtro, observo la etiqueta de la botella de agua mineral

que estoy utilizando. La composición del agua, expresada en mg/L, es la
siguiente:
Calcio: 38,5; Cloruros: 16,2; Sodio: 13,2; Bicarbonatos: 149; Sulfatos: 16,4;
Magnesio: 9,7.
— Calcula la concentración total de sales minerales expresada en g/L.
— Calcula el tanto por ciento en masa suponiendo que la masa de 1 L de agua mineral sea de 1 kg.
© grupo edebé
93
TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS

4. El Sistema Periódico es una tabla en la que los elementos están situados de manera ordenada. Observa
este fragmento
Grupos de
1 tabla
2 periódica:
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Metales ligeros
a) ¿Qué nombre reciben las filas y las columnas de esta
tabla?Períodos 1 1,01 2 4,00
1 H Na Hg He
— ¿Qué criterio se ha empleado para ordenar los
Hidrógeno Helio
Sólidos Líquidos
3 6,94 4 9,01 5 10,81 6 12,01 7 14,01 8 16,00 9 19,00 10 20,18
distintos
2 elementos
Li Be O la Uus
en Tabla Periódica? B C N O F Ne
Litio Berilio Gases Sintéticos Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón
11 22,99 12 24,31 13 26,98 14 28,09 15 30,97 16 32,07 17 35,45 18 39,95

— Indica3 qué
Na elementos
Mg tienen los siguientes sím Al Si P S Cl Ar
bolos: Sodio Magnesio Aluminio Silicio Fósforo Azufre Cloro Argón
19 39,10 20 40,08 21 44,96 22 47,87 23 50,94 24 52,00 25 54,94 26 55,85 27 58,93 28 58,69 29 63,55 30 65,38 31 69,72 32 72,64 33 74,92 34 78,96 35 79,90 36 83,80
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
N, O, Ni, Ag, S, C, Ne, Al
Potasio Calcio Escandio Titanio Vanadio Cromo Manganeso Hierro Cobalto Níquel Cobre Cinc Galio Germanio Arsénico Selenio Bromo Criptón
37 85,47 38 87,62 39 88,91 40 91,22 41 92,91 42 95,94 43 –– 44 101,07 45 102,91 46 106,42 47 107,87 48 112,41 49 114,82 50 118,71 51 121,76 52 127,60 53 126,90 54 131,29
— Ordena
5 los Sr Y anteriores
Rb elementos Zr Nb según
Mo Tc número
su Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estaño Antimonio Teluro Yodo Xenón
de protones. 55 132,91 56 137,33 57 138,91 72 178,49 73 180,95 74 183,84 75 186,21 76 190,23 77 192,22 78 195,08 79 196,97 80 200,59 81 204,38 82 207,20 83 208,98 84 –– 85 –– 86 ––
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
Cesio Bario Lantano Hafnio Tantalio Volframio Renio Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón
b) Indica los átomos que forman parte de los siguientes

87 –– 88 –– 89 –– 104 –– 105 –– 106 –– 107 –– 108 –– 109 –– 110 –– 111 –– 112 –– 113 –– 114 –– 115 –– 116 –– 117 –– 118 ––
7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Uut Fl Uup Lv Uus Uuo

elementos o compuestos y escribe su fórmula quími
Francio Radio Actinio Rutherfordio Dubnio Seaborgio Bohrio Hassio Meitnerio Darmstadtio Roentgenio Copernicio Ununtrio Flerovio Ununpentio Livermorio Ununseptio Ununoctio
ca: agua, amoníaco, oro, metano y cloruro de sodio.
— Clasifica las sustancias anteriores en elementos y compuestos; justifica la respuesta.

Metales de transición interna
CLAVE 58 140,12 59 140,91 60 144,24 61 –– 62 150,36 63 151,96 64 157,25 65 158,93 66 162,50 67 164,93 68 167,26 69 168,93 70 173,04 71 174,97
— Dibuja la disposición de los átomos
Número atómico Ce
20 Pren cada
Nd Pm
40,08 uno de
SmlosEu
elementos
Gd Tbo compuestos
Masa atómica Dy Ho anteriores
Er Tm e indica
Yb Lu
Ca
si forman moléculas o redes cristalinas. Símbolo Cerio Praseodimio Neodimio Prometio Samario Europio Gadolinio Terbio Disprosio Holmio Erbio Tulio Iterbio Lutecio
Calcio Nombre 90 232,04 91 231,04 92 238,03 93 –– 94 –– 95 –– 96 –– 97 –– 98 –– 99 –– 100 –– 101 –– 102 –– 103 ––
Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berquelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio Laurencio
5. A nuestro alrededor tienen lugar gran cantidad de cambios. Observa estas imágenes e identifica si se trata
de cambios químicos o físicos: edebé
— Explica la diferencia entre un cambio físico y uno químico.
a) En los cambios químicos siempre se produce una reacción química. ¿Cómo se denominan las sus
tancias iniciales que participan en una reacción química? ¿Y las finales?
— De las reacciones químicas representadas en las imágenes, ¿cuáles son lentas y cuáles rápidas?
b) Para representar una reacción química separamos las sustancias iniciales de las finales por medio de
una flecha. Ordena estas sustancias y escribe con ellas una reacción química.
H2, HCl, Cl2
— ¿Qué elementos constituyen los reactivos de la reacción? ¿Sabes cómo se denomina la sustan-
cia final?
— Si hemos empleado 8,4 g de hidrógeno y hemos obtenido 269,4 g de producto final, ¿cuál es la
cantidad de cloro que necesitamos para realizar esta reacción?
© grupo edebé
94
6. Mis padres tienen que comprarse una furgoneta para transportar la mercancía que elaboran en su taller.
Han visto distintos modelos y, finalmente, optan por dos modelos de diferentes prestaciones y tamaño. Para
facilitar la elección, han tomado nota de las características de ambos vehículos:
ALIS MODELO SEMPERVIR

MODELO OFFICIN ENS
0 kg Peso en vacío: 1 200 kg
Peso en vacío: 1 10 Peso máximo autoriz
rizado: 1 650 kg
Peso máximo auto Vmax: 165 km/h
ado: 1 800 kg
Vmax: 145 km/h
a 100 km/h: 18 s Aceleración de 0 a 10
0 km/h: 14 s
Aceleración de 0 Cilindrada: 1 364 cm3
1 cm3
Cilindrada: 1 46 Gramos de CO2 por km
r km: 135
Gramos de CO2 po Consumo mixto l/10
: 155
l/100km: 5,5 0km: 6,3
Consumo mixto Aire acondicionado:
o: Opcional
Aire acondicionad co.
Opcional
s: Rojo, negro y blan Colores disponibles: Ro
Colores disponible jo, azul y blanco.
a) Analiza si las expresiones o las unidades utilizadas en las dos notas son correctas. Justifica la respuesta.
b) Expresa en unidades del Sistema Internacional los valores numéricos que aparecen en las dos fichas.
c) Calcula la aceleración de ambos vehículos cuando arrancan a la salida de un peaje hasta que alcanzan
los 100 km/h.
— Indica el tipo de movimiento que realiza el vehículo durante ese recorrido.
d) Calcula la fuerza que realiza cada vehículo al acelerar si la furgoneta circula vacía y el conductor pesa
80 kg.
e) Finalmente, mis padres se deciden por el modelo Sempervirens. El primer

día que lo utilizan cargan en él 15 cajas de material, cada una de las
cuales tiene una masa de 10 kg. Si las ruedas de la furgoneta tienen una
anchura de 175 mm y una longitud de contacto con el suelo de 100 mm
cada una, calcula:
— La presión que ejerce la furgoneta cargada sobre el pavimento. ¿Qué
fuerza debería hacer mi padre sobre un cuadrado de 1 cm de lado
para igualar dicha presión?
— El trabajo que ha realizado mi padre para cargar las cajas en la furgo-
neta si las ha elevado 55 cm del suelo.
© grupo edebé
95
7. Para elevar las cajas, mi padre no ha utilizado ninguna máquina, pero habría podido emplear diversas.
Observa estas imágenes y contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tipo de máquina es cada una de ellas? ¿Con qué tipo de energía funcionan?
b) Indica qué tipo de palanca es la carretilla. ¿Por qué es considerada una máquina?
c) A diferencia de la carretilla elevadora, la carretilla manual funciona muy bien para trasladar la carga
sobre una superficie horizontal, pero no permite elevar la carga. ¿Qué otro tipo de máquina simple
podríamos emplear para subir la carga a la furgoneta?
8. Una vez cargadas las cajas en la furgoneta, mi

padre me ha preguntado si quiero acompañar-
le a repartir los encargos. He aceptado encan-
tado. Al subir a la furgoneta, nos ponemos el
cinturón de seguridad y salimos a la carretera.
El viaje durante la primera parte del trayecto ha
sido un poco aburrido: autopista con control de
velocidad a 110 km/h. Media hora más tarde,
dejamos la autopista y recorremos una carre
tera llena de curvas. Tardamos 25 minutos en
recorrer 11 km. Al final empieza a nevar y con el
asfalto mojado la furgoneta casi se sale de la
carretera.
a) ¿Qué gráfica crees que se ajusta al trayecto realizado?
s s s s
A t B t C t D t
b) ¿Cuál ha sido la velocidad media de todo el trayecto? ¿Y de la zona de curvas?
c) Explica por qué la furgoneta casi se sale de la carretera cuando iba circulando por el asfalto nevado.
— ¿Qué medidas podemos adoptar para circular sobre nieve? ¿Cuál es el papel de las cadenas?
© grupo edebé
96
9. De vuelta a casa paramos en una gasolinera a repostar.

Hemos llenado medio depósito con carburante, concre
tamente de diésel.
a) ¿Se trata de una fuente de energía renovable? ¿De

qué materia prima procede?
— Señala las ventajas y los inconvenientes del uso de

esta fuente de energía.
— ¿Qué otras fuentes de energía se pueden utilizar

para alimentar los vehículos?
b) Explica el tipo de transformación de la energía que tiene lugar en el motor del vehículo.
— ¿Toda la energía producida por el motor se emplea para proporcionar movimiento? Justifica la res
puesta.
c) De vuelta a casa, la temperatura exterior ha descendido hasta los 3 grados bajo cero. Expresa esta tem
peratura en grados Fahrenheit y grados Kelvin.
— Si consideramos 24 °C como la temperatura de confort, indica si debemos accionar la calefac-

ción o el aire acondicionado si, al llegar a nuestra ciudad, la temperatura exterior del coche marca
50 °F.
d) Cita y explica cómo se transmite el calor de la calefacción por el interior del habitáculo del coche.
e) Según el color de la carrocería, un coche al sol se calentará antes que otro. ¿Qué tipo de transmisión
del calor influye en este proceso?
— Si vivimos en una zona con temperaturas elevadas, ¿de qué color elegirías el coche para ahorrar
energía en su climatización?
10. Cuando volvemos por la autopista, mi padre ve a través del retrovisor que un coche se acerca rápidamen-
te y nos hace luces para que nos apartemos y le dejemos el carril libre.
a) ¿Cómo tiene que ser el espejo del retrovisor para que veamos los objetos más pequeños que en la
realidad?
b) El conductor del coche nos ha pasado a toda velocidad, pero unos metros más adelante se ha visto
un destello de luz. Un radar ha detectado que ese coche viajaba a una velocidad superior a la permi-
tida y lo ha fotografiado. Explica cómo funcionan los radares.
— ¿Cuál es su cometido?
c) Mi padre me pide que pare la música para escuchar el ruido del motor. Al ser nuevo, casi no se oye
desde el interior del habitáculo, pero el claxon sí.
— Compara la intensidad y el tono del sonido del motor de un coche y de su claxon.
d) El ruido y la luz pueden provocar problemas de contaminación. Describe un caso de contaminación

acústica. Pon otro ejemplo de contaminación lumínica.
© grupo edebé
97
Otros recursos
Some chemistry in English........................................................... 101

Some physics in English............................................................... 105
Otros recursos
Some Chemistry
in English
Some chemistry in English
Melting temperature
We have learnt that each substance has a different melting and boiling point. These are intrinsic or intensive
properties that permit us to differentiate one material from another.
Log onto this BBC website and carry out the suggested application.
http://links.edebe.com/tczy
1. Complete the following table with the melting points of the different substances.
Substance Melting temperature
— Put the melting points in order from lowest to highest.
2. Go to the Quiz section and answer the questions.

© grupo edebé
102
Atomic structure
To learn interactively about the nature of atomic material, you can access this interactive activity from
ChemThink, which focuses on the structure of atoms.
http://links.edebe.com/i5k2
If you follow the steps of the tutorial, it is easy

to understand how individual atoms are made
up of subatomic particles and what the proper-
ties of each one are.
To finish the tutorial, drag each description into

the corresponding yellow box to complete the
properties of the proton, electron and neutron.
© grupo edebé
103
Chemical reactions
1. To learn and reinforce the symbols of the elements, you can go to this website and do the following cross
words:
http://links.edebe.com/c86
http://links.edebe.com/74qvgv
2. In all chemical reactions, the mass is conserved, so that the mass of the reagent is transformed into the
mass of the products. On the following, website you will find an interactive activity to put into practice these
concepts:
http://links.edebe.com/yr8nf9
In this interactive application, you have to calculate first with the ingredients of the sandwich, and then,
with molecules, the amount of reagent necessary to obtain a certain amount of product.
You can start with the easiest level. If you want to test yourself, you can set the clock and compete with your
classmates.
© grupo edebé
104
Some Physics
in English
Some physics in English
Forces and movement
To put into practice the relation between forces and movement using interactive simulations, you can
access this link:
http://links.edebe.com/im6za
You can choose from four options:
• Net force
Move the stick people and observe what the re-
sult of the force is. Check if the position of the
stick people, nearer or further from the wagon,
modifies the resulting force.
• Motion
Put the objects on the wagon and apply force.
What happens when you apply a positive force?
And when you apply a negative force?
• Friction
Modify the value of the friction and apply force.
How does the value of the friction affect the
speed obtained?
• Acceleration
How does the value of acceleration affect a
body when force is applied? And when you stop
applying force? Answer these questions both
when there is friction and when there is none.
© grupo edebé
106
Energy and its transformations

1. To study energy flow and its transformations, you can access this website and carry out several interactive
activities:
http://links.edebe.com/kuf
• In the first interactive activity, you

have to determine the correct order
of the energy flow in various scena
rios of daily life.
• In this interactive activity, you have to determine what

domestic appliance transforms electric energy into other
types of energy.
2. On this website link from ScienceNetLinks, several experiments are put forward in order to observe trans
formations of energy in assemblies. All the experiments use materials which are easy to find.
• Make a Turbine
http://links.edebe.com/k9a23w
— Which of Newton’s Laws is applicable in this experiment?

