Exp. de Aprendizaje 04

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE V
“¡PLANTAS Y ANIMALES DE LA NATURALEZA!”
I. DATOS INFORMATIVOS:
GREL INSTITUCIÓ DIRECTORA DOCENTE DE AULA

UGEL EDAD
N EDUCATIVA NIVEL DURACIÓN
104
LA N° 2 LA Del 20 al 01 de SANDRA JULCA JUANITA DEL ROSARIO
CESAR INICIAL 5 años
LIBERTAD ESPERANZA junio RODRIGUEZ GUTIÉRREZ MONTOYA
VALLEJO
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños de 5 años del aula Celeste de la I.E..I. N° 104 “CÉSAR VALLEJO” de Manuel Arévalo - La Esperanza demuestran un
especial interés por los animales y las plantas, demostrando como cuidar a sus animalitos y las plantas; sin embargo desconocen los cuidados
básicos que deben tener al interactuar con ellos así como lo relacionado con su higiene, alimentación, enfermedades que trasmiten y afecto
que le deben brindar a los animales y las plantas; surge así la necesidad de desarrollar el respeto por toda forma de vida. Esto motiva a
plantear los siguientes retos: ¿Qué animales y plantas tenemos en casa? ¿Cómo son? ¿Qué cuidados necesitan? ¿Qué nos enseñan los
animales y las plantas? ¿Qué podemos hacer para averiguar más acerca de ellos? ¿Qué otros animales o plantas te gustarían conocer?
¿Dónde podemos encontrarlos? ¿Dónde viven? ¿Tienes alguna mascota y plantas en casa? ¿Cómo la cuidas? ¿Qué clase de animales y plantas o
frutos tenemos cercanos? etc. Ingresando actividades matemáticas para realizar juegos con frutos o verduras y animales.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
AREA COMPETEN CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
CIA
PERSONAL
SOCIAL Convive y participa democráticamente
 Se relaciona con adultos de su entorno,
cuando interactúa de manera respetuosa Cuaderno de campo
Convive y Interactúa con todas las personas. juega con otros niños y se integra en
con sus compañeros desde su propia
participa actividades grupales del aula. Propone
Construye normas, y asume acuerdos y iniciativa, cumple con sus deberes y se
democráticame ideas de juego y sus normas. Se pone de
leyes. interesa por conocer más sobre las
nte en busca acuerdo con el grupo para elegir un juego
diferentes costumbres y características
de sus bien Participa en acciones que promueven el y las reglas del mismo.
de las personas de su entorno inmediato.
común bienestar común. .
Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y
recursos comunes
MATEMATI “Resuelve Traduce cantidades a expresiones Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre los objetos de Cuaderno de campo
problemas de numéricas. relacionar objetos de su entorno según su en - torno según sus características
CA
cantidad” Comunica su comprensión sobre los sus características perceptuales; perceptuales al comparar y agrupar, y
números y las operaciones. agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, dejar algunos elementos sueltos. El niño
Usa estrategias y procedimientos de seriar hasta 5 objetos, comparar dice el criterio que usó para agrupar.
estimación y cálculo cantidades de objetos y pesos, agregar y Ejemplo: Después de una salida al parque,
quitar hasta 5 elementos, realizando la docente les pregunta a los niños cómo
representaciones con su cuerpo, creen que pueden agrupar las cosas que
material concreto o dibujos. Expresa la han traído. Un niño, después de observar y
cantidad de hasta 10 objetos, usando comparar las cosas que ha recolectado,
estrategias como el conteo. Usa dice que puede separar las piedritas de las
cuantificadores: “muchos” “pocos”, hojas de los árboles.
“ninguno”, y expresiones: “más que” .
“menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como
 Usa diversas expresiones que muestran su
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
“mañana”.
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño
señala el calendario y le dice a su docente:
“Faltan pocos días para el paseo”.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones

coti - dianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar
tumbalatas. Luego de lanzar la pelota,
cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
COMUNICA Se comunica Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante  Expresa sus necesidades, emociones, Cuaderno de campo
oralmente en diversos tipos de textos; identifica intereses y da cuenta de sus experiencias
CIÓN Infiere e interpreta información del
su lengua información explícita; realiza inferencias al interactuar con personas de su entorno
texto oral.
materna sencillas a partir de esta información e familiar, escolar o local. Utiliza palabras
Adecúa, organiza y desarrolla el texto interpreta recursos no verbales y de uso frecuente y, estratégicamente,
de forma coherente y cohesionada. paraverbales de las personas de su
sonrisas, mira - das, señas, gestos,
entorno. Opina sobre lo que más/ menos
Utiliza recursos no verbales y movimientos corporales y diversos
le gustó del contenido del texto. Se
paraverbales de forma estratégica. volúmenes de voz, según su inter - locutor
expresa espontáneamente a partir de
y propósito: informar, pedir, convencer,
Interactúa estratégicamente con sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
distintos interlocutores.
interlocutores conocidos en una un tema, aunque en ocasiones puede salir -
Reflexiona y evalúa la forma, el situación comunicativa. Desarrolla sus se de este.
contenido y contexto del texto oral ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan

temas reales o imaginarios que le son
Obtiene información del texto escrito. cotidianos, en los que predominan
Infiere e interpreta información del palabras conocidas y que se acompañan
texto escrito. con ilustraciones. Construye hipótesis o
Reflexiona y evalúa la forma, el predicciones sobre la información
contenido y contexto del texto escrito. contenida en los textos y demuestra
Lee diversos comprensión de las ilustraciones y de
tipos de textos algunos símbolos escritos que transmiten
escritos en su información. Expresa sus gustos y
lengua materna preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
Crea proyectos artísticos al

