Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

Comprensión y Producción de Lenguaje 1 (HU543)

UNIDAD 3: Redactando mi texto

Ficha UNIDAD 3

Sección: ____DV1B_____ Número de equipo: ___3___

Actividad: Completa la ficha que aparece en la tercera página. Para un correcto llenado, observa el ejemplo que aparece a continuación.

Alumno: Riva Arredondo, Carlos Aldo

Subtema: ¿Por qué algunos alumnos peruanos no se adaptan a las clases virtuales?

Enlace OVI: https://miro.com/app/board/o9J_lJO93O4=/

Recursos: Videoclases Del OVI al texto + Criterios de calificación TB2 (25 %) + PPT Introducción/cierre + Manual digital 3
Sin laptop y sin ganas
Título (frase creativa) + Autor del texto
Por Carlos Riva (345 palabras)

1. Introducción
1.1. Contextualización: Cifras de deserción
escolar durante la pandemia
1.2. Anticipación: A continuación, se explicará
por qué algunos alumnos no se adaptan a las
clases virtuales.
La crisis sanitaria por el covid-19 ha significado un desafío para la educación. Según Pérez (2020),
han desertado más de 300 mil estudiantes, en su mayoría de áreas rurales, zonas de bajos recursos o
indígenas. Ante este panorama, es importante conocer qué razones desencadenaron esta situación. Por
eso, a continuación, se explicará por qué algunos alumnos no se adaptaron a las clases virtuales. [53
palabras]

2. Idea principal: Los estudiantes peruanos

Los estudiantes peruanos no se adaptaron a las clases virtuales por dos razones. En primer lugar,
no se adaptaron a las clases virtuales por dos
razones. estos no contaban con los elementos necesarios para prestar atención en clase. Según Huanca et al.
(2020), gran parte de alumnos presentan dificultades para el acceso a Internet u otro medio de

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 comunicación. Varias zonas alejadas del país solo poseen señal de radio. Incluso, la calidad del wifi es
bastante irregular en el Perú. Al respecto, nuestro país se ubicó en el puesto 113 con 3,31 Mbps según el
estudio de Cable.co.uk (diario Gestión, 2019). Asimismo, varias familias poseen un solo computador,
que debe compartirse entre las actividades laborales y educativas de los miembros del hogar (INEI,
2.1. Idea secundaria A: Los estudiantes no 2020). En segundo lugar, los alumnos peruanos presentaban malos hábitos de estudio. Ello puede ocurrir
cuentan con los elementos necesarios para porque el Programa Curricular de Educación Secundaria no los incentiva. Solo se promueve las
prestar atención en clase virtual.
capacidades que se vinculan principalmente con la construcción de su identidad o la convivencia y
2.2. Idea secundaria B: Los estudiantes participación democrática, antes que en el desarrollo de estrategias que mejoren sus habilidades para
peruanos presentan malos hábitos de estudio. organizarse o autorregularse. Además, el Currículo Nacional no ha articulado la inclusión de las redes
sociales como parte de la propuesta pedagógica. Estos medios son fundamentales para la comunicación
y la construcción de conocimiento en las generaciones actuales. Sin embargo, algunos profesores
peruanos solo los conciben como elementos de distracción (Mendoza, 2018). [225 palabras]

3. Cierre En conclusión, la falta de adecuación a las clases virtuales de algunos estudiantes peruanos se
3.1. Resumen: En resumen, la ausencia de explicaría por la ausencia de recursos tecnológicos y los inadecuados hábitos de estudio. Por ello,
recursos y malos hábitos para las clases debemos continuar con la estrategia Cierre de brecha digital en el marco de Aprendo en casa (Minedu,
virtuales influyeron en que algunos alumnos no 2020), que implica la entrega de tabletas a todo el Perú y el desarrollo de webinars para conocer sus
se adaptaran a la educación a distancia. usos. [67 palabras]
3.2. Reflexión: Acortar la brecha digital en el
país por Minedu

Referencias bibliográficas
(en orden alfabético)
-Diario Gestión. (5 de febrero de 2019). Perú ocupa el lugar 113 en el ranking de velocidad de conexión a internet global.
https://gestion.pe/tecnologia/peru-ocupa-lugar-113-ranking-velocidad-conexion-internet-global-257794-noticia/?ref=gesr
-Huanca-Arohuanca, J., Supo, F., Sucari, R., & Supo, L. (2020). El problema social de la educación virtual universitaria en
tiempos de pandemia, Perú. https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3218
-INEI (2020). Informe Técnico: Estadísticas de las Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/boletin_tics.pdf
-Mendoza Lipa, J. R. (2018). Uso excesivo de redes sociales de internet y rendimiento académico en estudiantes de cuarto año
de la carrera de psicología UMSA. http://www.scielo.org.bo/pdf/escepies/v5n2/v5n2_a08.pdf
-Ministerio de Educación del Perú (2020). Minedu encamina el proyecto de cierre de brecha digital que busca asegurar el
servicio educativo. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/209082-minedu-encamina-el-proyecto-de-cierre-de-brecha-
digital-que-busca-asegurar-el-servicio-educativo
-Pérez, A. (2020). [ANÁLISIS] 300.000 estudiantes peruanos desertan en medio de la pandemia.

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 https://iep.org.pe/noticias/analisis-300-000-estudiantes-peruanos-desertan-en-medio-de-la-pandemia/

Alumna/o (apellidos, nombres):

Subtema:

Enlace OVI: https://miro.com/app/board/uXjVPZSGm7o=/?share_link_id=428067742693

Recursos: Videoclases Del OVI al texto + Criterios de calificación TB2 (25 %) + PPT Introducción/cierre + Manual digital 3
Violencia doméstica, una pandemia con rostro de mujer
Título + Autor del texto
Por Mayerli Estefany Chacón Canales

1. Introducción
1.1. Contextualización: Cifras de
violencia doméstica, en el Perú
durante la pandemia.
1.2. Anticipación:
A continuación, se explicará por qué
durante la pandemia aumentaron
los casos de violencia doméstica.

2. Idea principal
2.1. Idea secundaria A: Debido a la
crisis económica que sufrieron
muchas familias
2.2. Idea secundaria B: A causa del
estrés que fue provocado por el
confinamiento

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3. Cierre
3.1. Resumen: En síntesis, el estrés
provocado por el confinamiento
y la crisis económica que sufrieron
muchas familias durante la pandemia
ocasionaron el aumento de los casos de
violencia doméstica.
3.2. Reflexión: Para concientizar y
reducir los casos de violencia doméstica,
se debe
entender que La violencia no se debe
aceptar bajo ninguna circunstancia.

Pighi Bell, P. (2018). Arlett contreras la peruana víctima de violencia domestica cuya batalla judicial la volvió un emblema de su país.
www.publimetro.cl/cl/bbc-mundo/2018/12/13/arlette-contreras-la-peruana-victimadeviolenciadomestica
Vivir Bien. (2020). Coronavirus en Perú: Situaciones de estrés, ansiedad y depresión incrementarán tras la pandemia.
Referencias bibliográficas https://rpp.pe/vital/vivir-bien/coronavirus-en-peru-situaciones-de-estres-ansiedad-y-depresion-incrementaran-tras-la-pandemia-de-la-covid-
19-noticia-1278516
(en orden alfabético) Agencias. (2020). Desempleo récord de 16,3% en Perú durante confinamiento por pandemia.
https://www.infobae.com/america/agencias/2020/07/17/desempleo-record-de-163-en-peru-durante-confinamiento-por-pandemia/}

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