SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

TITULO:. Reconocemos nuestros esfuerzos por el ahorro

Área MATEMATICA Fecha 04 de mayo 2017

GRADO CUARTO SECCION “A”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas, en equipo,
utilicen los ábacos cerrados para comparar cantidades de cuatro
Lo que buscamos
cifras. De esta manera, sabrán cuándo un número es mayor, menor
o igual que otro, y lo ubicarán en el tablero de valor posicional
MATERIALES Material Base Diez, papelotes, colores, plumones y lista de cotejo.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

. Actúa y piensa Comunica y representa Elabora representaciones de números

matemáticamente en ideas matemáticas. hasta cuatro cifras en forma concreta,
situaciones de cantidad gráfica y simbólica.

Elabora y usa estrategias Realiza procedimientos para comparar

números naturales hasta cuatro cifras con
apoyo de material concreto.
II. GESTION DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS

INICIO:
 *Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, realiza estas
preguntas: ¿quiénes de ustedes ahorran sus propinas?, ¿cuánto dinero han llegado a
ahorrar? Reparte hojas y plumones gruesos para que escriban la cantidad que ahorraron.
Invita a algunos voluntarios a salir adelante y mostrar sus respuestas. Luego, dirigiéndote
a todos, pregunta: ¿quién de sus compañeros ahorró menos?, ¿cómo compararon los
números?, ¿qué es lo primero que tomaron en cuenta?; ¿será importante ahorrar?,
 ¿por qué?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y ordenar números
de hasta cuatro cifras; para ello, utilizarán el tablero de valor posicional, el material Base
Diez y el ábaco.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima favorable.
Normas
 Levantar la mano para solicitar la palabra.
 Participar activamente y colaborar con los compañeros.
2. DESARROLLO:
 Presenta el papelote con el siguiente problema.
 Maribel y Pedro juegan a formar números con sus tarjetas numéricas.
 Cada uno de ellos tiene dos juegos de tarjetas numeradas del 0 al 3. En
cada ronda, cada jugador debe formar con las tarjetas el mayor número de cuatro cifras.
 Ambos aseguran haber formado el número mayor. ¿Cómo pueden saber quién ganó un
punto en esta ronda del juego?.
 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema,
por ejemplo: ¿de qué trata el juego de Maribel y Pedro?, ¿qué deben hacer con las
tarjetas?, ¿qué deben hacer para obtener un punto en cada ronda?
 Forma equipos de cuatro integrantes y propicia que elaboren sus propias
estrategias. Pregunta si creen que simular el problema les ayudará a resolverlo.
 Reparte las tarjetas numéricas y pide que formen las cantidades de Maribel y Pedro.
 Luego, solicita que observen ambas y pregunta: ¿quién creen que ganó el juego? Anota las
respuestas en la pizarra.
 Guíalos para que fundamenten sus respuestas. Sugiéreles usar un recurso como el
material Base Diez o el ábaco.
 Indica que representen los números del problema con el material entregado.
 Bríndales un tiempo prudente de acuerdo a sus características y al dominio que tengan
para manipular el material Base Diez y el ábaco.
  Ayuda a los niños y a las niñas a reflexionar sobre cada representación, planteando
algunas preguntas: ¿por qué han utilizado dos bloques?, ¿por qué han colocado una
placa?, ¿y una barra?; ¿en qué representación han usado más bloques?, ¿qué significa
ello?
 Oriéntalos a comparar la cantidad de bloques que hay en cada representación.
 Solicita que, a medida que vayan realizando la comparación, completen el tablero de valor
posicional que elaboraste y comparen las cifras utilizando los símbolos >, <, o =.
 Pregunta: ¿ahora podemos saber cuál es el número mayor? La respuesta será negativa,
pues en ambas situaciones se tiene la misma cantidad de bloques.
 Continúa comparando la cantidad de placas y, de forma similar, la cantidad de barras.

 Promueve el análisis de la representación mediante estas preguntas:¿cuántas unidades de

millar hay en el número formado por Maribel?, ¿y en el número formado por Pedro?;
¿cuántas centenas hay en el número de Maribel?, ¿y en el de Pedro?
 Finalmente, ayúdalos a verificar las respuestas iniciales que anotaste en la pizarra.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello , toma como apoyo el
tablero de valor posicional.

 El tablero de valor posicional ayuda a realizar la comparación de las cifras

que se encuentran en cada orden posicional.
Reflexiona con todos sobre el procedimiento realizado. Pregúntales: ¿qué hicimos primero?,
¿les ayudó usar el material Base Diez en la comparación?, ¿cómo realizamos la comparación
usando el tablero de valor posicional?

Plantea otros problemas:

 En equipos, y mediante el uso de las tarjetas numéricas, pide a los estudiantes que formen
diferentes números y los unan mediante flechas que significarán “es mayor que”.
  Socializa los esquemas que se formaron.
 Invita a los niños y a las niñas a resolver la página 15 del Cuaderno
de trabajo. Facilita material Base Diez en forma individual y orienta la resolución del problema.

3. CIERRE:
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades desarrolladas en esta sesión.
 Pregunta si usar el material Base Diez y el ábaco les ayudó a comprender cómo comparar
números.Tarea a trabajar en

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Directora D PROFESOR
 LISTA DE COTEJO
TERCERO “A”
GRADO_______________________________ SECCION: _______
Matemática 04de mayo del 2017
Área: ___________________________ Fecha: ____________________
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD CAPACIDAD

Matematiza
NOMBRES Y Situaciones.
N° APELLIDOS DESEMPEÑO DESEMPEÑO

DE LOS Organiza datos en problemas que

ESTUDIANTES
1 AFUSSO MORALES, Luz De Los Ángeles.
impliquen acciones de repetir una cantidad
en grupos iguales de hasta de 10 objetos,
expresándolos en un modelo de solución
de comparación.

2 CARDENAS HUANCA, Milagros Evelin.

3 GHIGGO SERNA, Jerimi Didier.

4 GIRALDO TARAZONA, Aarón Aquiles.

5 LUIS DURAN, Yatmira Isabel.

6 MORALES VILLACAQUI, Kenzie Enrique.

7 CISNERO ALZAMORA, José Daniel.

8 PEREZ ARELLANO, Zunyi Fernanda.

9 PINEDO PACHAS, Fabián Leoncio.

10 SALAS HERMENEGILDO, Yorgian Nequel.

TOLEDO TARAZONA, Jesús Del Piero

11
Guillermo.

12 VALENTIN CARDENAS, William David.

13 VERGARA ROSALES, Daysi Thalía.

14 ENRIQUE TARAZONA, Jefferson Maicol

15 LUNA ARO, Brigith Franccesca

Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.