Explora y experimenta los lenguajes del experimentar y manipular libremente
arte. diversos medios y materiales para
Aplica procesos creativos. descubrir sus propiedades expresivas.
Socializa sus procesos y proyecto Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
Crea proyectos construcción, la música y el movimiento
desde creativo. Comparte espontáneamente sus
lenguajes experiencias y creaciones.
artísticos.
PSICOMOT Se desenvuelve Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera autónoma a Realiza acciones y juegos de manera autónoma, Cuaderno de campo
de manera Se expresa corporalmente. través de su motricidad cuando explora como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
RICIDAD
autónoma a y descubre su lado dominante y sus hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en
través de su posibilidades de movimiento por propia los que expresa sus emociones–explorando las
motricidad iniciativa en situaciones cotidianas. posibilidades de su cuerpo con relación al
Realiza acciones motrices básicas en las espacio, la superficie y los objetos, regulando
que coordina movimientos para su fuerza, velocidad y con cierto control de su
desplazarse con seguridad y utiliza equilibrio. Ejemplo: Un niño, al jugar a
objetos con precisión, orientándose y perseguir y atrapar a su compañero, corre y
regulando sus acciones en relación a aumenta su velocidad, cambia de dirección al
estos, a las personas, el espacio y el correr y salta pequeños obstáculos.
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
Realiza acciones y movimientos de
movimiento en situaciones de juego
coordinación óculo-manual y óculo-podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego.
Ejemplo: Un niño juega a poner un pie delante
del otro sin perder el equilibrio
Indaga  Problematiza situaciones para Explora los objetos, el espacio y hechos Obtiene información sobre las características Cuaderno de campo
mediante hacer indagación. que acontecen en su entorno, hace de los objetos, seres vivos o fenómenos
métodos  Diseña estrategias para hacer preguntas con base en su curiosidad, naturales que observa y/o explora, y establece
científicos indagación. propone posibles respuestas, obtiene relaciones entre ellos. Registra la información
para construir  Genera y registra datos o información al observar, manipular y de diferentes formas (dibujos, fotos,
sus información. describir; compara aspectos del objeto o modelados)
conocimientos  Analiza datos e información. fenómeno para comprobar la respuesta y
Compara su respuesta inicial con respecto al
 Evalúa y comunica el proceso y expresa en forma oral o gráfica lo que
objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
resultado de su indagación. hizo y aprendió.
información obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó para

obtener la información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos,
fotos, u otras formas de representación, como
el modelado) o lo hace verbalmente.
II. ENFOQUE TRANSVERSAL Y EJE TEMATICO REGIONAL:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Disposición para colaborar con el bienestar  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Solidaridad planetaria y y la calidad de vida de las generaciones conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Ambiental presentes y futuras, así como con la
equidad global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
naturaleza asumiendo el cuidado del
intergeneracional resiliencia para la adaptación al cambio climático.
planeta
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción
ambientales de las acciones y actividades y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
cotidianas, y a actuar en beneficio de comunidad.
todas las personas, así como de los
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
sistemas, instituciones y medios
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
compartidos de los que todos dependemos
Justicia y solidaridad prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
EJE TEMÁTICO REGIONAL
 EDUCACIÓN, Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derechos y deberes para su participación
CIUDADANÍA, ÉTICA Y ciudadana de una convivencia pacífica con compromiso social.
SEGURIDAD
III. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Lunes 20-06-22 Martes 21-06-22 Miércoles 22-06-22 Jueves 23-06-22 Viernes 24-06-22
Semana 1 INICIO DEL POYECTO CLASIFICAMOS LAS LONCHERITA JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS QUE
FRUTAS NUTRITIVA FRUTAS Y VERDURAS NOS PROPORCIONA
EL CAMPECINO
MI FRUTA FAVORITA CONTAMOS LAS BAILE DE LAS BAILAMOS AL RITMO

