UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI

ESTUDIANTE: Choez Vera Ingrith Indelira.

DOCENTE: Lic. Elsa de la Cruz.

TAREA PRÁCTICA DE EXPERIMENTACIÓN

ejercicio práctico
Realizar ejercicios de conservación basado en la teoría de Piaget con dos niños de edades entre 6 a 11 años
en correspondencia con las edades de las operaciones concretas. Escribir sus experiencias y documentarlas.
Vamos a realizar dos ejercicios con dos niñas a las cuales vamos a desarrollar la mente de ellas para que puedan
pensar y saber en que consiste la actividad, para que tengan la capacidad y mostrar sus habilidades para reconocer
ciertas propiedades como las que se muestran en el video las cuales son medir en un vaso con agua las cantidades
que tienen ir cambiándolas y memorizar en que cambia la actividad.
Otro ejempló es que colocan frente al niño dos filas que son paralelas de fichas. Después que el niño afirma que
fila contiene el mismo número de fichas o monedas que podemos incluirlas también, estas son reagrupadas en una
de las filas que queramos. Luego se le pregunta al niño que si ambas filas poseen el mismo numero de fichas o una
de ellas tiene mas fichas que la otra fila a la cual se observa el niño debe trabajar su mente y analizar cual tiene
mas o igual y el porqué de su respuesta.
Los niños que ya poseen el principio de conservación saben que, a pesar de las transformaciones que se hacen a
aquellas filas, el numero de fichas o monedas sigue siendo exactamente igual.
Primer ejercicio practicado en una niña de 6 años.
¿Cómo fue el procedimiento de aplicación?
Se les aplicaron todas las tareas a los dos grupos de edad, con los cuales realizamos los siguientes pasos:
Se le establece la equivalencia de la niña: La niña reconoce que los dos materiales son equivalentes uno del otro.
Les transformamos uno de los materiales: Se transforma frente a la niña uno de los materiales utilizados,
mientras el otro permanece exactamente igual, el niño debe reconocer que diferencia existe y que cambios se le
hicieron y si hubo alguna diferencia en ellos y por qué.
La niña juzga de nuevo la equivalencia: Le pedimos a la niña que haga de nuevo un nuevo juicio de
equivalencia entre los objetos cambiados.
La niña justifica su respuesta: La niña piensa y menciona su pensamiento y da una razón de su respuesta, uno
debe hacerles preguntas también para un mejor razonamiento de ello, preguntarle cosas como ¿Cómo lo sabes? o
¿Qué te hace pensar así? Es decir, el porqué de su respuesta.
¿Cómo fue el procedimiento de registro de las respuestas?
Registramos y analizamos cada respuesta de la niña calificándolas con la presencia o la ausencia de conservación.
El nivel de conservación se determinó por la conducta del niño en la ejecución de la tarea y por la comprensión
demostrada en sus respuestas, de cualquiera de los siguientes principios lógicos:
Identidad: La niña memoriza si fue quitado algo de agua o existe la misma cantidad.
Compensación: La niña analiza si el largor de la piola es la misma o la otra es más pequeña o más grande.
Reversibilidad: la niña analiza si las monedas se acercan entre sí, y si será de nuevo el número.
Imágenes de la sesión del trabajo a realizar.
Imágenes del trabajo en la niña de 6 años
Realizamos tres actividades en la niña en la cual pusimos a trabajar su mente.

1Actividad

En esta primera imagen podemos observar como la niña analiza sobre la

cantidad de agua que se le puso en los envases.

En la cual ella menciono que existía la misma cantidad de agua.

Sin embargo, se le cambio de envase la misma cantidad de agua, por lo cual ella menciono que el envase mas
pequeño contenía menos cantidad de agua y que el envase más grande tenía más cantidad.
2 actividad
En esta actividad se le puso dos pociones en las cuales se trataba de poner dos filas de monedas que contenían la
misma cantidad de monedas.
La niña debía observarlas y analizar y responder si las dos filas de monedas contenían la misma cantidad o no.

A lo cual ella respondió que la fila de arriba tenía más y que la fila de abajo tenía menos.

Le quitamos una moneda y le volvimos a preguntar, ella respondió que estaban en igualdad las dos filas.
3Actividad
En esta actividad la niña memorizo sobre una cuerda y respondió cual de ellas era mas grande que la otra o tenían
el mismo largor.

En esta actividad pusimos dos cuerdas del mismo largor en la cual la niña respondió que una cuerda era mas larga
que la otra, se la pusimos de la misma forma las dos a la cual ella respondió que estaban iguales.
Imágenes de la niña de 11 años
Le realizamos tres actividades a la niña para ver cual es su nivel de conocimiento.
1Actividad
En esta primera actividad al igual que la niña de 6 años le realizamos el mismo procedimiento, pero a diferencia
que las respuestas fueron diferentes.

Le preguntamos a la niña cuál de los dos envases contenían mas agua, a la cual ella respondió que los dos envases

poseían el mismo contenido.

Le cambiamos de envases poniéndole a uno mas cantidad de agua que el otro a la cual ella respondió que seguían
teniendo el mismo contenido.
2Actividad
Ejercicio de las monedas
En esta actividad le pusimos las dos filas de monedas a la cual ella menciono también que las dos filas tenían la
misma cantidad.

Le sacamos unas monedas y ella menciono que una tenia mas y que la otra fila tenía menos monedas.
3Actividad
Esta actividad es la de la cuerda, en la cual es la misma que se realizó anteriormente con la niña de 6 años.

Esta actividad consiste en poner la cuerda que miden exacta mente igual en dos filas en las cuales una de ellas
debe de estar un poco enrollada y pedirle a la niña que identifique cuál de las dos es más larga que la otra.

En la cual la niña respondió que ambas cuerdas tienen el mismo tamaño a pesar de que hubo una diferencia en una
de ellas.
¿Qué sucedió en la edad de la niña de 6 años?
Prácticamente no presento conservación en ninguna de las tareas, lo que confirma que se encuentra en un nivel
prelógico de pensamiento.
¿Qué sucedió en la edad de la niña de 11 años?
En ella presento en la mayor parte de los casos una capacidad de conservación completa, pues la niña esta al final
de la etapa de operaciones concretas.
Como era de esperarse, el índice menor de éxito se dio con la conservación de volumen y área, que normalmente
son las ultimas en desarrollarse.

¿Qué aprendimos con esta actividad realizada?

Aprendimos que los resultados que obtuvimos realizando estas actividades con las dos niñas son consistentes con
lo que sabemos sobre el desarrollo del pensamiento infantil basándonos también en la teoría de Piaget.