Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

Comprensión y Producción de Lenguaje 1 (HU625)

UNIDAD 3: Redactando y revisando mi texto

FICHA DIDÁCTICA INDIVIDUAL UNIDAD 3

[para descargar y trabajar individualmente]

PASO 1: Traslada la información esencial de tu OVI a la Ficha didáctica individual.

Ingresa a tu OVI y traslada la información más importante a la columna izquierda de tu ficha didáctica. De esta manera, tendrás un
orden que seguir al momento de redactar.

PASO 2: Redacta la primera versión de tu texto utilizando los recursos didácticos de la ficha.
Revisa todos los recursos didácticos que los profesores hemos creado para esta etapa del proceso. Para ello, haz clic en los
hipervínculos presentes en la fila “Recursos”. Luego, redacta la primera versión de tu texto en tu ficha individual. Recuerda estar atento
a la explicación del tema en clase, la grabación de la sesión, los cuestionarios, los seminarios y las tutorías de Lenguaje.

PASO 3: Genera el informe SafeAssign de tu texto para recibir la retroalimentación de tu docente.

Para recibir la retroalimentación de tu docente, es indispensable que el texto sea original. Por ello, en el aula virtual, debes generar el
informe SafeAssign respectivo. Para ello, súbelo en un documento Word siguiendo el formato descrito en las instrucciones de la
videoclase Cómo subir mi TB2 al aula virtual.

FICHA DIDÁCTICA INDIVIDUAL [UNIDAD 3]

TEXTO EJEMPLO

Recursos: Videoclases Redactando mi texto paso a paso + Rúbrica TB2 (25 %) + PPT Introducción/cierre + Manual digital 3
Sin laptop y sin ganas
Título + Autor del texto ¿Por qué algunos alumnos peruanos no se adaptan a las clases virtuales?
Por Carlos Riva (345 palabras)

1
1. Introducción
1.1. Contextualización: Cifras de han desertado más de 300 mil estudiantes, en su mayoría de áreas rurales, zonas de bajos recursos o
deserción escolar durante la pandemia indígenas. Frente a estas cifras, es importante conocer por qué algunos alumnos no se adaptaron a
1.2. Anticipación: A continuación, se
esas clases virtuales. [53 palabras]
explicará por qué algunos alumnos no
se adaptan a las clases virtuales.
2. Idea principal: Los estudiantes
peruanos no estaban preparados ni
técnica ni actitudinalmente para la
educación virtual
2.1. Idea secundaria A: Los
estudiantes no cuentan con los
elementos necesarios para prestar
atención en clase virtual.
2.2. Idea secundaria B: Los
estudiantes peruanos presentan malos
hábitos de estudio.
3. Cierre
3.1. Resumen: Ausencia de recursos y
malos hábitos para las clases virtuales
3.2. Reflexión: Acortar la brecha
digital en el país por Minedu
La crisis sanitaria por el Covid-19 ha significado un desafío para la educación. Según Pérez (2020),
Los estudiantes peruanos no estaban preparados ni técnica ni actitudinalmente para la
educación virtual. En primer lugar, estos no cuentan con los elementos necesarios para prestar
atención en clase. Según Huanca et al. (2020), gran parte de los alumnos presentan dificultades para el
acceso a Internet u otro medio de comunicación. Varias zonas alejadas del país solo poseen señal de
radio. Incluso, la calidad del wifi es bastante irregular en el Perú. Al respecto, nuestro país se ubicó en el
puesto 113 con 3,31 Mbps según el estudio de Cable.co.uk (Diario Gestión, 2019). Asimismo, varias
familias poseen un solo computador, que debe compartirse entre las actividades laborales y educativas de
los miembros del hogar (INEI, 2020). En segundo lugar, los alumnos peruanos presentan malos
hábitos de estudio. Ello puede ocurrir porque el Programa Curricular de Educación Secundaria no los
incentiva. Solo se promueve las capacidades que se vinculan principalmente con la construcción de su
identidad o la convivencia y participación democrática, antes que en el desarrollo de estrategias que
mejoren sus habilidades para organizarse o autorregularse. Además, el Currículo Nacional no ha
articulado la inclusión de las redes sociales como parte de la propuesta pedagógica. Estos medios son
fundamentales para la comunicación y la construcción de conocimiento en las generaciones actuales. Sin
embargo, algunos profesores peruanos solo los conciben como elementos de distracción (Mendoza,
2018). [225 palabras]
En conclusión, la falta de adecuación a las clases virtuales de algunos estudiantes peruanos
se explicaría por la ausencia de recursos tecnológicos y los inadecuados hábitos de estudio. Por ello,
debemos continuar con la estrategia Cierre de brecha digital en el marco de Aprendo en casa (Minedu,
2020), que implica la entrega de tabletas a todo el Perú y el desarrollo de webinars para conocer sus usos.
[67 palabras]
Referencias bibliográficas
-Diario Gestión. (2019). Perú ocupa el lugar 113 en el ranking de velocidad de conexión a internet global.
2