FRUTAS FRUTAS DE LA MÚSICA
Semana 2 Lunes 26-06-22 Martes 27-06-22 Miércoles 28-06-22 Jueves 29-06-22 Viernes 30-06-22
TODO ESTO APRENDI
IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Minedu (2020). Orientaciones Pedagógicas en el marco del COVID-19 y dengue. Recuperado de:
https://amautaenlinea.com/blog/2020/03/19/minedu-publicaorientaciones-pedagogicas-en-el-marco-del-covid-19-y-
dengue-descargar/
 Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima, Perú: El autor.
 GRELL. Currículo Regional por la Emergencia Frente al Coronavirus COVID-19 (marzo 2020)
 Plataforma educativa “Aprendo en casa” MINEDU
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1: INICIAMOS EL PROYECTO
DATOS GENERALES
DURACIO
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DOCENTE
N
104 5 años CELESTE COMUICACION 20-06-2022 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ
INTEGRAL MONTOYA
PROPOSITO DE APRENDIZAJE I
COMPETENC CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
DE
IA
EVALUACION
Se comunica  Obtiene información del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Cuaderno de
oralmente en su oral. textos; identifica información explícita; realiza da cuenta de sus experiencias al interactuar con
campo
lengua materna  Infiere e interpreta información inferencias sencillas a partir de esta información e personas de su entorno familiar, escolar o local.
del texto oral. interpreta recursos no verbales y paraverbales de Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, Lista de
 Adecúa, organiza y desarrolla el las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ miradas, señas, gestos, movimientos corporales y cotejos
texto de forma coherente y menos le gustó del contenido del texto. Se expresa diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
cohesionada. espontáneamente a partir de sus conocimientos propósito: informar, pedir, con - vencer o
 Utiliza recursos no verbales y previos, con el propósito de interactuar con uno o agradecer.
paraverbales de forma más interlocutores conocidos en una situación
estratégica. comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose
 Interactúa estratégicamente con por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
distintos interlocutores. frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
generalmente participa y responde en forma
contexto del texto oral
pertinente a lo que le dicen.
SECUENCIA DIDACTICA I
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO Nos reunimos en círculo para realizar nuestros acuerdos y realizar la asamblea, luego . Video “ “
La maestra les comenta que ella ha observado que no cuidamos a nuestro medio ambiente y queremos aprender mas de los seres vivos del
medio ambiente como son las plantas y animales.
Les gusta cuidar a los animales y las plantas ¿Qué animales conocen? pedimos a los chicos prestar atención y escuchar una adivinanza: tiene
cuatro patas, ladra, muerde, mena la cola, y corre cuando le lanzan la pelota ¿Quién será? Y así también adivinanzas con las plantas
Luego les narra su historia sobre su mascota preferida de su maestra, y luego se les pregunta se le pregunta ¿Qué animales o plantas
tienen en casa?,
¿Anotamos sus ideas y la maestra muestra varios animales y plantas en imágenes y pregunta que pueden observar?
¿El día de hoy vamos a participar en esta conversación recordemos que normas se debe practicar? y hacer nuestra planificación de este
proyecto desde el nombre hasta las cosas que desean ustedes hacer en este proyecto de los animales y las plantas?
DESARROLLO ¿Preguntamos a los niños que problema tenernos con los animales y de las plantas? que encontramos entonces:
Que acciones podemos hacer en referencia a los animales y las plantas? ¿Se podrá hacer algo para cuidar a los animales y las plantas?
¿Qué podemos usar para saber sobre los animales y las plantas? ¿Qué podemos hacer por tener mejor cuidado con los animalitos y las
plantas? ¿Qué podemos investigar sobre los animales y las plantas?
.Luego la maestra pide que los chicos participen dando sus ideas y haciendo preguntas que podemos investigar sobre los animales y las
plantas.
¿Acerca de que tratara nuestro proyecto? ¿Quién lo hace? ¿Por qué? ¿De qué manera lo pueden hacer ustedes? etc.
Seguimos preguntando para obtener información sobre las cosas que le gustaría realizar en este proyecto. Llenamos el cuadro. Y luego
preguntamos qué nombre podemos colocar al proyecto de los animales para escribirlo.
¿Qué haremos? ¿Có mo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Leemos el cuadro con sus ideas que nos dieron y analizamos lo que podemos hacer,
¿En que nos servirá si aprendemos a cuidar los animales y las plantas?.
Pedimos a los niños conversen un momento en parejas para llenar el cuadro con sus ideas, luego nos expresen como les gustaría desarrollar
el proyecto? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿En qué nos servirá saber sobre el cuidado de los animales y las plantas?
CIERRE Dialogamos con los niños ¿Que hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Les agrado dar ideas para realizar nuestro? ¿Qué problema vamos a
solucionar? ¿En dónde? ¿Quién lo hará? ¿Para qué lo haremos? ¿Cómo nos servirá? ¿Qué tendremos al final del proyecto? ¿Con quién
compartiremos lo que aprenderemos? ¿Quiénes nos ayudaran? Etc.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE II
DE
IA
EVALUACION
Crea proyectos  Explora y experimenta los Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora de manera individual y/o grupal diversos Cuaderno de
desde lenguajes lenguajes del arte. manipular libremente diversos medios y materiales materiales de acuerdo con sus necesidades e
campo
artísticos  Aplica procesos creativos. para descubrir sus propiedades expresivas. Explora intereses. Descubre los efectos que se producen
Socializa sus procesos y proyecto los elementos básicos de los lenguajes del arte al combinar un material con otro Lista de
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora cotejos
sus propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
SECUENCIA DIDACTICA II
MI FRUTA FAVORITA ES…
INICIO Acordamos las normas de trabajo luego recordamos las propuestas de lo que nos han dicho los compañeros para poder hacer nuestras . Video “ “
DESARROLLO frutas usando la plastilina, cantando, moviéndose etc.
CIERRE
Escuchamos la canción las frutas y canta con los niños realizan sus movimientos propios al compás de la música.
¿Preguntando qué decía la canción? ¿Les gustaría hacer de su fruta preferida? ¿Cómo la podemos realizar?
Pueden representarlo: dibujar, modelar, cantar, pintar etc. ¿Qué cuidados debemos tener? ¿Cuál será? Eligen por grupos el material a
realizar el trabajo de arte usando plastilinas.
La maestra pregunta sobre lo que está haciendo el grupo. Los niños por grupos expresan sus trabajos realizados a sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2: CLASIFICAMOS LAS FRUTAS

