PRESENTACIN DE LOS NIOS.

Pablo Beltrn es un nio de 4 aos que estudia segundo curso de Educacin Infantil en el colegio Manuel Siurot, vive en Huelva, y es vecino de Sebastian, uno de los participantes del grupo, por lo que el nio ya haba relacin anteriormente con l. Las pruebas a este nio se le pasaron en el saln de Sebastian, vecino del nio, estando presente todos los componentes del grupo as como la madre del nio. Celia Garca es una nia de 7 aos que estudia segundo curso de Educacin Primaria en el colegio Federico Garca Lorca, vive en Huelva, y la relacin que tiene con los miembros del grupo es que la madre de Noelia es amiga a su madre y por lo tanto la nia la conoce desde pequea Las pruebas a esta nia se le pasaron en el saln de su casa, estando presente la madre de la nia, el hermano, as como los componentes del grupo. Ismael Alvarado es un nio de 8 aos que estudia tercer curso de Educacin Primaria en el colegio Federico Garca Lorca, vive en Huelva, y la relacin con los miembros del grupo vuelve a ser la misma que la de Celia, la madre del nio es amiga de la madre de Noelia. Las pruebas a este nio se le pasaron en el saln de su casa, estando presente nicamente la madre del nio y los miembros del grupo. REGISTRO PABLO. Conservacin de la cantidad y de sustancias slidas. Para comenzar esta prueba le mostramos al nio dos bolas de plastilina de color azul idnticas y le preguntamos al nio son iguales estas dos bolas?, a lo que el nio respondi que s, le preguntamos por qu? Pero el nio no supo responder a esta pregunta y solo nos dijo no s. Despus de esto le dijimos y si una de las bolas la alargamos, seguir habiendo la misma cantidad de plastilina en los dos? El nio no supo responder a esto, por lo que le hacemos la representacin delante l. Alargamos una de las bolas de plastilina hasta dejarla con forma de salchicha y le volvemos a hacer la misma pregunta hay la misma cantidad de plastilina en la salchicha que en la bola? A esto el nio responde que en la bola hay ms cantidad de plastilina, le preguntamos por qu? Y nos dijo que porque la bola era ms grande. Entonces le volvimos a pasar la salchicha a bola y le preguntamos y ahora hay la misma cantidad de plastilina en las dos bolas? Y como anteriormente respondi que s, le preguntamos porque? Pero no supo responder a la pregunta y nos dijo no s. Luego una de las bolas la dividimos en bolitas pequeas y le preguntamos hay la misma cantidad de plastilina en la bola grande que en este montn de bolitas pequeas?, en esta ocasin el nio nos respondi que en las bolitas pequeas haba ms cantidad que en la bola grande. Le preguntamos por qu? Pero aqu no nos supo responder, y nos volvi a decir no s. Conservacin de la cantidad de lquidos.

Para realizar esta prueba cogimos dos vasos anchos y un ms estrecho y alargado. Llenamos de agua los dos vasos iguales de tal forma que los dos tuvieran la misma cantidad, despus se los enseamos al nio y le preguntamos hay la misma cantidad de agua en los dos vasos? El nio mirando por donde llegaba el agua en cada vaso y viendo que llegaba a la misma altura en los dos dijo que s, le preguntamos por qu? Y dijo que por que haba la misma. Tras esto le preguntamos y si pasamos el agua de uno de los vasos ancho al vaso estrecho seguir habiendo la misma cantidad de agua en los dos? El nio no supo responder a esto, por lo que pasamos el agua de un vaso a otro delante de l. Cuando ya le hubimos pasado el agua le preguntamos hay la misma cantidad de agua en el vaso estrecho que en el vaso ancho?, respondi que no, que en el vaso estrecho haba mas agua que en el vaso ancho. Le preguntamos por qu? Pero no supo responder a la pregunta y nos dijo no s. Tras esto le explicamos a Pablo que otro nio nos haba dicho que en los dos vasos haba la misma agua porque si pasamos el agua del vaso estrecho al vaso ancho la cantidad de agua no cambia, porque ni se le echa ms agua ni se le quita. Despus de explicrselo le volvemos a realizar la prueba, pasndole el agua del vaso estrecho al vaso ancho y le preguntamos hay el mismo agua en los dos vasos anchos? Y como anteriormente respondi que s, le preguntamos por qu? Pero de nuevo no supo respondernos. Le pasamos el agua de uno de los vasos anchos al estrecho y le volvemos a preguntar ahora sigue habiendo la misma cantidad de agua? Pero el nio sigue respondiendo que no, que en el vaso ancho hay ms agua en el vaso estrecho. Clasificaciones. Para ello tenemos diferentes figuras geomtricas, de diferentes colores y tamaos. Le pedimos al nio que ordene las figuras poniendo junto todo lo que vaya junto, Pablo en esta ocasin va cogiendo una a una las figuras y las pone una al lado de otra, cuando acaba de poner todas las figuras le preguntamos ya esta junto todo lo que va junto? Y el nio responde que si. Sin embargo, Pablo no ha realizado ninguna clasificacin, primero puso varias figuras de cuadrado juntas y luego puso otras por color, otras que no atendan a ninguna clasificacin. Seriacin. Para esta prueba tenemos diez palitos de diferentes tamaos, desordenados puestos todos a la misma altura encima de una mesa. Le pedimos a Pablo que los ordene en forma de escalera. El nio lo que hace es cogerlos todos en la mano y empieza a ponerlos encima de la mesa pero sin ningn orden. Cuando le preguntamos si ya estn todos bien puestos responde que s. ANLISIS PABLO. En lo referente al participante nmero uno, Pablo, observamos durante la realizacin de las diferentes pruebas desarrolladas por Jean Piaget para comprobar el estado de desarrollo cognitivo del nio, lo siguiente: En la realizacin de la prueba de conservacin el nio se encuentra en la primera etapa de la evolucin de la sustancia, es decir, es no conservador, puesto que cuando se le cambia la plastilina de forma el dice que la cantidad cambia. Tambin muestra

