COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2022 - marzo

Semana 1- sesión 2
Estructura del texto argumentativo

Logro de la Al término de la sesión, el alumno reconoce la estructura del texto argumentativo

sesión analizando textos modelo.

Integrantes:
1. 3. 5.
2. 4.

Actividad 1: Observa las partes del texto y responde las preguntas.

Título
No a la educación virtual en el Perú en el contexto post-pandemia

BBC News (2020) explica la situación que vive un maestro boliviano quien muestra preocupación por sus
estudiantes por falta de acceso a clases en plena pandemia. Wilson León, docente de un colegio primaria en Bolivia,
se ve forzado a buscar opciones donde pueda continuar con su enseñanza, debido a la falta de acceso a clases
virtuales. Por otro lado, según el sitio web RPP (2021), en la región Ancash, los escolares tienen dificultades para
Introducción
acceder a sus clases diarias. En el centro poblado, La huaca, los alumnos no pueden acceder a sus clases por las
deficiencias respecto a la cobertura de internet, además de la falta de dispositivos tecnológicos. Al respecto, Enrique
Sánchez, secretario general de esta zona rural calcula que alrededor de un 25% de alumnos no logra acceder a la
educación virtual. Ante esto, hay personas que opinan que la educación virtual permite al estudiante tener una
flexibilidad horaria, mayor comodidad y oportunidad a repetir las clases. No obstante, hay personas que opinan
de manera distinta, porque ven que existe una interrupción a las clases al no tener una buena conexión a
internet. Frente a este contexto surge la siguiente interrogante: ¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la
educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19?. En cuanto a esta interrogante, no considero adecuado
que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19. Por ello, en las líneas
siguientes defenderé mi postura con un argumento sólido. 

No considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19,
porque se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener una buena
conexión a internet. En primer lugar, según El Comercio (2020), una madre realiza, diariamente, la ruta difícil de
buscar señal para que sus cuatro hijos puedan acceder a sus clases online. En los Andes del Perú, tras una
suspensión de clases presenciales, los estudiantes cambiaron a una modalidad virtual, llevando a que muchos tengan que
viajar trayectos extensos para acceder a una buena señal y a la plataforma educativa “Aprendiendo en casa”. Un caso que
ejemplifica esto, es el de Raymunda Charca quien debe despertar muy temprano con el fin de movilizarse con sus hijos en
dirección a un cerro, cerca del Lago Titicaca, el cual es la zona que presenta mejor conexión para sus clases. En
consecuencia a esto, hizo que el programa se vuelva “aprendiendo en cerro”. En segundo lugar, según RPP (2020), en
Desarrollo
Tumuyo, comunidad de Puno, se vio a unos niños subir al cerro para conseguir internet a pesar de la precipitación
climática. En esta página web, menciona que un director de la escuela en Puno, Fredy Cruzado, logró capturar en
imágenes a varios niños en pleno friaje. Al respecto, el director del distrito explica que se instaló una conexión wifi que tiene
un alcance hasta 150 metros a la redonda. A pesar de ello, aún hay niños que viven a kilómetros del centro educativo. Es
por eso, que se logra observar a una madre abrigando a sus niños, por el clima tempestuoso, mientras estos están
escuchando sus clases. En razón de lo antes expuesto, no considero adecuado que, en el país, se priorice la
educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19. 

En síntesis, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de
la covid-19, porque se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener una
buena conexión a internet. En primer lugar, propongo al Estado que abastezca a los centros educativos con kits de
bioseguridad para cada estudiante y profesor, así como también un control en los ingresos de los colegios con el uso de
termómetros infrarrojos. Por tanto, el impacto que genera es el poder contrarrestar posible los contagios masivos dentro
de los centros educativos en modalidad presencial. En segundo lugar, sugiero al Estado que se tenga un mejor control de Cierre
salud dentro de los centros educativos con respecto a las normas de bioseguridad. En ese sentido, la propuesta producirá
que se eviten contagios entre alumnos y profesores, aumentando así la confianza de los padres con las clases
presenciales.
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a. ¿El texto que has leído es argumentativo? ¿Por qué?
b. ¿Cómo está organizado el texto? ¿Por qué debe presentar una estructura?
c. ¿Cómo se ha formulado el título?

Actividad 2
Después de la explicación del docente, resume qué funciones cumplen los párrafos y cuáles son sus partes.

