TRABAJO CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

SEMANA 3

Redes en Educación

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APRENDIZAJE ESPERADO
El estudiante será capaz de:

• Describir los tipos de redes que involucran

a un sujeto y a su familia en contextos
educativos.

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Aprendizajes Esperados ...................................................................................................................... 2

Introducción ........................................................................................................................................ 4
Resumen .............................................................................................................................................. 6
Palabras Clave ..................................................................................................................................... 7
1. Redes en Educación ..................................................................................................................... 8
1.1 Perspectiva Ecológica .......................................................................................................8

1.2 Funciones y Tipos de Redes… .......................................................................................... 9

1.2.1 Red Primaria .................................................................................................... 9

1.2.2 Red Secundaria… ........................................................................................... 10

1.2.3 Red Institucional ............................................................................................ 12

1.2.4 Redes Sociales................................................................................................. 14

Comentario Final ............................................................................................................................... 17

Referencias ........................................................................................................................................ 18

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INTRODUCCIÓN
La sociedad es un "tejido de relaciones", circunstancia que, entre otras muchas causas, no alcanza
a percibir por la brevedad de la existencia y precisamente por estar incluidos en dicha trama, lo que
impide la perspectiva necesaria para la observación M. Chadi (2007).

Diversas son las investigaciones que destacan el rol fundamental que madres, padres y /o
cuidadores cumplen durante los primeros años de vida, subrayando la relevancia de generar
dispositivos y mecanismos de apoyo para que las familias puedan realizar su tarea de cuidado y
formación de la mejor manera (Lancet, 2016). Las condiciones de vida de niños y niñas y sus familias,
se ven impactadas por un conjunto de factores que influyen directamente en su bienestar.

La familia es el lugar donde los seres humanos encuentran protección y configuran sus primeras
interacciones y vínculos y como señala Martiñá (2003), continúa siendo por definición el mejor
invento para el cuidado y desarrollo, de manera de garantizar la continuidad de la vida. No existe
ninguna otra institucionalidad que reemplace la tarea de cuidado que tienen las familias, al interior
de las mismas se construyen los primeros significados, formas de relación y representaciones que
niños y niñas otorgarán a un sin número de temáticas y experiencias, siendo por tanto fundante en
la manera en que se vinculan con el resto del mundo que los rodea.

Tal como lo señala la UNESCO (2004), los primeros educadores de los niños son los padres y
madres y por lo tanto, el espacio de aprendizaje por excelencia es el hogar, seguido del barrio,
comuna y ciudad. La escuela viene a continuar y fortalecer con su conocimiento especializado lo que
la familia ha iniciado y continúa realizando.

Los sistemas, en su fluir constante y vital, gestan el armado de sus tejidos de relaciones, a modo
de un rompecabezas donde cada pieza ocupa un lugar determinado en la armonía del conjunto.

Por su parte M. Chadi (2007), menciona que desde el nacimiento hasta la muerte, los seres
humanos forman parte de grupos sociales y tejido social. Estos grupos se van modificando en
extensión, calidad y cantidad, a medida que la vida transcurre.

A pesar de que no se puede analizar posiblemente una sociedad como un sistema cerrado, como
principio de la visión de un ecosistema, la educación es en esencia un sistema, donde se
proporcionan servicios a los sujetos que deben adaptarse. Es decir, se aborda un enfoque ecológico
del desarrollo único experimentado por cada ser humano que al mismo tiempo concibe al sujeto y
su relación dinámica, como parte inseparable de los escenarios en los que funciona durante toda su
vida. Según la ecología del desarrollo humano, propuesta por Bronfenbrenner (1979) y la relación
con el entorno planteada por Thomas y Marshall (1977) que fundamenta la "concepción evolutiva
del ambiente ecológico de la persona y su relación con éste" y, la creciente capacidad de la persona

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para descubrir, sostener o alterar sus prioridades; no obstante, apuntan que la relación de ajuste o
desarrollo continuo va de la mano con la función de la educación.