estatismo, ya que tiende a fijarse en los estados iniciales y finales ms que en las trasformaciones, esto se ve cuando se le cambia de forma una de las plastilinas, que no se fija en el cambio que hemos hecho sino en el resultado final, siendo para l una plastilina ms grande que la otra en todos los casos. As como muestra irreversibilidad, pues no entiende que al cambiar la plastilina de bola a salchicha sigue teniendo la misma cantidad de plastilina. En la segunda prueba de la conservacin de la sustancia se vuelve a encontrar en la primera etapa de la evolucin de la sustancia, es decir, sigue siendo no conservador, puesto que cuando se le cambia el agua de un vaso al otro, el nio dice que la cantidad de agua varia, por esta misma razn muestra estatismo ya que sigue sin fijarse en las transformaciones, esto se ve en que el nio sigue diciendo que en un vaso sigue habiendo ms agua que en otro incluso despus de habrselo explicado y demostrado delante de l. Tambin muestra irreversibilidad, la cual se ve en que aun despus de haberle explicado al nio que el agua de un vaso al otro no varia el sigue sin entenderlo, pues no es capaz de entender que al volver a cambiar la cantidad de agua, esta no varia. En la prueba de las clasificaciones, el nio se encuentra en la etapa de las colecciones figrales, pues el nio agrupa los elementos de acuerdo con razones variadas, que no tienen necesariamente que ver con la bsqueda de uno o varios rasgos para establecer una clasificacin. Esto se ve en que Pablo primero pone juntas figuras por forma, luego por color y luego otras que no atienden a ninguna clasificacin. Con respecto a la ltima prueba el nio se encuentra en la primera etapa de la seriacin, puesto que el nio no es capaz de realizar una serie con todas las varillas, sino que se limita a ir poniendo una varilla grande y otra pequea, pero sin llegar a ordenarlas. Este nio tiene 4 aos y se encuentra en el pensamiento preoperacional que abarca de los 2-7 aos segn Piaget por lo que este nio estara en concordancia con esa idea. REGISTRO CELIA. Conservacin de la cantidad y de sustancias slidas. Para comenzar esta prueba le mostramos a la nia dos bolas de plastilina de color rosa idnticas y le preguntamos son iguales estas dos bolas?, a lo que el nio respondi que s, le preguntamos por qu? a lo que la nia responde que es porque las ve iguales. Despus de esto le dijimos y si una de las bolas la alargamos, seguir habiendo la misma cantidad de plastilina en los dos? La nia responde que no sabe, por lo que alargamos una de las bolas de plastilina hasta dejarla con forma de salchicha y le volvemos a hacer la misma pregunta hay la misma cantidad de plastilina en la salchicha que en la bola? La nia responde que en la salchicha hay ms cantidad de plastilina, le preguntamos por qu? Y nos dijo que porque la salchicha es ms larga. Entonces le volvimos a pasar la salchicha a bola y le preguntamos y ahora hay la misma cantidad de plastilina? Y como anteriormente respondi que s, le preguntamos por qu? Y volvi a responde que porque las ve iguales. Luego una de las bolas la dividimos en bolitas pequeas y le preguntamos hay la misma cantidad de plastilina en la bola grande que en este montn de bolitas pequeas?, en esta ocasin la nia nos respondi que en la bola grande haba ms cantidad que en las bolitas pequeas. Le preguntamos y por qu? Y responde que porque la bola grande es mas grande.