Referencias bibliográficas
(en orden alfabético)
https://gestion.pe/tecnologia/peru-ocupa-lugar-113-ranking-velocidad-conexion-internet-global-257794-noticia/?ref=gesr
-Huanca-Arohuanca, J., Supo, F., Sucari, R., & Supo, L. (2020). El problema social de la educación virtual universitaria en
tiempos de pandemia, Perú. https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3218
-INEI (2020). Informe Técnico: Estadísticas de las Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/boletin_tics.pdf
-Mendoza Lipa, J. R. (2018). Uso excesivo de redes sociales de internet y rendimiento académico en estudiantes de cuarto año de
la carrera de psicología UMSA. http://www.scielo.org.bo/pdf/escepies/v5n2/v5n2_a08.pdf
-Ministerio de Educación del Perú (2020). Minedu encamina el proyecto de cierre de brecha digital que busca asegurar el servicio
educativo. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/209082-minedu-encamina-el-proyecto-de-cierre-de-brecha-digital-
que-busca-asegurar-el-servicio-educativo
-Pérez, A. (2020). [ANÁLISIS] 300.000 estudiantes peruanos desertan en medio de la pandemia.
https://iep.org.pe/noticias/analisis-300-000-estudiantes-peruanos-desertan-en-medio-de-la-pandemia/

FICHA DIDÁCTICA INDIVIDUAL

[ATENCIÓN: Antes de subir tu texto al aula virtual, mira esta videoclase: Subiendo mi TB2 al aula virtual]

FICHA DIDÁCTICA INDIVIDUAL [UNIDAD 3]

Recursos: Videoclases Redactando mi texto paso a paso + Rúbrica TB2 (25 %) + PPT Introducción/cierre + Manual digital 3
Sin laptop y sin ganas
Título + Autor del texto ¿Por qué algunos alumnos peruanos no se adaptan a las clases virtuales?
Por Carlos Riva

1. Introducción La crisis sanitaria por el Covid-19 ha significado un desafío para la educación. Según Pérez (2020),
1.1. Contextualización: Cifras de han desertado más de 300 mil estudiantes, en su mayoría de áreas rurales, zonas de bajos recursos o
deserción escolar durante la pandemia indígenas. Frente a estas cifras, es importante conocer por qué algunos alumnos no se adaptaron a
1.2. Anticipación: A continuación, se esas clases virtuales.
explicará por qué algunos alumnos no
se adaptan a las clases virtuales.

2. Idea principal: Los estudiantes Los estudiantes peruanos no estaban preparados ni técnica ni actitudinalmente para la
peruanos no estaban preparados ni

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técnica ni actitudinalmente para la
educación virtual
2.1. Idea secundaria A: Los
estudiantes no cuentan con los
elementos necesarios para prestar
atención en clase virtual.
2.2. Idea secundaria B: Los
estudiantes peruanos presentan malos
hábitos de estudio.
3. Cierre
3.1. Resumen: Ausencia de recursos y se explicaría por la ausencia de recursos tecnológicos y los inadecuados hábitos de estudio. Por ello,
malos hábitos para las clases virtuales debemos continuar con la estrategia Cierre de brecha digital en el marco de Aprendo en casa (Minedu,
3.2. Reflexión: Acortar la brecha
2020), que implica la entrega de tabletas a todo el Perú y el desarrollo de webinars para conocer sus usos.
digital en el país por Minedu
Referencias bibliográficas
(en orden alfabético)
educación virtual. En primer lugar, estos no cuentan con los elementos necesarios para prestar
atención en clase. Según Huanca et al. (2020), gran parte de los alumnos presentan dificultades para el
acceso a Internet u otro medio de comunicación. Varias zonas alejadas del país solo poseen señal de
radio. Incluso, la calidad del wifi es bastante irregular en el Perú. Al respecto, nuestro país se ubicó en el
puesto 113 con 3,31 Mbps según el estudio de Cable.co.uk (Diario Gestión, 2019). Asimismo, varias
familias poseen un solo computador, que debe compartirse entre las actividades laborales y educativas de
los miembros del hogar (INEI, 2020). En segundo lugar, los alumnos peruanos presentan malos
hábitos de estudio. Ello puede ocurrir porque el Programa Curricular de Educación Secundaria no los
incentiva. Solo se promueve las capacidades que se vinculan principalmente con la construcción de su
identidad o la convivencia y participación democrática, antes que en el desarrollo de estrategias que
mejoren sus habilidades para organizarse o autorregularse. Además, el Currículo Nacional no ha
articulado la inclusión de las redes sociales como parte de la propuesta pedagógica. Estos medios son
fundamentales para la comunicación y la construcción de conocimiento en las generaciones actuales. Sin
embargo, algunos profesores peruanos solo los conciben como elementos de distracción (Mendoza,
2018).
En conclusión, la falta de adecuación a las clases virtuales de algunos estudiantes peruanos
Referencias bibliográficas
-Diario Gestión. (2019). Perú ocupa el lugar 113 en el ranking de velocidad de conexión a internet global.
https://gestion.pe/tecnologia/peru-ocupa-lugar-113-ranking-velocidad-conexion-internet-global-257794-noticia/?ref=gesr
-Huanca-Arohuanca, J., Supo, F., Sucari, R., & Supo, L. (2020). El problema social de la educación virtual universitaria en
tiempos de pandemia, Perú. https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3218
-INEI (2020). Informe Técnico: Estadísticas de las Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/boletin_tics.pdf
-Mendoza Lipa, J. R. (2018). Uso excesivo de redes sociales de internet y rendimiento académico en estudiantes de cuarto año de
la carrera de psicología UMSA. http://www.scielo.org.bo/pdf/escepies/v5n2/v5n2_a08.pdf
-Ministerio de Educación del Perú (2020). Minedu encamina el proyecto de cierre de brecha digital que busca asegurar el servicio
educativo. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/209082-minedu-encamina-el-proyecto-de-cierre-de-brecha-digital-
que-busca-asegurar-el-servicio-educativo
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 -Pérez, A. (2020). [ANÁLISIS] 300.000 estudiantes peruanos desertan en medio de la pandemia.
https://iep.org.pe/noticias/analisis-300-000-estudiantes-peruanos-desertan-en-medio-de-la-pandemia/

