1do Basica Ejes de Aprendizaje PCA NN

ESCUELA DE EDUCACION BASICA EMILIO AREVALO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA EMILIO AREVALO AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Asignatura: Ejes de aprendizaje
Docente(s):
Grado/curso: Primero Nivel Educativo: Básica
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
25 40 Semanas. 4 40 800
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OI.1.1. O.CS.1.1.
Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad
y las principales ocupaciones y profesiones que observa en en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales
el entorno, así como la forma en que estos aspectos contribuyen al y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo,
desarrollo de su localidad. el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros.
OI.1.2. 2. Convivencia
Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y O.CS.1.6.
responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de
de comportamiento. convivir en armonía.
OI.1.3. O.CS.1.2.
Participar de manera autónoma y responsable en actividades cotidianas Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender
de cuidado de sí mismo, sus pares y el entorno, construyendo semejanzas y diferencias.
paulatinamente su capacidad de autorregulación. 3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
OI.1.4. O.CN.1.1.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los
curiosidad e interés por explorar sus particularidades, preferencias seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características.
y limitaciones. O.CN.1.2.
OI.1.5. Explorar y describir las características y necesidades de los seres
Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno vivos, desde sus propias experiencias.
próximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, O.CN.1.3.
la expresión de sus sentimientos y la experimentación libre de sus Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en
sentidos. las actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las
OI.1.6. diferentes maneras de cuidarlos.
Explorar y representar gráficamente las principales características O.CN.1.4.
de su cuerpo y del entorno natural y social, a través de la observación Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar
y la experimentación. medidas de vida saludable.
OI.1.7. O.CN.1.5.
Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los
a través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios objetos, según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar
códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia los materiales que los constituyen.
personal. O.CN.1.6.
OI.1.8. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según
Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre
en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles ellas.
más complejos de razonamiento. O.CN.1.7.
OI.1.9. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto
Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí
con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas mismos.
con sus pares y adultos cercanos. O.CN.1.8.
OI.1.10. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten
Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones obtener información del medio.
de su entorno próximo, valorándolas como propias. O.CN.1.9.
OI.1.11. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos
Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la

a través de la experimentación de diferentes prácticas ciencia, la tecnología y la sociedad.
corporales, musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí O.CN.1.10.
mismo y por las demás personas. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio
OI.1.12. del entorno natural.
Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el O.CS.1.5.
ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial,
individuales, en el contexto de las prácticas corporales y artísticas. para resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3.
Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos
que combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para
despertar el interés en ellos y en nuestras tradiciones.
O.CS.1.4.
Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación
y de información oral, con el fin de comprender la realidad
de su medio.
O.CS.1.7.
Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su
utilidad, beneficios y riesgos.
4. Relaciones lógico matemáticas
O.M.1.1.
Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante
la identificación de patrones observables, a su alrededor,
para la descripción de su entorno.
O.M.1.2.
Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la
noción de adición y sustracción, con el uso de material concreto
para desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida
cotidiana.
O.M.1.3.
Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras

geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor
comprensión de su medio.
O.M.1.4.
Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación
de longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades
no convencionales en la resolución de problemas.
O.M.1.5.
Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan
problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias
y de tiempo.General Básica Preparatoria
O.M.1.6.
Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección
de información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas)
los procesos utilizados en la recolección de datos y en
la resolución de problemas cotidianos sencillos.
5. Comprensión y expresión oral y escrita
O.LL.1.1.
Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita
para comunicarse, aprender y construir significados del mundo
real e imaginario.
O.LL.1.2.
Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como
expresiones de la diversidad cultural del país.
O.LL.1.3.
Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad
y entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos
familiar y escolar.
O.LL.1.4.
Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos
temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.

O.LL.1.5.
Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo
en las vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6.
Experimentar la escritura como un medio de expresión personal
y de comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
O.LL.1.7.
Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación
y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
O.LL.1.8.
Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su
imaginación y dialogar creativamente con ellos.
6. Comprensión y expresión artística
O.ECA.1.1.
Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las
imágenes, a través de la participación en juegos que integren diversas
opciones.
O.ECA.1.4.
Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del
grupo en procesos de interpretación y creación artística.
EGB O.ECA.1.7.
Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos
que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
O.ECA.1.8.
Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones
de distintas manifestaciones culturales y artísticas.
7. Expresión corporal
O.EF.1.1.
Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas,
entre otras) de manera espontánea, segura y placentera, individualmente