— Find some power stations that use turbines.
• Solar Hot Dog Cooker
http://links.edebe.com/2iea6
— Which other way do they suggest boiling an egg?
• Air Power for Transportation
http://links.edebe.com/rbpz8
— What type of balloon worked best for you?

© grupo edebé
107
Light and sound
This link lets you access the interactive video on light in the Study Jams collection.
http://links.edebe.com/kcaky
First of all, watch the video and then take the test to see if you have understood the content shown.
At the end of the test, the program will show you the number of correct answers you got and mark the
wrong answers.
If you got less than four answers right, repeat the test...
If you liked this interactive video, you can access others in the same collection on the following subjects:
• Light absorption, reflection, & refraction.
http://links.edebe.com/g759w
• The senses: Hearing

http://links.edebe.com/myktnn
• Sound
http://links.edebe.com/cz399
© grupo edebé
108
2 ESO
Solucionario
del Material complementario
Adaptación curricular........................................................................ 110

Recursos para la evaluación............................................................. 120
Competencias................................................................................... 128
Otros recursos................................................................................... 137
Adaptación curricular Solucionario
Básica
1. El trabajo de los científicos (pág. 6) 2. La materia que nos rodea (pág. 10)
1. a) A: Planteamiento del problema. Supone el exa 1. A: El agua del interior de la botella es líquida y el plás
men de un fenómeno que puede ser percibido tico, sólido.
por los sentidos. B: El plástico del globo es sólido y el aire, gaseoso.
B: Comprobación de la hipótesis. Consiste en pla C: Las rocas son sólidas.
nificar un experimento con el que poder com
probar si la hipótesis es cierta o no. — Respuesta sugerida. Sólido: madera, hielo. Líqui
do: mercurio, vinagre. Gaseoso: helio, aire.
C: Extracción de conclusiones. A partir de los da
tos obtenidos a través de la experimentación,
2. a) Falso; los líquidos también pueden fluir.
se interpretan los resultados y se determina si
la hipótesis de partida es cierta o falsa. b) Verdadero.
D: Formulación de la hipótesis. Consiste en reali c) Falso; la masa de los gases también es constante.
zarse una pregunta y emitir una hipótesis para
d) Verdadero.
intentar explicar el proceso observado.
e) Verdadero.
b) La fase de comunicación de los resultados.
3. Condensación: de gas a líquido.
c) A, D, B y C.
Fusión: de sólido a líquido.
d) Sí, se cumple la hipótesis porque en el dibujo C se
intuye que el aceite se sitúa encima del agua. Ebullición: de líquido a gas.
Sublimación inversa: de gas a sólido.
2. a) El metro (m).
Solidificación: de líquido a sólido.
b) El mol (mol).
Sublimación: de sólido a gas.
c) El segundo (s).
— La fusión, la ebullición y la sublimación.
d) El amperio (A).
4. Según el modelo cinético-molecular de la materia:
3. mega-, M, 1 000 000; kilo-, k, 1 000; hecto-, h, 100;
deca-, da, 10; deci-, d, 0,1; centi-, c, 0,01; mili-, m, a) La materia está formada por un gran número de pe
0,001; micro-, μ, 0,000 001. queñas partículas materiales separadas entre sí.
b) Estas partículas se encuentran en constante movi-
4. a) 456 mm 1 m = 1 000 mm miento.
1m
456 mm = 456 mm · = 0,456 m c) El movimiento de las partículas viene determinado
1 000 mm por dos clases de fuerzas:
b) 0,785 h 1 h = 60 min = 3 600 s — Las fuerzas de cohesión o atracción, que tien

den a mantener las partículas materiales unidas
3 600 s entre sí.
0,785 h = 0,785 h · = 2 826 s
1h
— Las fuerzas de repulsión, que tienden a disper
c) 345 cm2 10 000 cm2 =1 m2 sar las partículas y a alejarlas unas de otras.
1 m2
345 cm 2 = 345 cm 2 · = 0,034 5 m 5.
2 a) A: gaseoso; B: líquido; C: sólido.
10 000 cm 2
1 m2 b) En el gaseoso. En el sólido.
345 cm 2 = 345 cm 2 · = 0,034 5 m 2
10 000 cm 2 c) En el líquido.
5. a) 2,34 · 10−4 g d) En el sólido y líquido.
b) 5,672 · 102 m e) Sólidos: volumen y forma constantes. Líquidos:
volumen constante, forma variable. Gases: forma y
c) 4,001 · 108 s
volumen variables.
d) 3,452 · 10−6 M
f ) La materia cede energía al entorno y cambia de
estado. El cambio de estado de A a B se denomina
6. a) 0,234 g c) 23,343 m2
condensación o licuación; el cambio de estado de
b) 7,003 m d) 2,300 L B a C se denomina solidificación.
© grupo edebé
110
3. Las mezclas y las disoluciones 5. Datos: volumen del soluto = 75 mL

volumen de la disolución = 250 mL
(pág. 14)
Resolución: calculamos la concentración sustituyendo
1. a) Una mezcla heterogénea. en la expresión de porcentaje en volumen:
volumen de soluto 75 mL
b) Una mezcla homogénea. % en volumen = · 100 = · 100 = 30 %
volumen de disolución 250 mL
c) Un elemento (sustancia pura).
volumen de soluto 75 mL
% en volumen = · 100 = · 100 = 30 %
d) Un compuesto (sustancia pura). volumen de disolución 250 mL
La concentración de la disolución es del 30 % en volu

2. a) Falso; solo en los compuestos se pueden separar men de alcohol etílico.
los componentes con métodos químicos.
6. Datos: masa del soluto = 45 g;
b) Falso; el granito es una mezcla heterogénea.
volumen de la disolución = 500 mL = 0,5 L.
c) Verdadero. Resolución: calculamos la concentración sustituyendo
en la expresión de g/L:
d) Verdadero.
masa de soluto (g) 45 g
e) Falso; la sal se diluye en el agua y es necesario g/L = = = 90 g/L
volumen de disolución (L) 0, 5 L
otro proceso, como, por ejemplo, la cristalización.
masa de soluto (g) 45 g
g/L =
f ) Falso; el aluminio es un elemento, una sustancia = = 90 g/L
pura. volumen de disolución (L) 0, 5L
La concentración de la disolución es de 90 g de glu

3. A: Se trata de la cristalización. Permite separar un só cosa por litro de agua.
lido de un líquido. En este caso, se deja evaporar el
agua de mar por acción del Sol para que el sólido
(cloruro sódico) forme cristales.
4. La materia y los átomos (pág. 18)
B: Se trata de un proceso de decantación. Sirve para
separar un sólido de un líquido, o bien dos líquidos. 1. A: Modelo planetario de Rutherford. El átomo está
Este caso ilustra el método para separar las pepitas de formado por dos partes bien diferenciadas: el núcleo,
oro que se encuentran en los sedimentos de los ríos, situado en la parte central del átomo y en la que se
también mezcladas con agua. encuentran los protones (carga positiva) y los neutro
nes (sin carga), y la corteza, que es la parte exterior del
C: Es un proceso de filtración. Se utiliza para separar átomo, en la que los electrones (carga negativa) giran
un sólido de un líquido. En esta imagen se ilustra el alrededor del núcleo.
proceso de filtrado del café molido.
B: Modelo de Dalton. La materia está formada por
pequeñas partículas, separadas e indivisibles, llama
4. Datos: masa del soluto = 60 g; das átomos.
masa del disolvente = 340 g.
C: Modelo de Thomson. El átomo es una esfera maci
Resolución: calculamos la masa de la disolución: za de materia cargada positivamente, en cuyo interior
están incrustados los electrones (carga negativa).
masa de la disolución = masa del soluto + masa
del disolvente = 60 g + 340 g = 400 g 2. Los electrones se localizan en la corteza del átomo, y
los protones y neutrones, en el núcleo.
A continuación, calculamos la concentración sustitu
yendo en la expresión de porcentaje en masa:
Electrones
masa de soluto 60 g
% masa = · 100 = · 100 = 15 %
masa de soluto 60 g
asa = · 100 = · 100 = 15 % Protones y neutrones
La concentración de la disolución es del 15 % en masa

de ácido clorhídrico.
© grupo edebé
111
3. a) Verdadero. e) Verdadero.

b) Falso; ambos tienen una masa muy similar. f) Falso; la temperatura es uno de los principales fac-
c) Falso; el neutrón no tiene carga y el protón posee tores que afectan a la velocidad de reacción.
carga positiva.
d) Verdadero. 3. Una reacción química es el proceso mediante el cual
una o varias sustancias iniciales, llamadas reactivos,
e) Falso; los átomos son neutros porque el número de se transforman en otras distintas a estas, denomina-
cargas positivas y negativas se compensa. das productos.
f) Verdadero.
a) O2(g) + N2(g) → 2 NO(g)
g) Falso; quiere decir que la suma del número de pro-
tones y neutrones es 16. b) La letra situada entre paréntesis representa el esta-
do físico en que se encuentra la sustancia.
h) Falso; el número atómico es el número de protones
del núcleo.
4. O2(g) N2(g) → 2 NO(g)
4. — Las filas se denominan períodos. Hay 7 períodos.

+ +
— Las columnas se denominan grupos. Hay 18 gru-
pos.
O2 N2 NO NO
— La Tabla Periódica contiene 118 elementos.
— Los elementos se distribuyen en la Tabla Periódi-
5. Respuesta sugerida.
ca en orden creciente según su número atómico.
a) En el campo de la salud la tecnología ha permitido
5. 1: Hidrógeno. 2: Compuesto. 3: Isótopo. 4: Período. mejorar los aparatos de diagnosis, las herramien-
5: Molécula. 6: Ion. tas médicas, obtener nuevos medicamentos...
6. — Oxígeno (O), hidrógeno (H), calcio (Ca), carbono (C) b) En el transporte de personas y mercancías se han
y nitrógeno (N). desarrollado nuevos combustibles y nuevos siste-
mas de locomoción como el tren de alta velocidad
— A (O): 16,00 u; A (H): 1,01 u; A (Ca): 40,08 u; y los aviones.
A (C): 12,01 u; A (N): 14,01 u.
c) En la alimentación se han descubierto nuevos pro-
— a) M (CO2): 1 · A (C) + 2 · A (O) = cedimientos para conservar los alimentos, se han
= 1 · 12,01 u + 2 · 16,00 u = 44,01 u desarrollado nuevos aditivos, se han fabricado
nuevos materiales que facilitan la cocción de los
b) M (NH3): 1 · A (N) + 3 · A (H) = alimentos, etc.
= 1 · 14,01 u + 3 · 1,01 u = 17,04 u
c) M (CaO): 1 · A (Ca) + 1 · A (O) = 6. a) La materia prima es la madera. La madera es una
= 1 · 40,08 u + 1 · 16,00 u = 56,08 u materia prima natural.
b) El serrín es un subproducto. El serrín es un subpro-

ducto porque proviene de la materia prima, en este
5. Los cambios físicos y químicos caso la madera, y se puede utilizar para un uso
(pág. 22) distinto, en este caso la producción de pellet, que
es un combustible para las calderas y estufas.
1. a) Empujar una pelota es un cambio físico.
b) Encender una cerilla es un cambio químico. c) En nuestro ejemplo, los restos de barniz utilizado
para pintar la mesa podrían ser el residuo. Como
c) Dar forma a una figura de barro es un cambio físico. es un residuo, y además muy tóxico, se debe de-
d) Hacer palomitas es un cambio químico. positar en un punto de recogida de residuos.
2. a) Verdadero. d) Respuesta sugerida.
b) Falso; la disolución de una sustancia en otra es un Algunas de las acciones que podemos llevar a
cambio físico. cabo son intentar reducir el consumo de materias
primas, especialmente la energía y el agua, sepa-
c) Falso; en una reacción, los reactivos se transfor-
rar y reciclar el plástico, el aluminio, el papel y el
man en productos.
cristal, no tirar a la basura las pilas, ni tirar el aceite
d) Verdadero. usado por el fregadero...
© grupo edebé
112
6. Movimiento, velocidad c) Datos: s = 32 m; t = 16 s

y aceleración (pág. 26) Por tanto:
s 32 m
v = = = 2 m/s
t 16 s
1. a) Movimiento. e) Distancia recorrida.
b) Móvil. f ) Velocidad. 6. a) Datos: vf = 10 m/s; v0 = 0 m/s, puesto que parte

del reposo; t = 1 s
c) Posición. g) Aceleración.
— Aplicamos la fórmula que nos permite calcular
d) Trayectoria. la aceleración:
vf − v0 (10 − 0) m/s
2. Datos: s = 460 km; t = 4 h a = = = 10 m/s 2
t 1s
Por tanto: — Repetimos el proceso entre los segundos 3 y 4:
s 400 km
v = = = 115 km/h Datos: vf = 24 m/s; v0 = 10 m/s; t = 1 s
t 4 h
vf − v0 (24 − 10) m/s
— Datos: t = 4 h + 1,5 h = 5,5 h; v = 115 km/h a = = = 14 m/s 2
t 1s
Por tanto:
En el primer segundo el móvil tiene una acele
s = v · t = 115 km/h · 5,5 h = 632,5 km ración de 10 m/s2, y entre los segundos 3 y 4
el móvil tiene una aceleración de 14 m/s2.
km 1 000 m 1h b) No hay aceleración en los tramos A-B y C-D, pues
3. a) 40 ⋅ ⋅ = 11,1 m/s
h 1 km 3 600 s to que el móvil mantiene la misma velocidad. La
aceleración es negativa en el tramo D-E porque
km 1 000 m 1h el móvil frena.
b) 100 ⋅ ⋅ = 27, 8 m/s
h 1 km 3 600 s
m 3 600 s 1 km
c) 15
s
⋅
1h
⋅
1 000 m
= 54 km h 7. Las fuerzas y sus efectos (pág. 30)
m 3 600 s 1 km 1. a) Sentido.
d) 35 ⋅ ⋅ = 126 km h
s 1h 1 000 m b) Intensidad.
c) Punto de aplicación.
4. Datos: vf = 27,8 m/s; v0 = 13,9 m/s; t = 15 s
d) Dirección.
Aplicamos la fórmula de la aceleración:
e) Presión.
vf − v0 (27, 8 − 13, 9) m/s f) Principio de inercia o primera ley de Newton.
a = = = 0,9 m/s 2
t 15 s
g) Dinamómetro.
— La aceleración tiene signo positivo porque el ve
hículo aumenta de velocidad. 9,8 N
2. a) 30 kp ⋅ = 294 N
1 kp
5. a) s (m)
1 kp
30 b) 890 N ⋅ = 90,8 kp
9,8 N
26
22 9, 8 N
c) 150 kp ⋅ = 1 470 N
18 1 kp
14
1 kp
10 d) 67 N ⋅ = 6,8 kp
9,8 N
6
2
3. Datos: m = 25 kg; a = 4 m/s2
2 4 6 8 10 12 14 t (s)
F = m · a = 25 kg · 4 m/s 2 = 100 N
b) El movimiento representado es un movimiento — La ley fundamental de la dinámica o segunda ley de
rectilíneo uniforme (MRU), ya que la velocidad se Newton: la aceleración o cambio de velocidad que
mantiene constante a lo largo de todo el movi adquiere un cuerpo es proporcional a la fuerza apli
miento.
© grupo edebé
cada.
113
4. Datos: S = 20 cm2; F = 100 N 8. La energía. Formas, fuentes

