Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

Comprensión y Producción de Lenguaje 1 (HU625)

UNIDAD 3: Redactando y revisando mi texto

FICHA INDIVIDUAL DE LA UNIDAD 3

PASO 1: Traslada la información esencial de tu OVI a la ficha individual para elaborar el índice.
Ingresa a tu OVI y traslada la información más importante a la columna izquierda de tu ficha para elaborar el índice. De esta manera,
tendrás un orden que seguir al momento de redactar.

PASO 2: Redacta la primera versión de tu texto utilizando los recursos didácticos de la ficha.
Revisa todos los recursos didácticos que los profesores hemos creado para esta etapa del proceso. Para ello, haz clic en los
hipervínculos presentes en la fila “Recursos”. Luego, redacta la primera versión de tu texto en tu ficha individual. Recuerda estar atento
a la explicación del tema en clase, la grabación de la sesión, los cuestionarios, los seminarios y las tutorías de Lenguaje.

PASO 3: Genera el informe SafeAssign de tu texto para recibir la retroalimentación de tu docente.

Para recibir la retroalimentación de tu docente, es indispensable que el texto sea original. Por ello, en el aula virtual, debes generar el
informe SafeAssign respectivo. Para ello, súbelo en un documento Word siguiendo el formato descrito en las instrucciones de la
videoclase Cómo subir mi TB2 al aula virtual.

FICHA DIDÁCTICA INDIVIDUAL [UNIDAD 3]

TEXTO EJEMPLO

Recursos: Videoclases Redactando mi texto paso a paso + Rúbrica TB2 (25 %) + PPT Introducción/cierre + Manual digital 3

Título (frase creativa)

Sin laptop y sin ganas
Pregunta ¿Por qué algunos alumnos peruanos no se adaptan a las clases virtuales?
Autor del texto y cantidad de palabras del texto
Por Carlos Riva (345 palabras)

1
1. Introducción
1.1. Contextualización: Cifras de han desertado más de 300 mil estudiantes, en su mayoría de áreas rurales, zonas de bajos recursos o
deserción escolar durante la pandemia indígenas. Frente a estas cifras, es importante conocer por qué algunos alumnos no se adaptaron a esas
1.2. Anticipación: A continuación, se
clases virtuales. [53 palabras]
explicará por qué algunos alumnos no
se adaptan a las clases virtuales.
2. Idea principal: Los estudiantes
peruanos no estaban preparados ni
técnica ni actitudinal mente para la
educación virtual
2.1. Idea secundaria A: Los
estudiantes no cuentan con los
elementos necesarios para prestar
atención en clase virtual.
2.2. Idea secundaria B: Los
estudiantes peruanos presentan malos
hábitos de estudio.
3. Cierre
3.1. Resumen: Ausencia de recursos y
malos hábitos para las clases virtuales
3.2. Reflexión: Acortar la brecha
digital en el país por Minedu
La crisis sanitaria por el COVID-19 ha significado un desafío para la educación. Según Pérez (2020),
Los estudiantes peruanos no estaban preparados ni técnica ni actitudinalmente para la
educación virtual. En primer lugar, estos no cuentan con los elementos necesarios para prestar atención
en clase. Según Huanca et al. (2020), gran parte de alumnos presentan dificultades para el acceso a
Internet u otro medio de comunicación. Varias zonas alejadas del país solo poseen señal de radio. Incluso,
la calidad del wifi es bastante irregular en el Perú. Al respecto, nuestro país se ubicó en el puesto 113 con
3,31 Mbps según el estudio de Cable.co.uk (diario Gestión, 2019). Asimismo, varias familias poseen un
solo computador, que debe compartirse entre las actividades laborales y educativas de los miembros del
hogar (INEI, 2020). En segundo lugar, los alumnos peruanos presentan malos hábitos de estudio. Ello
puede ocurrir porque el Programa Curricular de Educación Secundaria no los incentiva. Solo se promueve
las capacidades que se vinculan principalmente con la construcción de su identidad o la convivencia y
participación democrática, antes que en el desarrollo de estrategias que mejoren sus habilidades para
organizarse o autorregularse. Además, el Currículo Nacional no ha articulado la inclusión de las redes
sociales como parte de la propuesta pedagógica. Estos medios son fundamentales para la comunicación y
la construcción de conocimiento en las generaciones actuales. Sin embargo, algunos profesores peruanos
solo los conciben como elementos de distracción (Mendoza, 2018). [224 palabras]
En conclusión, la falta de adecuación a las clases virtuales de algunos estudiantes peruanos se
explicaría por la ausencia de recursos tecnológicos y los inadecuados hábitos de estudio. Por ello,
debemos continuar con la estrategia Cierre de brecha digital en el marco de Aprendo en casa (Minedu,
2020), que implica la entrega de tabletas a todo el Perú y el desarrollo de webinars para conocer sus usos.
[67 palabras]
Referencias bibliográficas
-Diario Gestión. (2019). Perú ocupa el lugar 113 en el ranking de velocidad de conexión a internet global.
https://gestion.pe/tecnologia/peru-ocupa-lugar-113-ranking-velocidad-conexion-internet-global-257794-noticia/?ref=gesr
2