Conservacin de la cantidad de lquidos Para realizar esta prueba cogimos dos vasos anchos y un ms estrecho y alargado. Llenamos de agua los dos vasos iguales de tal forma que los dos tuvieran la misma cantidad, despus se los enseamos a la nia y le preguntamos hay la misma cantidad de agua en los dos vasos? La nia mira los dos vasos y responde que s, le preguntamos el por qu? Y dijo que por que ella ve que el agua llega por donde mismo en los vasos. Tras esto le preguntamos y si pasamos el agua de uno de los vasos ancho al vaso estrecho seguir habiendo la misma cantidad de agua en los dos? La nia responde que s que habr la misma cantidad, pero cuando le pasamos el agua de un vaso a otro delante de ella y le volvemos a hacer la misma pregunta hay la misma cantidad de agua en el vaso estrecho que en el vaso ancho?, respondi que no, que en el vaso estrecho haba mas agua que en el vaso ancho. Le preguntamos el por qu? Y respondi que porque en el vaso estrecho el agua est ms arriba que en el vaso inicial. Volvemos a cambiar el agua al vaso inicial y le volvemos a hacer la misma pregunta hay la misma cantidad de agua en los dos vasos anchos? Y la nia vuelve a responder que si, le volvemos a preguntar el por qu? Y esta vez nos responde nos responde que es porque la cantidad de agua no vara. Tras esto volvemos a repetir el cambio del agua del vaso ancho al vaso ms estrecho y le preguntamos hay la misma cantidad de agua en los dos vasos?, a lo que nos responde que si, le preguntamos y por que?, la nia responde que es porque el agua solo se ha movido de un vaso a otro pero que sigue habiendo la misma cantidad de agua. Clasificaciones. Para ello tenemos diferentes figuras geomtricas, de diferentes colores y tamaos. Le pedimos a la nia que ponga junto todo lo que vaya junto, la nia separa los cuadrados grandes, de los pequeos y los crculos grandes de los crculos pequeos. Tras esta clasificacin se le pide a Celia que haga una clasificacin diferente a la que acaba de hacer, esta vez la nia ordena las figuras por colores. Despus de esto le pregunte a la nia Todos los cuadrados son azules? A lo que respondi que no, y le volv a preguntar y todas las figuras amarillas son crculos? A lo que me volvi a responder que no. Seriacin. Para esta prueba tenemos diez palitos de diferentes tamaos, desordenados puestos todos a la misma altura encima de una mesa. Le pedimos a la nia que los ordene en forma de escalera. Para esta prueba Celia va comprobando las varillas una a una y va comprobando su lugar, ponindolas a la derecha o a la izquierda de otra varilla, segn si esta era mas grande o pequea, hasta que ordena todas las varillas correctamente.

ANLISIS CELIA. En lo referente al participante nmero uno, Pablo, observamos durante la realizacin de las diferentes pruebas desarrolladas por Jean Piaget para comprobar el estado de desarrollo cognitivo del nio, lo siguiente.

