UNIVERSIDAD IBEROMEXICANA

CONSERVACION DE LA MATERIA.

DOCENTE: MERCEDES TEXCUCANO GAMBOA

ALUMNO: KEVIN ALEXANDER SANCHEZ HERNANDEZ

4TO CUATRIMESTRE DE PSICOLOGIA

 Estadios de Piaget
-Sensorio motor (O a 2 años)
- Preoperacional (2 a 7 años)
-Operacional Concreto (7 a 11 años)
-Operacional Formal (12 a 15 años)

Sensorio-motor (O a 2 años)
Estadio sensoriomotor: va desde el nacimiento hasta
aproximadamente un año y medio a dos años.

En tal estado el niño usa sus sentidos. Éste estadio se

subdivide en tres reacciones: Reacciones circulares
primarias, reacciones circulares secundarias y reacciones
circulares terciaria
 Pre Operacional (2-7 años)

Manejo del mundo a partir de representaciones mentales y/o de

manera simbólica (imaginar que hacen algo). Se sustituyen las
acciones por símbolos

El estadio preoperatorio: de los 2 a los 7 años.

se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la

etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aun no
son categorizables como operaciones por su vaguedad,
inadecuación y/o falta de reversibilidad.

el juego simbólico, la centración, la intuición, el

animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la
reversibilidad.
 Pensamiento Pre conceptual (2-4 años)

Los conceptos previos no son ni individuales ni genéricos.

Se da la irreversibilidad: Incapacidad de reconocer que una

operación puede realizarse en ambos sentidos.
No aceptan que se puede volver al estado original

Centración: Concentrar la atención en un aspecto o detalle

único de la situación

NO Conservación: La idea de que las propiedades de los

objetos permanecen iguales a pesar de su cambio en forma y
disposición

Subtítulo
Planteamiento
del problema
Conservación del volumen
 CONSERVACIÓN:
Consiste en entender que un objeto permanece igual a
pesar de los cambios superficiales de su forma o
aspecto físico. Durante esta fase, el niño ya no basa su
razonamiento en el aspecto físico de los objetos,
reconoce que un objeto transformado puede dar la
impresión de contener menos o más de la cantidad en
cuestión, pero tal vez no la tenga. En otras palabras, a
veces las apariencias son engañosas.
 Conservación de volumen

Se introducen dos esferas hechas de plastilina exactamente

iguales en dos vasos iguales con la misma cantidad de líquido.
Nuestros sujetos deben explicar y/o argumentar si existe
diferencia o alteración en la cantidad de líquido en los vasos. El
planteamiento de la conservación incrementa en complejidad
cuando se les pide argumentar si existe cambio cuando no se
conserva la misma forma y la masa de plastilina cambia a una
forma cilíndrica.
Procedimiento
 MÉTODO CLÍNICO-CRÍTICO:

SU PUESTA EN PRÁCTICA CONSTA BÁSICAMENTE DE

UNA ENTREVISTA EN LA QUE SE ATIENDE A LA
INTERACCIÓN PERMANENTE ENTRE LAS PREGUNTAS
DEL INVESTIGADOR Y LAS RESPUESTAS DE LOS NIÑOS:

CIERTAS PREGUNTAS SE PLANTEAN AL ENTREVISTADO,

DÁNDOLE EL TIEMPO NECESARIO PARA QUE REALICE
TODAS LAS ASOCIACIONES QUE CREA PERTINENTES, A
LA VEZ QUE EL INVESTIGADOR MANTIENE UNA
ESPECIAL ATENCIÓN A ESTOS ENCADENAMIENTOS CON
EL FIN DE REALIZAR UNA NUEVA PREGUNTA
CENTRADA EN LA RESPUESTA RECIBIDA.

¿QUÉ PASA CON LA CANTIDAD DE AGUA AL SUMERGIR

LAS ESFERAS DENTRO DEL VASO?
¿POR QUÉ PASA ESTO?
¿QUÉ PASA SI CAMBIA LA FORMA DE LAS ESFERAS. ES
LO MISMO O TIENE ALGUNA MODIFICACIÓN?
 1.PRIMERO SE ESTABLECIÓ LA OBSERVACIÓN DEL SUJETO
HACÍA LO QUE NOSOTROS COLOCABAMOS:
¿VES LOS DOS VASOS FRENTE A TI? ‚
¿CONTIENEN LA MISMA CANTIDAD DE AGUA?
¿VES LAS DOS BOLITAS DE PLASTILINA? ¿SON IGUALES?