Referencias bibliográficas
(en orden alfabético)
-Huanca, J., Supo, F., Sucari, R., & Supo, L. (2020). El problema social de la educación virtual universitaria en tiempos de
pandemia, Perú. https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3218
-INEI (2020). Informe Técnico: Estadísticas de las Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/boletin_tics.pdf
-Mendoza, J. R. (2018). Uso excesivo de redes sociales de internet y rendimiento académico en estudiantes de cuarto año de la
carrera de psicología UMSA. http://www.scielo.org.bo/pdf/escepies/v5n2/v5n2_a08.pdf
-Minedu. (2020). Minedu encamina el proyecto de cierre de brecha digital que busca asegurar el servicio educativo.
https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/209082-minedu-encamina-el-proyecto-de-cierre-de-brecha-digital-que-busca-
asegurar-el-servicio-educativo
-Pérez, A. (2020). [ANÁLISIS] 300.000 estudiantes peruanos desertan en medio de la pandemia.
https://iep.org.pe/noticias/analisis-300-000-estudiantes-peruanos-desertan-en-medio-de-la-pandemia/

FICHA DIDÁCTICA INDIVIDUAL

[ATENCIÓN: Antes de subir tu texto al aula virtual, mira esta video clase: Subiendo mi TB2 al aula virtual]

FICHA DIDÁCTICA INDIVIDUAL [UNIDAD 3]

Recursos: Video clases Redactando mi texto paso a paso + Rúbrica TB2 (25 %) + PPT Introducción/cierre + Manual digital 3

Título (frase creativa)

¡Hijos míos, hablemos de la sexualidad!
Pregunta ¿Cómo se puede fomentar la educación sexual en los adolescentes y sus familiares en el Perú?
Autor del texto y cantidad de palabras del texto
Por Oriana Ledesma Mallorca ( 350 PALABRAS )

1. Introducción Un estudio hecho por la U. Cayetano Heredia y el Instituto Guttmacher (2017). Revelo que solo el 8%
de docentes está apto para enseñar educación sexual integral. Ante ello se explicara cómo podemos
1.1. Contextualización: Un estudio fomentar la educación sexual en los adolescentes y sus familiares en el Perú.
revelo que solo el 8% de docentes
está apto para enseñar educación

1.2. Anticipación: A continuación se

explicara cómo podemos fomentar
la educación sexual en los

3
adolescentes y sus familiares en el
Perú.