Entender cómo se percibe la construcción de la sociedad desde un enfoque de Redes en La

Educación, demanda una comprensión clara del tema, es por ello que se aborda de manera puntual
las redes en educación.

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RESUMEN
Las redes sociales primarias son aquellas conformadas por las relaciones significativas e íntimas
de los individuos, en esta red se encuentran la familia, la familia ampliada o extensa y los amigos,
aunque en diferente medida. Se estima, que estos grupos sociales participan activamente en los
procesos de socialización de los seres humanos y hacen parte fundamental de sus vínculos afectivos.
Las redes sociales secundarias están conformadas por relaciones cercanas que también inciden en
la formación y la identidad de los individuos y el grupo familiar, pero no son tan significativas como
las conformadas en las redes sociales primarias, en esta categoría se incluyen las relaciones
construidas en grupos recreativos, comunitarios, religiosos, laborales y educativos. Las redes
sociales institucionales reflejan normas sociales, políticas y culturales, y poseen una estructura
regida por jerarquías, normas explícitas e implícitas y roles definidos. Las redes institucionales están
conformadas por organizaciones que responden a necesidades y objetivos específicos con los que
las redes sociales primarias no pueden cumplir.

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PALABRAS CLAVE

Redes educativas Tipos de redes

Familia

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1. REDES EN EDUCACIÓN
Para las familias es importante y necesario contar con apoyo, es por esa razón que se dará a conocer
de manera más detallada quienes componen cada red de educación y cuáles son sus funciones
dentro de la familia y la escuela.

1.1. PERSPECTIVA ECOLÓGICA.

La perspectiva ecológica, es entendida como la adaptación y ajuste entre un ser humano activo
en crecimiento y los escenarios naturales y sociales. En este sentido, plantea la educación como una
estructura social que favorece los mecanismos de acomodación al explicar; predecir; interpretar y
transmitir la cultura y la práctica social, configurando los escenarios donde se efectúan los procesos
de enseñanza aprendizaje. W. Delgado (2017).

En la década de 1960, Jones (1986) se refiere a cómo en la perspectiva ecológica dentro de la

educación, predomina la intervención psicológica y las relaciones interpersonales, actualmente está
centrada en las intervenciones individualizadas, en inferir las causas de la conducta inapropiada y
en el mejoramiento de las relaciones interpersonales. Después de este período existió un énfasis en
el uso de las intervenciones conductuales, que se enfocaban en los principios del aprendizaje y en
el control o modificación del comportamiento del estudiante, enfatizando las habilidades de
organización y manejo del salón de clase de manera simple, a menudo superficial, orientado al
control.

Por su parte (Nagi, 1984) menciona que la mayoría de las sociedades contemporáneas han
evolucionado como instituciones sociales organizadas alrededor de valores importantes, que
constituyen el papel fundamental de las entidades como la educación e información. Es decir, una
sincronización, en el sentido de que facilita los procesos vitales, donde prioriza que el individuo se
acople a ciertos aspectos del medio e intenta, al mismo tiempo controlarlos, como se ha observado
a través de la historia humana. Esta perspectiva ecológica, adquiere muchas implicaciones, al
percibir al sujeto como una persona que se reorganiza a lo largo del tiempo y el espacio por
diferentes aspectos provenientes del entorno.

Sin lugar a duda, dentro de la perspectiva ecológica, la posición epistemológica de educación,

citada por Grundy (1994) como Ciencias de la Educación, es acertada porque: explica, predice,
interpreta y transmite la cultura y la práctica social como un fenómeno que interactúa y transforma.

En este sentido, educar implica, por lo tanto, transformar la sociedad, de allí que sea complejo,
dinámico y comprometido. Es complejo debido a que su insumo son los seres humanos. Dinámico y
comprometido porque como hecho socio histórico se ubica en circunstancias y contextos sociales
particulares a los que pretende y debe dar respuestas (Carr y Kemmis, 1988).

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1.2. FUNCIONES Y TIPOS DE REDES
A continuación se describen los tipos de redes que abarcan a una persona y a su familia,
incluyendo al contexto educativo, así como también las funciones de cada uno.

