AUTORES:

Olivera Cercado, Royer Nilson

Pinedo Armas, Yenifer Greisi
Puicón García, Kelly Lisset

TEMA:
Trastorno Espectro Autista

ASESORA:
Psic. Juana Lisbeth Sánchez Oliva
 Trastorno espectro
autista - TEA
¿Qué es el trastorno del espectro
autista - (TEA)?

Es un trastorno neurológico y del

desarrollo que afecta la forma en que las
personas interactúan con los demás, se
comunican, aprenden y se comportan .
 ¿Qué causa el trastorno del
espectro autismo?
Tener un miembro de la familia inmediata que es autista.
Ciertas mutaciones genéticas.
Haber nacido de padres mayores.
Bajo peso al nacer.
Desequilibrios metabólicos.
Exposición a metales pesados ​y toxinas ambientales.
Antecedentes maternos de infecciones virales.

 Prevalencia:
- El Centro de Control de Enfermedades (CDC, siglas en inglés) señaló que la prevalencia de
TEA era de 1 de cada 54 niños menores de 8 años.

- En el Perú, 15,625 personas padecen el Trastorno del

Espectro Autista (TEA) y de esta cifra el 90.6%
corresponde a menores de 11 años
Características
Habilidades de lenguaje retrasadas.
Habilidades de movimiento retardado.
Habilidades cognitivas o de aprendizaje retrasadas.
Comportamiento hiperactivo, impulsivo y/o desatento.
Epilepsia o trastorno convulsivo.
Hábitos inusuales de comer y dormir.
Estado de ánimo inusual o reacciones emocionales.

Referencias:
- Centros de Control y Prevención de Enfermedades. (2016). Prevalencia del trastorno del espectro autista entre niños de 8 años: autismo y desarrollo Red de monitoreo de discapacidades.
https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/index.html

- Ministerio de salud. (2019). Prevalencia del trastorno del espectro autista en Peru. https://www.gob.pe/institucion/minsa/noticias/27103-el-81-de-%20personas-tratadas-por-autismo-en-peru-son-
varones
 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Estructurar el ambiente: Un ambiente organizado y ordenado permite que el
niño o la niña permanezca en la actividad y se motive por aprender. Por ejemplo,
debe señalarse claramente el lugar donde se come, donde se juega, donde se le
enseña. Si esto no está bien organizado, debido a su atención en túnel, puede
enfocarse en algo que no corresponde al momento.
Estrategias visuales: Todos los materiales visuales, ya sean dibujos, láminas,
fotografías o símbolos, son elementos de gran ayuda para los niños y las niñas con
autismo, tanto para el aprendizaje, el desarrollo de la comunicación, como para
aumentar su comprensión y regular su comportamiento.
Agenda de actividades: Esto les permite ajustarse a lo que va a suceder, en lugar
de dedicarse a otras actividades que quieren hacer a cada momento.
Gradualmente la agenda visual les permite estar bien dispuestos a realizar las
actividades programadas.
Dar instrucciones en forma apropiada: Inicialmente se les enseña a reconocer
instrucciones simples como “siéntate”, “párate”, “guarda”, “mira acá”, “coge”, “dame” ,
etc.
 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN
EL AULA

Para garantizar un mejor aprendizaje y para iniciar la Intervención

Psicopedagógica de la persona con TEA es necesario considerar los siguientes
aspectos:
- Un ambiente organizado con la ayuda de apoyos visuales.
- Sistemas para el control y regulación de la conducta.
- Sistemas de signos y un lenguaje que sean familiares para el estudiante con
TEA.
- Experiencias positivas y lúdicas donde el aprendizaje resulte significativo.
- Experiencias de aprendizaje concreto, vivencial.
- Condiciones de aprendizaje sin error, garantizando el éxito.
- Recursos para facilitar la comprensión del aprendizaje con un sistema de
andamiaje y con énfasis en lo visual.