— En primer lugar, transformamos las unidades de y transferencias (pág. 34)
superficie a metros cuadrados:
1. Energía cinética. Movimiento. Coche en marcha.
1 m2
20 cm 2 ⋅ = 0,002 m2 Energía potencial gravitatoria. Altura. Objeto en una
10 000 cm 2
estantería.
— Una vez conocida la superficie, calculamos la pre Energía potencial elástica. Elasticidad. Arco tensado.
sión ejercida en la rueda:
Energía eléctrica. Electrones. Móvil cargando batería.
F 100 N Energía radiante. Radiación. Sol.
p = = = 50 000 Pa
S 0,002 m 2
Energía térmica. Temperatura. Radiador.
5. a) Falso; a mayor masa del cuerpo, mayor peso. Energía química. Combustión. Pila.
b) Falso; el astronauta pesa menos porque la grave Energía nuclear. Radiación. Uranio.
dad es menor.
2. a) Falso; 10 J equivalen a 2,39 calorías.
c) Falso; las fuerzas de atracción gravitatoria dismi
nuyen a medida que la distancia de los cuerpos se b) Falso; la energía es la que tiene la capacidad para
hace mayor. producir transformaciones.
d) Verdadero. c) Verdadero.
d) Falso; en el interior de las estrellas se producen
e) Verdadero.
reacciones nucleares, no químicas.
f ) Falso; sobre una superficie helada la fuerza de ro e) Falso; la energía potencial gravitatoria está relacio
zamiento es menor que sobre el asfalto. nada con la posición, y la energía cinética, con la
velocidad.
6.
3. Datos: m = 10 kg; v = 20 m/s
2
1 1 ⎛ m⎞ m2
Ec = · m · v2 = · 10 kg · ⎜ 20 ⎟ = 5 · kg · 400 =
2 2 ⎝ s ⎠ s2
P
2
1 1 ⎛ m⎞ m2
Ec = · m · v2 = · 10 kg · ⎜ 20 ⎟ = 5 · kg · 400 = 2 000 J
2 2 ⎝ s ⎠ s2
Fr 4. Datos: m = 200 g = 0,2 kg h = 150 m

m
Ep = m · g · h = 0,2 kg · 9,8 · 150 m = 294 J
s2
— El rozamiento. 5. Respuesta sugerida.
— El peso. Fuentes de energía renovable: energía solar, energía

eólica, energía hidráulica. Fuentes de energía no reno
7. vable: energía nuclear, carbón y petróleo.
+ + + – – –
Las fuentes renovables no se agotan y se pueden uti
Fuerzas Fuerzas Fuerzas lizar de forma continuada. Las fuentes no renovables
repulsivas atractivas repulsivas se agotan con su uso y provocan más contaminación
que las fuentes renovables.
— Las cargas de distinto signo se atraen.
— Las cargas del mismo signo se repelen. 6. El obrero que arrastra la carretilla y la grúa realizan un
trabajo porque ejercen fuerzas que producen movi
8. mientos. La niña que hace fuerza contra la pared no
S N N S S N S N provoca ningún movimiento y, por tanto, no realiza
ningún trabajo.
— Dos polos iguales se repelen. a) Datos: F = 450 N; d = 50 m
— Dos polos distintos se atraen. W = F · d = 450 N · 50 m = 22 500 J

© grupo edebé
114
7. La energía es capaz de pasar de un sistema material a) La sublimación inversa o regresiva. Se trata del
a otro. Este traspaso de energía se denomina trans cambio de estado de gas a sólido.
ferencia de energía. La energía también puede cam-
biar de una forma a otra. A este proceso se le llama 4.
transformación de la energía. En todas las transfor- Grados Grados Grados
maciones la energía total permanece constante. La Celsius kelvin Fahrenheit
energía ni se crea ni se destruye. Esta afirmación se 100 373 212
conoce como principio de conservación de la energía.
−173 100 −279,4
8. a) La bola de billar recibe la energía del taco y, en −273 0 −259,4
consecuencia, adquiere velocidad y se desplaza
por la mesa.
212 °F a °C:
b) La bola pierde velocidad porque parte de su ener- 5 5
C = (F − 32) · = (212 − 32) · = 100 °C
gía cinética se disipa a consecuencia del roza 9 9
miento con la superficie de la mesa.
100 °C a K: K = C + 273 = 100 °C + 273 = 373 K
c) La energía que se pierde se transforma en calor.
d) La energía mecánica no se conserva, pero la ener- 100 °K a C: C = K − 273 = 100 − 273 = −173 °C
gía total sí.
−173 °C a °F:
9 9
F = C + 32 = (−173) + 32 = −311,4 + 32 = −279,4
9. Las energías térmica 9 9
5 5
y eléctrica (pág. 38) F =

5
C + 32 =
5
(−173) + 32 = −311,4 + 32 = −279,4
−273 °C a K: K = C + 273 = −273 °C + 273 = 0 K

1. a) Falsa. El paso de sólido a líquido se denomina fu-
sión. −273 °C a °F:
b) Falsa. Al poner en contacto dos cuerpos con dife- 9 9
rentes temperaturas, pasa energía del caliente al F = C + 32 = (−273) + 32 = −491,4 + 32 = −259,4
5 5
frío hasta que ambas temperaturas se igualan.9 9
F = C + 32 = (−273) + 32 = −491,4 + 32 = −259,4
c) Verdadera. 5 5
d) Verdadera. 5. La corriente eléctrica consiste en el desplazamiento de

cargas por el interior de la materia. Los materiales
2. Respuesta sugerida. Cuando disminuye la temperatu- que permiten el paso de las cargas se denominan
ra del aire, el vapor atmosférico se condensa y se for- conductores, y los que no, aislantes.
man gotas de rocío.
6. a) Generador.
3. 1 2 b) Interruptor.
V S
c) Resistencia.
A 3 F U S I O N
d) Conductor.
P 5 L
4 C O N D E N S A C I O N 7. Diferencia de potencial: voltio ( V). Intensidad: ampe-
rio (A). Resistencia: ohmio (Ω).
R U D
I B I 8. La diferencia de potencial entre los extremos de una

resistencia es el producto de la intensidad que la atra-
Z L F
viesa por el valor de la resistencia. Matemáticamente
A I I se expresa como:
C M C V=I·R
I A A
9. A. Se trata de un circuito en paralelo porque la inten
O C C
sidad de corriente debe repartirse entre las tres resis-
N I I tencias.
O O B. Se trata de un circuito en serie porque la intensi-
dad de corriente tiene que pasar por todas las re
N N
sistencias.
© grupo edebé
115
10. a) Re = R1 + R2 = 8 Ω + 10 Ω = 18 Ω El arcoíris es un fenómeno asociado con la dispersión

de luz; cuando la luz blanca atraviesa un prisma, o en
1 1 1 1 1 1 este caso una gotita de agua, la luz se dispersa en un
b) = + = +
Re R1 R2 Re 10 5 haz de colores.
1 1+ 2 3
= = Ω 6. El sonido es una forma de energía originada por la vi-
RE 10 10 bración de un cuerpo y se propaga mediante una
10 onda mecánica longitudinal a través de un medio
1· 10 = R e · 3; R e = = 3,33 Ω
3 material. Es percibido por el oído.
7. El gusano será el primer animal que percibirá la explo

10. Movimiento ondulatorio. sión, porque el sonido viaja por el suelo a una veloci
dad mayor que por el agua o el aire.
La luz y el sonido (pág. 42)
a) Para saber la distancia a la que ha tenido lugar la
1. Mayor amplitud: B explosión, aplicamos la expresión matemática que
Mayor longitud de onda: C relaciona la velocidad con el tiempo y el espacio:
s m
Mayor frecuencia: A v = ⇒ s = t · v = 4,5 s · 340 = 1 530 m
t s
8. Martillo, yunque y estribo: amplifican el sonido y lo
Objetos transparentes: cristal, agua destilada. Obje-
transmiten al oído interno.
tos translúcidos: papel vegetal, cristal al ácido. Ob
jetos opacos: mesa de madera, abrigo de lana. Tímpano: recoge los sonidos del exterior y los trans
mite al oído medio.
3. La Luna se ve iluminada porque refleja la luz que pre
Pabellón auricular: capta y orienta el sonido del exterior.
viamente ha recibido de otro cuerpo, el Sol. Es una
fuente secundaria de luz. Caracol: contiene las células sensitivas (cilios) que
transforman el movimiento en impulsos nerviosos.
4. a) Cierta.
b) Falsa. La frecuencia de una onda se mide en her
cios; la velocidad se mide en metros por segundo. a) Bocina de un camión.
c) Falsa. El período es el tiempo que tarda en pasar b) Tono de un teléfono.
una oscilación completa.
c) Silbido de una olla exprés.
d) Cierta.
10. El eco es el resultado de la reflexión de ondas sonoras
5. El fenómeno que nos permite vernos reflejados en un cuando el foco emisor se halla situado a más de 17 m
espejo es la reflexión. Consiste en un cambio de direc del obstáculo que las ha reflejado. La reverberación es
ción del rayo reflejado, que rebota sobre la superficie un proceso similar, pero con los obstáculos situados
en la que ha incidido. a una distancia inferior a los 17 m.
Profundización
1. El trabajo de los científicos 454 g 1 kg
e) 1,5 libras · · = 0,681 kg
(pág. 46) 1 libra 1 000 g
0,473 L 1 m3 28,3 g 1 kg
1. a) 3 pintas · · = 0,00149 m 3 f ) 8,5 onzas · · = 0, 241 kg
1 pinta 1 000 L 1 onza 1 000 g
30,48 cm 1m 2. La nave se desintegró al atravesar la atmósfera de

b) 10 pies · · = 3,048 m
1 pie 100 cm Marte a causa de un error de navegación que propi-
ció que pasase sobre este planeta a una altura que
2,54 cm 1m era un tercio inferior a la prevista (pasó a 57 km cuan
c) 4 pulgadas · · = 0,101 6 m
1 pulgada 100 cm do debía hacerlo a entre 140 y 150 km). La fricción
que generó la nave con la atmósfera marciana pro
1,609 km 1 000 m vocó su destrucción. El error de navegación estuvo
d) 27 millas · · = 43 443 m
1 milla 1 km causado porque los parámetros del vuelo realizados
© grupo edebé
116
por el control de Tierra se ejecutaban con el sistema la transformación de restos de plantas que ha
de medidas anglosajón, mientras que los ordenado- bitaron en zonas pantanosas. Se trata de una
res de la nave trabajaban con el Sistema Internacional. mezcla heterogénea.
• El granito es una roca de aspecto heterogéneo
en el que son visibles a simple vista los cristales
2. La materia que nos rodea (pág. 47) de los minerales que lo constituyen, principal
mente cuarzo, mica y feldespato. Se trata de
1. a) 6 - 40 significa que a los 6 minutos el agua tenía
una mezcla heterogénea.
una temperatura de 40 ºC; 9 -70 significa que a los
9 minutos el agua tenía una temperatura de 70 ºC, • El basalto es una roca formada en el interior
y 4- 36 significa que a los 4 minutos el agua tenía terrestre a partir de magma que se ha enfriado
una temperatura de 36 ºC. lentamente. Aunque a simple vista su aspecto es
homogéneo, al observarlo al microscopio se de
b) A partir de los 12 minutos, porque ya ha alcanzado tectan distintos tipos de cristales. Se trata, pues,
los 100 ºC y a partir de ese momento la energía de una mezcla heterogénea.
se emplea para cambiar de estado, es decir, para
pasar de líquido a gas. • La pizarra es una roca que proviene de la transfor
mación (metamorfismo) de las areniscas. En este
c) A –10 ºC A 20 ºC A 100 ºC caso, su aspecto puede ser homogéneo, pero
también son visibles al microscopio pequeños
cristales. Se trata de una mezcla heterogénea.
• El mármol es una roca metamórfica que proviene
de las calizas, de modo que su componente
principal es el carbonato cálcico. Su aspecto es
homogéneo, pero algunas veces pueden distin
guirse vetas y dibujos producidos por la presen
cia de otras sustancias. En este caso su aspecto
2. a)
Temperatura (°C)
es heterogéneo y, en lugar de un compuesto, se

120
puede considerar una mezcla heterogénea.
100
80 b) El carbonato cálcico (CaCO3) es un compuesto
60 constituido por tres elementos distintos: el calcio,
40
el carbono y el oxígeno.
20
2. En el mercado podemos encontrar sal refinada o de
0 2 4 6 8 10 12 14 16
mesa, sal no refinada o marina, sal gema o de roca,
Tiempo (min) flor de sal, sal Maldon, sal del Himalaya, sal negra, sal
ahumada, sal de apio, etc. Las diferencias entre los
b) A 102 ºC. El agua, cuando contiene sustancias di distintos tipos de sal se deben al origen, que a su vez
sueltas, hierve a una temperatura superior a los determina el tipo de sustancias con las que están
100 ºC. mezcladas (impurezas) y que les aportan unas cuali
dades organolépticas particulares.
c) Si el agua tuviera disueltos dos sobres de azúcar,
cabría esperar que la temperatura de ebullición
fuese más alta.
4. La materia y los átomos (pág. 49)
1. Metano. Es un combustible, el principal componen-
3. Las mezclas y las disoluciones te del gas natural. También es la materia prima a partir
(pág. 48) de la cual se produce hidrógeno y ácido acético.
1. a) • El conglomerado es una roca de aspecto hetero Óxidos de hierro. Se utilizan para dar color al cemen-
géneo. Se trata de una mezcla heterogénea de to, a pavimentos, etc., y para elaborar pinturas, papel
materiales de distinta naturaleza y distinto tama y vidrio.
ño que se ha formado por la compactación de Sal. Se emplea en alimentación humana, para conser
diferentes tipos de materiales. var alimentos, para fabricar papel, plástico, pintura,
• La caliza es una roca de aspecto homogéneo. cosméticos y medicamentos...
Está formada por la precipitación del carbonato Ácido sulfúrico. Se usa para fabricar fertilizantes, para
cálcico disuelto en agua. Así pues, se trata de un refinar el petróleo, para producir pigmentos, deter
compuesto. gentes, plásticos y pinturas.
• El carbón es una roca oscura, generalmente de Hidróxido de magnesio. Tiene un uso medicinal, como
aspecto heterogéneo si son visibles distintas laxante y antiácido. Generalmente se encuentra co-
texturas y materiales. Se ha formado a partir de mo leche de magnesia.
© grupo edebé
117
Hidróxido de sodio. También conocido como sosa Carbonato de calcio. Es el componente principal de
cáustica, es una sustancia muy corrosiva que se uti- las rocas calcáreas como la calcita o el aragonito. Se
liza para fabricar jabones, papel, explosivos y pintu- emplea para producir vidrio y cemento. En medicina
ras, y también como blanqueador y limpiador de desa- se usa como antiácido y como sustancia reponedora
gües. de calcio.
5. Los cambios físicos y químicos (pág. 50)