1.2.1 RED PRIMARIA

Las Redes Primarias componen la suma de todas las relaciones que un individuo percibe como
significativas o define como diferenciadas de la masa anónima de la sociedad (Sluski, 1996).

La red primaria de una persona constituye el conjunto de relaciones afectivas, es en esta red que
el individuo consigue sus principales recursos psicosociales y ese conjunto de relaciones
interpersonales constituye las primeras mallas del tejido social.

Dentro del mapa mínimo según una clasificación de Sluski, se inscriben tres áreas:

a. Un círculo interior de relaciones íntimas, tales como miembros de la familia

nuclear y de la ampliada.

b. Un círculo intermedio de relaciones personales integrado por amigos y

familiares intermedios.

c. Un círculo externo de relaciones ocasionales caracterizado por un menor

grado de compromiso, sin intimidad, formado por relaciones profesionales o
laborales, compañeros de estudio.

De la red primaria se abordará 3 aspectos fundamentales para comprender las relaciones como
tejido social, debido a que influyen al individuo en más o menos medidas en sus gustos, preferencias,
educación, socialización, entre otros.

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1. Familia.

• Desarrolla la dinámica dentro del ámbito interior, pero paralelamente recibe constantes influencias
de los sectores externos a ella.
• Cuando la familia, accede a un nuevo ciclo evolutivo, sus pautas de funcionamiento son cambiadas
por otras acordes a dicha etapa, evolucionando de acuerdo a la necesidad de cada uno de sus
miembros. Es decir que, como todo sistema, responde a las características de estabilidad y cambio.
Por otra parte, la familia posee una estructura determinada por los subsistemas maritales
parentales y fraterno-filiales, conforme a las funciones que con relación a cada miembro, cumple
cada integrante del grupo familiar. Dicha organización está determinada por las jerarquías
establecidas por la frontera generacional que separa un subsistema del otro.
• Por último, es necesario generalizar que la tarea primordial de la familia es formar y educar al ser
humano hasta su adultez, cumpliendo de este modo con los procesos de socialización y
emancipación que son competencia de la misma. Dentro de este marco, están incluidas la
contención, el afecto y la autoridad.

2 Familia Ampliada.

• Está incluida en las redes primarias, pero formando parte del macro-sistema familiar.
• Para definir con mayor precisión a la familia ampliada se debe delimitar el concepto de familia
nuclear diciendo que es aquella que respecto a su estructura, está formada por padres e hijos.
Teniendo como parámetro a ésta última, definimos a la familia ampliada como la integrada por
familiares, que no corresponden a dicha familia nuclear, (abuelos, tíos, primos, cuñados y familia
política).
• En la realidad diversa, la familia extendida tiene nuevas labores en la "red primaria". Este hecho se
agudiza, a partir de la cada vez más común inserción de la mujer en el círculo externo familiar, ya
sea por necesidades profesionales o de realización personal o como proveedora y colaboradora de
la economía familiar.
• Es así como la familia nuclear, necesita de una "propuesta más abierta", no caracterizada, tal vez
por la rigidez de aquel conjunto abarcativo de principios de siglo. Dicha propuesta responde a la
nueva pero diferente necesidad de colaboración en los procesos de cuidado, formación y
educación de los hijos, frente a la menor presencia en cantidad del rol materno. Es así como se
incluyen abuelos, tíos, otros, que asumen una actitud de cooperación respecto a los mencionados
cambios

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3. Amigos

• Esta condición es la que fundamenta la elección. Los vínculos familiares están preestablecidos e
impuestos. Los amigos contrariamente se eligen desde edades muy tempranas, constituyendo un
referente significativo a tener como constante en el devenir de la vida, que el amigo es un "par" con
el cual se comparten similares experiencias generacionales.
• Según conceptos de Charles Fishman (1994) los lazos de amistad son significativos ya que las familias
de hoy tienden a ser horizontales más que verticales; en otras palabras, el sistema multigeneracional
de abuelos, padres e hijos suele ser reemplazado por un sistema en el que los amigos sustituyen a la
familia biológica.