DATOS GENERALES
DURACIO
N
104 AÑOS CELESTE MATEMATICA 21-06-2022 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ
MONTOYA
DE
IA
EVALUACION
“Resuelve Traduce cantidades a expresiones Resuelve problemas referidos a relacionar objetos Establece relaciones entre los objetos de su en - Cuaderno de
problemas de numéricas. de su entorno según sus características torno según sus características perceptuales al
campo
cantidad” Comunica su comprensión sobre los números perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
y las operaciones. lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Lista de
Usa estrategias y procedimientos de de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 cotejos
estimación y cálculo elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti - dianas
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
en las que requiere contar, empleando material
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos concreto o su propio cuerpo
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
CONTAMOS LAS FRUTAS
INICIO Dialogamos el dia de hoy que en el MEDIO AMBIENTE y que en nuestro medio ambiente existen LAS PERSONAS, PLANTAS Y AMIMALES y que durante . Video “ “
estos días hablaremos de lo que observamos en nuestro medio ambiente, presentamos imágenes de el medio ambiente y cantamos juntos acerca del muestro
medio ambiente
DESARROLLO Invitamos a los niños y niñas a jugar y a buscar 5 modelos de frutas que les podemos dar y las colocamos en la mesa y las observamos.
Pueden plantearle preguntas como estas: ¿Cómo son?, ¿Cuántas tienes?, ¿Se parecen a las tuyas?, ¿Serán iguales? Presta mucha atención a sus respuestas.
Proponemos realizar un juego.
Invítala/o a sacar de una caja diferentes frutas.
Después, pregúntale: ¿Cuántas frutas haz sacado?
Proponle que las cuente conforme las vaya sacando. Repite esta acción hasta que termine de sacar todas las medias del contenedor. Al finalizar, cuenten
juntos cuántas tienen en total.
Preguntamos: ¿Cómo las podemos ordenar? ¿Por qué?
Estén muy atentos los niños nos mencionen porque serán sus criterios (razones) de agrupación. Nuestros niños siempre tienen algo que comunicar.
Mencionamos como están ordenadas o agrupadas.
CIERRE Sentados en semicírculo conversamos sobre lo realizado mediante preguntas:

 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿
 Qué dificultades tuvieron al realizar la actividad?
 ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?
 ¿Qué fue lo que más le gusto de trabajar con tus amigos?
En casa dialoga con mamita sobre el tema trabajado.
En casa comentamos con los papis sobre las actividades a realizar durante el desarrollo del proyecto
DE
IA
EVALUACION
Se desenvuelve  Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de manera autónoma Cuaderno de
de manera Se expresa corporalmente. motricidad cuando explora y descubre su lado combinando habilidades motrices básicas como correr,
campo
autónoma a dominante y sus posibilidades de movimiento por saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
través de su propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza volteretas –en los que expresa sus emociones– Lista de
motricidad acciones motrices básicas en las que coordina explorando las posibilidades de su cuerpo con relación cotejos
movimientos para desplazarse con seguridad y al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
utiliza objetos con precisión, orientándose y estas acciones, muestra predominio y mayor control
regulando sus acciones en relación a estos, a las de un lado de su cuerpo.
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego
JUGAMOS A CONTAR CON FRUTAS
INICIO  Asamblea o Inicio: Los niños y niñas se sientan formando un círculo, para escuchar lo que realizaremos hoy día: Jugaremos “CONTAMOS LAS . Video “ “
DESARROLLO FRUTAS”
CIERRE Elaboramos nuestros acuerdos para realizar la actividad.
 Desarrollo o Expresividad Motriz: Todos los niños y las niñas se ubican en el aula con diferentes frutas. Se les muestra las frutas donde se les da las
pautas del juego y los movimientos y pide que realicen el movimiento. Luego, pide a los niños y niñas que propongan otros movimientos en el que usen todo
su cuerpo y todos ejecutan luego en el piso colocamos las diferentes frutas donde cada niño que tiene un modelo de fruta e ira a la imagen q esta
colocada en el piso donde los niños se agrupan según la imagen y luego contamos cuantos integrantes hay en cada grupo de frutas .
 Relajación: Propiciamos un clima de tranquilidad, invitando a los niños y a las niñas a acostarse sobre el piso, nos quedamos en silencio y con los ojos
cerrados escuchamos una canción de relajación.
 Expresión Grafico Plástica: Les ofrecemos tizas y pedimos que dibujen sobre el piso la actividad realizada en el patio.
Cierre: Los niños exponen sus trabajos realizados
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3: LONCHERITA NUTRITIVA

DATOS GENERALES
DURACIO
N
104 AÑOS CELESTE PERSONAL SOCIAL 22-05-2022 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ
MONTOYA
DE
IA
EVALUACION
Construye Explora los objetos, el espacio y hechos que Toma la iniciativa para realizar Cuaderno de
• Comprende su cuerpo. acontecen en su entorno, hace preguntas con base
su identidad • Se expresa corporalmente. acciones de cuidado personal, de campo
en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y manera autónoma, y da razón sobre las Lista de
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno cotejos
decisiones que toma. Se organiza con
para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió. sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según
sus intereses. Ejemplo: El niño, propone
.

INICIO . Video “ “
DESARROLLO
CIERRE

DE
IA
EVALUACION
campo

INICIO - Se mostrará un video denominado “el tren de los alimentos” en este video, se observará la de consumir alimentos nutritivos y balanceados, se irá . Video “ “
DESARROLLO
explicando la importancia de cada uno de ellos.
CIERRE
- Luego se mostrará una caja sorpresa, en ella habrá una lonchera, pero estará vacía.
- La maestra esconderá varios alimentos por toda el aula (tanto nutritivos y no nutritivos) para ello se les dirá a los niños que necesitamos llenar
nuestra lonchera, empezarán a buscar por diferentes lugares, los niños que encuentren más alimentos recibirán un premio.
- También se contará cuantos hay de cada uno se preguntará donde lo han encontrado (ubicación espacial) la maestra explicará la importancia de cada
uno de los alimentos.
- Se realizará un juego denominado “A comprar para mi loncherita” para ello se utilizará el sector hogar que hay en el aula, se convertirá en tienda;
(dos niños se convierten en vendedores) en la cual habrá diversos productos, tanto nutritivos y no nutritivos así que cada niño tendrá que ir a comprar para su
lonchera, eligiendo lo que deben consumir, que les va ayudar a crecer fuerte y sano; identificamos que niños han comprado productos nutritivos para su
lonchera.
- Cada niño saca su lonchera nutritiva que han traído de casa para consumirla, recordamos que tenemos que hacer antes de consumirla, (lavándose las
manos con agua y jabón, lavando su fruta, colocando los desperdicios en el tacho de basura, utilizando su individual.
- Se repartirá una hoja gráfica, en la cuales estarán una lonchera, para que recorten alimentos nutritivos y lo peguen en su lonchera.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°4: JUGAMOS A AGRUPAR FRUTAS Y VERDURAS

