Plan de Educación y Orientación Sexual

Programa de educación sexual para mejorar el conocimiento sobre

sexualidad en adolescentes de 16 a 18 años del Distrito de Trujillo.

Autores:
- Bessin Torres, Eleonor Angelina
- Cordova Avalos, Edita
- León Terrones, Emerson
- Vásquez Serna, Jefferson Taylor

Docente:
- Elias Risco, Alfonso Enrique

Trujillo - 2022
 PLAN DE EDUCACIÓN Y ORIENTACIÓN SEXUAL

Programa de educación sexual para mejorar el conocimiento sobre sexualidad en

adolescentes de 16 a 18 años del Distrito de Trujillo.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirigido a: Adolescentes entre 16 y 18 años del distrito de Trujillo.
1.2. N° de participantes:16 participantes
1.3. Número de sesiones: 7 sesiones
1.4. Fechas de ejecución: Abril a julio
1.5. Lugar: Distrito de Trujillo
1.6. Autores: Bessin Torres, Eleonor Angelina
Cordova Avalos, Edita
León Terrones, Emerson
Vásquez Serna, Jefferson Taylor
1.7. Docente: Elias Risco, Alfonso Enrique

II. REALIDAD PROBLEMATICA:

De acuerdo a la ENDES 2011, el 50,9% de las mujeres se protegen con métodos anticonceptivos, de
las cuales el 35,3% utiliza métodos anticonceptivos modernos. A esto se suma que los y las
adolescentes no pueden acceder a métodos anticonceptivos y que la anticoncepción oral de
emergencia dejó de distribuirse gratuitamente en los establecimientos de salud. Además, en las
instituciones educativas no se imparte una educación sexual integral, a pesar de la aprobación de los
Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral por el
Ministerio de Educación.

El estudio “Embarazo Subsecuente en la Adolescencia”, publicado en octubre de 2015 por Unicef,

exploró la situación en Colombia y reveló que una cuarta parte de los embarazos en adolescentes
eran subsecuentes y, al menos, 20 % ocurría entre siete y 14 meses después del primer parto. Una
cifra considerable si se toma en cuenta que ese año se registraron 135.979 nacimientos en jóvenes
de 15 a 19 años, según datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE ]
(2015) de este país.
 Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI] (2020) en Perú, el embarazo o las
uniones tempranas figuran entre las tres principales razones que llevan a las adolescentes y jóvenes
de entre 12 y 24 años a abandonar sus estudios, según la “Encuesta Demográfica y de Salud
Familiar”. Los motivos económicos o familiares figuran como el primer motivo que aleja a las
jóvenes de las aulas (45,7 %), pero la gestación o el matrimonio (17,8 %) también anula la
posibilidad de permanecer en la escuela, lo cual ocurre con más frecuencia en las zonas rurales del
país (23,9 %).

Según la Organización Mundial de la Salud [OMS] (2021). Más de 30 bacterias, virus y parásitos
diferentes se transmiten por contacto sexual. Ocho de estos agentes patógenos se han vinculado a la
máxima incidencia de enfermedades de transmisión sexual. Cuatro de estas enfermedades se pueden
curar actualmente: la sífilis, la blenorragia, la clamidiasis y la tricomoniasis. Las otras cuatro son
infecciones víricas incurables: la hepatitis B, el virus del herpes simple (VHS o herpes), el VIH y el
virus del papiloma humano (VPH).

En el Perú, cada día, seis niñas se convierten en madres producto de la violencia sexual mientras
que el 76% de las víctimas de este tipo de abuso son menores de edad (Reniec, 2018). Las cifras
oficiales señalan de manera alarmante que el 47% de violaciones a niñas menores de 14 años fueron
cometidas por el padre o un familiar. Sólo el 13%de los agresores fue una persona desconocida para
la víctima Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables [MIMP] (2018). Por si esto fuera poco,
muchas de estas menores de edad quedan embarazadas producto de la violación sexual y en los
centros de salud no se les proporciona información ni ningún recurso para acceder al aborto por
indicación terapéutica. Según la OMS (2021) en países como el Perú, las hemorragias graves, las
infecciones (generalmente tras el parto) y los abortos peligrosos se encuentran entre las principales
complicaciones, causantes del 75% de las muertes maternas.