1. a) Con este experimento se quiere comprobar si el grado de visión de los reactivos condiciona la velocidad de reacción.
b) El grado de división de los reactivos favorece la velocidad de reacción.
c) — Objetivos: el objetivo es demostrar que cuanto más fragmentados estén los reactivos sólidos, mayor será la velo-
cidad de reacción.
— Descripción del experimento: se parte una tiza en tres trozos y se introduce en un matraz. Se pulveriza la segunda
tiza en el mortero y se deposita en otro matraz.
Se introduce la misma cantidad de vinagre en ambos matraces y rápidamente se cierra la obertura de cada uno
con un globo. Agitamos y observamos en qué matraz se desprende más gas a los 30’ y a los 60’.
— Obtención de datos:
¿En qué caso se desprenden Transcurridos Transcurridos

más gases? 30’ 60’
• Barra de tiza en tres trozos Menos gas Menos gas
• Barra de tiza en polvo Más gas Más gas
— Análisis de datos y extracción de conclusiones: al analizar los datos se observa que se ha desprendido más
gas en el matraz con la tiza en polvo, lo que significa que la velocidad de reacción es más rápida. Por lo tanto,
se confirma la hipótesis de que el grado de división favorece la velocidad de reacción.
6. Movimiento, velocidad b) Al poner en contacto el cuerpo cargado eléctrica-

mente con la espiral, las cargas eléctricas acumu-
y aceleración (pág. 51) ladas en el objeto se desplazan hacia la espiral,
que es de un material conductor, y circulan por
1. a) Aristóteles suponía que la velocidad de caída de todo el alambre y las láminas de papel de aluminio;
los cuerpos depende de su masa, tal como mues- en este caso, ambos papeles reciben cargas del
tra la experiencia cotidiana. mismo signo, de modo que se generan fuerzas re-
b) Galileo Galilei intuye que la masa (o el peso) no in- pulsivas, con lo que los papeles se separan.
fluye en la velocidad que se alcanza en un movi-
miento de caída libre, lo que significa que todos los c) Respuesta sugerida.
cuerpos están sometidos a la misma aceleración.
Objeto en contacto ¿Se separan
c) Ambos tuvieron en cuenta la resistencia que ofrece con el alambre las láminas?
el aire, factor que sí depende de la masa y la forma
Vara de vidrio Sí
del cuerpo.
Globo Sí
d) Ambos objetos caen a la misma velocidad. No, en la
Tierra no sucedería lo mismo porque el aire de la at- Lana Sí
mósfera genera resistencia sobre los cuerpos al caer.
Papel No
7. Las fuerzas y sus efectos (pág. 52)

8. La energía. Formas, fuentes
a) Cuando ponemos en contacto un cuerpo cargado y transferencias (pág. 53)
eléctricamente con la espiral metálica del electros-
copio se observa cómo los dos papeles metálicos 1. a) Renovables: hidráulica, eólica, solar fotovoltaica,
se separan, se distancian uno de otro. solar termoeléctrica.
© grupo edebé
118
No renovables: carbón, nuclear, fuel y gas, ciclo c) Esperaríamos el mismo orden de caída, pero esta
combinado. empezaría más tarde y con intervalos de tiempo
más largos entre las caídas. La causa es que el vi-
b) Las fuentes energéticas renovables son más abun- drio es peor conductor que el metal.
dantes. d) Envolvemos el trípode con cinta aislante para evi-
tar que parte del calor de la barra sea cedido al
c) Las centrales hidráulicas se concentran en la zona trípode.
norte de la Península y las de carbón, en el no
roeste. e) Porque la cera tiene un punto de fusión bajo (de
47 a 64 °C), de modo que al calentar la barra la
— Porque en todo el norte, desde Galicia hasta cera se funde y la chincheta se desprende.
Cataluña, se concentran los recursos hídricos
más importantes debido al clima y a las zonas
2. a) El éter se vaporiza y el agua se solidifica (se con
de montaña. Por lo que se refiere a las centra-
gela).
les que funcionan con carbón, en el noroeste
se hallan las principales minas de este recurso b) La vaporización del éter absorbe energía del agua
energético. y esta se enfría hasta helarse, de modo que pega
literalmente la lente al corcho.
2. — Las centrales eléctricas de ciclo combinado funcio-
c) Sí. En los frigoríficos se somete un líquido refrige-
nan con un doble grupo de turbinas: unas fun
rante a vaporización mediante un compresor. Este
cionan con gas y las otras lo hacen con vapor. De
proceso se realiza en un serpentín que pasa cerca
este modo, para producir electricidad se super
de los alimentos y los enfría.
ponen dos ciclos. En el primero se toma aire at-
mosférico y se calienta; en el segundo se obtiene
energía a partir del vapor de agua.
10. Movimiento ondulatorio.
— Utilizan gas natural. Se trata de una fuente no reno-
vable.
— Son más eficientes; contaminan y consumen me- 1. a) El punto ciego es una pequeña porción de la retina
nos; el coste de inversión es menor; son más fle en la cual no disponemos de células receptoras
xibles, lo que quiere decir que pueden operar a de la imagen, de modo que no tiene sensibilidad
plena carga o de manera parcial, hasta un 45% de óptica y no es capaz de percibir imágenes.
la potencia máxima.
Puede ser que el experimento no funcione porque
el cerebro se autoengaña y, aunque se alcance el
3. Hay seis centrales nucleares: Santa María Garoña, en punto ciego, no se deja de percibir la imagen, pues
Burgos; Almaraz (I y II), en Cáceres; Ascó (I y II), el cerebro cree que la está viendo, aunque no sea
en Tarragona; Cofrentes, en Valencia; Vandellós, en verdad.
Tarragona, y Trillo, en Guadalajara.
— La potencia eléctrica total de las centrales nu b) Con un solo ojo perdemos la noción de la profundi-
cleares es equivalente a un tercio de la potencia dad visual. En el primer intento no conseguiremos
eléctrica eólica; si se compara con la energía que tocar con precisión la punta del dedo índice con el
proporcionan las plantas solares, las nucleares pro- otro índice. En un segundo intento se consigue
porcionan 1 000 MW más. Por lo tanto, la energía porque ya tenemos memoria de la posición del
solar y la eólica (sin contar la hidráulica) proporcio- dedo. Para evitar hacer «trampa» podemos intentar
nan casi cuatro veces más energía eléctrica que las tocar el dedo de otra persona que haya cambiado
centrales nucleares. de posición.
c) Respuesta sugerida.
9. Las energías térmica y eléctrica — Se trata de un ruido en forma de timbre o sil-

bido que se nota en el interior de los oídos.
(pág. 54) Puede ser suave o fuerte, agudo o grave, y
afectar a uno o a los dos oídos. El sonido pue-
1. a) A través de la barra de metal, el calor se transmite de durar unos pocos minutos u horas, incluso
por conducción. semanas.
b) Primero caen las chinchetas más cercanas a la — Estos ruidos molestos pueden suceder por al-
fuente de calor y, finalmente, las más alejadas. El guna lesión en el oído, por el hecho de haber
calor tarda menos en recorrer distancias más cor- escuchado música muy fuerte, especialmente
tas por conducción que en la transmisión por con- en un lugar cerrado, o por otras enfermedades,
vección, donde no ocurre esto necesariamente. como tumores, cambios hormonales, etc.
© grupo edebé
119
Recursos para la evaluación Solucionario
Evaluación inicial 6.

Fuerza 20 N 56 N 15 N 9,8 N 315 N
(págs. 58-59) (F)
1. Respuesta abierta. Masa 10 kg 14 kg 5 kg 1 kg 45 kg

(m)
— El paso de sólido a líquido se denomina fusión y el
paso de líquido a sólido recibe el nombre de solidi- Acelera- 2 m/s2 4 m/s2 3 m/s2 9,8 m/s2 7 m/s2
ficación. ción (a)
La evaporación es el paso de líquido a gas, y la
condensación, de gas a líquido. 7. El windsurf utiliza la energía cinética del viento; la ba
tidora, la energía eléctrica; el fuego, la energía química
2. El acero con el que están hechas las tijeras es el mate contenida en la madera, y el quinqué, la energía quí
rial más denso. mica del aceite.
La madera de la regla flota en el agua. 8. Normal

Rayo incidente Rayo reflejado
El acero de las tijeras conduce la electricidad.
Ángulo Ángulo
La lana y la madera son de origen natural; el plástico de incidencia de reflexión
y el acero, no. i r
El plástico es un derivado del petróleo.
i=r
3. La leche es un líquido y el cacao, un sólido. Superficie incidente
Respuesta abierta.
Ángulo de Normal
4. La oxidación del hierro de los clavos es un cambio incidencia
químico. El secado de la ropa es un cambio físico. La Rayo
putrefacción es un cambio químico. incidente
Aire
5. Datos: distancia: 225 km = 225 000 m; Agua
velocidad = 25 m/s.
Ángulo de
s 225 000 m
s 1h refracción Rayo
v = ⇒ t = = = 9 000 s = 2,5 h refractado
t v m 3 600 s
25
s
s s 225 000 m 1h 9. a)
La duración es una cualidad del sonido que permi
v = ⇒ t = = = 9 000 s = 2,5 h
t v m 3 600 s te diferenciar un sonido corto, como el del bombo,
25 de otro largo, como el de los platillos.
s
El tren tardará dos horas y media en realizar todo el
b) Según el timbre de un sonido podemos distinguir
recorrido.
el que emite un violín y el de un violoncelo.
— En dos horas el tren recorrerá: c) El tono es otra cualidad del sonido que diferencia
los sonidos agudos, como el de una flauta, de los
m
s = v · t ⇒ s = 25 7 200 s = 180 000 m = 180 kmgraves, como el de una tuba.
s
d) La intensidad nos indica la fuerza con la que se
m
s = v · t ⇒ s = 25 7 200 s = 180 000 m = 180 km percibe un sonido.
s
Evaluación de las unidades

1. El trabajo de los científicos (pág. 60) 2.o Formulación de una hipótesis. Plantea una expli
cación provisional del fenómeno observado y de sus
1. 1.o Planteamiento del problema. Consiste en la obser posibles causas. Podemos formular como hipótesis:
vación de los fenómenos que tienen lugar en la «El aceite es menos denso que el agua».
naturaleza y la formulación de una pregunta. Por ejem 3.o Comprobación de la hipótesis. Consiste en la pla
plo: observamos que el aceite flota en el agua. nificación de un experimento, en su ejecución y en la
© grupo edebé
120
obtención y análisis de los datos. Diseñamos un expe 1 000 mg

rimento que permita medir la densidad del aceite. Po f ) 16,07 g · = 16 070 mg
1g
dríamos poner un volumen determinado de aceite en
una probeta y pesarla con y sin aceite. 1 km 3
g) 9 hm 3 · = 0,009 km 3
4.o Extracción de los resultados. Se enumeran las 1 000 hm 3
conclusiones obtenidas después de la interpretación
1 000 mm 3
de los datos. Observamos las medidas realizadas y h) 1,8 cm 3 · = 1 800 mm 3
calculamos la densidad. 1 cm 3
5.o Comunicación de los resultados. Se realiza un in 3. a) 8,94 · 107 m

forme científico y se difunde por los canales habitua
les: revistas científicas, congresos, etc. Realizamos un b) 3,45 · 10−3 cg
informe de prácticas o lo exponemos en clase. c) 6,6 · 107 s
1 kg 4. a) 4,46 g
2. a) 2 600 g · = 2,6 kg
1 000 g b) 0,35 L
1g c) 456,45 dm
b) 90 cg · = 0,9 g
100 cg
5. a) El mechero se utiliza para proporcionar calor, ge
1 000 cm 3 neralmente para calentar sustancias.
c) 9,5 dm 3 · = 9 500 cm 3
1 dm 3
b) La probeta se usa para medir volúmenes de líquidos.
1 dam 3 c) La pinza de madera se emplea para sujetar los tu
d) 1 800 m 3 · = 1,8 dam 3
1 000 m 3 bos de ensayo.
10 dag 6. Peligroso para el medio ambiente acuático. Líquido

e) 6,4 hg · = 64 dag
1 hg inflamable. Toxicidad aguda. Peligro por aspiración.
2. La materia que nos rodea (pág. 61)