DATOS GENERALES
I.E. EDAD AULA AREA FECHA DURACIO DOCENTE
N
104 AÑOS CELESTE PERSONAL SOCIAL 23-06-2022 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ
MONTOYA
COMPETENCI CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
DE
A
EVALUACION
MATEMÁTICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de • Establece relaciones entre los Cuaderno de
.Traduce cantidades a textos; identifica información explícita; realiza
objetos de su en - torno según sus campo
expresiones numéricas. inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de características perceptuales al Lista de
• Comunica su comprensión las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/
comparar y agrupar, y dejar algunos cotejos
sobre los números y las menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos elementos sueltos. El niño dice el
operaciones. previos, con el propósito de interactuar con uno o criterio que usó para agrupar. Ejemplo:
• Usa estrategias y más interlocutores conocidos en una situación
Después de una salida al parque, la
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose
procedimientos de estimación docente tuales al comparar y agrupar
por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
y cálculo frecuente y una pronunciación entendible, se apoya aquellos objetos similares que le sirven
generalmente participa y responde en forma para algún fin, y dejar algunos
pertinente a lo que le dicen. elementos sueltos.
MOMENTOS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECURSOS

JUGAMOS A AGRUPAR FRUTAS Y VERDURAS
INICIO - Se mostrará un video de las frutas, se pedirá a los niños que observen atentamente e identifiquen de que frutas se -Imágenes
DESARROLLO
trata. Posteriormente se les preguntará, a los niños ¿Qué futas observaron? ¿Qué frutas consumen en su alimentación? ¿Por -Colores
CIERRE
qué son importantes consumir frutas? ¿Qué nos proporcionan las frutas? -Goma
- Después la maestra disfrazará los niños de frutas y verduras (mandiles con siluetas) para realizar un desfile, donde -Tijera
los demás niños van a mencionar que fruta o verdura es, su color, su forma y su textura. -Disfraces,
- Para el desfile la maestra irá mencionando las principales características de cada fruta o verdura para que los niños Mandiles
adivines de quien se trata. -Siluetas de
- Se realizará un juego, para ello se les colocará en el centro del piso frutas (manzana, uva, plátano, mandarina, uva, frutas y
naranja, pera) y verduras (zanahoria, cebolla, apio, poro, rabanito, lechuga, betarraga, coliflor, arvejas, zapallo, pepinillo, verduras
nabo, berenjena, brócoli, papa, tomate,) para ello habrá un vendedor de frutas y otro de verduras; a estos vendedores se les -Caja
han mezclado sus frutas y verduras; por ello, se pide ayuda a los niños para que los agrupen según corresponde a cada sorpresa
vendedor. -Frutas y
- Cada vendedor tendrá una caja y los demás niños colocaran las futas y verduras en la ja que corresponde frutas o verduras
verduras de cada vendedor. -Hoja bond
- Los niños agrupan las mismas frutas y verduras, cuentan cuantas hay, formando conjuntos y después cuenten cuantos -Lápiz colores
elementos tiene cada conjunto. -Hojas
- Se pegará en la pizarra una lámina, para explicar la importancia de las frutas y verduras en nuestras vidas, gráficas
describiendo sus características.
- Se les repartirá una hoja gráfica, en la cual estará frutas y verduras; para que pinten, los agrupen y formen
conjuntos.
- Luego cada niño muestra e identifica cual es fruta y cual es verdura.
COMPETENCI CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
DE
A
EVALUACION
campo
 Interactúa estratégicamente por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
con distintos interlocutores. frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5: LOS ALIMENTOS QUE NOS PROPORCIONA EL CAMPESINO

DATOS GENERALES
DURACIO
N
104 5 años CELESTE PSICOMOTRICIDAD 24-06-2022 1 DIA JUANITA DEL ROSARIO GUTIÉRREZ
MONTOYA
DE
IA
EVALUACION
• Obtiene información del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de • Identifica características de Cuaderno de
COMUNIC
textos; identifica información explícita; realiza
escrito. personas, personajes, animales, objetos o campo
ACIÓN inferencias sencillas a partir de esta información e
• Infiere e interpreta información interpreta recursos no verbales y paraverbales de acciones a partir de lo que observa en las Lista de
del texto escrito. las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ ilustraciones, así como de algunas palabras cotejos
• Reflexiona y evalúa la forma, el menos le gustó del contenido del texto. Se expresa conocidas por él: su nombre o el de otros,
espontáneamente a partir de sus conocimientos
contenido y contexto del texto palabras que aparecen frecuentemente en
previos, con el propósito de interactuar con uno o
escrito. más interlocutores conocidos en una situación los cuentos, canciones, rondas, rimas,
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose anuncios publicitarios o carteles del aula
por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso (calendario, cumpleaños, acuerdos de
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
convivencia) que se presentan en variados
generalmente participa y responde en forma soportes.