y con otras personas.
O.EF.1.2.
Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual,
entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas
corporales, individuales y con otras personas.
O.EF.1.4.
Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su
propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6.
Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en
diferentes prácticas corporales individuales.
O.EF.1.8.
Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas
corporales en su entorno familiar y escolar.
4. EJES TRANSVERSALES: BUEN VIVIR
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación metodológicas semanas
1.- Identidad y autonomía O.CS.1.1. CN.1.1.1. LENGUA Y LITERATURA I.CS.1.1.1. Expresa sus da- 6
Desarrollar su autonomía Explorar y describir las partes MÉTODO DEDUCTIVO- tos personales (nombre,
mediante el reconoci- principales de su cuerpo y su INDUCTIVO apellidos,
miento de su identidad funcionamiento, PROCESO: edad, teléfono, lugar don-
en el desempeño de las en forma global y parcial, y di- 1.-Observación de vive y país en el que
actividades cotidianas, in- ferenciarlas con respecto 2.-Comparación vive) y
dividuales a aquellas de las personas que 3.-Abstracción reconoce que es un ser
y colectivas, para fomen- le rodean. 4.-Generalización que siente, piensa, opina
tar la seguridad, la con- CN.1.1.2. 5.-Aplicación y tiene
fianza en sí mismo, Ubicar en su cuerpo los órga- MÉTODO LÓGICO necesidades. (J.4.)
el respeto, la integración y nos de los sentidos, describir PROCESO: I.CS.1.1.2. Reconoce que
la sociabilización con sus sus 1.-Observación tiene una historia perso-

compañeros. funciones, y explorar las per- 2.-Investigación nal, familiar
cepciones y sensaciones del 3.-Análisis y que forma parte de una
mundo 4.-Síntesis comunidad y de un núcleo
que le rodea. 5.-Aplicación familiar con el que com-
CS.1.1.1. MÉTODO DIDÁCTICO parte actividades, de re-
Reconocer que es un ser que PROCESO: creación y
siente, piensa, opina y tiene 1.- Orientación celebración, y que posee
necesidades, 2.-Comparación características estructura-
en función del conocimiento 3.-Ordenación les que
de su identidad. 4.-Adecuación hay que respetar y valo-
CS.1.1.2. 5.-Interesante rar. (S1)
Comunicar sus datos persona- LECTURA-ESCRITURA Ficha de observación, lista
les, para reconocer sus nom- MÉTODO PSICOLÓGICO de cotejo,
bres y PROCESO: Guión de entrevista,
apellidos, edad, teléfono y el 1.-Percepción Reactivos de evaluación,
lugar donde vive. 2.-Comprensión Rueda de atributos
CS.1.1.3. Reconocer su histo- 3.-Interpretación Mesa de la idea
ria personal y familiar, desde 4.-Reacción principal
su nacimiento. 5.- Integración Luces cámara y acción
CS.1.1.4. MÉTODO GLOBAL Mis padres son
Comprender su identidad ANALÍTICO extranjeros
como parte de un núcleo fa- PROCESO: Panel
miliar y de 1.-Sincrética Mesa redonda
una comunidad. 2.-Analítica Discusión dirigida
CS.1.1.5. 3.-Sintética Debate en pequeño
Participar en actividades de MÉTODO VISO-MOTOR- grupo
recreación y celebración de su GNÓSICO Foro
entorno PROCESO: Torbellino de ideas
familiar. 1.- Visualización Solución de problemas
CS.1.1.6. 2.-Audición El sociodrama.

Identificar el nombre de su 3.-Pronunciación seis sombreros para
país y las características co- 4.-Comprensión pensar.
munes de 5.-Aplicación observación
los ecuatorianos y ecuatoria- MÉTODO DIDÁCTICO Organizadores gráficos.
nas. SILÁBICO Collage
CS.1.1.7. PROCESO: Visualización.
Practicar hábitos de alimenta- 1.-Interiorización ensayo
ción, higiene y cuidado perso- 2.-Combinación Narración
nal con 3.-Agrupación Caminata de lectura
autonomía. 4.-Aplicación
CS.1.1.8. MÉTODO DIDÁCTICO DE LA
Participar con entusiasmo y PALABRA Interrogatorio
autonomía en las actividades PROCESO: Del subrayado
propuestas 1.- Conversación Cuadro sinóptico
por la comunidad escolar. 2.-Observación Tiro al blanco
CS.1.1.9. 3.-Presentación Ficha de observación, lista
Demostrar responsabilidad en 4.-Pronunciación de cotejo,
la realización de actividades y 5.-Identificación Guión de entrevista,
tareas 6.- aplicación Reactivos de evaluación,
cotidianas. MÉTODO ESCRITURA Rueda de atributos
CS.1.1.10. CREATIVA (REDACCIÓN) Mesa de la idea
Distinguir las situaciones de PROCESO: principal
peligro de su entorno cer- 1.- Sensibilización Luces cámara y acción
cano, en 2.-Selección de Ideas Mis padres son
función de evitar accidentes. 3.- Organización de Ideas extranjeros
EGB P 64 4.-Expresión Panel
CS.1.1.11. 5.- Corrección Mesa redonda
Practicar las normas de segu- PROCESOS PARA EL Discusión dirigida
ridad de su centro escolar DESARROLLO DE Debate en pequeño
desde la DESTREZAS grupo