1.2.2 RED SECUNDARIA

Respecto a la red secundaria, Chadi (2007, pp. 45) define a las "Redes Sociales Secundarias como
las relaciones entabladas en el macrosistema”.

La mencionada autora, señala que en estas redes secundarias se pueden distinguir grupos
cercanos a las redes primarias, cuyas características son más externas respecto a la relación, sin
embargo, no dejan de ser significativas. Entre ellas se encuentran:

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Grupos Recreativos:

• Se incluyen dentro del campo de la red personal de un individuo. Estos grupos no alcanzan
altos grados de trascendencia, sin embargo es importante reseñar, puesto que el tiempo
de descanso y esparcimiento tiene importancia debido a su repercusión en la salud física y
mental. En líneas generales, estos grupos impulsan relaciones impersonales, es decir,
personas que solo coinciden en un lugar, actividad o evento social. Dentro de este grupo se
encuentra, compañeros de estudios, padres de los compañeros, vecinos de la comunidad.
Con frecuencia, mantienen en común el nivel socioeconómico, intereses en competencias,
metas a alcanzar, dificultades por resolver, habitar en la misma comunidad.

Relaciones Comunitarias y Religiosas:

• La importancia de esta porción de la red se relaciona con los grupos de familias para los
cuales las actividades solidarias dan respuesta a su sistema de valores y entregan parte de
su tiempo a realizar las mismas. Por lo general, en estos grupos comunitarios las
conexiones son impersonales, comparten afinidades y objetivos que restablezcan o
mejoren el nivel de vida de sectores comunitarios vulnerables. Dentro de estos grupos se
encuentran sociedades de fomento, grupo en defensa de los derechos humanos, grupos
ligados a las actividades parroquiales, entre otros.
• Se hace referencia especial, a las relaciones establecidas mediante las creencias religiosas,
aunque pertenecer a una religión no siempre garantiza contacto con los miembros de la
comunidad religiosa, cuando se logra dicha relación es valioso y relevante, ya que su
fundamento está en compartir las mismas creencias y valores, la ética y la moral están
dirigidas por las reglas que implanta la religión como sustento de la construcción de la
realidad de cada grupo. Lo más indispensable aún, el alimento de su vida espiritual y del
correspondiente accionar en el ámbito intrafamiliar como en el externo.
• Cabe mencionar, que compartir un mismo criterio moral y ético, vigoriza la actitud que se
asume frente a cada hecho, dando paso a acciones conforme con la interpretación de la
circunstancia.

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Relaciones Laborales o de Estudio:

• Estos son descritos por actividades que desarrollan el aprendizaje, en otras palabras, una
persona es miembro de estos grupos con el fin añadir conocimientos y recibir educación.
•Es relevante destacar que en este sector o grupos de estudio, se forman relaciones afables
importantes, debido a que durante el proceso escolar, los niños establecen lazos
significativos de amistad, con características e interacciones adecuadas a cada etapa
evolutiva.
•De acuerdo a conceptos desarrollados por C. Fishman en por M. Chadi (2007), “el mundo
laboral es tratado como un ámbito amurallado, sin tener en cuenta que es precisamente en
este ámbito donde la gente se gana la vida". A lo cual es útil agregar, que solamente es
tomado como un medio para obtener recursos económicos, negando de este modo que el
trabajo y la familia pueden considerarse como caminos paralelos en el armazón de la
autoestima. Si bien la familia constituye el grupo primario de referencia, el trabajo
estabiliza o desestabiliza la confirmación del individuo en su eficiencia.
•Es importante resaltar, que otro aspecto importante en el contexto laboral son los límites
entre la vida privada y la del trabajo. Frecuentemente, hay una línea muy delgada y el
mundo laboral invade el familiar. En otras ocasiones, dicha línea divisoria es severamente
rígida y no hay puentes entre una y otra, quedando el individuo entrampado en un
conflicto de prioridades.