DESARROLLO
CIERRE
DE
IA
EVALUACION
oralmente en su textos; identifica información explícita; realiza da cuenta de sus experiencias al interactuar con
lengua materna oral. inferencias sencillas a partir de esta información e personas de su entorno familiar, escolar o local. campo
 Infiere e interpreta información interpreta recursos no verbales y paraverbales de Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
Lista de
del texto oral. las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
 Adecúa, organiza y desarrolla el menos le gustó del contenido del texto. Se expresa diversos volúmenes de voz según su interlocutor y cotejos
texto de forma coherente y espontáneamente a partir de sus conocimientos propósito: informar, pedir, con - vencer o
cohesionada. previos, con el propósito de interactuar con uno o agradecer.
 Utiliza recursos no verbales y más interlocutores conocidos en una situación
paraverbales de forma comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose
estratégica. por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
 Interactúa estratégicamente con frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
distintos interlocutores. en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
CUENTO
INICIO - Se disfrazará a un niño y una niña de campesinos, ellos vendrán a vitarnos al aula, se presentarán, nos mostraran sus -Imágenes
DESARROLLO
vestimentas, sus herramientas, nos hablaran del lugar donde viven; mostrándonos imágenes de las siembras, los cultivos, la -Colores
CIERRE
crianza de los animales, etc. -Goma
- Luego la maestra preguntará a los niños si también hacen su papá o su mamá algunas cosas igual que los campesinos. -Tijera
Cada niño comentará una actividad diferente, que realiza en su hogar. -Disfraces
- Se mostrará una lonchera , la cual contendrá diferentes productos, que siembra el campesino, para que los niños -Láminas
identifiquen que son, para que sirven, como lo consumen. -Caja
- Los niños describirán las características de los productos, (forma, color) comparan cantidades; donde hay más y sorpresa
donde hay menos, etc. -Diferentes
- Cada niño saca su lonchera preparado en casa con productos que siembra el campesino. productos que
- Cada niño muestra y explica sobre el nombre de su plato, los ingredientes y que productos son del campesino; los siembra el
cuales nos ayudan a crecer fuerte y sano. campesino
- La maestra colocará en la pizarra, unas láminas de un cuento, para que los niños describan dichas imágenes, comenten -Plato de
lo observado; luego la maestra contará en cuento sobre un campesino muy trabajador. comida con
- Se repartirá una hoja grafica para que pinten las escenas del campesino, cuando realiza su trabajo y peguen semillas productos de
en su chacra. campesino.
-Hoja bond
-Lápiz colores
-Hojas
gráficas
DIRECTORA Y PROF SANDRA JULCA RODRIGUEZ
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°6: LOS ALIMENTOS QUE NOS PROPORCIONA EL CAMPECINO

DATOS GENERALES
DURACIO
N
104 4 AÑOS CELESTE PERSONAL SOCIAL 27-06-2022 1 DIA SANDRA JULCA RODRIGUEZ
DE
IA
EVALUACION
Cuaderno de
campo
Lista de
cotejos

INICIO Títeres
DESARROLLO Telas
CIERRE Sentados en semicírculo conversamos sobre lo realizado mediante preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Música
dificultades tuvieron al realizar la actividad? ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Qué fue lo que más le gusto de trabajar con tus amigos?
En casa dialoga con mamita sobre el tema trabajado. En casa comentamos con los papis sobre las actividades a realizar durante el desarrollo del proyecto.
DE
IA
EVALUACION
campo
CUENTO
INICIO  Antes del cuento: Musica
DESARROLLO Ubicamos a los niños y niñas sentados en semicírculo en el sector de lectura. Pañuelos
CIERRE Presentamos una cajita de sorpresa conteniendo el cuento elegido y preguntamos: ¿Qué creen que hay aquí? Escuchamos las respuestas de los niños y las
niñas.
Sacamos el cuento de la cajita y lo mostramos, realizamos preguntas para que formulen sus hipótesis sobre el contenido del texto: ¿Sera un cuento, una
canción, una rima, una adivinanza, una poesía? ¿Por qué crees que es un cuento? ¿De crees que tratara este cuento? Escuchamos las respuestas de los
niños y las niñas que observan las imágenes para formular sus predicciones.
 Durante el cuento:
La maestra lee el título del cuento y los niños y niñas corroboran sus predicciones.
La maestra lee el texto modulándola voz y acompañado de lenguaje gestual. Los niños y niñas escuchan atentamente.
 Después del cuento:
La maestra realiza preguntas de comprensión lectora literal, inferencial y crítica: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Cuál es el tema del cuento? ¿Quién es el
personaje principal del cuento? ¿Cómo crees que es el personaje? ¿Qué personaje te gusto más? ¿De qué otra manera podría haber terminado el
cuento? ¿Te gusto o no te gusto el cuento? ¿Por qué?
Los niños y las niñas intercambian oralmente sus ideas, apreciaciones y suposiciones sobre lo que comprendieron del texto.
Luego, voluntariamente narran el cuento escuchado con sus propias palabras.
Dibujan el personaje o escena que más les gusto del cuento.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7:

DATOS GENERALES
DURACIO
N
104 4 AÑOS CELESTE PERSONAL SOCIAL 28-06-2022 1 DIA SANDRA JULCA RODRIGUEZ
DE
IA
EVALUACION
Cuaderno de
campo
Lista de
cotejos