2. Idea principal: Se puede
fomentar la educación sexual en los
adolescentes y sus familiares en el
Perú con campañas de orientación.
2.1. Idea secundaria A: Campañas
para mejorar la educación sexual
en adolescentes y profesores de las
escuelas peruanas.
2.2. Idea secundaria B: Campañas
para informar a padres de familia
sobre cómo hablar con sus hijos de
sexualidad y diversos medios para
poder informarse del tema.
Se puede fomentar la educación sexual en los adolescentes y sus familiares en el Perú con campañas de
orientación. En primer lugar, se deben hacer campañas para mejorar la educación sexual en
adolescentes y profesores de las escuelas peruanas, desde siempre el colegio es uno de los primeros
lugares donde aprendemos de forma segura, por eso en los colegios deben fomentar espacios en los
cuales hablen sobre temas que abarquen la sexualidad y el sexo. Además muchos profesores no saben
tratar dichos temas y no tienen todos los conocimientos previos, ante esto el Minedu y diversas
instituciones deben crear campañas de capacitación para los profesores, en los cuales ellos puedan
aprender sobre el embarazo no planeado, anticonceptivos y más. En segundo lugar, se deben hacer
campañas para informar a los padres de familia sobre cómo hablar con sus hijos de sexualidad y
diversos medios para poder informarse del tema, se deben elaborar talleres y campañas para los
padres de familia la mayoría aún tienen vergüenza de hablar sobre estos temas con sus hijos, entonces
se deben hacer dinámicas divertidas donde hablen de sus vivencias y creencias sobre sexo y sexualidad
con expertos sobre el tema. Esto ayuda a tener más información a la hora de hablar con los adolescentes
y además pierden la vergüenza. En estos tiempos modernos hay muchas formas de capacitarse de estos
temas como es El podcast de Cristina Mitre y libros como Atrévete a hablar de sexo con tu hijo de
Nora Rodríguez.

,3. Cierre En conclusión, se puede fomentar la educación sexual tanto en los adolescentes, padres de familia y
profesores con campañas de orientación y capacitación sobre sexo y sexualidad. Entonces, hay
3.1. Resumen: En conclusión se muchas maneras para poder estar informados de estos temas y que los adolescentes tengan una amplia
puede fomentar la educación sexual
visión del tema para cuando lo necesiten y lo pongan en práctica.
en los adolescentes y sus familiares
en el Perú con campañas de
orientación tanto como para
adolescentes, padres y profesores
de escuelas peruanas.

3.2. Reflexión: Ahí muchas maneras

de prevenir e informarnos sobre la

4
sexualidad.

Referencias bibliográficas

- Chavarría, L., Román, M., Chang, Paricela. , Álvaro, R. (2019). Campaña gráfica
digital para informar sobre el uso correcto de los anticonceptivos a los jóvenes del
distrito de San Juan de Lurigancho.

https://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/3034566

- Conocchiari, M. ( 2019 ) Implementación de un taller de educación de la castidad para

mejorar las actitudes hacia la sexualidad en estudiantes de secundaria
https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UDEP_59486e9dfa918403d5c1d13f7093a
130
- Ministerio de Salud del Perú (Minsa). (2018). Plataforma digital única del Estado
Peruano, Gob.pe.
Referencias bibliográficas
(en orden alfabético)
https://www.gob.pe/institucion/minsa/noticias/19488-minsa-impulsa-campana-tu-
decides-todo-a-su-tiempo-para-prevenir-embarazo-adolescente

- Rimarachín, C. (2017). Programa de educación “se tú mismo” para incrementar el

conocimiento sobre sexualidad en los alumnos del sexto grado de educación primaria de
la institución educativa no 88389 “juan valer Sandoval” de nuevo Chimbote.

https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UDEP_59486e9dfa918403d5c1d13f7093a130.

