UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

transtorno espectro
autista
ALUMNAS:
CURSO:
Ayala Chunga Raquel María Fe
Enfermería en la atención del niño y
Cruz Moncada Haydee Isabel
adolescente I
Cruz Pasihuan Nayeli Carolina
Peña Román Yetzabeth Eliana
DOCENTE:
Vegas Ordinola Ingrid Pamela
Mg. Bertha Sarango Farías
Yanac Santos Karol Yessenia
¿qué es el TEA?
Es una afección relacionada con el desarrollo
del cerebro que afecta la manera en la que
una persona percibe y socializa con otras
personas, lo que causa problemas en la
interacción social y la comunicación.

El trastorno también comprende patrones de

conducta restringidos y repetitivos.
 ¿qué es el TEA?
Presenta una evolución crónica, con diferentes
grados de afectación, adaptación funcional y
funcionamiento en el área del lenguaje y desarrollo
intelectual, según el caso y momento evolutivo.

El TEA comienza en los primeros años de la infancia

y, a la larga, provoca problemas para desenvolverse
en la sociedad, por ejemplo, en situaciones sociales,
en la escuela y el trabajo.
 7 rasgos del autismo
1.FALTA DE CONTACTO 2. NO RESPONDE A SU
OCULAR: NOMBRE:
Al momento de darle A los 12 meses como
comida o de cambiarle el máximo el niño tiene que
pañal debe haber contacto tener la capacidad de
ocular reconocer su identidad.

3. JUEGOS REPETITIVOS:
4. “LE ENCANTAN
“Alineamiento””Ordenar””
LAS LLANTAS”:
Seleccionar” No hay
Se concentra en
funcionalidad, solo
patrones repetitivos
repetición de lo mismo.
 7 rasgos del autismo
5. EXCESO DE 6. SALTO DE LOS DOS
MOVIMIENTO: PIES JUNTOS:
Hiperactividad, exceso Inseguridad gravitacional
de energía, importante,
Hiposensibilidad Hipersensibilidad
vestibular vestibular

7. NO TIENEN INTERÉS
POR JUGAR CON OTROS
NIÑOS:
Falta de interés en
interacción con el resto
de los niños.
Diagnóstico ¿QUÉ ES lo más importante?
Realizarlo en forma
temprana para establecer
intervenciones pertinentes
que mejoren los resultados.

triada específica del tea

Dificultad en Patrones de conducta
la y actividades
comunicación restringidas
Dificultad en
la
socialización
 Criterios
Dentro del diagnóstico del TEA, las características clínicas individuales se registran a
través del uso de especificadores:

Con o sin déficit intelectual

acompañante

Con o sin deterioro del lenguaje

acompañante

Asociado a una afección

médica/genética o
ambiental/adquirida conocida.

Asociado a otro trastorno del

neurodesarrollo, mental o del
comportamiento.
 Evaluación neurológica
amplia
Identificar alteraciones en el desarrollo o
regresiones evolutivas a cualquier edad,
identificar cualquier encefalopatía, crisis
epilépticas, problemas con el sueño o la
comida y pica, por la posible exposición al
plomo