DESARROLLO
CIERRE Preguntamos: ¿qué partes de su cuerpo han movido?
Los alumnos expresan lo que hemos realizado el día de hoy .
DE
IA
EVALUACION
Se desenvuelve  Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como Cuaderno de
de manera Se expresa corporalmente. motricidad cuando explora y descubre su lado correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
campo
autónoma a dominante y sus posibilidades de movimiento por patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus
través de su propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo Lista de
motricidad acciones motrices básicas en las que coordina con relación al espacio, la superficie y los objetos, cotejos
movimientos para desplazarse con seguridad y regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de
utiliza objetos con precisión, orientándose y su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al jugar a perseguir y
regulando sus acciones en relación a estos, a las atrapar a su compañero, corre y aumenta su velocidad,
personas, el espacio y el tiempo. Expresa cambia de dirección al correr y salta pequeños
corporalmente sus sensaciones, emociones y obstáculos.
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego
BAILAMOS
INICIO  Asamblea o Inicio: Los niños y niñas se sientan formando un círculo, para escuchar lo que realizaremos hoy día: Jugaremos “MOVIMIENTO DE Musica
DESARROLLO FELICIDAD” Pañuelos
CIERRE Elaboramos nuestros acuerdos para realizar la actividad.
 Desarrollo o Expresividad Motriz: Todos los niños y las niñas se ubican en el patio del jardín. Se les muestra los pañuelos donde se les da las pautas del
juego y los movimientos y pide que realicen el movimiento. Luego, pide a los niños y niñas que propongan otros movimientos en el que usen todo su cuerpo
y todos ejecutan.
 Relajación: Propiciamos un clima de tranquilidad, invitando a los niños y a las niñas a acostarse sobre el piso, nos quedamos en silencio y con los ojos
cerrados escuchamos una canción de relajación.
 Expresión Grafico Plástica: Les ofrecemos tizas y pedimos que dibujen sobre el piso la actividad realizada en el patio.
Cierre: Los niños exponen sus trabajos realizados
DATOS GENERALES
DURACIO
N
104 5 años CELESTE PERSONAL SOCIAL 29-06-2022 1 DIA SANDRA JULCA RODRIGUEZ
DE
IA
EVALUACION
Cuaderno de
campo
Lista de
cotejos

DESARROLLO
CIERRE Sentados en semicírculo conversamos sobre lo realizado mediante preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades tuvieron al realizar la actividad? ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Qué fue lo que más le gusto de trabajar con tus amigos?
En casa dialoga con mamita sobre el tema trabajado. En casa comentamos con los papis sobre las actividades a realizar durante el desarrollo del proyecto.
DE
IA
EVALUACION
Crea  Explora y experimenta los Crea proyectos artísticos al experimentar y  Explora por iniciativa propia diversos materiales Cuaderno de
lenguajes del arte. manipular libremente diversos medios y materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
proyectos campo
 Aplica procesos creativos. para descubrir sus propiedades expresivas. Explora Descubre los efectos que se producen al
desde  Socializa sus procesos y proyecto los elementos básicos de los lenguajes del arte combinar un material con otro. Ejemplo: En el Lista de
lenguajes como el sonido, los colores y el movimiento. Explora taller de música, una de las niñas elige un par de cotejos
artisticos sus propias ideas imaginativas que construye a latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea con
partir de sus vivencias y las transforma en algo diferentes superficies: sobre la mesa, con
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la plumones, con ramitas, con una cuchara y
pintura, la construcción, la música y el movimiento descubre diversos sonidos.
creativo. Comparte espontáneamente sus  Representa ideas acerca de sus vivencias
experiencias y creaciones. personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente
invita a los niños a compartir lo que hicieron el
fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron mis
tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
Espera [va corriendo al sector de música y
regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.

INICIO  Damos la bienvenida alas papitos que el día de hoy nos acompañan. . Video “ “
DESARROLLO  Luego realizamos la dinámica de los abrazos donde cada papito realizara caminatas solos y cada cierto tiempo que suene el cajón se abrazaran con
CIERRE otros papito y se abrazara como amigos de muchos años y se dirán palabras bonitas, luego conversamos como se sintieron al recibir eseas palabras
bonitas.
 Luego dialogamos acerca de las INTERACCIONES AFECTIVAS, que son y porque son tan importantes entre las personas y en que mejoran a la
alegría de las personas.
 Luego les contamos a los papitos que también hemos venido a jugar y que les parece si nos dividimos en grupos, formando grupos de trabajo
Hoy día vamos a dialogaremos JUGAREMOS CON LOS NIÑOS. De forma grupal
Salimos al patio a realizar diferentes movimientos en el patio, donde darán movimientos con aros.
Luego estando en el aula conversamos como se sintieron hoy jugando libremente en el patio.
Luego se les pide guardar todos los juegos.

Continuamos con el dialoga y todos mencionamos acerca de cuál es la forma que el niño aprende en su jardín Y LA IMPORTANCIA DEL JUEGO porque es allí
donde el niño aprende a contar y relacionarse con sus amigos, es por ello que debemos de revalorar la importancia del nivel inicial.
Reunidos en asamblea dialogamos con los papitos, ¿Qué han aprendido los papitos? ¿Cómo se sintieron al jugar los diferentes juegos?
Es por ello donde el padre debe saber cuál es la principal función del nivel inicial para su pequeño y las diferentes formas de aprender jugando sin necesidad
alguna de tener cuadernos.
Invitamos a los niños a dialogar en casita con sus papitos sobre los juegos que ellos realizaban cuando eran pequeños. Y como se sintieron de realizar dicha
actividad.

DATOS GENERALES
DURACIO
N
DE
IA
EVALUACION
Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los  Reconoce sus intereses, preferencias y Cuaderno de
 Se valora a sí mismo.
identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica en características; las diferencia de las de los otros a
Autorregula sus emociones. campo
algunas de sus características físicas, así como sus través de palabras o acciones, dentro de su familia
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se o grupo de aula. Lista de
siente miembro de su familia y del grupo de aula al  Se reconoce como miembro de su familia y grupo cotejos
que pertenece. Practica hábitos saludables de aula. Comparte hechos importantes de su
reconociendo que son importantes para él. Actúa de historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus
manera autónoma en las actividades que realiza y es compañeros que ya nació su hermanito.
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones
e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.

DESARROLLO
CIERRE El niño expresa lo que entendió del tema
Sentados en semicírculo conversamos sobre lo realizado mediante preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades tuvieron al realizar la actividad? ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Qué fue lo que más le gusto de trabajar con ?