III. OBJETIVOS DEL PROGRAMA:

3.1. Objetivo General:
Fomentar la autonomía y aprendizaje de estrategias de autocuidado en las relaciones
afectivas en los adolescentes.
3.2. Objetivos Específicos:
• Introducir conceptos básicos de sexo, sexualidad, coito, etc.
• Conocer los métodos de regulación de la fertilidad.
• Identificar los retos y las barreras que enfrentan los y las jóvenes para una salud
sexual. (Homofobia, misoginia, abuso de alcohol y otras sustancias)
• Reconocer los síntomas de las principales ETS e identificar los de comportamientos
que ponen en riesgo de contraer una.
 • Sensibilizar sobre los valores y los derechos sexuales que tenemos como persona.

IV. MARCO TEÓRICO

4.1. LA SEXUALIDAD HUMANA

Conforme con la OMS (2013), la sexualidad humana se define como: “Un aspecto central de las
personas, presente durante su historia; de hecho, encierra al sexo, las identidades y los papeles de
género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual, además se
experiencia y se expresa por medio de pensamientos, fantasías, anhelos, creencias, reacciones,
valores, conductas, prácticas, papeles e interrelaciones interpersonales”, por lo tanto la sexualidad
humana encierra una serie de condiciones culturales, sociales, anatómicas, fisiológicas,
emocionales, afectivas y de conducta, relacionadas con el sexo, genero, identidades, orientaciones,
que caracterizan de manera decisiva al ser humano en todos los periodos de su desarrollo.

4.2. CAMBIO DE ACTITUDES SOBRE EL SEXO Y LA SEXUALIDAD

Según Brown. (2021) Las reacciones sociales sobre la sexualidad y el género y su aprobación varían
mucho entre civilizaciones por lo que han experimentado cambios radicales en distintas
comunidades, en suma, bastantes civilizaciones se han sentido más tranquilas con su propia
identidad de género y con la colaboración en ocupaciones sexuales que se podrían haber
considerado inaceptables en el pasado, como consecuencia, las reglas sociales se han redefinido, de
la misma forma que lo ilustran los próximos ejemplos de cambios de reacción en la cultura
occidental en los últimos años.

Brown (2021) da a entender nuevos conceptos que anteriormente no fueron aceptados en la

sociedad, como la masturbación (tiempo atrás fue considerada una perversión, incluso mencionaban
que era causada por una enfermedad mental, actualmente la masturbación se considera una
actividad sexual normal), la homosexualidad (Ha sido considerada una anomalía, desde hace
aproximadamente 4 años ya no se cataloga como trastorno, es ahora considerada como una
orientación sexual presente desde la niñez), actividad sexual recurrente con diversas parejas (tal
actividad sexual se ha vuelto más aceptable y común, sin embargo, al tener distintos compañero(as)
sexuales está el riesgo de contraer virus y enfermedades, que nos traerán consecuencias a futuro) y
el sexo extramarital (en la actualidad es normal practicar el sexo antes del matrimonio o durante la
era en que permanecen soltero(as)).

4.3. ETAPAS DE LA SEXUALIDAD

Sidálaba (s/f) nos propone las siguientes etapas: Desde el nacimiento a la pubertad (empiezan a
aparecer distintas conductas masturbatorias en la mayoría de niño(as) por curiosidad de conocer su
propio cuerpo y descubrir las sensaciones que le produce), la sexualidad en la pubertad y juventud
(crecen cambios corporales, el sexo hipotalámico-hipofisiario aparece en la vida), la sexualidad en
la adultez (se sigue produciendo un desarrollo progresivo, para dar estabilidad y involución o
decrecimiento progresivo al llegar a la vejez) y la sexualidad en la vejez (la actividad sexual
disminuye con el tiempo, sin embargo el coito y la masturbación siguen presentándose).

4.4. METODOS DE REGULACIÓN DE LA FERTILIDAD

Los métodos anticonceptivos son aquellos que se utilizan para limitar la capacidad reproductiva del
individuo o de una pareja, en forma temporal o permanente. (Brugeilles y Rojas, 2020).

Los métodos anticonceptivos se describen a continuación agrupados de la siguiente manera según

Brugeilles y Rojas 2020: Hormonales, de barrera, basados en el conocimiento de la fertilidad,
vaginales y por último, definitivos.