Historia familiar
Estudios en familias han demostrado que la
probabilidad de aparición de autismo se
incrementa en hermanos de niños autistas,
por lo que es una población de riesgo que
necesitará una supervisión en su desarrollo.
Examen físico y neurológico
Perímetro cefálico
Incremento del perímetro cefálico a partir
de los 6 meses de edad, pero en un 80% de
los casos, posteriormente, se normaliza. Un
20% siguen con incremento del perímetro
cefálico, incremento relacionado con la
severidad del autismo.
Examen general
Dada la alta prevalencia de autismo en la
esclerosis tuberosa, realizar una valoración
del estado mental: evaluación de las
interacciones sociales, juego, lenguaje,
función comunicativa conducta. A cualquier
edad, debe explorarse la comprensión social,
el reconocimiento de sus propias emociones,
la empatía o el reconocimiento y comprensión
de las emociones de las otras personas
 Examen motor Pruebas de laboratorio
Hipotonía (25%), espasticidad (menos del Estudios metabólicos
5%), apraxia de un miembro en (un 30% de Estudios genéticos
los niños autistas con CI normal y en un 75% Pruebas electrofisiológicas
de los autistas con discapacidad intelectual) ECG: evidencia de crisis clínicas,
y estereotipias motoras (en un 60% en los historia de regresión (pérdida
niños con autismo y CI bajo). clínicamente significativa en la
función social o comunicativa) y
sospecha clínica de epilepsia
Neuroimagen: La presencia de rasgos
neurológicos no explicados por el
Audiometría diagnóstico de autismo (examen
Todo niño con retraso en motor asimétrico, disfunción en los
el desarrollo, pares craneales, severos dolores de
especialmente los que cabeza), puede ser una indicación
tengan retrasos en las para realizar una exploración de
áreas sociales y del neuroimagen.
lenguaje, deberían ser
sometidos a una
audiometría.
 Pruebas diagnósticas específicas para autismo
ADI - R
Entrevista con los padres o cuidadores de
niños, adolescentes y adultos con TEA,
incluye un algoritmo diagnóstico con
referencia principalmente a los 4-5 años y
otro algoritmo de la edad actual. Es válido
para niños mayores de 2 años
ADOS2
Entrevista semiestructurada para niños,
adolescentes y adultos con TEA. Mediante el
juego, conversación, imágenes y libros, el
entrevistador provoca “conductas autistas”
que puntúa con el fin de obtener algoritmos
diagnósticos que clasifican los casos en:
normalidad, autismo o trastorno del espectro
autista. Tiene 5 módulos de aplicación y
algoritmos diagnósticos clasificados según
edad y nivel de lenguaje. incluye la
incorporación de un nuevo módulo T para
niños pequeños con edad cronológica o no-
verbal mayor de 12 meses
 factores de riesgo
Se han identificado muchos factores que podrían aumentar las
probabilidades de que un niño tenga un TEA, como factores ambientales,
biológicos y genéticos.

Tener un hermano o
hermana con TEA

Tener ciertas afecciones

genéticas o cromosómicas, como
síndrome del cromosoma X frágil
o esclerosis tuberosa

Bebe nacido de
Complicaciones al padres mayores
nacer
 Se categorizan
Niveles de gravedad del tea dependiendo del tipo
de síntomas

Necesita ayuda moderada

Autismo
Se debe detectar e interpretar correctamente las señales del lenguaje no verbal
Se deben adquirir nuevas habilidades y conocimientos que no estén dentro de sus áreas de interés inmediato.

Leve (divertirse y hacer cosas que los haga sentir bien)

Se llama autismo de alto funcionamiento, es decir, que la mayoría de las personas en este nivel pueden llegar
a tener una vida normal e independiente en casi todos los aspectos.

Ayuda notable
Autismo El pequeño deberá estar rodeada de familiares, compañeros y maestros

Moderado familiarizados con su situación, con sus necesidades y con su forma de expresarse,
Se llega a necesitar terapias del lenguaje y apoyo profesional frecuentemente

Ayuda muy notable.

Su nivel de autismo le dificulta realizar actividades cotidianas como ir a la escuela,
Autismo asearse o sencillamente cuidar de sí mismo
Necesita una persona al pendiente la mayoría del tiempo y requiere de ayuda
Severo profesional para ir adquiriendo poco a poco algunas habilidades que le permitan
ser un poco más independiente.
 CÓMO VIVIR CON AUTISMO
Padres y/o cuidadores deben tener información completa sobre el desarrollo y salud de
su hijo/a. Además conocer sus principales manifestaciones y retos:
ASPECTO SOCIAL
 Menos contacto visual, uso de
gestos o expresión facial
Dificultad para entender las
emociones y sentimientos de
los demás
Dificultad para jugar con niños
de la misma edad
Problemas para hacer y
conservar amigos 
Menos intercambio de intereses
con los demás.
conducta repetitiva comunicación
Repite actividades o movimientos (se
Falta del habla
mece, gira, agita las manos, sacude los
Lentitud para aprender
dedos) 
Intereses poco comunes, fuertes y a hablar 
limitados (a menudo habla sobre el Habla inusual (repite
mismo tema o juega con el mismo cosas, el habla suena
artículo, conoce bastante información inusual) 
sobre el tema) Dificultad para entablar
Juega con partes de un juguete en
una conversación 
lugar de hacerlo con todo el juguete 
Menos imitación y
(es decir, gira las llantas del cochecito
de juguete) juego simbólico.
 RESPUESTA AL DIAGNÓSTICO:
Cuando a un niño se le diagnostica autismo, los padres y otros miembros de la familia
con frecuencia experimentan una variedad de emociones incómodas que se consideran
una reacción de duelo.