- Valle, Z., Beatriz, A., Rodríguez, R. Maryory, S. (2021). Estrategias para la educación
sexual en adolescentes con trastorno espectro autista.

https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UNIF_7983c396d3e95f0f9c72f38564a73300

5
 - Zapata, M. (2017) El 85% de escolares aprende sobre sexualidad por medio de Internet.

https://peru21.pe/peru/educacion-sexual-peru-85-escolares-aprende-sexualidad-medio-
internet-395319noticia/#:~:text=Cayetano%20Heredia%20y%20el%20Instituto,para
%20reforzar%20la%20capacitaci%C3%B3n%20docente

LUCHEMOS CONTRA EL PLAGIO DESDE EL PRIMER CICLO

¿Qué se considera plagio en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas?

En Comprensión y Producción de Lenguaje 1, como en todos los cursos de nuestra universidad, se lucha contra el plagio desde el
primer ciclo. Por ello, en nuestro sílabo del curso, se establece lo siguiente:

“Cabe resaltar que la producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en los cursos del Departamento de
Humanidades, se considera fundamental la creación original en todo tipo de trabajo académico. En este sentido, el Reglamento de Disciplina
de la UPC detalla diversas situaciones que atentan contra la honestidad académica -copiar en la elaboración de un trabajo académico o
cualquier tipo de evaluación, presentar el trabajo de otro o el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la información, entre otros
casos- y sus respectivas sanciones. Al respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en Intranet (Servicios/Centro de atención al
alumno/Reglamentos). El Departamento de Humanidades aplica lo estipulado en el Reglamento cada vez que el caso lo amerita. La creación
intelectual propia es fundamental en la vida universitaria. Debemos evitar las situaciones mencionadas para desarrollar nuestro trabajo
académico de la mejor manera”. (Sílabo CPL1, 2022)

¿Cómo puedo evitar el plagio al redactar mis trabajos en la universidad?

6
Con acciones sencillas: parafrasear, referenciar y consultar el informe SafeAssign del aula virtual. Para ello, antes de tu
retroalimentación, asegúrate de tener tu informe SafeAssign. ¿Qué es este informe? Dale clic a la imagen para saberlo.

[Haz clic en la imagen para que sepas cómo combatir el plagio con la herramienta SafeAssign]

7
 ¿Qué sucede en CPL1 si la versión final de mi texto presenta niveles altos de coincidencia en el informe SafeAssign?

En la presentación de un texto, se deben analizar diversos casos posibles de coincidencias. Por ello, es importante que conozcas los
casos en los que podría aplicarse una sanción.

Casos Procedimiento

Caso 1: Coincidencias aisladas en el título No habrá sanción si en la versión final del texto se identifican estos escenarios:
y referencias bibliográficas, o - coincidencias aisladas del título y referencia bibliográficas
coincidencias aisladas menores de 30 % - coincidencias aisladas menores a 30 % sin contar el punto anterior
en la versión final

Caso 2: Ausencia de referencias en el Si en la versión final del texto el alumno no incluye las referencias bibliográficas
texto (parentéticas y en la lista final) en la (parentéticas y en la lista final), no alcanzará el nivel Sobresaliente, Logrado o En
versión final proceso en el criterio Contenido según la cantidad de errores u omisiones.

Caso 3: Coincidencias aisladas entre 40 % Si en la versión final del texto se mantienen coincidencias entre 40 % y 60 % con otras
y 60 % en la versión final fuentes, el alumno no alcanzará el nivel Sobresaliente o Logrado en los criterios
Contenido y Gramática.

Caso 4: Coincidencias sistemáticas de más Si en la versión final del texto se mantienen coincidencias de más de 70 % con otras
de 70 % en la versión final fuentes, el alumno desaprobará la evaluación con 00. Asimismo, el docente de la sección
informará el caso a la coordinación del curso.

Caso 5: Coincidencia de 90 a 100 % o Si en la versión final el alumno presenta un texto escrito por otro alumno, se iniciará un
copia directa del trabajo presentado por proceso disciplinario que podría determinar, además de un 00 en el registro, que se
otro alumno en la versión final incluya una anotación en el historial académico del alumno.