4.5. RECONOCER LOS SINTOMAS DE LAS PRINCIPALES ETS

Blandón (2019) señala que las ITS de más grande prevalencia a escala universal son las que se
llaman curables, ejemplificando, sífilis, gonorrea, tricomonas y clamidia; y en medio de las
incurables resaltan la hepatitis B, el herpes fácil, el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) y el
papiloma humano. Cifuentes (2021) señala que en el caso de la sífilis los síntomas se manifiestan en
fases: Etapa primaria (inflamación de los ganglios inguinales, miembro viril, vulva, cuello de
matriz, boca o ano), etapa secundaria (la bacteria entra en el torrente sanguíneo, empieza a perder
cabello, dolor de cabeza, garganta y articulaciones; falta de hambre, pérdida de peso, náuseas y
fiebre) y etapa terciaria (en este periodo monetariamente no es contagiosa excepto por vía perinatal,
no obstante, las personas tienen la posibilidad de exponer males en órganos vitales y mal cerebral,
parálisis, pérdida de el motivo o muerte).

V. DISEÑO DE LAS SESIONES

Título de la sesión: Embarazo a temprana edad

Objetivo general: Enseñanzas para prevenir embarazo en la adolescencia
SESIÓN FASES DESCRIPCION DE LA TIEMPO RESPONSABLES
1 ACTIVIDAD

ACTIVIDAD DE Los facilitadores darán inicio dando 15 - Vásquez

PRESENTACIÓN la bienvenida, cada uno se Serna,
presentarán y posteriormente el Jefferson
programa que se expondrá de Taylor
manera clara, dando a entender las
reglas de convivencia que se deben
tomar durante la sesión.
La dinámica llamada “juego de la
muñeca” consiste en reflexionar
acerca de la posibilidad real de ser
padre o madre y reflexionar acerca
de las necesidades de un hijo.
 ACTIVIDAD DE Los moderadores realizarán la 20 - León
INICIO dinámica denominada “juego de la Terrones,
muñeca”. El grupo se sienta en Emerson
círculo en el suelo. El monitor
comienza. Toma la muñeca en
brazos y dice “Este es mi hijo, su
nombre es…” Luego, el monitor
responde libremente la pregunta:
¿Qué quiero para mi hijo? El
monitor le entrega la muñeca a la
persona que está a su lado. La
persona asume la muñeca como
hijo, y responde la pregunta. La
muñeca va pasando por todos los
participantes, y cada uno se va
poniendo en el rol de padre/madre.
Finalmente, el monitor les pregunta
a los participantes si alguna vez
habían pensado en la posibilidad
real de ser papás/mamás, y se
discute sobre el tema.
ACTIVIDAD DE El facilitador expondrá el tema 20 - Cordova
PROCESO “embarazo adolescente” donde se Avalos,
explicará a fondo las causas y Edita
consecuencias, como se puede
prever y los riesgos que puede
ocasionar dicho acto. Para finalizar
con esta parte se le mostrara un
video con respecto al tema tratado
https://youtu.be/TbztrYk9xao
ACTIVIDAD FINAL Para finalizar con la sesión 15 - Bessin
tendremos un debate, los Torres,
agruparemos en dos grupos Eleonor
aleatorios; un grupo estará a favor Angelina
acerca al embarazo adolescente, y el
otro grupo no
Posteriormente haremos una
conversación acerca de cómo se
sintieron en esta sesión y que fue lo
que más les quedó grabado de ella.
Al finalizar se repartirán unos
folletos informativos.

Título de la sesión: ABUSO SEXUAL

Objetivo General: Esta sesión está dedicada íntegramente a que los niños/as tomen conciencia de
sus propios derechos. La sesión tiene como fin que los competidores comprendan la verdad, o sea,
que en los casos o situaciones en las que se den o se logren ofrecer abusos sexuales sepan actuar
poniendo dichos en práctica. Además, con esta sesión, se sigue que los niños/as conecten con la
problemática del abuso sexual, que conozcan sus derechos y los interioricen para aplicarlos en la
vida cotidiana.