¿QUÉ HACER EN ESTA SITUACIÓN?

PRACTIQUE EL AUTOCUIDADO:
Aunque solo sean 15 minutos al día, el cuidador debe tomar
tiempo para sí mismo. Necesita cuidarse para poder cuidar de
loslos demás.

CONTINUAR CON LOS RITUALES DE LA FAMILIA:

Esto será útil para toda su familia. La tradición y los rituales
le dan a su familia una mayor sensación de estabilidad y
crean momentos divertidos para disfrutar juntos y recordar.
 ¡INVOLÚCRESE CON LA COMUNIDAD DE AUTISMO!
A veces, las familias de personas con autismo se sienten
aisladas de los demás. Es importante conectarse con las
familias que comparten experiencias similares y buscan el
apoyo de otros.

CONSTRUIR UNA RED DE APOYO:

Mantener sun vínculo de matrimonio furte: Es importante estar
tan conectado como sea posible con su cónyuge y mantener
las líneas de comunicación abiertas. Si tiene otros hijos es
importante explicarles lo que es el autismo y lo que le pasa a
su hermano o hermana.Así como brindarle ayudas para
aprender a jugar y establecer relaciones con su hermano.
LA ANTICIPACIÓN A NECESIDADES E INTERES DEL NIÑO:
Los niños con TEA pueden exhibir comportamientos atípicos
como apego inusual a ciertos objetos, obsesiones,
compulsiones, conductas autolesivas
Es una de las principales labores de los padres, cuidadores y/o
educadores el ser capaces de prever sus necesidades y de eta
manera, evitar conductas que generan problemas.

INTERVENCIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS DEL HIJO/A:

La intervención psicoeducativa junto con otros programas
específicos son los principales medios para conseguir que los
niños/as adquieran nuevas competencias sociales,
comunicativas, adaptativas y de juego, a la vez que disminuir,
en la medida de lo posible, los síntomas de TEA y otros
problemas asociados que pudieran presentar.
 Existe información
imprescindible que debes
Antes de que compartir con otras comunicar: Primero: Destacar que lo
personas lo que le pasa al niño que le pasa al niño no
recomendamos ponernos por un
está causado por ser
momento en el lugar del otro
“malos” padres o por ser
demasiado “permisivos”

Recordar que quienes nos rodean

pueden no tener información
¿CÓMO HABLAR CON Segundo: Hablar sobre las

suficiente, tener ideas falsas, o

simplemente tener total
LA FAMILIA Y características típicas de los
TEA, porque ayudará a los

desconocimiento acerca de los TEA AMIGOS SOBRE EL demás a

comportamiento
entender el
y

DIAGNÓSTICO? necesidades del niño.

Teniendo en cuenta esto,

podemos empezar Tercero: No olvidar que la
preguntándoles si tienen condición del niño tiene
tratamiento y va a mejorar.
alguna idea sobre el
Compartir esta información
tema.
con los demás
 Conclusión
Los trastornos del espectro autista (TEA) comprenden un
grupo heterogéneo de trastornos, tanto en su etiología
como en su presentación clínica, que se inician en la
infancia y duran toda la vida, teniendo en común la
afectación en la comunicación social y la presencia de
patrones repetitivos y restrictivos de la conducta., de tal
forma que mientras más comprensión, apoyo y atención
temprana tenga un niño con autismo, mejores son sus
posibilidades de vivir una vida funcional e independiente.
Es tan importante visibilizar este trastorno y entender que
hay millones de niños que lo padecen y que tienen
derecho a una educación inclusiva.
Muchas
gracias
 bibliografìa
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