1. La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
— Propiedades extensivas o extrínsecas: cantidad de calor, masa y volumen.
— Propiedades intensivas o intrínsecas: punto de fusión, conductividad eléctrica, densidad y color.
2.
Estado
Propiedades
Masa Constante Constante Constante
Volumen Constante Constante Variable
Densidad Constante Casi constante (varía poco con la tempe- Variable (varía con la temperatura)
ratura)
Forma Constante Variable (adopta la forma del recipiente Variable (adopta la forma y el volu-
que lo contiene) men del recipiente que lo contiene)
Fluidez No puede fluir Puede fluir Puede fluir
3. Son las fuerzas de cohesión o atracción y las fuerzas gases, las fuerzas de atracción entre las partículas
de repulsión. Las primeras tienden a mantener las par son despreciables.
tículas materiales unidas entre sí, y las segundas, a
dispersar las partículas y a alejarlas unas de otras. 4. a) Verdadera.
— En los sólidos, las fuerzas de cohesión son muy b) Falso; el manómetro sirve para medir la presión
intensas y predominan claramente sobre las fuer de un gas, no su volumen.
zas de repulsión. En los líquidos, las fuerzas de c) Falso; a presión constante, si aumenta la tempe
cohesión y repulsión son del mismo orden. En los ratura, también aumenta su volumen.
© grupo edebé
121
d) Falso; es la vaporización la que puede tener lugar 2. — El número 23 representa el número másico, que
por evaporación y por ebullición. indica el número de protones y neutrones que con
tiene el núcleo del átomo. El 11 es el número ató
e) Verdadera.
mico, que indica el número de protones del núcleo.
— Este átomo de sodio tiene 11 protones, 12 neutro
3. Las mezclas y las disoluciones nes (23 − 11 = 12) y 11 electrones.
(pág. 62) 3. Un ion es un átomo que ha ganado o perdido uno
o más electrones, por lo que ha adquirido carga eléc
1. Una sustancia pura es aquella materia homogénea trica, negativa o positiva, respectivamente.
que tiene una composición química constante en toda
su extensión y se puede identificar por una serie de Un ion positivo se forma cuando un átomo neutro pier
propiedades características. Una mezcla es aquella de un electrón, mientras que un ion negativo se forma
materia formada por la combinación de varias sustan cuando un átomo neutro capta un electrón.
cias puras y cuyos componentes se pueden separar
mediante procedimientos físicos. 4. a) compuestos.
b) elementos.
2. Elementos: hierro, helio.
c) símbolo; subíndices.
Compuestos: vapor de agua, azúcar. d) átomos; elementos; compuestos.
Mezclas homogéneas: agua de mar, acero, aire, gasóleo.
5. La masa atómica del hierro y el oxígeno es: A (Fe):
Mezclas heterogéneas: leche, ensalada, granito. 55,84 u; A (O): 16,00 u.
3. Para demostrar que el agua es un compuesto se tendría M (Fe2O3): 2 · A (Fe) + 3 · A (O) =
que aplicar un procedimiento químico como la electró = 2 · 55,84 u + 3 · 16,00 u = 159,68 u
lisis. De este modo se podrían separar los dos elemen
tos que constituyen el agua: el oxígeno y el hidrógeno.
5. Los cambios físicos y químicos
4. a) disoluciones. c) aleaciones. (pág. 64)
b) homogéneas. d) soluto; disolvente.
1. Un cambio físico es el cambio en el que las sustancias
no se transforman en otras diferentes. Un cambio quí
5. Datos: masa del soluto = 15 g;
mico es el cambio en el que unas sustancias se trans
volumen de la disolución = 300 mL = 0,3 L.
forman en otras sustancias diferentes.
Resolución: calculamos la concentración sustituyendo
en la expresión de g/L: 2. Respuesta sugerida.
masa de soluto (g) Cambio físico: evaporación del agua, formación de
15 g
g/L = =
= 50 g/L rocío, dilatación de un cuerpo...
volumen de disolución (L) 0,3 L
masa de soluto (g) 15 g Cambio químico: combustión de una vela, oxidación
g/L = = = 50 g/L de los metales, reacciones que constituyen la fotosín
volumen de disolución (L) 0,3 L
tesis, respiración celular...
La concentración de la disolución es de 50 g de bicar
bonato de sodio por litro de agua. 3. Respuesta sugerida.
Se puede demostrar reteniendo en un globo el gas
que se desprende de la reacción de efervescencia
4. La materia y los átomos (pág. 63) —dióxido de carbono—, y comprobando que este gas
es diferente del aire y que, por ejemplo, puede sofo-
1. El modelo planetario de Rutherford propone que el car una vela encendida.
átomo está formado por dos partes bien diferenciadas:
el núcleo, situado en la 4. a) química; reactivos; rompen; átomos; enlaces; pro
parte central del átomo ductos.
y en la que se encuen –
b) reactivo; metano; productos.
tran los protones (carga
positiva) y los neutrones
– c) rápidas; lentas.
(sin carga), y la corteza, –
que es la parte exterior –

del átomo en la que los Comprar productos con embalajes reducidos, consu
electrones (carga nega – – mir productos de proximidad, no utilizar utensilios de
tiva) giran alrededor del usar y tirar, hacer una compra responsable de ropa,
núcleo. zapatos, productos tecnológicos, reciclar...
© grupo edebé
–
122
6. Movimiento, velocidad y aceleración (pág. 65)

1.
Movimiento MRU MRUA a < 0 MRUA a > 0
Un vehículo que circula a 50 km/h X
Una motocicleta al arrancar cuando el semáforo se pone verde X
Un avión que aterriza y frena X
Una nuez que cae del árbol X
Un camión que frena antes de llegar a una curva X
Unas escaleras mecánicas X
2. Datos: s = 100 m; t = 10 s b) — Para el primer tramo:
— Por tanto: Datos: vf = 2 m/s; v0 = 0 m/s, puesto que parte

s 100 m del reposo; t = 2 s
v = = = 10 m/s
t 10 s Aplicamos la fórmula que nos permite calcular
la aceleración:
— Los datos del otro corredor son los siguientes:
s = 360 m; t = 40 s vf − v0 (2 − 0) m/s
a = = = 1 m/s 2
t 2 s
s 360 m
v = = = 9 m/s En el primer tramo la aceleración es de 1 m/s2.
t 40 s
El primer corredor tiene una velocidad media de — Para el segundo tramo:
10 m/s, que es superior a la del segundo corredor,
con una marca de 9 m/s. Datos: vf = 2 m/s; v0 = 2 m/s; t = 4 s
vf − v 0 (2 − 2) m/s
3. Datos: s = 400 km; t = 30 min = 0,5 h a = = = 0 m/s 2
t 4 s
— En primer lugar, calculamos la velocidad del avión En el segundo tramo la aceleración es de 0 m/s2.
en km/h:
s 400 km — Para el tercer tramo:
v = = = 800 km/h
t 0,5 h
Datos: vf = 0 m/s; v0 = 2 m/s; t = 2 s
— A continuación, lo expresamos en m/s aplicando vf − v 0 (0 − 2) m/s
factores de conversión: a = = = −1 m/s 2
t 2 s
km 1 000 m 1h En el tercer tramo la aceleración es de −1 m/s2.
v f = 800 ⋅ ⋅ = 222, 2 m/s
h 1 km 3 600 s
— Una vez conocida la velocidad, ya podemos calcu 7. Las fuerzas y sus efectos
lar el tiempo necesario para recorrer 6 400 km:
(pág. 66)
s s 6 400 km
v = ⇒ t = = = 8 h
t v 800 km /h 1. a) Todo cuerpo está en reposo o en movimiento recti
líneo uniforme (MRU) si ninguna fuerza hace variar
El avión tardará 8 horas en recorrer 6 400 km. su estado.
4. a) — En los dos primeros segundos el vehículo rea b) La aceleración o cambio de velocidad que adquiere
liza un movimiento rectilíneo uniformemente un cuerpo es proporcional a la fuerza aplicada.
acelerado (MRUA).
2. Una máquina es un dispositivo que disminuye la fuer
— Entre los segundos 2 y 6 realiza un movimiento za necesaria para llevar a cabo un trabajo, trans
rectilíneo uniforme (MRU). formando un movimiento en otro.
— En los dos últimos segundos el móvil realiza un — Porque realizamos la acción con más comodidad,
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado al cambiar el sentido en el que hemos de realizar la
(MRUA). fuerza.
© grupo edebé
123
3. Punto Potencia (F): fuerza que se aplica a la máquina para que funcione.
de apoyo
Resistencia (R): fuerza que la máquina trata de vencer.
R F
Punto de apoyo: punto fijo sobre el que se mueve la máquina.
4.
Fuerza Fuerza de Fuerza Fuerza
Fenómenos
gravitatoria rozamiento eléctrica magnética
Desgaste de los neumáticos de un coche
X
debido a la rodadura
Órbitas de los astros X
Relámpagos X
Utilizar una brújula X
Dar la corriente al tocar el pomo de una

X
puerta
Separar virutas de hierro mediante un

X
electroimán
Descenso de la velocidad de un ciclista

X
a causa del viento
Caída libre X
8. La energía. Formas, fuentes y transferencias (pág. 67)

1. a) La energía es la capacidad que tienen los cuerpos b) Como toda la energía potencial se convierte en
para producir transformaciones en ellos mismos o energía cinética:
en otros cuerpos. 1 2· m · g· h
m· g· h = · m · v2 ⇒ v2 =
2 m
b) La energía cinética es la energía que poseen los
cuerpos en movimiento; su expresión matemática 1 2· m · g· h
m· g· h = · m · v2 ⇒ v2 =
es: 2 m
1
Ec = · m · v2
2 m m2
v 2 = 2 · 9,8 · 20 m = 392
s2 s2
c) La energía potencial es la energía que poseen los
cuerpos en función de la posición que ocupan; la m2 m
expresión matemática que permite calcularla es: v = 392 = 19,8
s2 s
Ep = m · g · h
5. Datos: Eútil = 10,52 J; Etotal = 12,56 J

2. El calor es una forma de transmisión de energía que
se produce cuando existe una diferencia de tempera- El rendimiento es:
tura entre dos cuerpos o entre diferentes partes de
un mismo cuerpo. E útil 10,52 J
η = · 100 = · 100 = 83,76 %
E total 12,56 J
3. En cualquier proceso, la energía ni se crea ni se des-
truye, únicamente se transforma, manteniendo cons- — El valor de las pérdidas se calcula restando de la
tante su valor. energía total la que ha sido útil:
Etotal − Eútil = 12,56 J − 10,52 J = 2,04 J

4. a) Datos: h = 20 m; m = 100 g = 0,1 kg
Esta energía se ha perdido en el calentamiento del
m motor y por la fricción que genera la broca en la
Ep = m · g · h = 0,1 kg · 9,8 · 20 m = 19,6 J
s2 pared.
© grupo edebé
124
9. Las energías térmica y eléctrica (pág. 68)

1.
Sublimación
Sólido Líquido Gas
Solidificación Condensación
Sublimación inversa
2. a) Por radiación. 10. Movimiento ondulatorio.

b) Principalmente por convección. La luz y el sonido (pág. 69)
c) Por conducción.
1. a)
Dirección de vibración Longitud de onda λ
3. a) El fondo de la sartén es de metal porque es un ma- Cresta

terial muy buen conductor del calor, de modo que,
por conducción, propaga el calor del fogón hacia 0
Amplitud Valle
el alimento que se está cocinando. El mango, pa-
ra evitar quemaduras cuando sea agarrado, tiene A
que estar fabricado con un material aislante del
calor, como la madera o el plástico. Dirección de propagación
b) Los cables eléctricos son de cobre porque este b) Datos: T = 0,2 s; λ = 5 m
metal es muy buen conductor de la electricidad.
— Para calcular la frecuencia, aplicamos la si-
Estos cables se recubren de plástico para aislar
guiente expresión:
la corriente eléctrica y evitar descargas al ser to
cados. 1 1
f = = = 5 Hz
T 0,2 s
4. Datos: R1 = 30 Ω; R2 = 50 Ω; V = 20 V
La frecuencia es de 5 Hz.
Antes de aplicar la ley de Ohm, vamos a calcular la
resistencia equivalente que hay en el circuito. Como — Si conocemos la longitud de onda y el perío-
las dos resistencias, R1 y R2, están conectadas en do, podemos calcular la velocidad de propa
serie, la resistencia equivalente es la suma de las dos gación:
resistencias: λ 5m m
v = = = 25
T 0,2 s s
RT = R1 + R2 = 30 Ω + 50 Ω = 80 Ω
La velocidad de propagación es de 25 m/s.
Despejando de la ley de Ohm la expresión para la in-
tensidad: 2. Rayo Normal Rayo
I =
V
=
20 V
= 0,25 A A incidente reflejado
R 80 Ω
La intensidad que circula por el circuito es de 0,25 A.
5. Ahorrar energía es fundamental para reducir el consu-

Espejo
mo de materias primas, los costes de producción, la
contaminación atmosférica y las pérdidas producidas
por su transporte. Normal Rayo
Algunos consejos a seguir son: apagar las luces de las

B incidente
habitaciones desocupadas, aprovechar la energía so-

lar para mantener calientes e iluminadas las estancias
de una vivienda, no permitir que se pierda energía por Rayo
las ventanas y apagar los equipos eléctricos que no refractado Agua
estén utilizándose.
© grupo edebé
125
3. a) Datos: espacio recorrido: 425 m × 2 = 850 m; ve numbra se forma alrededor de la sombra y tiene
locidad de propagación: 340 m/s un contorno irregular por la presencia de algunos
rayos de luz.
s 850 m s
v = ⇒ t = = = 2,5 s
t m v c) Ambos son atributos del sonido. El tono depende
340 de la frecuencia: si es alta, será agudo; si es baja,
s
será grave. El timbre es la consecuencia de la inte
Tardaremos 2,5 s en oír el eco. racción de las múltiples ondas que forman un soni
b) 17 m. do. Así, nos permite distinguir sonidos de la misma
intensidad y tono pero emitidos por objetos o ins
c) Reverberación. trumentos distintos.
4. a) Ambos cuerpos dejan pasar la luz, pero el trans 5. Respuesta sugerida.
parente es el único que ofrece la imagen nítida.
Un ejemplo de contaminación lumínica son las luces
b) Ambas se forman cuando una fuente de luz ex de las farolas por la noche. Un ejemplo de contamina
tensa ilumina un cuerpo opaco. La sombra no ción acústica es el ruido provocado por los vehículos o
recibe nada de luz y su contorno es nítido. La pe los aviones en un aeropuerto.
Evaluación final (págs. 70-71)

1. El primer paso, el planteamiento del problema, ya viene definido en el enunciado: ¿la ebullición del alcohol médico
o etanol tiene un valor predeterminado? El segundo paso o formulación de la hipótesis, supone plantear una explica-
ción provisional de la respuesta. La comprobación de la hipótesis, o tercer paso, implica buscar información para
plantear un experimento con el fin de comprobar que el etanol se evapora a 78 ºC y la recogida de datos con que va-
lidar la hipótesis. Finalmente, se extraen las conclusiones de los datos obtenidos durante la experimentación y se comu
nican los resultados.
2. Sublimación
Sólido Líquido Gas
Solidificación Condensación
Condensación a sólido
— En las flechas hacia la derecha la materia se calienta y en las que están hacia la izquierda se enfría.
3. a) Granito, materia heterogénea. b) Agua, materia ho — Incorrecta; para conocer el efecto de una fuerza
mogénea, sustancia pura y compuesto. c) Oro, mate hace falta conocer la intensidad, la dirección, el
ria homogénea, sustancia pura, elemento. d) Bebida punto de aplicación y el sentido en que se aplica.
gaseosa, materia homogénea, disolución. e) Chocola
te, materia homogénea, disolución. — Incorrecta; el peso es la fuerza de atracción gravi
tatoria de la Tierra y se mide en newton (N).
4. Se trata de un cambio químico. El metano (CH4 ) y el — Incorrecta; un movimiento rectilíneo uniforme se
oxígeno (O2 ) son los reactivos, y el dióxido de carbono caracteriza por presentar una velocidad constante
(CO2) y el agua (H2O), los productos. Se trata de una en toda su trayectoria.
reacción rápida.
— Correcta.
5. Datos: espacio recorrido: 10 km; tiempo: 2,5 h.
7. a) La energía eléctrica que recibe la plancha se trans
s 10 km km
v = = = 4 forma en energía térmica.
t 2,5 h h
b) La energía potencial gravitatoria se transforma en
km 1 000 m 1h m energía cinética.
4 · · = 1,11
h 1 km 3 600 s s
8. La temperatura de fusión en la escala Kelvin es de
6. — Correcta. 273 K y la de ebullición, de 373 K.
© grupo edebé
126
9. Longitud de onda sombra no recibe nada de luz y su contorno es ní-

tido. La penumbra se forma alrededor de la sombra
Cresta y tiene un contorno irregular por la presencia de algu-
nos rayos de luz.
Tono y timbre: ambos son atributos del sonido. El