1.2.3 RED INSTITUCIONAL

Esta red está integrada por instituciones que aportan servicios educativos, asistenciales y de
control social. Es importante resaltar que estas redes son creadas para ampliar los recursos de los
sistemas naturales, la integran:

• Escuela: Es la primera institución que se incluye en la vida familiar y la obliga a atravesar la

frontera hacia el exterior. Este proceso gesta nuevas relaciones, la ampliación del mundo
social familiar y el inicio de la interacción Familia-Escuela.

En el desarrollo evolutivo de un niño, la escuela es el segundo sistema en orden de aparición e

importancia, esta tiene como función complementar el proceso de formación y educación que es
competencia familiar.

La interrelación Familia-Escuela resulta un indicador de vital importancia para que las funciones
complementarias que ambos conjuntos humanos comparten respecto del niño, sean coherentes o
presenta unos mensajes contradictorios que generan dicotomía y la consecuente disfuncionalidad
familiar- escolar.

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La escuela es así un fin y un medio en sí misma. Un fin, que ofrece educación y formación a los
educandos. Un medio, que promueve el intercambio comunicacional entre la familia, la escuela
como institución y la red social general.

En el 2002 se creó la Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados en el sistema

educativo, la cual se basa “en una visión de la educación como misión común de la institución
educativa y del hogar” (MINEDUC, 2002) y promueve que la educación solo puede realizarse
plenamente en el ámbito de la familia y de la escuela, ambas con tareas y funciones diferenciadas.
Sin embargo, debido a las distintas reformas, la forma de vincular la familia y la escuela cambiará
inevitablemente según se avance en temas de participación de la comunidad escolar en la escuela.

El MINEDUC ha tenido una gran preocupación por la integración de la familias y actores

importantes que contribuyan al desarrollo integral de los niños y niñas de la nación, es por esto que
se genera La modalidad de Redes de Mejoramiento Escolar, es una estrategia de vinculación entre
directores, jefes técnicos, sostenedores, la supervisión ministerial, y otros actores relevantes,
impulsada por el Ministerio de Educación a partir del año 2015, como una forma de promover
mayores espacios y oportunidades colectivas de interacción, aprendizaje y construcción de
conocimiento a partir del intercambio de prácticas de manera colaborativa.

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Principios de las Redes de Mejoramiento Escolar

Las Redes de mejoramiento Escolar que promueve el Ministerio de Educación se sustenta en tres principios
orientadores:
FINALIDAD COLABORACIÓN PROYECCIÓN

Objetivos Aprendizaje colectivo a Construcción de

partir de la experiencia conocimientos como
compartidos
individual acto social

Construye la finalidad de Una red no es la suma de Una red se proyecta y se sustenta

toda red, que es el sus integrantes, sino la en la medida en que produce
mejoramiento de los interacción y valoración de nuevo conocimiento que se
aprendizajes, poniendo al las distintas experiencias y traduzca en acciones, como
centro el núcleo saberes. producto de la interacción y el
intercambio entre sus miembros.

La escuela entendida como una red de interacciones, favorece salir del aislamiento y promueve la
colaboración entre los miembros para mejorar aprendizajes y generar un cambio cultural.
Fuente: MINEDUC 2015

La estrategia de Redes de Mejoramiento Escolar busca poner como centro del trabajo el
quehacer pedagógico de la escuela y/o liceo, siendo estos los que definen sus propios procesos de
mejoramiento. Se espera que los miembros de la red contribuyan con sus conocimientos teóricos y
prácticos a construir nuevos conocimientos. Estas redes, son concebidas como un espacio
privilegiado para el desarrollo de prácticas colaborativas y el desarrollo de capacidades directivas
orientadas al mejoramiento escolar (MINEDUC, 2016).

• Hospital o Equipos de Salud: Es vital tener presente que esta "red institucional" no implica
solamente la intervención sobre el paciente afectado, sino que influye a todo el entramado,
más específicamente al primario. En consecuencia es imprescindible el ajuste de la relación
Familia-Sistema de Salud.

En todo lo relacionado con la conservación y protección de la salud, la familia cumple roles

esenciales y de gran trascendencia, en tanto desempeña las funciones inherentes a la satisfacción

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de necesidades básicas y el cuidado de sus integrantes, lo que incluye además la obtención y
administración de los recursos económicos para el hogar y la organización de servicios domésticos.