En la realizacin de la prueba de conservacin el nio se encuentra en la primera etapa de la evolucin de la sustancia, es decir, no es conservador, puesto que cuando se le cambia la plastilina de forma el dice que la cantidad cambia. Tambin muestra estatismo, ya que tiende a fijarse en los estados iniciales y finales ms que en las trasformaciones, esto se ve cuando se le cambia de forma una de las plastilina, que se fija ms en el resultado final que en las transformaciones que hemos hecho, resultndole siempre una plastilina ms grande que la otra. As como muestra irreversibilidad, pues no logra a comprender que al cambiar la plastilina de bola a salchicha sigue teniendo la misma cantidad de plastilina. En la segunda prueba de la conservacin de la sustancia se encuentra en la etapa intermedia de la evolucin de la sustancia, es decir, unas veces es conservadora y otras no, esto se ve en que Celia al principio deca que si cambiamos el agua del vaso acho al vaso estrecho la cantidad de agua varia, pero luego se dio cuenta de que si cambiamos el agua de un vaso a otro el agua solo se cambia de vaso y que sigue habiendo la misma cantidad, utilizando en ese momento un argumento de identidad. Tambin muestra reversibilidad, ya que logra comprender que al pasar el agua del vaso estrecho al vaso ancho hay la misma cantidad que al pasarla del vaso ancho al vaso estrecho. Piaget opina que la tercera etapa, que es en la que los nios conservan, se alcanza a los 6-7 aos, Celia tiene 7 aos y an no ha alcanzado esta etapa si no que anda entre la primera y segunda etapa, esto es normal porque ya se sabe que las edades en lo referente al desarrollo de la persona no son fijas sino que se consideran perodos. En la prueba de las clasificaciones, la nia se encuentra en la ltima etapa de las colecciones figrales, pues la nia agrupa los elementos correctamente, primero ordena las figuras por forma y luego cuando se le pide que haga una clasificacin diferente, Celia las ordena por color. Adems de esto domina la inclusin, pues a la pregunta de todos los cuadrados son azules?, la nia sabia que no, y que haba cuadrados de ms colores, as como a la pregunta todas las figuras amarillas son crculos? tambin la respondi correctamente, sabiendo que haba figuras de ms colores. Con respecto a la ltima prueba la nia se encuentra en la segunda etapa de la seriacin, puesto que la nia es capaz de realizar la serie completa de las varillas por el mtodo de ensayo-error, y a la hora de intercalar nuevas varillas en la serie ya formada utiliza el mismo mtodo, aqu la nia aun no tiene la capacidad de reversibilidad y transitividad que son necesarias para la realizacin de la seriacin que le permiten hacer la serie sin tener que comparar unas varillas con otras. Piaget seala que la etapa en la que los nios consiguen hacer una serie completa con las propiedades antes sealadas comienza en los 7/8 aos por lo que an la nia estara dentro de ese margen, adems, por lo que se observa el nio no presenta tanta dificultad a la hora de realizar la serie e intercalar nuevas varillas en ella, por lo que suponen que estara cerca de alcanzar la tercera etapa. Esta nia tiene 7 aos y se encuentra en el pensamiento preoperacional, porque no es capaz de hacer una seriacin siguiendo los principios de reversibilidad y transitividad, ni es capaz de tener una idea clara y fija sobre la conservacin de la sustancia, pero sin embargo es capaz de dominar las clasificaciones, as como la inclusin. El pensamiento preoperacional abarca de los 2-7 aos segn Piaget por lo que este nio estara en concordancia con esa idea, tiene 7 aos y est en el estado preoperacional.

REGISTRO ISMAEL. Conservacin de la cantidad y de sustancias slidas. Para comenzar esta prueba le mostramos al nio dos bolas de plastilina de color negra idnticas y le preguntamos son iguales estas dos bolas?, a lo que el nio respondi que s, le preguntamos por qu? Y nos respondi que es porque l las ve iguales. Despus de esto le dijimos y si una de las bolas la alargamos, seguir habiendo la misma cantidad de plastilina en los dos? respondi que si, por lo que alargamos una de las bolas de plastilina hasta dejarla con forma de salchicha para ver si segua respondiendo lo mismo y le preguntamos hay la misma cantidad de plastilina en la salchicha que en la bola? El nio responde nuevamente que si que hay la misma cantidad de plastilina en la bola que en la salchicha, le preguntamos por qu? Y nos dijo que porque lo nico que habamos hecho era hacer la bola ms larga y delgada. Entonces le volvimos a pasar la salchicha a bola y le preguntamos y ahora hay la misma cantidad de plastilina? Y como anteriormente respondi que s. Luego una de las bolas la dividimos en bolitas pequeas y le preguntamos hay la misma cantidad de plastilina en la bola grande que en este montn de bolitas pequeas?, nos volvi a responde que si. Le preguntamos por qu? Y nos respondi que la bola grande ahora la habamos hecho bolitas pequeas. Conservacin de la cantidad de lquidos Para realizar esta prueba cogimos dos vasos anchos y un ms estrecho y alargado. Llenamos de agua los dos vasos iguales de tal forma que los dos tuvieran la misma cantidad, despus se los enseamos al nio y le preguntamos hay la misma cantidad de agua en los dos vasos? El nio mira los dos vasos y responde que s, le preguntamos el por qu? Y dijo que por que l vea el mismo agua en los vasos. Tras esto le preguntamos y si pasamos el agua de uno de los vasos ancho al vaso estrecho seguir habiendo la misma cantidad de agua en los dos? El nio responde que s que habr la misma cantidad, le pasamos el agua de un vaso a otro delante de l y le volvemos a hacer la misma pregunta hay la misma cantidad de agua en el vaso estrecho que en el vaso ancho?, respondi que s, que en el vaso estrecho haba la misma cantidad de agua que en el vaso ancho. Le preguntamos el por qu? Y respondi que porque el agua solo se haba movido de un vaso a otro, y que segua habiendo la misma cantidad. Clasificaciones. Para ello tenemos diferentes figuras geomtricas, de diferentes colores y tamaos. Le pedimos al nio que ponga junto todo lo que vaya junto, el nio separa los cuadrados grandes, de los pequeos y los crculos grandes de los crculos pequeos. Tras esta clasificacin se le pide que haga una clasificacin diferente a la que acaba de hacer, esta vez el nio ordena las figuras por colores. Despus de esto le pregunte al nio Todos los cuadrados son azules? A lo que respondi que no, y le volv a preguntar y todas las figuras amarillas son crculos? A lo que me volvi a responder que no. Seriacin. Para esta prueba tenemos diez palitos de diferentes tamaos, desordenados puestos todos a la misma altura encima de una mesa. Le pedimos al nio que los ordene en

