UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Participante
Katerin Batista Sánchez (201800589)
Asignatura
Psicología del Desarrollo
Facilitador/a
María Ercilia Hernández
Tema
Unidad VI
Fecha
24/08/19
Escoge dos niños (uno de 3 años y otro de 6 años) y realiza lo
siguiente:

Adminístrale a cada uno las tareas de Piaget sobre la

conservación. Anota los resultados.
La conservación para Peaget dice que la capacidad de conservar revela la
habilidad para reconocer ciertas propiedades como números, longitudes, y
sustancias invariables aun cuando sobre ellas se realicen cambios en su forma,
color o posición.

NIÑO DE 3 AÑOS

Conservación de líquidos

El niño con el que trabaje es el hijo de una amiga.

Para iniciar tomamos dos vasos estrechos con una cantidad igual de agua.

Le pregunté al niños si ambos vasos contienen la misma cantidad de agua, a lo

que este respondió que sí.

Posterior mente busque un vaso con más anchura y vertí el contenido de uno
de los vasos estrechos que utilizamos y repetí nuevamente la pregunta al niño.

Después de echar un vistazo contestó sonriente que el vaso estrecho tenía más
porque estaba más lleno.

Conservación de sólidos.

En esta ocasión le pedí al niño que estire la plastilina e hiciera dos salchichas
de plastilina idénticas, después de lograrlo y yo observar que si están bien y el
considerarlo también, le dije que hiciera una bolita con una de estas, procedí a
preguntarle cual tenía más plastilina, la salchicha o la bolita. Su respuesta fue
la salchicha.
NIÑO DE 6 AÑOS
Conservación de líquidos

Realice el mismo método

Llene dos vasos estrechos de agua, el niño ve y dice que hay la misma
cantidad de agua en los dos vasos.

Paso a buscar un tercer vaso, este un poco más ancho, vierto el agua de uno de
los estrechos en este y vuelvo a repetir la pregunta, ¿tienen estos la misma
cantidad de agua?

El niño luego de observar de manera silenciosa contestó que sí tenían la

misma cantidad, porque yo había vaciado toda el agua de uno los estrechos en
el más ancho, por lo cual era la misma agua.

Conservación de sólidos.

En este caso le pedí al niño que hiciera dos bolitas con plastilina y que se
asegurara de que fueran exactamente iguales. Luego de hacerlas observe que
estaban iguales y le pedí que estirara una de estas en forma de salchicha, luego
procedí a repetir la pregunta anterior. El niño contestó que aunque fueran
diferentes figuras era la misma cantidad de plastilina, porque usó la que antes
era una bolita para hacer la salchicha.
Obsérvalos durante actividades cotidianas tomando en cuenta
las habilidades motoras finas y gruesas que poseen.

Motoras gruesas
Esta observación la realice en base a los hijos de mis vecinos.

Entre las habilidades gruesas puede notar las siguientes:

1. Coordinación: estos niños son capaces de realizar tareas coordinadas

sin ninguna dificultad.
2. Fuerza física: la manera en la que se recrean se puede ver que poseen
mucha fuerza física para entretenerse.

Motoras finas
Esta observación fue realizada a los niños que cuida mi cuñada

Entre sus habilidades finas se distinguen:

1. Habilidad de sostener un lápiz para dibujar.

2. Aplicar bloques de manera correcta.
3. Armas rompecabezas.
4. Contar con el ábaco. Etc.
Elabora un reporte donde describas y compares lo encontrado
en cada caso y reflexiona sobre el desarrollo físico y cognoscitivo
en ambos niños.

Conclusión del 1er niño.

Según los resultados obtenidos este niño tiene dificultad en el desarrollo

cognitivo, en el caso de la conservación de líquidos el niño no fue capaz de
volver a llenar mentalmente el vaso estrecho para comprobar que sigue
habiendo la misma cantidad.

De igual manera en la actividad de la conservación de los sólidos, el niño se

mostró incapaz de rehacer el proceso inicial para poder darse cuenta de que
utilizó la misma cantidad de plastilina que había en la salchicha para hacer la
bolita.

Conclusión del 2do niño.

Este niño mostró estar en la etapa pre-operacional concreta, pues en el caso de

los líquidos demostró que es capaz de rehacer el proceso inicial, de modo que
puede centrarse en las diversas dimensiones.

También en la tarea con la plastilina el niño supo darse cuenta que en este
caso el proceso de la realización no altera el resultado, pues la salchicha
podemos volver convertirla en una bolita y estaría exactamente igual que la
otra bolita.