SESIÓN FASES DESCRPCIÓN DE LA TIEMPO RESPONSABLE

ACTIVIDAD S
2

ACTIVIDAD DE Los facilitadores darán inicio 15 - Bessin

PRESENTACIÓN dando la bienvenida, se Torres,
presentará el programa que se Eleonor
expondrá de manera clara, Angelina
explicando las reglas de
convivencia que se debe tomar
en cuenta durante la sesión. Por
consiguiente, se dará una
pequeña explicación teórica
sobre los derechos, por
consiguiente, se presentará la
dinámica llamada “TENGO
DERECHOS”, en esta dinámica
verán los derechos que ellos
consideren más importantes
justificando el por qué esos son
más importantes que otros para
ellos.

ACTIVIDAD DE Los moderadores iniciarán 30 - Cordova

INICIO contando una breve historia a en Avalos,
la que se da una situación de Edita
vulneración de algún derecho.
Los niños/as han de identificar
qué derecho es el que ha sido
vulnerado.

ACTIVIDAD DE El facilitador expondrá el tema 30 - León

PROCESO “Abuso Sexual a Menores”, Terrones,
iniciando explicándoles sus Emerson
derechos, Se explicará que
derecho tienen sobre su cuerpo,
se hará conocimiento en
niños/as sobre los diferentes
tipos de agresores, aprender a
diferenciar los sobornos de otros
regalos, aprender a distinguir
entre el tipo de secretos que se
deban contar o comunicar a un
adulto y el tipo de secretos que
no se deben contar o deben
 guardarse.

Para concluir con la sesión, se

les presentará un video para
prevenir la violencia sexual
contra menores de edad.
https://www.youtube.com/watch
?v=j3EEUfJCjLw

ACTIVIDAD Para finalizar con la sesión 15 - Vásquez

FINAL haremos una pequeña dinámica Serna,
para ver si entendieron las Jefferson
distintas situaciones en las que Taylor
un abuso sexual podría ocurrir,
se les entregara un lápiz y 4
tarjetas a los estudiantes con
distintos tipos de situaciones
que se involucre el abuso
sexual; tienen que identificar si
lo que se describe es correcto o
no. El facilitador se encargará
de leer cada una de las tarjetas y
explicarlas. Luego les
preguntamos qué les pareció
esta sesión y que ha sido lo cual
más les quedó grabado de ella.

Título de la sesión: ETS

Objetivo General: Capacitar a los/as participantes en el desarrollo de conceptos y medidas

preventivas sobre el VIH/SIDA e ITS, así como una aproximación a cuestiones de género,
afectividad y cuerpo sexuado

SESIÓN FASES DESCRPCIÓN DE LA TIEMPO RESPONSABLE

ACTIVIDAD S
3

ACTIVIDAD DE Los facilitadores darán inicio 20 - Cordova

PRESENTACIÓN dando la bienvenida, se Avalos,
presentará el programa que se Edita
expondrá de manera clara,
explicando las reglas que se
debe tomar en cuenta durante la
sesión. Se explicará la dinámica
a realizarse que lleva por título
“¿Qué sabemos? ¿Cómo me
puede perjudicar en mi salud?”
 esta dinámica consiste en poder
nosotros en tener una idea sobre
cuanta información han recibido
anteriormente.

ACTIVIDAD DE Los moderadores realizarán la 20 - Bessin

INICIO dinámica denominada “Sexo Torres,
¡sí!, pero seguro” Los/as Eleonor
participantes formarán dos Angelina
grupos. Cada equipo tendrá un
representante que saldrá a la
pizarra y escribirá en un lado:
sexo seguro/ sexo no seguro. El
facilitador irá diciendo frases
referentes a situaciones sexuales
que pertenezcan a una columna
o a otra. Es trabajo de ambos
equipos dar con la respuesta
correcta y escribirla en sus
respectivas columnas. Para
evaluar estas dos últimas
actividades lo que haremos en
sentarnos en círculo y
empezaremos por reflexionar.