2.DESPUÉS LA PREGUNTAS ANTES DE REALIZAR EL

EXPERIMENTO:

¿QUÉ CREES QUE PASE SI METO LAS DOS BOLITAS EN CADA

UNO DE LOS VASOS, ÉL AGUA VA A SUBIR, BAJAR O QUEDAR
IGUAL QUE AHORITA?,

INDEPENDIENTEMENTE DE LA RESPUESTA SE LES

PREGUNTÓ ¿PORQUÉ CREES ESO?

3.PROCEDIMOS A METER LAS BOLITAS EN LOS VASOS Y

PREGUNTAMOS:

¿QUÉ VES QUE PASO CON EL AGUA?

¿PORQUÉ CREES QUE PASA ESTO?

 4.Antes de realizar la segunda parte donde una de las pelotitas

se convierte en salchicha se le pregunta:
¿Qué crees que pasé si convierto una de las pelotitas en una
salchicha, el agua va a subir, bajar o quedará igual que él otro
vaso con la bolita?
¿Por qué crees eso?

5. Después de esto, sacamos una pelotita y la convertimos en

una salchicha, todo frente a los ojos de el sujeto y la volvemos
meter para preguntar:
¿Qué ves que paso con el agua, subió, bajó o se quedo igual que
el otro vaso con la bolita?
¿Por qué pasa esto?

6 Finalmente volvemos a hacer una pregunta donde queremos

establecer la reversibilidad Entonces,
¿Si vuelvo a hacerla bolita, el agua va a subir, bajar o quedar
igual que este vaso con la otra bolita?
Resultados
 Paciente examinada
Nombre: Selene Sarahi Pérez Hernandez

Edad: 3 años 9 meses

Femenina

Examinación:
Evolución de desarrollo cognitivo en esquemas
Sensorio-motor y preoperacional

Fecha de realización de la prueba:

Jueves 12 y Viernes 13 de octubre del 2022
Observaciones y resultados:
El motivo de aplicación de dos prueba fue que se cambio el
procedimiento y algunas cualidades en la forma de las figuras.

13/10/22 El día jueves el día de la primera aplicación se le con

los vasos llenos y una pequeña explicación de los objetos; el
procedimiento consistió en explicar y hacer el cambio de figura
(conservación), haciendo que una de las bolitas fuera mas ALTA,
en su aspecto, por lo que la paciente dijo que la bolita mas alta
era mas grande, que la bolita exactamente igual(irreversibilidad).
 14/10/22
El re-test si se le puede llamar así, fue el al siguiente día, al sentir
que el procedimiento había sido muy poco explicativo, pero en
esta ocasión se cambio un poco de procedimiento, donde se
lleno enfrente del paciente los recipiente, podemos un poco de
falla en la observación de similitudes en el llenado, después en la
conversión el tamaño de la salchicha no fue tan "alta" y en esta
ocasión la paciente vio mas grande la bolita, tal vez por la
similitud de tamaño respecto a altura , pero vemos que no hay
concepto de conservación e irreversibilidad.
Conclusiones:
Mi observación y conclusión personal, respecto a mi paciente, llevando los
principios de los estadios de Piaget, respecto ala edad de 3 años, etapa
donde se esta llevando a acabo la "etapa pre-operacional" , donde en la
etapa que se encuentra la paciente es en "pensamiento pre-conceptual",
donde apenas se va formando conceptos básicos de las formas y materia,
podemos ver que esta etapa se comprende la figura y similitud, pero no, en
cambio de forma y irreversibilidad, donde no hay una similitud observable
pero si equivalente; la paciente lleva un desarrollo cognitivo bueno donde
empieza con la formulación y desarrollo de conceptos nuevos donde se va
dirigiendo a un "pensamiento intuitivo".
fuentes:
Jean piaget, Psico facil, 20/ago/2019, EL MEJOR RESUMEN DE LA TEORIA DE JEAN

PIAGET!! 😍🧠 FACIL Y CON EJEMPLOS | 4 ESTADIOS DEL DESARROLLO,
https://www.youtube.com/watch?v=TwixVTr3dQU

Universidad Autónoma de
Barcelona, Colegio Oficial de Psicología de Catalunya.
Castorina J.A. y García Palacios I. (2014). Método clínico-crítico y
etnografía en investigaciones sobre conocimientos sociales. Cuadernos
de pesquisa. http://dx.doi.org/10.1590/198053142949

Váldez Velázquez A. (Octubre 2014). Etapas del desarrollo cognitivo de

Piaget. Universidad Marista de Guadalajara. Guadalajara, Jalisco.
México.
https://www.researchgate.net/profile/Armando-Valdes-
Velazquez/publication/327219515_Etapas_del_desarrollo_cognitivo_d
e_Piaget/links/5b80af4c4585151fd1307d84/Etapas-del-desarrollo-
cognitivo-
de-Piaget.pof