Amplitud tono depende de la frecuencia: si esta es alta, el tono
será agudo; si es baja, será grave. El timbre es la
Valle consecuencia de la interacción de las múltiples ondas
que forman un sonido. Así, nos permite distinguir so
10. Sombra y penumbra: ambas se forman cuando una nidos de la misma intensidad y tono pero emitidos
fuente de luz extensa ilumina un cuerpo opaco. La por objetos o instrumentos distintos.
© grupo edebé
127
Competencias Solucionario
Competencias de las unidades

1. El trabajo de los científicos 4. a) Si el líquido ha tocado la piel, en primer lugar tie-
ne que limpiarse la zona afectada con abundante
(pág. 82) agua. Después, se limpia el líquido vertido siguien-
do las instrucciones del profesor.
1.o Planteamiento del problema. 2.o Formulación
1. a)
de una hipótesis. 3.o Comprobación de la hipó b) El pictograma que indica irritación es un signo de
tesis. 4.o Extracción de los resultados. 5.o Comu admiración negro sobre fondo blanco y enmarcado
nicación de los resultados. por un recuadro rojo.
b) La hipótesis de trabajo supone que la solubilidad c) Utilizar guantes y gafas, por ejemplo.
de la sal aumenta con la temperatura del disol
vente.
2. La materia que nos rodea (pág. 83)
2. a) El objetivo del experimento sería demostrar que la
solubilidad de las sales, como por ejemplo el clo 1. Líquido, en el lago; sólido, en el hielo acumulado en las
ruro sódico, aumenta a medida que crece la tem- montañas; gaseoso, en la atmósfera, en forma de va-
peratura del disolvente, en este caso agua. por de agua.
b) Una balanza de precisión, que serviría para pesar la
cantidad de sal que se añade al agua. Diversas 2. a) La masa es constante en los tres estados.
probetas o vasos de precipitado con una cantidad
b) En estado gaseoso.
concreta de agua. Un vidrio de reloj y una espátula
para pesar cantidades concretas de sal. Un termó- c) En estado líquido y gaseoso.
metro para medir la temperatura del agua. Un me-
chero Bunsen para calentar la disolución. d) En estado sólido.
c) En primer lugar, dispondría una cantidad concreta

3. a) Cuando el hielo se funde por el incremento de la
de agua en tres probetas y de sal en tres vidrios de
temperatura ambiental.
reloj. La primera probeta contendría agua fría, a
una temperatura inferior a la ambiental. Se trataría b) Cuando el agua del lago se evapora.
de verter poco a poco sal en el agua y remover
hasta que la disolución se saturase. Una vez satu c) Cuando el vapor de agua se condensa y se conge-
rada, se pesaría la cantidad de sal que quedase la porque las temperaturas ambientales son muy
en el vidrio de reloj y se calcularía la cantidad de sal bajas (escarcha).
vertida en el agua.
d) Cuando el vapor de agua de la atmósfera se con-
Se repite el proceso con agua a temperatura am-
densa y forma gotitas.
biente y con agua a unos 50 °C.
— Fusión, vaporización, sublimación inversa y licua
3. a) Grupo C: 3,43 · 10−5 Mg; grupo D: 3,48 · 104 mg. ción o condensación.
— A los 100 ºC si es por ebullición y a cualquier
b) Grupo A: 0,034 7 kg:
temperatura si es por evaporación.
1 kg
34, 672 g · = 0,034 672 kg
1 000 g 4. a) La roca tendrá mayor masa. La madera tendrá me-
nor densidad.
Grupo B: 0,034 7 kg.
b) La masa es una propiedad extrínseca, y la densi-
Grupo C: 0,034 3 kg: dad, intrínseca.
1 000 000 kg
0,000 034 3 Mg · = 0,034 3 kg c) Masa: es la medida de la cantidad de materia que
1 Mg contiene un cuerpo. Se mide en kilogramos (kg).
Grupo D: 0,034 8 kg: Volumen: es la medida del espacio que ocupa un

cuerpo. Se mide en metros cúbicos (m3).
1 kg
34 800 mg = = 0,034 8 kg
1 000 000 mg Densidad: es la relación entre la masa y el volumen
que ocupa un cuerpo. Se mide en kg/m3.
c) Si expresamos el valor esperado en kilogramos,
obtenemos 0,034 3 kg y, por tanto, la respuesta es 5. Menos densas que el agua: la madera, el aire. Más
el grupo C. densas que el agua: la roca, un puñado de tierra.
© grupo edebé
128
3. Las mezclas y las disoluciones diversas partículas (proteínas y grasas) en sus

pensión.
(pág. 84)
e) Aunque el aspecto de la masa sea homogéneo,
1. a) Se forma una mezcla homogénea. se trata de una mezcla heterogénea formada por
huevo, leche y azúcar.
— Datos: masa del soluto = 50 g;
masa de la disolución = 150 g. Si añadimos semillas de vainilla, su aspecto será
heterogéneo y continuará siendo una mezcla he
Resolución: primero calculamos la masa de la terogénea.
disolución:
masa de la disolución = f ) La nata es un coloide, concretamente una espuma.
Su aspecto es homogéneo.
= masa del soluto + masa del disolvente =
= 50 g + 150 g = 200 g
A continuación, calculamos la concentración sus 4. La materia y los átomos (pág. 85)
tituyendo en la expresión de porcentaje en masa:
1. a) El científico que definió este paralelismo fue Ru
masa de soluto 50 g therford.
% masa = · 100 = · 100 = 25 %
— Lo denominó modelo planetario.
masa de soluto 50 g
masa = · 100 = · 100 = 25 % — La materia está formada por átomos. Cada
átomo tiene dos partes bien diferenciadas: el
La concentración de la disolución es del 25 % núcleo, que ocupa la parte central y en la que
en masa de agua. se encuentran los protones (carga positiva) y los
neutrones (sin carga), y la corteza, que es la
b) Se trata de un método físico que consiste en se parte exterior del átomo y la que contiene los
parar los dos componentes por ebullición: el agua electrones (carga negativa) girando alrededor
hierve y se evapora. del núcleo.
c) El aluminio es una sustancia pura, concretamente b) — Las partículas con carga son los electrones
un elemento, porque no puede descomponerse en (carga negativa) y los protones (carga positiva).
sustancias más simples. — Las partículas situadas en el núcleo son los pro
tones y los neutrones.
d) La leche es una mezcla heterogénea (un coloide,
concretamente una emulsión). Si observamos la — Los electrones son las partículas con menor
leche al microscopio, se ve que está formada por masa.
2. a) Las sustancias A y B son moléculas de elementos porque están formadas por el mismo tipo de átomos, mientras
que C son moléculas de compuesto porque contienen dos tipos distintos de átomos.
b)
Número Número Número Número
másico atómico de de
(protones) neutrones electrones
Oxígeno 16 8 8 8
Nitrógeno 14 7 7 7
c) La sustancia A es el oxígeno molecular (O2):

A (O): 16,00 u; M (O2): 2 · A (O) = 2 · 16,00 u = 32,00 u
La sustancia B es el nitrógeno molecular (N2):

A (N): 14,01 u; M (N2): 2 · A (N) = 2 · 14,01 u = 28,02 u
d) Esta molécula está formada por dos átomos distintos y se trata de un compuesto binario.
M (NO): 1 · A (N) + 1 · A (O) = 1 · 14,01 u + 1 · 16,00 u = 30,01 u
© grupo edebé
129
5. Los cambios físicos y químicos 2. La gráfica que representa el movimiento del móvil es
la B.
(pág. 86)
a) Respuesta sugerida. Cualquier movimiento descri
1. a) Cambio físico. to por el alumnado debe seguir este patrón:
b) Cambio físico. — Gráfica A: el vehículo empieza el movimiento
c) Cambio químico. con una velocidad determinada y en el último
tercio del trayecto aumenta su velocidad.
2. a) Reactivos: dióxido de carbono y agua. Productos: — Gráfica C: el vehículo mantiene a lo largo de
materia orgánica y oxígeno. todo el trayecto la misma velocidad, pero se
b) La 2: CO2(g) + H2O(l) → (CH2O)n(s) + O2 (g) detiene en dos semáforos.
— Gráfica D: el vehículo empieza el movimiento

3. a) La velocidad de reacción de la descomposición con una velocidad determinada y en los dos
de la hoja es lenta. tercios finales del recorrido disminuye la veloci
b) En un ambiente cálido, porque a medida que au dad.
menta la temperatura, también lo hace la velocidad
de las reacciones de descomposición. 3. — Hasta que el coche alcanza los 40 km/h, el móvil
realiza un movimiento rectilíneo acelerado.
4. Sustancias naturales: mármol, parquet de madera.
— Datos: vf = 40 km/h = 11,1 m/s;
Sustancias sintéticas: moqueta, cerámica, parquet de
v0 = 0 m/s porque parte del reposo;
plástico.
t=5s
5. La producción de productos derivados del petróleo vf − v 0 (11,1 − 0 ) m/s
puede haber causado contaminación, especialmente a = = = 2,2 m/s 2
t 5 s
atmosférica. Para reducir el impacto negativo es nece
sario que las industrias utilicen sistemas de filtros para La aceleración es de 2,2 m/s2. El signo de la ace
no emitir contaminantes a la atmósfera. También es leración es positivo porque el coche aumenta su
importante que depuren el agua que utilizan antes de velocidad.
devolverla al medio ambiente.
7. Las fuerzas y sus efectos

6. Movimiento, velocidad (pág. 88)
y aceleración (pág. 87)
1. a) El periodista ha confundido la magnitud masa con
1. a) La línea continua indica la trayectoria del vehículo. el peso.
b) Al medir la trayectoria del vehículo, se obtienen El levantador de pesas griego Kostas Lukas, de
8 cm en el primer tramo y 3,5 cm en el segundo, 59 kg de masa, ha levantado 112 kg de masa en
lo que hace un total de 11,5 cm. Si cada centíme arranque, lo que le ha valido el primer premio de
tro del mapa equivale a 100 m reales, en total el este campeonato internacional.
móvil se desplaza 11,5 · 100 = 1 150 metros.
b) Durante el levantamiento actúan sobre la barra y
c) Datos: s = 1 150 m; v = 40 km/h los discos la fuerza de la gravedad y la que realiza
en sentido contrario el levantador de pesas.
— En primer lugar, calculamos la velocidad del
vehículo en m/s: c) Porque la fuerza de la gravedad que ejerce la Tierra
km 1 000 m 1h sobre los discos disminuye con la distancia.
v f = 40 ⋅ ⋅ = 11,1 m/s
h 1 km 3 600 s
mdeportista = 59 kg;
d) Datos:
mdiscos = 112 kg; a = 9,8 m/s2
— A continuación, ya podemos calcular el tiempo
que emplea el móvil en recorrer los 1 150 m: Pdeportista = m · g = 59 kg · 9,8 m/s 2 = 578, 2 N
s s 1150 m
v = ⇒ t = = = 103,5 s Pdiscos = m · g = 112 kg · 9,8 m/s 2 = 1 097,6 N
t v 11,1 m /s
El móvil necesita 103 segundos, que equivalen 2. Datos: m = 24 kg; a = 0,5 m/s2
a 1 minuto y 43 segundos, para recorrer los
1 150 m. F = m · a = 24 kg · 0,5 m/s 2 = 12 N
© grupo edebé
130
3. — La fuerza de rozamiento ha sido la responsable de La energía potencial de la vagoneta a 25 m de altura
la pérdida de velocidad. La fuerza de rozamiento es de 53 000 J.
aparece en la superficie de contacto entre los dos
cuerpos, es paralela a la superficie de contacto y — Datos: v = 10 m/s; m = 175 kg + 45 kg = 220 kg
tiene sentido contrario al movimiento que efectúa el 2
1 1 ⎛ m⎞ m2
cuerpo. Ec = · m · v2 = · 220 kg · ⎜ 10 ⎟⎠ = 110 kg · 100 2 = 11 0
2 2 ⎝ s s
— Porque la moqueta es más rugosa y la1 fuerza que 1 m
2
m 2
⎛ ⎞
se opone al movimiento es mayor = sobre
Ecque =
· m ·lav 2su · 220 kg · ⎜ 10 ⎟ = 110 kg · 100 2 = 11 000 J
2 2 ⎝ s ⎠ s
perficie de madera pulida.
La energía cinética de la vagoneta cuando alcance
4. Tendrían que ser de hierro o de una aleación que con una velocidad de 10 m/s será de 11 000 J.
tenga hierro, como el acero (también el cobalto y el
níquel). 3. Datos: F = 1 715 N; d = 10 m
— Los imanes son los materiales magnéticos que W = F · d = 1 715 N · 10 m = 17 150 J

pueden atraer al hierro (también al cobalto y al ní Para mover la vagoneta serán necesarios 17 150 J.
quel). En cada imán hay dos polos (norte [N] y
sur [S]). Cuando un imán se rompe, cada trozo se 4. — Datos: m = 175 kg; r = 1 m; d = 4 m − 1 m = 3 m
convierte en un imán con sus respectivos polo N
y polo S. Para resolver este ejercicio, aplicamos la ley de la
palanca:
Cuando se aproximan dos imanes, los polos igua F · d = R · r F · d = P · r
les se repelen y los polos distintos se atraen. R·r P·r
F = =
d d
5. El deportista ha acumulado cargas eléctricas y al tocar
el pomo metálico de la puerta se produce una transfe Donde la resistencia equivale al peso de la vagoneta:
rencia de su cuerpo hacia el pomo, de modo que nota m
el paso de la corriente. P = m · g = 175 kg · 9,8 = 1 715 N
s2
La fuerza eléctrica es la responsable de este fenó Despejamos F:
meno, y el proceso de transferencia de electrones se
R·r 1 715 N · 1 m
denomina electrización. F = = = 571,67 N
d 3 m
— Si no dispusieran de la palanca, los operarios ten

