Patrones motores

fundamentales
Stephanie Schoonewolff
Para poner en contexto, empezare por un breve concepto del patron motor.
El patron motor consiste en unanserie de acciones corporales que se
combinan para formar un tono integrado que implica la totalidad del
cuerpo. Correr, saltar, arrojar, patear.

A partir de la aplicación de la Ley 100, por la cual se crea el sistema de

Seguridad Social Integral en Colombia, la población escolar fue
identificada como el núcleo al cual deben dirigirse las acciones de
promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Coherente con lo
anterior, se creó la estrategia de escuelas saludables, las cuales ofrecen al
estudiante la posibilidad de desarrollar sus potencialidades y destrezas
físicas, sociales e intelectuales, mediante la creación de condiciones
adecuadas para la recreación, convivencia, transmisión y apropiación de
conocimientos para favorecer estilos de vida saludables y conductas que
ayuden a prevenir factores de riesgos.
Los primeros años de vida se han considerado como facilitadores y
determinantes en el desarrollo cognoscitivo, afectivo y psicomotor. El
preescolar y la primaria son etapas donde el niño se dedica no solamente
al juego libre, sino espacios para la adquisición de experiencias motrices y
para el logro del desarrollo motor balanceado y completo3. En los últimos
años se ha enfatizado acerca del papel del desarrollo motor en el proceso
educativo de los niños; el movimiento se convierte en el facilitador del
desarrollo intelectual y afectivo durante la infancia y la niñez. Al no
desarrollarse durante estas etapas de forma eficiente, se dificultara el
desempeño de actividades complejas en la adolescencia y en la edad
adulta.
Por medio del movimiento se adquiere información acerca de sí mismo y
del mundo que nos rodea.
El movimiento en la infancia es el pilar del desarrollo en todas sus
dimensiones; a través de él se explora, se expresan sentimientos,
percepciones, sensaciones, se interactúa con el entorno y con las
personas. Es así´ como la escuela se convierte en un entorno saludable
que favorece el crecimiento y desarrollo motor del escolar.

Material y método:
Estudio descriptivo; se realizó observación directa de un total de 310
estudiantes aplicando el formato de evaluación de los patrones de
movimientos fundamentales* de McClenaghan y Gallahue (1985). La
evaluación final se obtuvo del análisis de los resultados tanto de las
observaciones como de las imágenes fotográficas obtenidas de la
observación formal.
Resultados:
Los resultados mostraron que los niños y niñas entre las edades de 4 – 6
años presentan retraso en algunos componentes de mano (25,7%), brazo y
tronco (69%), piernas (54,9%) y tronco (62%) encontrándose así´ en el
estadio inicial de los patrones de atajar, patear, tirar y saltar
respectivamente.
En relación con los estudiantes de 7 años en adelante, grupo donde se
esperaba que los patrones fundamentales de movimiento estuviesen en el
estadio maduro, se encontraron 14 estudiantes (5,8%) en el estadio inicial
y 51 estudiantes (21,2%) en el estadio elemental.
Conclusiones: Los hallazgos sugieren que los estadios inicial y elemental
de los patrones motores fundamentales pueden estar presentes en niños
mayores de 7 años.

Discusión:
Dentro de las líneas de discusión que se abordaron para el análisis de los
resultados de la presente investigación, resalta el hecho que el desarrollo
motor es un proceso dinámico, en el cual confluyen factores biológicos y
culturales. Desde esta premisa, a pesar de que los estadios de los patrones
motores fundamentales según McClenaghan y Gallahue3, se determinan
por la edad del sujeto, existen factores que propician que el niño este en
uno u otro estadio.

 En el presente estudio niños menores de 6 años presentaron

patrones fundamentales en estadios iniciales y, de acuerdo a
McClenaghan y Gallahue3, deberían encontrarse en el estadio
elemental. Aunque la edad es determinante para definir el retraso en
la adquisición de los patrones motores fundamentales, Xavier y
Cavalcante11 encontraron en sus estudios que estadios elementales
se presentaron en algunos componentes de los patrones motores de
estudiantes mayores de 7 años.
 De acuerdo con Gallahue6, la etapa transicional (entre los 6–10
años), supone que los niños y las niñas hayan alcanzado la
combinación y coordinación de patrones motores fundamentales.
 Marc Durand también considera que la edad de 6–7 años constituye
un periodo en el que finalizan las transformaciones de los patrones
motores básicos y da lugar al comienzo del aprendizaje de las
habilidades deportivas.
 El comportamiento motor de un niño y una niña mayor de 7 años es
la manifestación de una mayor mielinizaciòn de las áreas de
asociación de la corteza cerebral.
 Las diferencias de género pueden ser observadas durante el
desarrollo motor y parecen estar relacionadas con diferencias en la
maduración de los patrones neurológicos de niños y niñas.

Como conclusión, se puede decir que, estas experiencias son necesarias

no solo para la maduración de patrones de movimientos y habilidades
deportivas en la infancia, sino para promover el estado físico en la edad
adulta. Se considera que los patrones motores fundamentales, la carrera,
el salto, el patear, el atajar y tirar, son habilidades que los niños necesitan
para participar con éxito en todos los tipos de juegos, actividad física y
deportes5. Se recomienda diseñar programas de ı ´índole interdisciplinario
que propicien la evaluación e intervención apropiada, facilitando que todos
los estudiantes sean integrados. Así´, muchos de ellos con retrasos en la
aparición de los patrones motores fundamentales, podrían no ser excluidos
en las actividades realizadas en el sistema educativo regular; entre ellas la
realización de actividad física.