ACTIVIDAD DE El facilitador expondrá el tema 30 - Vásquez

PROCESO “ETS Y SUS RIESGOS”, Serna,
iniciando con una pregunta la Jefferson
cual es; ¿Cuáles son las ETS Taylor
que conoces?, también se
explicarán los tipos de ETS
existentes, su riesgo y como
afectarían en tu vida diaria.
Otros temas que se tratarán en
esta sesión son, los síntomas y
como pueden ser tratados. Para
finalizar con esta parte se les
mostrará un video respecto al
tema tratado.
https://www.youtube.com/watch
?v=1gbF4MjoOPE

ACTIVIDAD Para finalizar con la sesión 15 - León

FINAL tendremos una Terrones,
retroalimentación donde se Emerson
realizarán una ronda de
cuestiones mediante una ruleta
para revisar que los
competidores conozcan los
 peligros que involucra el no
tener una sexualidad
responsable. Después les
preguntamos qué les pareció
esta sesión y que ha sido lo cual
más les quedó grabado de ella.

Título de la sesión: La igualdad de género y la diversidad sexual

Objetivo General: Promover el fortalecimiento y la transformación de identidades y relaciones para

la equidad social, de género, interculturalidad y convivencia pacífica.

SESIÓN FASES DESCRPCIÓN DE LA TIEMPO RESPONSABLE

ACTIVIDAD S
4

ACTIVIDAD DE Los facilitadores darán inicio 20 - Vásquez

PRESENTACIÓN dando la bienvenida, se Serna,
presentará el programa que se Jefferson
expondrá de manera clara, Taylor
explicando las reglas de
convivencia que se debe tomar
en cuenta durante la sesión. Por
consiguiente, se explicará la
dinámica denominada
“Comisión Inter espacial” que
consiste en un planteamiento de
opiniones de los participantes
sobre la descripción de mujeres
y hombres y cuestionamiento de
estereotipos y roles de género.

ACTIVIDAD DE Para darle inicio a la sesión, el 30 - León

INICIO moderador iniciará con un Terrones,
mapeo de palabras (grupal), Emerson
solicitándoles a los participantes
que realicen dos lluvias de
ideas. La primera relacionada
con aquellas características que
pertenecen al ser mujer y la otra
con aquellas características que
pertenecen al ser hombre. El
moderador escribirá “Mujer” en
un rotafolio y “Hombre” en
otro, con dos columnas una con
el título de “biológico” y otra
con el título “social”.
 Finalizando todos los alumnos
expondrán sobre su mapeo, y el
moderador hará las siguientes
preguntas: “¿Es esa una
característica determinada
biológicamente o socialmente?”
Si asignan una característica
social a la categoría biológica el
moderador corregirá haciendo la
siguiente pregunta: “¿Si una
mujer no posee esa
característica, sigue siendo
mujer?”.

ACTIVIDAD DE El facilitador expondrá el tema 30 - Cordova

PROCESO “La igualdad de género y la Avalos,
diversidad sexual”. Se Edita
desarrollará la actividad
propuesta llamada “Comisión
Inter espacial” La actividad se
puede realizar por grupos
(grupos no mixtos). Se le
comenta al alumnado la historia
introductoria: “Según el último
comunicado de la NASA, un
nuevo planeta ha sido
descubierto, los extraterrestres
están interesados en establecer
relaciones con la Tierra, pero
antes quieren conocer a sus
habitantes. Para los
extraterrestres, la población
humana es demasiado extraña,
no distinguen a hombres,
mujeres o jóvenes. Así que la
clase ha sido seleccionada para
formar una comisión Inter
espacial para presentarse a los
nuevos vecinos de la galaxia”.
En base a palabras o indicadores
sugeridos por la facilitadora,
cada grupo escribe un pequeño
guion o historia para presentar
al sexo contrario, es decir, los
chicos hablarían de actividades,
gustos y cotidianidad de sus
compañeras de clase. Tras 10
minutos de reflexión y escritura,
 se presentan las mini
exposiciones de la comisión
Inter espacial. Finalizando la
actividad se comentan las
presentaciones, ofreciendo
preguntas guía: ¿Se ha sentido
alguna persona identificada con
alguna presentación? ¿Se han
parecido el contenido de
algunas historias? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido
escuchando las historias de sus
compañeras/os? ¿Qué cambiaría
cada sexo sobre la descripción
que ha realizado el contrario
sobre sí? ¿Qué le contarían las
chicas sobre sí mismas a las
extraterrestres? ¿Y los chicos a
los extraterrestres?