8. La energía. Formas, fuentes drían que realizar una fuerza equivalente al peso de
y transferencias (pág. 89) la vagoneta, es decir, 1 715 N.
1. — Energía potencial gravitatoria. 5. a) Se trata de energía hidráulica. Es una fuente de
energía renovable.
— Cuando empieza a descender, la energía poten- b) La energía potencial gravitatoria del agua se trans
cial gravitatoria se transforma en energía cinética. forma en energía cinética cuando desciende y,
— Las ruedas y las vías de la montaña rusa se calien posteriormente, esta se transforma en energía eléc
tan porque en toda transformación de energía siem trica.
pre hay una parte que se pierde en forma de calor c) Cuanto mayor sea el desnivel entre el nivel del em
debido al rozamiento. balse y el de las aguas río abajo, mayor será el di
ferencial de la energía potencial gravitatoria del
— En un sistema en el que existen fuerzas de roza agua antes y después del embalse, y mayor canti
miento, en este caso la fricción generada por las dad de energía eléctrica se podrá obtener en la
ruedas de las vagonetas sobre los raíles, parte de transformación de la energía.
la energía mecánica se va disipando o perdiendo
en forma de calor. La energía mecánica no se con d) Las centrales térmicas utilizan la energía química
serva, pero sí la energía total: del carbón, el gasóleo o el gas; las centrales nu
cleares emplean la energía atómica derivada de
Ei = Ef la desintegración del uranio; las centrales solares
Epi + Eci = Epf + Ecf + Wr usan la energía radiante del Sol, y las centrales eóli
cas utilizan la energía mecánica del viento.
2. Datos: h = 25 m; m = 175 kg + 45 kg = 220 kg e) Las centrales hidroeléctricas acostumbran a estar
en zonas montañosas, ya que en estas zonas re
m sulta más sencillo acumular agua creando un ele
Ep = m · g · h = 220 kg · 9,8 · 25 m = 53 900 J
s2 vado desnivel entre el nivel del embalse y el del río.
© grupo edebé
131
9. Las energías térmica y eléctrica — En estado gaseoso las partículas tienen mayor
velocidad de movimiento.
(pág. 90)
— En estado líquido las partículas se deslizan libre
1. a) Cuando el helado se empieza a derretir cambia de mente sin alejarse unas de otras.
estado sólido a líquido y, por tanto, se da el pro
ceso de fusión. Mientras se produce el cambio de — En estado sólido las partículas vibran pero no se
estado, la temperatura del helado se mantiene desplazan.
constante.
3. El termómetro consta de un depósito denominado
b) La cucharilla se enfría por conducción: la cucharilla, bulbo que aloja un líquido que se dilata con la tem
al estar más caliente que el helado, cede parte de peratura. El bulbo está unido a un pequeño tubo que
su temperatura por conducción a este. recibe el nombre de capilar y por donde circula el líqui
do. A lo largo del capilar se sitúa una escala en la
— Si la cucharilla fuera de plástico, se enfriaría
que se efectúa la lectura de la temperatura. En la ac
mucho menos porque este material es un buen
tualidad, el líquido que contienen los termómetros
aislante de la temperatura.
suele ser alcohol tintado. Ha dejado de emplearse
mercurio porque se trata de un metal muy contami
c) No, en un día de invierno la bebida se calentaría
nante y tóxico.
más lentamente porque el aporte de calor del am
biente también sería menor.
— Este termómetro muestra la escala Celsius y la
— La bebida se enfría porque el hielo capta parte escala Fahrenheit. La temperatura exterior es de
del calor de la limonada; este calor se emplea 35 °C, que, expresados en la escala Fahrenheit,
para derretir los cubitos y, como resultado, la son 95 °F.
bebida se enfría.
— La temperatura también se puede expresar en la
d) Este humo es vapor de agua y pequeñas gotas de escala Kelvin o absoluta. La temperatura exterior
agua condensadas, y se debe a la evaporación sería de 308 K:
de moléculas de agua del café que, a causa de su
alta temperatura, tienen suficiente energía para K = C + 273 = 35 °C + 273 = 308 K
desprenderse de la masa de líquido y convertirse
— Temperatura de fusión del hielo: 0 °C, 273 K, 32 °F
en vapor de agua y posteriormente condensar-
se en el aire.
— Temperatura de ebullición del agua: 100 °C, 373 K,
212 °F
2. En el helado las partículas se encuentran en estado
sólido:
10. Movimiento ondulatorio.
1. a) Una ola es una onda transversal porque la direc
ción del movimiento de las partículas de agua que
la forman y la dirección de la transmisión son per
pendiculares; es mecánica porque necesita un
En la limonada las partículas están en estado líquido: medio material para transmitirse.
b) La parte más alta de una ola se denomina cresta y

la parte más profunda entre dos olas consecutivas
es el valle.
c) El período de una ola es el tiempo que pasa entre

una ola y la siguiente. Se expresa en segundos en
el Sistema Internacional.
En el vapor de agua las partículas se hallan en estado
d) Datos: v = 16 m/s; λ = 100 m
gaseoso:
— Para calcular el período de la ola, podemos apli
car la siguiente expresión matemática:
λ λ 100 m
v = ⇒ T = = = 6,25 s
T v m
16
s
© grupo edebé
132
— La frecuencia de la ola es el valor inverso al pe se refleja la imagen es plana y pulida, y refleja total
ríodo: mente la luz.
1 1
f = = = 0,16 Hz b) Significa que el tiempo de separación entre el so
T 6,25 s
nido emitido y el reflejado es de 1,7 s.
— El tiempo que tarda en alcanzar la costa si se c) Si la cantante tiene la voz grave, la frecuencia de
halla a 300 m de la playa es de: las notas que emita será baja.
s s 300 m d) La propiedad del sonido que nos permite diferen
v = ⇒ t = = = 18,75 s ciar instrumentos que emiten la misma nota mu
t v m
16 sical con la misma intensidad es el timbre.
s
e) Las ondas que transmiten los rayos desde el foco
e) El surfista puede haber percibido un fenómeno de de luz son ondas transversales y electromagnéticas
dispersión. Consiste en la descomposición de la que pueden transmitirse en el vacío, mientras que
luz blanca en un haz de luz de colores al atravesar las ondas acústicas que transmite la solista son
gotas de agua. longitudinales y mecánicas, y necesitan un medio
material para transmitirse.
2. a) Los rayos de luz se reflejan en el cristal con el mis f ) La intensidad de un sonido puede medirse con un
mo ángulo con el que inciden. Se trata de una re sonómetro y se mide en unas unidades denomi
flexión especular porque la superficie sobre la que nadas decibelios (dB).
Evaluación final de competencias (págs. 92-97)

1. a) Sí, la orientación de las hojas cambiará si solo reci — La masa, el volumen, la densidad y la forma de
be luz de la lámpara. los sólidos es constante; los sólidos no pueden
fluir.
Respuesta gráfica. El alumno debe dibujar una
imagen similar a la siguiente:
b) — El volumen de un cuerpo es la medida del espa
cio que ocupa.
— En el Sistema Internacional, el volumen se ex

presa en metros cúbicos (m3), pero también se
puede expresar en centímetros cúbicos, litros,
mililitros, galones, barriles, etc.
— En primer lugar, se anota la cantidad de agua

contenida en el recipiente. A continuación, se
introduce la roca en el recipiente y se anota el
volumen final del líquido. Para saber el volumen
de la roca, se restan las dos cantidades.
— Aplicamos la fórmula de la densidad:

m 0,045 kg kg
d = = = 1730,7
b) La respuesta correcta es la b: las hojas se dispo v 2,6 ⋅10 −5 m3 m3
nen orientadas hacia la fuente de luz.
c) No, no podemos bajar el émbolo porque el agua no
c) En la primera imagen, las hojas se dirigirán hacia la
se puede comprimir. No, cuando la jeringa está lle
derecha, donde está situada la bombilla; en la se
na de aire se puede bajar el émbolo porque los
gunda imagen, hacia la izquierda, y en la tercera,
gases se pueden comprimir.
hacia atrás.
— Sí, se verifica que las hojas se disponen orienta — En los líquidos, que pueden fluir, la masa y el
das hacia la fuente de luz. volumen son constantes, la densidad varía po
co con la temperatura y la forma es variable
porque adoptan la forma del recipiente que los
2. a) — La masa, el volumen, la cantidad de calor...
contiene. En los gases, que pueden fluir, la
— La temperatura, la densidad, el color, la con masa es constante y el volumen, la densidad y
ductividad eléctrica... la forma son variables.
© grupo edebé
133
d) La temperatura de ebullición del agua será en los Oro: con símbolo Au, está formado por átomos de
dos casos de 100 ºC, por lo que se puede deducir esta sustancia.
que la cantidad de agua no influye en la tempera
Metano: está formado por cuatro átomos de hidró
tura de ebullición; se trata, por lo tanto, de una
geno y uno de carbono; su fórmula es CH4.
propiedad intensiva o intrínseca de la materia.
Cloruro de sodio: está formado por átomos de
— Las partículas de agua se hallan en estado líqui
sodio y de cloro en una proporción de 1:1; su fór
do. A medida que se calienta el líquido, las
mula es NaCl.
partículas adquieren mayor energía y velocidad,
de modo que pueden vencer las fuerzas de Los elementos son sustancias formadas por áto
atracción y pasan al estado gaseoso. mos iguales, como en nuestro caso el oro. El resto
de sustancias son compuestos (agua, amoníaco,
— El agua también puede experimentar fusión,
metano y cloruro de sodio) porque están formadas
condensación y solidificación. También puede
por átomos de distintos elementos.
pasar de sólido a gas directamente (sublima
ción) o de gas a sólido (sublimación inversa). — Todas estas sustancias están formadas por
— No se trata de cambios químicos porque duran moléculas, excepto el oro y el cloruro de sodio,
te el proceso la sustancia cambia de estado que forman una red cristalina.
pero continúa siendo la misma.
H Cl Na
O H Au
3. a) Se trata de un filtrado. H H
C
N
— Se basa en la utilización de un filtro suficiente H
H
mente fino para retener las partículas sólidas y H H
dejar pasar el líquido. H
— La decantación, que también sirve para sepa-

5. Las velas, al quemarse, experimentan un cambio quí
rar dos sustancias heterogéneas, ya sean dos
mico; la formación de escarcha es un cambio físico; la
líquidos o un líquido y un sólido. La destilación
oxidación del hierro es un cambio químico, y la diso
y la cristalización son dos métodos destinados
lución de sal o azúcar en agua es un cambio físico.
a separar los componentes de las mezclas ho
mogéneas. — En los cambios físicos las sustancias no se trans
forman en otras diferentes, mientras que en los
b) En primer lugar, calculamos la concentración total cambios químicos sí.
de sales de la mezcla:
Concentración total en mg/L = 38,5 + 16,2 + 13,2 + a) Las sustancias químicas que participan en una
+ 149 + 16,4 + 9,7 = 243 mg/L, y expresamos el reacción se denominan reactivos, y las sustancias
resultado en g/L: 0,243 g/L. finales, productos.
En segundo lugar, calculamos el tanto por ciento — La combustión de la vela es una reacción rápi
en masa suponiendo que la densidad del agua mi da, mientras que la oxidación del hierro es una
neral es la misma que la del agua destilada: reacción lenta.
masa de soluto 0,243 g 2 +%Cl2 → HCl

% masa = ·100 = ·100 =b) H
0,024
— Los reactivos son el hidrógeno y el cloro. La
masa de soluto 0,243 g sustancia final se denomina cloruro de hidróge
% masa = ·100 = ·100 = 0,024 % no, también conocido como ácido clorhídrico
cuando se encuentra en solución acuosa.
4. a) Las filas de denominan períodos, y las columnas,
grupos. — Como la masa se conserva en toda reacción
química, la masa de los productos debe ser
— Se han dispuesto según un orden creciente de igual a la masa de los reactivos. De este modo:
número atómico.
269,4 g de producto = 8,4 g de hidrógeno +
— Nitrógeno (N), oxígeno (O), níquel (Ni), plata (Ag), + cantidad de cloro
azufre (S), carbono (C), neón (Ne) y aluminio (Al).
Cantidad de cloro = 269,4 g – 8,4 g = 261 g
— C, N, O, Ne, Al, S, Ni, Ag.
Necesitamos 261 g de cloro.
b) Agua: está formada por dos átomos de hidrógeno
y uno de oxígeno; su fórmula es H2O. 6. a) No, hay diversos errores:
Amoníaco: está formado por tres átomos de hidró — Las unidades del peso en vacío y el peso má
geno y uno de nitrógeno; su fórmula es NH3. ximo se expresan en kg, que corresponden
© grupo edebé
134
a la masa; en lugar de en kg deberían expre Calculamos la presión que ejerce el vehículo: m