forma de escalera. Para esta prueba Ismael va comprobando las varillas unas a una y va comprobando su lugar, ponindolas a la derecha o a la izquierda de otra varilla, segn si esta era mas grande o pequea, hasta que ordena todas las varillas correctamente. ANLISIS ISMAEL. En la realizacin de la prueba de conservacin el nio se encuentra en la tercera etapa de la evolucin de la sustancia, es decir, es conservador, puesto que cuando se le cambia la plastilina el dice que la cantidad no cambia, y adems es capaz de argumentar el por qu. Este nio utiliza un argumento de identidad, ya que el nio dice que hay la misma cantidad por que cambiamos la forma a la plastilina, pasndola de bola a salchicha. En la segunda prueba de la conservacin de la sustancia, el nio vuelve a encontrarse encuentra en la tercera etapa de la evolucin de la sustancia, es decir, es conservador, esto se ve en que Ismael es capaz de argumentar correctamente que la cantidad no cambia al pasarla de un vaso a otro, utilizando para ello un argumento de identidad, puesto que l argumenta que si pasamos el agua de un vaso a otro sigue habiendo la misma cantidad de agua. Piaget opina que la tercera etapa, que es en la que los nios conservan, se alcanza a los 6-7 aos, Ismael tiene 8 aos y ya ha alcanzado esa etapa, por lo que se encuentra en la etapa correspondiente a su edad. En la prueba de las clasificaciones, el nio se encuentra en la ltima etapa de las colecciones figrales, pues l agrupa los elementos correctamente, primero ordena las figuras por forma y luego cuando se le pide que haga una clasificacin diferente, Ismael las ordena por color. Adems de esto domina la inclusin, pues a la pregunta de todos los cuadrados son azules?, el nio saba que no, y que haba cuadrados de ms colores, as como a la pregunta todas las figuras amarillas son crculos? tambin respondi que no, sabiendo que haba figuras de ms colores. Para esta prueba tenemos diez palitos de diferentes tamaos, desordenados puestos todos a la misma altura encima de una mesa. Le pedimos al nio que los ordene en forma de escalera. Para esta prueba Ismael va comprobando las varillas unas a una y va comprobando su lugar, ponindolas a la derecha o a la izquierda de otra varilla, segn si esta era ms grande o pequea, hasta que ordena todas las varillas correctamente. Con respecto a la ltima prueba el nio se encuentra en la etapa de transicin de la seriacin, puesto que el nio es capaz de realizar la serie completa de las varillas por el mtodo de ensayo-error, y a la hora de intercalar nuevas varillas en la serie ya formada utiliza el mismo mtodo, aqu el nio an no tiene la capacidad de reversibilidad y transitividad que son necesarias para la realizacin de la seriacin que le permiten hacer la serie sin tener que comparar unas varillas con otras. Piaget seala que esta etapa est entre el perodo preoperatorio y de la operaciones concretas, y que los nios consiguen hacer una serie completa con las propiedades antes sealadas a los 7-8 aos por lo que an el nio estara dentro de ese margen. Este nio tiene 8 aos y se encuentra en el pensamiento de las operaciones concreta, porque es capaz de tener una idea clara y fija sobre la conservacin de la sustancia slida y liquida, a la vez que es capaz de clasificar correctamente las figuras geomtricas siguiendo varios criterios, sin embargo en la seriacin an se encuentra en

la transicin del perodo preoperacional al de las operaciones concretas, puesto que aunque es capaz de colocar correctamente las 10 varillas, no usa ningn sistema para saber cul es ms grande y cual ms pequea. El pensamiento de las operaciones concretas abarca de los 6-7 aos a los 11-12, este nio estara en concordancia con esto, puesto que tiene 8 aos.