Introducción Desarrollo Cierre

Función

Partes

El texto argumentativo presenta _____________________, __________________

y ____________. Como se ha revisado, cada uno de estos párrafos tiene, a su vez,
una estructura interna. En el caso del párrafo de desarrollo, la estructura variará
según la estrategia argumentativa que se aplique (generalización, definición o
causalidad).

Actividad 3
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1. Analiza el texto presentado a continuación. Luego, identifica las partes del texto y de los párrafos.

La discriminación en la televisión peruana

El diario El Tiempo (2019) informó una situación de discriminación respecto a la

diferencia de edad en el canal NY1. En este canal, las conductoras de televisión con edades
entre 41 y 61 años fueron reemplazadas por personas más jóvenes. Ante estas circunstancias, las
afectadas solicitaron a Recursos Humanos una indemnización; sin embargo, fueron ignoradas. Por
otro lado, en nuestro país el medio de prensa Universidad y Sociedad (2019)
cuestionó a los programas que se transmiten en los canales peruanos. Esto se debió́ a
que se considera que el discurso de los presentadores y participantes expresan acciones con
contenidos racistas que atentan o afectan a la cultura social. Frente a este tema cabe preguntar
¿Se evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión peruana?.
Mi opinión es que sí́ se evidencia discriminación racial en programas de la televisión
peruana. Por ello, en las líneas siguientes defenderé mi postura con un argumento
sólido.

Sí se evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión

peruana, porque se denigra a las personas por su color de piel. En primer lugar,
según la revista Artículo (2013), destacó la conducta racista que expresó una
participante en un programa concurso. Al respecto, una conocida actriz y bailarina discriminó
a un menor de edad durante la emisión en vivo del programa concurso Combate. La señorita Belén
Estevez tuvo una actitud indiferente al dirigirse a un niño debido a su color de piel. En segundo
lugar, el diario Trome (2019) informó acerca de la exclusión que sufrió un conocido
boxeador por un programa concurso debido a su apariencia afrodescendiente. Para
empezar, “Pantera” Zegarra, deportista calificado, refirió que fue en busca de oportunidad laboral a la
selección de participantes de un programa que se emite en América Televisión donde fue excluido
por los jurados. El boxeador declaró que lo rechazaron por su color de piel. Frente a lo expuesto,
sí se evidencia discriminación racial en los programas emitidos en la televisión
peruana.

En conclusión, sí se evidencia la discriminación racial en los programas que se

emiten en la televisión peruana, ya que se denigra a las personas por su color de
piel. En primer lugar, se tiene que supervisar la verificación de contenido antes de ser
lanzado. Por consiguiente, se iniciará la igualdad en los programas emitidos en la televisión. En
segundo lugar, se debe propagar y dar a conocer en redes sociales acerca de la discriminación
emitida en programas televisivos. En ese sentido, ya se estaría tomando medidas correctivas
ante estos hechos.

2. En grupos, esquematiza los párrafos (introducción, desarrollo y cierre) del texto La discriminación
en la televisión peruana
TÍTULO:
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I. INTRODUCCIÓN

1.1. CONTEXTUALIZACIÓN:
1.2. CONTROVERSIA (PREGUNTA):
1.3. TESIS: (OPINIÓN):
1.4. ANTICIPACIÓN:

II. PÁRRAFO DE DESARROLLO

2. IDEA PRINCIPAL: TESIS Y “ARGUMENTO 1” (OPINIÓN Y PORQUÉ 1)

2.1 IDEA SECUNDARIA: (SOLO SE MENCIONA EL CASO O EJEMPLO O HECHO 1)
2.1.1 IDEA TERCIARIA: (DATO DEL CASO 1)

2.2 IDEA SECUNDARIA: (SOLO SE MENCIONA EL CASO O EJEMPLO O HECHO 2)

2.2.1 IDEA TERCIARIA: (DATO DEL CASO 2)

2.2. REAFIRMACIÓN DE LA TESIS:

III. PÁRRAFO DE CIERRE

3. 1 CONECTOR DE CIERRE:
3.2. REAFIRMAC. TESIS Y SÍNTESIS DE ARGUMENTO: (AQUÍ VA LA TESIS Y EL ARGUMENTO 1 O “PORQUÉ 1” QUE
COLOCÓ EN LA IDEA PRINCIPAL DEL PÁRRAFO DE DESARROLLO)
3.3. COMENTARIO CRÍTICO:

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