DE
IA
EVALUACION
campo
 Adecúa, organiza y desarrolla el las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
cotejos
ESCUCHAMOS

INICIO  Antes de la lectura: . Video “ “
DESARROLLO Ubicamos a los niños y niñas sentados en semicírculo en el sector de lectura.
CIERRE Presentamos una cajita de sorpresa conteniendo la lectura y preguntamos: ¿Qué creen que hay aquí? Escuchamos las respuestas de los niños y las niñas.
Sacamos las imágenes de la cajita y lo mostramos, realizamos preguntas para que formulen sus hipótesis sobre el contenido de la lectura: ¿Será un
cuento, una canción, una rima, una adivinanza, una poesía? ¿Por qué crees que es un cuento? ¿De qué tratará esta lectura? Escuchamos las respuestas de
los niños y las niñas para formular sus predicciones.
 Durante la lectura:
La maestra lee el título de la lectura: “ ” y los niños y niñas corroboran sus predicciones. La maestra lee la lectura modulando la voz y los niños
escuchan atentamente.
 Después de la lectura:
La maestra realiza preguntas de comprensión lectora literal, inferencial y crítica: ¿Cuál es el título de la lectura? ¿Qué personajes encontramos en la
lectura? ¿Qué personaje les gustó más? ¿Qué nos enseña la lectura? ¿Por qué creen que terminó así la lectura? ¿Cómo creen que debió terminar la
lectura?
Los niños y las niñas intercambian oralmente sus ideas, apreciaciones y suposiciones sobre lo que comprendieron de la lectura.
Luego, voluntariamente narran la lectura escuchada con sus propias palabras.
Dibujan lo que más les gustó de la lectura.

DATOS GENERALES
DURACIO
N
DE
IA
EVALUACION
C Cuaderno de
campo
Lista de
cotejos

INICIO
DESARROLLO
CIERRE El niño expresa lo que entendió del tema

Sentados en semicírculo conversamos sobre lo realizado mediante preguntas:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron al realizar la actividad? ¿Cómo se sintieron al realizar la
actividad? ¿Qué fue lo que más le gusto de trabajar?
DE
IA
EVALUACION
Crea  Explora y experimenta los Crea proyectos artísticos al experimentar y  Representa ideas acerca de sus vivencias Cuaderno de
lenguajes del arte. manipular libremente diversos medios y materiales personales usando diferentes lenguajes
proyectos campo
 Aplica procesos creativos. para descubrir sus propiedades expresivas. Explora artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
desde Socializa sus procesos y proyecto los elementos básicos de los lenguajes del arte movimiento, el teatro, la música, los títeres, Lista de
lenguajes como el sonido, los colores y el movimiento. Explora etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente cotejos
artisticos sus propias ideas imaginativas que construye a invita a los niños a compartir lo que hicieron el
partir de sus vivencias y las transforma en algo fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron mis
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
pintura, la construcción, la música y el movimiento Espera [va corriendo al sector de música y
creativo. Comparte espontáneamente sus regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
experiencias y creaciones. mientras toca el tambor.
CANTAMOS LA CANCION
INICIO  Asamblea: Sentados en semicírculo dialogamos sobre la actividad a realizar, recordando las normas para el uso de los materiales y el cuidado con los . Video “ “
DESARROLLO compañeros hoy tenemos taller de musica.
CIERRE  Exploración: Presentamos ante los niños y las niñas los materiales estructurados o no estructurados con los que se puede hacer música (instrumentos,
piedritas, palitos), explorando los sonidos, características y combinaciones que producen utilizando materiales del aula como instrumentos musicales
vamos a ir organizandonos.
 Expresividad musical: En equipos procedemos a producir con los materiales explorados, acompañados de letra o sin ella. Para tal fin se les da un tiempo
prudencial.
Cierre: Cada equipo de trabajo expone frente a sus compañeros su propuesta
DIRECTORA Y PROF SANDRA JULCA RODRIGUEZ

Exp. de Aprendizaje 04

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE V

“¡PLANTAS Y ANIMALES DE LA NATURALEZA!”

GREL INSTITUCIÓ DIRECTORA DOCENTE DE AULA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

AREA COMPETEN CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE

 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones

Lee diversos tipos de textos que tratan

Crea proyectos artísticos al

Comunica las acciones que realizó para

II. ENFOQUE TRANSVERSAL Y EJE TEMATICO REGIONAL:

EJE TEMÁTICO REGIONAL

III. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

MI FRUTA FAVORITA CONTAMOS LAS BAILE DE LAS BAILAMOS AL RITMO

TODO ESTO APRENDI

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

¿Qué haremos? ¿Có mo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2: CLASIFICAMOS LAS FRUTAS

CIERRE Sentados en semicírculo conversamos sobre lo realizado mediante preguntas:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3: LONCHERITA NUTRITIVA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

COMPETENC CAPACIDAD ESTANDAR DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

uno de los alimentos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°4: JUGAMOS A AGRUPAR FRUTAS Y VERDURAS

MOMENTOS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5: LOS ALIMENTOS QUE NOS PROPORCIONA EL CAMPESINO

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

DIRECTORA Y PROF SANDRA JULCA RODRIGUEZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°6: LOS ALIMENTOS QUE NOS PROPORCIONA EL CAMPECINO

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°8:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

Luego se les pide guardar todos los juegos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°9:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

En casa dialoga con mamita sobre el tema trabajado.

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°10:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS

En casa dialoga con mamita sobre el tema trabajado.

DIRECTORA Y PROF SANDRA JULCA RODRIGUEZ

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