ACTIVIDAD Para finalizar con la sesión se 15 - Bessin

FINAL desarrollará una actividad en Torres,
parejas, la modificadora les Eleonor
pedirá que piensen en el primer Angelina
momento en que se dieron
cuenta de que eran niños o
niñas. Se explicará que
generalmente entendemos esto
cuando alguien nos hace o nos
dice algo, por ejm: Una chica
podría recordar la primera vez
que le dijeron que no podía salir
a jugar porque tenía que ayudar
con el lavado de la ropa. Un
chico podría recordar la vez
cuando sus compañeros

se burlaron de él, porque quería

jugar con las niñas.

Al finalizar se repartirán unos

folletos con información
resumida de todo el tema
tratado.

TITULO DE LA SESIÓN: Conocer los métodos de regulación de la fertilidad.

OBJETIVO GENERAL: Conocer los principales métodos anticonceptivos disponibles y conocer
herramientas prácticas para apoyar la toma de decisiones responsables (para el inicio de la actividad
sexual).

SESIÓN FASES DESCRPCIÓN DE LA TIEMPO RESPONSABLE

ACTIVIDAD S
5

ACTIVIDAD DE Los facilitadores darán inicio 20 - Cordova

PRESENTACIÓN dando la bienvenida, se Avalos,
presentará el programa que se Edita
expondrá de manera clara,
explicando las reglas de
convivencia que se debe tomar
en cuenta durante la sesión. Se
realizará la dinámica de
activación “todo esto tiene
consecuencias”

La facilitadora formara equipos,

a cada uno se les entregara unos
folletos informativos, con las
siguientes informaciones de los
métodos anticonceptivos. Los
equipos analizan la información
y posteriormente realizan un
comercial que pretenda vender
el método de una manera
atractiva.

ACTIVIDAD DE La moderadora indicará los 20 - Bessin

INICIO pasos a seguir para desarrollar la Torres,
actividad llamada “Cacha la Eleonor
Pelota”, esta actividad tiene Angelina
como objetivo aclarar los mitos
y realidades sobre los métodos
anticonceptivos. Se inicia
colocándose en un círculo los
participantes, arrojando la
pelota a uno de los o las
participantes y hacer una
pregunta en relación a los
métodos a la cual se tendrá que
responder “mito” o “realidad”.
Una vez que se ha contestado
correctamente el participante
regresará la pelota. Se
continuará así hasta terminar
 con las preguntas.

ACTIVIDAD DE El facilitador expondrá el tema 30 - Vásquez

PROCESO “Conocer los métodos de Serna,
regulación de la fertilidad.”, Jefferson
iniciando con una pregunta; Taylor
¿Qué métodos anticonceptivos
conoces? Posteriormente se
explicarán las causas,
consecuencias, los tipos de
anticonceptivos, las
características, entre otros
subtemas. Para finalizar con esta
parte se les mostrará un video
respecto al tema tratado.
https://www.youtube.com/watch
?v=NdEKzlIittk

ACTIVIDAD Para finalizar con la sesión 15 - León

FINAL tendremos una Terrones,
retroalimentación donde se Emerson
procederá a reunir a los
participantes en grupos
pequeños donde los
moderadores les pedirán que
nos mencionen 2 tipos de
métodos anticonceptivos con
sus características, ventajas y
desventajas. Se dará un espacio
para realizar preguntas y
comentarios. Posteriormente les
preguntamos qué les pareció
esta sesión y que fue lo que más
les quedó grabado de ella.

VI. RECURSOS
6.1. Humanos

6.2. Materiales:

VII. EVALUACIÓN

REFERENCIAS
 Blandón, M.; Palacios, L. y Berbesí, D. (2019). Infección activa por sífilis en
habitantes de calle y factores asociados. Rev Esp Salud Publica.; 21(3)
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práctica anticonceptiva por sexo, origen social y educación en la población urbana
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y propuesta educativa. Praxis & Saber, 10(24), 143-
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educación secundaria. Horizonte Médico (Lima), 21(1),
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https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/licenciatura_en_mercadotec
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 http://repositorio.udec.cl/bitstream/11594/4546/1/Talleres%20para%20la
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 https://www.wikifplan.org/WIKIPLAN/2%201%20183%20-%20ECU-
Construyendo_Igualdad_Adolescentes-Final-EO-Spa-Mar-16.pdf