LUCHEMOS CONTRA EL PLAGIO DESDE EL PRIMER CICLO

¿Qué se considera plagio en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas?

En Comprensión y Producción de Lenguaje 1, como en todos los cursos de nuestra universidad, se lucha contra el plagio desde el
primer ciclo. Por ello, en nuestro sílabo del curso, se establece lo siguiente:

“Cabe resaltar que la producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en los cursos del Departamento de
Humanidades, se considera fundamental la creación original en todo tipo de trabajo académico. En este sentido, el Reglamento de Disciplina
de la UPC detalla diversas situaciones que atentan contra la honestidad académica -copiar en la elaboración de un trabajo académico o
cualquier tipo de evaluación, presentar el trabajo de otro o el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la información, entre otros
casos- y sus respectivas sanciones. Al respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en Intranet (Servicios/Centro de atención al
alumno/Reglamentos). El Departamento de Humanidades aplica lo estipulado en el Reglamento cada vez que el caso lo amerita. La creación
intelectual propia es fundamental en la vida universitaria. Debemos evitar las situaciones mencionadas para desarrollar nuestro trabajo
académico de la mejor manera”. (Sílabo CPL1, 2022)

¿Cómo puedo evitar el plagio al redactar mis trabajos en la universidad?

Con acciones sencillas: parafrasear, referenciar y consultar el informe SafeAssign del aula virtual. Para ello, antes de tu
retroalimentación, asegúrate de tener tu informe SafeAssign. ¿Qué es este informe? Dale clic a la imagen para saberlo.

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 [Haz clic en la imagen para que sepas cómo combatir el plagio con la herramienta SafeAssign]

¿Qué sucede en CPL1 si la versión final de mi texto presenta niveles altos de coincidencia en el informe SafeAssign?

En la presentación de un texto, se deben analizar diversos casos posibles de coincidencias. Por ello, es importante que conozcas los
casos en los que podría aplicarse una sanción.

6
 Casos Procedimiento

Caso 1: Coincidencias aisladas en el título No habrá sanción si en la versión final del texto se identifican estos escenarios:
y referencias bibliográficas, o - coincidencias aisladas del título y referencia bibliográficas
coincidencias aisladas menores de 30 % - coincidencias aisladas menores a 30 % sin contar el punto anterior
en la versión final

Caso 2: Ausencia de referencias en el Si en la versión final del texto el alumno no incluye las referencias bibliográficas
texto (parentéticas y en la lista final) en la (parentéticas y en la lista final), no alcanzará el nivel Sobresaliente, Logrado o En
versión final proceso en el criterio Contenido según la cantidad de errores u omisiones.

Caso 3: Coincidencias aisladas entre 40 % Si en la versión final del texto se mantienen coincidencias entre 40 % y 60 % con otras
y 60 % en la versión final fuentes, el alumno no alcanzará el nivel Sobresaliente o Logrado en los criterios
Contenido y Gramática.

Caso 4: Coincidencias sistemáticas de más Si en la versión final del texto se mantienen coincidencias de más de 70 % con otras
de 70 % en la versión final fuentes, el alumno desaprobará la evaluación con 00. Asimismo, el docente de la sección
informará el caso a la coordinación del curso.

Caso 5: Coincidencia de 90 a 100 % o Si en la versión final el alumno presenta un texto escrito por otro alumno, se iniciará un
copia directa del trabajo presentado por proceso disciplinario que podría determinar, además de un 00 en el registro, que se
otro alumno en la versión final incluya una anotación en el historial académico del alumno.