sarse en unidades de fuerza. 1350 kg · 9,8
F m· g s 2
F = P·S → P = = = = 189 000
— Las unidades de la aceleración también son in S S 0,07 m 2
correctas porque en lugar de m/s2 aparecen m
1350 kg · 9,8
segundos, que corresponden al tiempo. Sería F m· g s 2
F = P·S → P = = = = 189 000 Pa
más correcto poner el tiempo en alcanzar los S S 0,07 m 2
100 km.
— Sobre 1 cm2 la fuerza para ejercer la misma presión
b) Modelo Sempervirens: masa en vacío: 1 200 kg; sería:
masa máxima autorizada: 1 800 kg.
F = P · S = 189 000 Pa · 0,0001 m2 = 18,9 N
165 km 1000 m 1h m
V max = · · = 45,83
h km 3 600 s s — El trabajo realizado al elevar las cajas correspon-
de a:
165 km 1000 m 1h m
V max = · · = 45,83
h km 3 600 s s W = P · s = 150 kg · 9,8 m/s2 · 0,55 m = 808,5 J
Tiempo empleado para alcanzar los 100 km = 14 s
7. a) La primera carretilla es una máquina simple y la
Cilindrada: 0,001 364 m3. Kilogramos de CO2 por segunda, una máquina compuesta. La primera fun
km: 0,155. Consumo mixto m3/100 km: 0,006 3. ciona con la energía que aplica una persona y la
segunda puede funcionar a partir de la energía que
Modelo Officinalis: masa en vacío: 1 100 kg; masa
proporciona un motor de combustión o un motor
máxima autorizada: 1 650 kg.
eléctrico.
145 km 1000 m 1h m b) La carretilla es una palanca de segundo género. Se
V max = · · = 40,27
h km 3 600 s s considera una máquina porque su uso facilita o
145 km 1000 m 1h m reduce la fuerza necesaria para realizar un trabajo.
V max = · · = 40,27
h km 3 600 s s c) Se podría utilizar una rampa.
Tiempo empleado para alcanzar los 100 km = 18 s
Cilindrada: 0,001 461 m3. Kilogramos de CO2 por 8. a) La gráfica D.
km: 0,135. Consumo mixto m3/100 km: 0,005 5. b) Para calcular la velocidad media, debemos saber
el espacio total recorrido y el tiempo empleado.
c) Aceleración de 0 a 100 km/h:
m Tiempo empleado = 30 minutos + 25 minutos =
(27,77 − 0)
vf − vi s = 1,98 m = 55 minutos = 3 300 s
=
t 14 s s2 Espacio recorrido = v · t + 11 km = 110 km/h · 0,5 h +
Aceleración de 0 a 100 km/h: + 11 km = 55 km + 11 km = 66 km = 66 000 m
m Ahora ya disponemos de los datos para calcular
(27,77 − 0)
vf − vi s = 1,54 m la velocidad media:
=
t 18 s s2
v = s / t = 66 000 m / 3 300 s = 20 m/s
— Al salir del peaje el automóvil habrá realizado un En la zona de curvas:
movimiento uniformemente acelerado (MUA).
Cuando vaya a una velocidad constante, es- v = s / t = 11 000 m / 1 500 s = 7,33 m/s
tará realizando un movimiento rectilíneo uni
forme (MRU). En el MUA la aceleración será c) Porque las ruedas han perdido adherencia y han
de 1,5 o 1,9 m/s2, respectivamente; en cambio, patinado.
en el MRU la aceleración de los dos vehículos — Cuando hay nieve en el asfalto se recomienda
será de 0. poner las cadenas. Justamente, las cadenas
sirven para mejorar la adherencia (agarre) entre
d) F = m · a = (1 200 kg + 80 kg) · 1,98 m/s2 = el asfalto y la rueda, de modo que evitan que el
= 2 534,4 N vehículo patine.
F = m · a = (1 100 kg + 80 kg) · 1,54 m/s2 =
= 1 817,2 N 9. a) No, se trata de una fuente de energía no renovable.
Proviene del petróleo.
e) Datos: masa total del vehículo cargado: 1 200 kg +
— Se trata de una fuente energética que ofrece un
+ 10 · 15 kg = 1 350 kg
buen rendimiento pero cuya combustión provo
Superficie de contacto de las ruedas = 4 · 175 mm · ca contaminación ambiental y favorece el efecto
· 100 mm = 70 000 mm2 = 0,07 m2 invernadero.
© grupo edebé
135
— La mejor opción es utilizar energía eléctrica pro d) El aire es un fluido, por lo que el aire caliente de
veniente de fuentes renovables. También exis la calefacción se distribuirá por convección. El
ten combustibles para motores de combustión aumento de la temperatura produce una dismi
que proceden del reciclaje de aceites y de cul nución de la densidad de los fluidos, de forma que
tivos, aunque aún no está claro que supongan tienden a ascender. Cuando las partículas se en
una ventaja para el medio ambiente. frían, tienden a descender. El resultado es un con
junto de movimientos circulares que distribuyen el
b) En el motor del vehículo se da una transforma- calor por todo el fluido, en este caso el aire del ha
ción de energía química en mecánica. No, una bitáculo del coche.
parte de la energía química del combustible se
desprende en forma de calor y parte de la energía e) La radiación de los rayos solares es la forma de
mecánica producida se emplea para vencer el ro transmisión del calor relacionada con el calenta
zamiento del coche contra el asfalto y el aire. miento de un objeto en función de su color.
— El color oscuro retiene todas las ondas lumino
c) Para transformar una medición de grados Celsius
sas que forman la luz blanca, así que se calen
a Fahrenheit y a kelvin aplicamos las siguientes
tará mucho más por radiación que un objeto de
igualdades:
o F − 32 color blanco, o más claro, que refleja la mayoría
oC 180 · (−3)
o F −de32
−540
= ⇒ o F − 32 = las= ondas lumínicas.
⇒ ⇒ o F = Así pues,
(−5,40 + en
32)unaoF =zona
26,6 oF
180 100 100 100
con temperaturas elevadas será aconsejable
o F − 32 oC 180 · (−3) −540 elegir un coche de color claro.
= ⇒ o F − 32 = ⇒ o F − 32 = ⇒ o F = (−5,40 + 32) o F = 26,6 o F
180 100 100 100
10. a) La superficie del espejo tiene que ser convexa, ya
− 32 o C 180 · (−3) −540 que deo Festa forma la imagen que se obtiene es más
= ⇒ F − 32 =
o ⇒ F − 32 =
o ⇒ F = (−5,40 + 32) o F = 26,6
o
180 100 100 100 pequeña que la real, lo que permite ver el coche
180 · (−3) −540 que se acerca.
= ⇒ o F − 32 = ⇒ o F = (−5,40 + 32) o F = 26,6 o F
100 100
b) El radar envía ondas de radio, que cuando cho-
K = ºC + 273 = −3 + 273 = 270 K can contra un vehículo retornan en forma de eco.
El radar mide el tiempo que tarda el eco en llegar;
— Calculamos el valor de la temperatura de con y sabiendo la distancia a la que se encuentra el ob
fort expresada en ºF: jeto, puede calcular la velocidad del vehículo.
oC o F − 32 oC 50 − 32 C 18
o
— El ⎛ 1800 es⎞⎟ calcular
= ⇒ = ⇒ = cometido⇒ deo Cun
= radar
⎜⎝
o C = 10la ovelocidad
C
100 180 100 180 100 a la180 180 ⎠
que se desplazan los vehículos.
oC oF − 32 oC 50 − 32 oC 18 ⎛ 1800 ⎞ o
= ⇒ = ⇒ = ⇒ o Cc)
= La ⎟⎠ C =del
⎜⎝ intensidad 10 motor
oC del coche es menor que
100 180 100 180 100 180 180
la del claxon. El tono del claxon es más elevado o
oC oF − 32 oC 50 − 32 oC 18 ⎛ 1800 ⎞ o agudo que el del motor.
= ⇒ = ⇒ = ⇒ oC = ⎜ ⎟ C = 10 o C
100 180 100 180 100 180 ⎝ 180 ⎠
d) Respuesta orientativa: el ruido de unas obras, el de
oC 50 − 32 oC 18 ⎛ 1800 ⎞ o un martillo neumático y el de un avión que vuela
⇒ = ⇒ = ⇒ oC = ⎜ ⎟ C = 10 o C bajo son ejemplos de contaminación acústica. Y de
100 180 100 180 ⎝ 180 ⎠
contaminación lumínica, las luces de los edificios
Deberemos accionar la calefacción porque el que permanecen abiertos todas las noches, las lu
exterior se halla a 10 ºC. ces de las carreteras...
© grupo edebé
136
Otros recursos Solutions

1. Melting temperature (pág. 102) • Properties of the electron.
Charge: −1.
1.
Substance Melting temperature Mass: virtually zero.
Chocolate 35 ºC Location: outside nucleus.
Candlewax 60 ºC Importance: responsible for reactivity.
Aluminium 660 ºC • Properties of the neutron.
Butter 50 ºC Charge: 0.
Lime lolly 0 ºC Mass: heavy.
Location: in nucleus.
— Lime lolly, chocolate, butter, candle wax and alumi-
nium. Importance: holds together the nucleus.
2. Open answer.

3. Chemical reactions (pág. 104)
2. Atomic structure (pág. 103) 1. • E
asy symbols: 1. Lithium; 2. Helium; 3. Nitrogen;
4. Neon; 5. Aluminum; 6. Carbon; 7. Argon; 8. Oxy-
• Properties of the proton. gen; 9. Iodine; 10. Uranium.
Charge: +1. • Strange Symbols: 1. Sodium; 2. Iron; 3. Antimony;
Mass: heavy. 4. Tungsten; 5. Tin; 6. Gold; 7. Silver, 8. Potassium;
9. Lead.
Location: in nucleus.
Importance: determines the identity of the atom. 2. Open answer.

4. Force and Movement (pág. 106) 2. Make a Turbine
— Newton’s Third Law or law of action and reaction,
• Net force. The position of the figures does not alter the which states that for every action there is a corres-
result of the force. ponding and opposite reaction.
• Movement. When you apply a positive force the wagon — Hydroelectric power stations, nuclear power sta-
increases its speed and moves. When you apply a nega- tions, wind power stations
tive force, the wagon decelerates, losing speed.
Solar Hot Dog Cooker
• Friction. As the friction increases it is necessary to increa-
se the force to reach the same speed. — An egg can be cooked directly on the hot, black
asphalt.
• Acceleration. With friction, the body accelerates when
force is applied (positive acceleration) and decelerates Air Power for Transportation
(negative acceleration) when force is no longer applied
until the body comes to rest. When there is no friction, — Open answer.
the body accelerates when force is applied. (positive ac-
celeration) and when force is no longer applied, accelera-
tion is zero but the body continues moving at a constant 6. Light and Sound (pág. 108)
speed.
The correction of the questions proposed in the videos
is carried out interactively. At the end of the test, the stu-
5. Energy and its Transformations dent can see how many questions he got right and check
the results.
(pág. 107)
It is suggested that if less than half the questions in the test
1. The answer is shown in the various interactive activities. are correct, the exercise should be repeated.
© grupo edebé
137
Notas
Notas
Notas
Notas
Recursos didácticos II
Material complementario
Física y Química
Proyecto y edición: grupo edebé
2 ESO
Dirección General: Antonio Garrido González

Dirección del área de Productos Educativos: Esteban Lorenzo Domínguez
Dirección del área de Ciencias y Tecnología: José Estela Herrero
Dirección Pedagógica: Santiago Centelles Cervera
Dirección de Producción: Juan López Navarro
Equipo de edición de edebé:

Edición: M. Roser Sánchez Gimeno y Oriol Sala Droguet
Corrección: Marcos Fco. Poquet Martínez
Diseño gráfico y cubiertas: Luis Vilardell Panicot
Colaboradores:
Texto: Olga Ferran Andreu y 3.14 Servicios Editoriales, S.L.
Edición de textos: 3.14 Servicios Editoriales, S.L.
Asesoría: Cristina Isabel Salas Guerrero
Dibujos e ilustración: Juan Pejoan Durán y 3.14 Servicios Editoriales, S.L.
Fotografías: Thinkstockphotos, Shutterstock y Archivo edebé
Gestión de imagen: 3.14 Servicios Editoriales, S.L.
Preimpresión: Baber, scp
ADVERTENCIA: Todas las actividades contenidas en este libro han de realizarse en un cuaderno aparte. Los espacios incluidos en las actividades son meramente
indicativos y su finalidad, didáctica.
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares,
salvo excepción prevista por la Ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 45).
El libro incluye una cuidada selección de enlaces de páginas web que el grupo edebé considera que pueden ser de interés. No obstante, estas páginas no le
pertenecen. Por tanto, el grupo edebé no puede garantizar la permanencia ni la variación de sus contenidos y tampoco se hace responsable de los posibles daños
que puedan derivarse del acceso o del uso de las páginas.
Los editores han hecho todo lo posible por localizar a los titulares de los materiales que aparecen a título de citación en la obra. Si involuntariamente alguno ha sido
omitido, los editores repararán el error cuando sea posible.
Es propiedad del grupo edebé

© grupo edebé, 2016
Paseo de San Juan Bosco, 62
08017 Barcelona
www.edebe.com
ISBN 978-84-683-1936-0 (Obra completa)

Depósito Legal: B. 11244-2016
Impreso en España
Printed in Spain
EGS - Rosario, 2 - Barcelona

MC fq2 Eso Cas

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

MC fq2 Eso Cas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Material

Adaptación curricular profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Recursos para la evaluación

El dossier de aprendizaje (portfolio) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Indicadores para la observación de adquisión de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Evaluación de competencias e inteligencias múltiples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Recursos para la evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Otros recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

Adaptación curricular profundización............................... 46

El método científico se compone de varias etapas interrelacionadas:

EXTRACCIÓN DE LAS COMUNICACIÓN DE

Interpretación Informe científico:

• Los instrumentos de medida se emplean para medir magnitudes.

1. Observa los siguientes dibujos que representan el método científico:

b) ¿Qué fase del método científico no está representada en los dibujos?

c) Ordena los dibujos según las fases del método científico.

d) Según el experimento, ¿podrías afirmar si se cumple la hipótesis?

2. Indica la unidad en el SI y el símbolo con que se representa:

Múltiplos y submúltiplos de unidades

Múltiplos de las unidades del SI Submúltiplos de las unidades del SI

kilo- k 1 000 centi- c 0,01

La notación científica consiste en representar un número como

• Redondeo a las centésimas: 8,609 g → 8,61 g 0,493 A → 0,49 A

centi- 1 000 000 μ deci- 1 000 mili-

hecto- M 10 micro- 100 h

kilo- 0,001 0,1 c mega- deca-

4. Expresa en unidades del SI las siguientes medidas:

b) 0,785 h 1 h = ....................................... min = ...................................... s

c) 345 cm2 10 000 cm2 = 1 m2

5. Escribe en notación científica las siguientes cifras:

6. Redondea las siguientes cifras a las milésimas:

c) 23,342 9 m2 ..........................................................................................................................................................................................................................................

Los estados de la materia y los cambios de estado

Propiedades de los estados de la materia

Volumen Constante Constante Variable

Forma Constante Variable (adopta la forma Variable (adopta la forma y el vo-

Los cambios de estado

Cambios que se producen al aumentar Cambios que se producen al disminuir

...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................

...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................

...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................

2. Marca donde corresponda: Verdadero Falso

a) Los gases pueden fluir, pero los líquidos no.

b) El volumen de los sólidos y líquidos es constante o varía muy poco.

c) La masa de los sólidos y líquidos es constante, pero la de los gases no.

d) El sólido es el único estado que mantiene una forma constante.

e) El volumen de los gases es el que más cambia con la temperatura.

Sublimación inversa: .............................................................................................................................................................................................................................

El modelo cinético-molecular de la materia

2. Estas partículas se encuentran en constante movimiento.

3. El movimiento de las partículas viene determinado por dos clases de fuerzas:

4. Completa el texto con las palabras adecuadas.

a) La materia está formada por un gran número de pequeñas ..................................................................................... materiales

b) Estas partículas se encuentran en constante ......................................................................................

c) El movimiento de las partículas viene determinado por dos clases de ......................................................:

5. Observa el dibujo y contesta a las siguientes preguntas:

a) Identifica los estados de la materia que representan estas tres ilustraciones:

d) ¿En qué estados la materia no se expande y no se comprime o se comprime con dificultad?

e) Indica si el volumen y la forma son constantes o no en los tres estados de la materia.

SUSTANCIAS PURAS MEZCLAS

• Están formadas por partículas iguales. • Tienen una composición variable.

Elementos Compuestos Mezcla Mezcla

No pueden descom­ Pueden descompo­

No pueden descom Pueden descompo