La familia, en su sentido más amplio, supone una fuente de cuidados en los procesos de salud y
enfermedad, y tiene un gran potencial para hacer frente a las crisis de salud. Es Importante que
estemos advertidos de una tendencia del sistema de salud muy relacionada con este hecho: la
"medicalización" que se define como: Una parte de un proceso histórico que incapacita a las
personas de cuidarse a sí mismo haciéndolas dependientes de la provisión de servicios denominados
de cuidados. (C. Benjumea, 1995).

La red institucional debería ser una "organización resolutiva" que solucionara estas dificultades,
para beneficio del paciente y para que de ese modo "la red primaria canalice la energía y el tiempo
en la función de apoyo y contención". Pero habitualmente el grupo profesional se encuentra a cargo
de la solución de sus propias dificultades disfuncionales, que "isomorficamente" con la red primaria
debe ocuparse "de lo urgente y luego de lo importante".

1.2.4 REDES SOCIALES

Epistemología de Las Redes Sociales

Las Redes Sociales pueden definirse como un conjunto bien delimitado de actores individuos,
grupos, organizaciones, comunidades, sociedades globales, etc.- vinculados unos a otros a través de
una relación o un conjunto de relaciones sociales. Mitchell (1969), afirma que, las características de
estos lazos en totalidad pueden ser usadas para interpretar los comportamientos sociales de las
personas implicadas, pero parece más bien un objetivo genérico que un criterio específico de
definición.

Dado un conjunto de actores, el análisis de redes sociales trata las variables estructurales
medidas sobre los actores considerados como tal conjunto. Precisamente define la estructura
relacional de un grupo o de un sistema más amplio como las pautas, o la pauta, de relaciones del
conjunto de actores del grupo. Los analistas de redes sociales estudian los modelos de estas
relaciones para dar cuenta de la estructura del grupo. De esta forma se puede estudiar el impacto
o la influencia de la estructura sobre el funcionamiento del grupo y/o sobre los individuos (S.
Wasserman y K. Faust, 1994).

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En la actualidad la tecnología y las redes sociales se posicionan cada vez más en todos los entornos
del individuo, ¿Se tienen recuerdos de la vida sin Google?». Lo cierto es que sí ya resulta difícil para
muchos recordar cómo era la red hace diez años, son menos aun los que pueden recordar cómo era
la vida antes de la red. En cualquier caso, es un ejercicio bastante interesante pues ayuda a
comprender hasta qué punto esta tecnología ha cambiado las vidas.

J. Orihuela (2008) afirma que, en la actualidad los móviles y la red han dejado obsoletas las
libretas de teléfonos, las agendas y las tarjetas de visita. Hoy las redes sociales han dejado de estar
representadas por esos objetos físicos y se representan de modo virtual en redes sociales en línea.
Los contactos son quienes se ocupan directamente de actualizar sus propios datos, la aplicación
informática que se utiliza para gestionar la red social se ocupa de recordarnos los cumpleaños y los
eventos de agenda, la propia red social emerge como un espacio virtual en el que los participantes
pueden compartir información, fotos, videos, enlaces de interés, pero también comunicarse,
chatear, contar qué están haciendo en ese momento, e incluso cuál es el estado de ánimo de cada
uno.

Las redes sociales en línea son servicios basados en la Web que permiten a sus usuarios
relacionarse, compartir información, coordinar acciones y en general, mantenerse en contacto.
Estas aplicaciones son la nueva forma en la que se representa la red social, pero también son el
modo en el que se construye la identidad on-line y el cauce mediante el que se agrega y comparte
la actividad en la red.

A diferencia de lo que ocurría con los viejos soportes físicos, las redes sociales en línea permiten
conocer y eventualmente acceder a los contactos de amigos, así como descubrir a personas con
intereses, objetivos o gustos afines.

Con tales capacidades, no es extraño que una de las funciones de las redes sociales en línea (y
uno de sus mercados más rentables) sea precisamente el de búsqueda de parejas.

