Razonamiento lógico matemático.

Parte II
Lisa Sánchez Lara
Nivelación Matemática I
Instituto IACC
06/09/2021
Desarrollo
1. Situación 1:
Durante este tiempo, los niños y las niñas han tenido que educarse desde sus casas, debido a
la pandemia mundial conocida como “Covid-19”. Debido a esto, los apoderados necesitan
instrucciones claras que les permitan poder potenciar la noción de conservación.

1.1. “Jugando con la Longitud”

Esta actividad nos permitirá conocer la conservación de longitud, para ello necesitaremos los
siguientes materiales:
 Un par de zapatillas.
 Y lo más importante, ¡ganas de aprender! 😊

A continuación, mostraremos los pasos a seguir para poder realizar la actividad de mejor
manera
 Paso 1: reunir los materiales

 Paso 2: El adulto le pide al niño que coloque las zapatillas una al lado de la otra y le
pregunta ¿Son del mismo largo? Lo correcto seria que el niño dijera que sí.
  Paso 3: El adulto mueve hacia un lado una sola zapatilla, y hacen las siguientes preguntas
al niño ¿Son del mismo tamaño? ¿Cuál es más larga? ¿Cuál es más corta? Se espera
que el niño diga que son del mismo tamaño, que son iguales, que ninguna es más largas
ni más corta. Pero si sus respuestas no son lo esperado se debe a que el niño o niña aún
no adquiere la noción de conservación y hay que seguir reforzándolo.

1.2. Conservación líquidos.

Para esta actividad necesitamos los siguientes materiales.

 3 vasos, 2 iguales y 1 diferente
 2 colorantes o temperas, de diferente color
 Agua

Para realizar esta actividad debemos seguir los siguientes pasos:

 Primero, debemos reunir los materiales sobre la mesa.
  A los 2 vasos iguales, agregarles la misma
cantidad de agua.

 A cada vaso agregarle una gota de colorante o tempera de

diferente color y revolver.
 Pedirle al niño o niña que observe ambos vasos, y le
preguntaremos: ¿Tendrán la misma cantidad de agua los
vasos? La respuesta que debemos escuchar es que, si
tienen la misma cantidad de líquido, si la respuesta no es
la esperada podemos reformular la pregunta.

 Ahora el adulto que acompañe debe vaciar el liquido de un vaso, en el vaso diferente.
Dejar que el niño observe el procedimiento y hacerle preguntas como: ¿Hay la misma
cantidad de liquido en ambos vasos?, lo ideal es que el niño
responda que si es la misma, pero si su respuesta es no,
volver a vaciar el agua del vaso diferente al vaso anterior. Lo
importante de esta actividad es que el niño o niña se de
cuenta que al vaciar el líquido en el vaso diferente no
disminuye la cantidad de agua, si no que al ser diferentes los
vasos se ve menos o más líquido. Podemos hacer el mismo
procedimiento hasta que el niño o niña logre entender el concepto de conservación de
líquidos.
.
2. Situación 2:

Se le pide que desde su rol como TNS en Educación trabaje con un grupo de niños para
potenciar las nociones de cuantificadores básicos.

Materiales
 Papel reciclado (diario, revistas, hojas blancas ralladas, etc)
 Tijeras
 Pegamento
 Plantilla de trabajo adjunta
El objetivo de esta actividad es que los niños logren identificar los cuantificadores básicos “un”,”
algunos”,” muchos”
3. ¿Cuál es la diferencia entre la conservación de la cantidad continua y discontinua?
Complemente su respuesta con un ejemplo para cada uno de ellos.
La conservación de cantidad nos ayuda a que los niños desarrollen el pensamiento lógico
matemático, además de desarrollar habilidades en ellos muy necesarias para entender los
números y el mundo que los rodea. Existen 2 tipos de cantidad las continuas y las discontinuas,
se diferencian que las continuas son observables y cuantificables a través de la comparación de
medida como el agua, la masa, etc, además que sus partes no pueden separarse. Y la discontinua
es percibida y se pueden contar uno a uno como por ejemplo fichas, monedas, etc., sus partes
están separadas o distribuidas.
Un ejemplo de cantidad continua puede ser que le entreguemos 2 bolitas de plastilina de
igual tamaño a una niña, la que al mirarla se espera que diga que son iguales, y luego pedirle que
con una bolita cree un gusano. En esta etapa le volveremos a preguntar si la bolita que quedo y el
gusano tienen la misma cantidad de masa, la respuesta que deberíamos obtener de parte de la
niña es que, si es lo mismo, que al estirar una bolita solo cambio su forma y no su cantidad.
Para ejemplificar la cantidad discontinua le entregaremos a un niño 5 círculos verdes y 5
círculos morados, todos del mismo tamaño. A continuación, ordenaremos los círculos en 2 filas,
los de color verde arriba y los círculos morados abajo quedando un círculo morado bajo un
circulo verde. El adulto que se encuentre con el niño deberá realizar algunas preguntas como:
¿Hay la misma cantidad de fichas moradas y verdes? ¿De cuáles fichas hay más? El niño deberá
responder que hay igual cantidad. Terminada esta etapa juntaremos las fichas verdes una pegada
a la otra, la idea es que la fila verde quede mas corta que la morada, luego de esto volveremos a
realizar las preguntas anteriores ¿Hay la misma cantidad de fichas moradas y verdes? ¿De cuáles
fichas hay más? Aquí el niño debería contestar que si hay la misma cantidad de fichas, pero si no
es la respuesta esperada volveremos a realizar la actividad de un comienzo, hasta que niño logre
identificar de que hay la misma “cantidad” y que si la fila es larga o corta no significa que hay
más fichas en una fila o no.
Bibliografía

Conservación de la Cantidad… ¿Cambia o no cambia? (2021). rancagua: NIVELACIÓN

MATEMÁTICA I. Recuperado el 09 de 2021, de
https://www.aprenderjuntos.cl/conservacion-de-cantidad/
IACC. (2021). Razonamiento lógico matemático. Parte II. (Vol. semana 3). Rancagua:
NIVELACIÓN MATEMÁTICA I.