Las redes sociales son los nuevos espacios virtuales en los que se relacionan las personas y en los
que se construye la identidad, pero también funcionan a modo de sistema de filtro y de alerta en la
medida en que permiten un ajuste del flujo de información que se recibe en Internet: la hora de las
redes sociales, el sentido común y la prudencia siguen siendo los mejores consejeros en lo que
respecta a la difusión de información personal en una red pública, como es Internet. Si se está en
Internet y se tiene un secreto, es mejor que ni se piense.

La Web entera se ha convertido en una gigantesca máquina social capaz de producir resultados
tan sorprendentes como por ejemplo:

Wikipedia (una enciclopedia actualizada por los usuarios en tiempo real).

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Twitter (un servicio de micropublicación en el que comunidades de amigos y conocidos se cuentan
lo que están haciendo en menos de 140 caracteres)

YouTube (un servicio de alojamiento de videos que está marcando la pauta de lo que puede ser la
televisión del futuro).

Facebook (es una red social que existe a nivel mundial, una red de vínculos virtuales, cuyo principal
objetivo es dar un soporte para producir y compartir contenidos como fotos, videos, artículos y
más).

Instagram (es una red social y una aplicación móvil al mismo tiempo, que permite a sus usuarios
subir imágenes y vídeos con múltiples efectos fotográficos como filtros, marcos, colores retro y más,
para luego compartir esas imágenes en la misma plataforma o en otras redes sociales).

La importancia de las redes sociales en el desarrollo de los seres humanos invita a pensar a las
personas como seres que forjan su identidad y sus vínculos en los grupos en los que se
interrelacionan. En este sentido, se invita a tener una “mirada abierta” hacia estas dinámicas
sociales como causa y posible resolución de las problemáticas con las que trabajan. M. Chadi (2000).

La red social es definida en la primera parte del texto como un grupo de personas, bien sea
miembros de una familia, vecinos, amigos o instituciones, capaces de aportar un apoyo real y
duradero a un individuo o familia. Para Chadi (2000), determinar la “funcionalidad” de una red social
(su postura es explícitamente estructuralista) depende de la intensidad y reciprocidad de esta, es
decir, del grado de vinculación entre sus miembros y del compromiso mutuo entre los integrantes
del grupo, de acuerdo con las funciones que cada uno cumple respecto a los demás. También es
importante tener presente la cercanía o distancia, la independencia o dependencia de la red social,
para la autora, un indicador de funcionalidad es la colaboración en coexistencia con la
independencia.

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COMENTARIO FINAL
Los individuos, desde su nacimiento y a lo largo de su vida, poseen la necesidad de estar
frecuentemente asociados a otras personas y redes, que le serán de apoyo al ser humano para
crecer, instruirse, desarrollarse, recrearse y socializar en las diferentes etapas de vida, compartir
creencias, valores, objetivos y metas, logrando así tener relaciones tanto impersonales como
relaciones de estrecha conexión y lazos de amistad.

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REFERENCIAS
Bronfernbrenner, U. (1979). An integrative perspective on children, s divorce adjustment. American

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Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en el

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Grundy, S. (1994). Producto o Praxis del Currículo. 7a. ed. Madrid, España: Morata.

José Luis Orihuela (2008). La hora de las redes sociales. NUEVA Revista, Madrid.

Martiñá, R (2003). Escuela y familia: una alianza necesaria. Ed. Troquel, Argentina

MINEDUC (2015). Redes de mejoramiento escolar, Desafíos y oportunidades para nuestra

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Mónica Chadi* Buenos Aires: Espacio Editorial, 2000, 161 pp

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Nagi, S. (1984 mayo). Valores sociales e instituciones y el lugar que ocupa los niños: una

perspectiva ecológica. Ponencia presentada en XVI Congreso Panamericano del Niño,

Washington D. C., E.E.U.U

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a2728e05dad198/Un-acercamiento-a-una-perspectiva-ecologica-en-la-educacion.pdf

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PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:

IACC (2021). Redes en educación. Trabajo con la familia y la comunidad.

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