autorregulación para cuidarse 1.- ESCUCHAR: Foro
a sí mismo. PROCESO DIDÁCTICO Torbellino de ideas
EFL.1.1.1. -Preparación Solución de problemas
Respond to simple questions -Percepción El sociodrama.
about personal information in -Interpretación seis sombreros para
class using the following: ex- -Reacción pensar.
ample (What´s your name? I -Integración observación
´m ….., 2.-HABLAR Organizadores gráficos.
How old are you? I´m……, PROCESO DIDÁCTICO Collage
Where do you live? In …..). -Preparación Visualización.
EFL.1.1.2. -Conversación ensayo
Identify key members of the -Evaluación Narración
family if there is visual sup- 3.- DISCUTIR Caminata de lectura
port (mother, PROCESO DIDÁCTICO Interrogatorio
father, brother, sister, grand- -Identificación del asunto Del subrayado
father, grandmother). -Investigación Cuadro sinóptico
EFL.1.1.3. -Discusión Tiro al blanco
Follow simple instructions re- -Evaluación Ficha de observación, lista
lated to classroom activities 4.-NARRAR de cotejo,
( open PROCESO DIDÁCTICO Guión de entrevista,
your book, close your book, -Preparación Reactivos de evaluación,
stand up, listen, sit down, be -Variación Rueda de atributos
quiet, -Evaluación Mesa de la idea
look, point, paint, cut, glue, 5.- DESCRIBIR- principal
circle). INTERPRETAR Luces cámara y acción
PROCESO DIDÁCTICO Mis padres son
-Preparación extranjeros
-Observación e Panel
Interiorización Mesa redonda
-Descripción- Discusión dirigida

Interpretación Debate en pequeño
-Evaluación grupo
-Valoración Foro
6.-RECITAR: Torbellino de ideas
PROCESO DIDÁCTICO Solución de problemas
-Preparación El sociodrama.
-Comprensión seis sombreros para
-Organización pensar.
-Ejecución observación
Organizadores gráficos.
-Evaluación
Collage
PROCESO:
Visualización.
1.- Orientación
ensayo
2.-Comparación
Narración
3.-Ordenación
Caminata de lectura
4.-Adecuación
5.-Interesante
MÉTODO DEDUCTIVO-
Interrogatorio
INDUCTIVO
Del subrayado
PROCESO:
Cuadro sinóptico
1.-Observación
Tiro al blanco
2.-Comparación
3.-Abstracción
4.-Generalización
5.-Aplicación
MÉTODO LÓGICO
PROCESO:
1.-Observación
2.-Investigación
3.-Análisis

4.-Síntesis
5.-Aplicación
2.- Ámbito de desarrollo y O.CS.1.6. CN.1.2.1. LENGUA Y LITERATURA I.CS.1.2.1. Practica con au- 6
aprendizaje Respetar la diversidad de Explorar sus necesidades bási- MÉTODO DEDUCTIVO- tonomía y responsabilidad
su entorno social y natu- cas y describir hábitos de vida INDUCTIVO actividades
ral con el fin de saludable, PROCESO: y tareas cotidianas, como
convivir en armonía. proponer medidas preventi- 1.-Observación hábitos de alimentación,
O.CS.1.2. vas y aplicarlas en el hogar y 2.-Comparación higiene y cuidado perso-
Relacionar la historia per- la 3.-Abstracción nal. (J.3., I.4.)
sonal con la de sus com- escuela. 4.-Generalización I.CS.1.2.2. Reconoce las si-
pañeros para comprender CS.1.2.1. Dialogar, mostrando 5.-Aplicación tuaciones de peligro de su
semejanzas y diferencias. respeto por el criterio y las MÉTODO LÓGICO entorno
opiniones de los PROCESO: cercano, en función de
demás, en el medio en el que 1.-Observación evitar accidentes, median-
se desenvuelve. 2.-Investigación te la
CS.1.2.2. Asumir compromisos 3.-Análisis aplicación de normas de
y responsabilidades con su 4.-Síntesis seguridad, autorregula-
nuevo ambiente 5.-Aplicación ción y participación
escolar. MÉTODO DIDÁCTICO de las actividades pro-
CS.1.2.3. Aceptar, respetar y PROCESO: puestas por la comunidad
practicar los acuerdos estable- 1.- Orientación escolar. (J.3.)
cidos por el grupo, 2.-Comparación Ficha de observación, lista
con el fin de integrarse al mis- 3.-Ordenación de cotejo,
mo. 4.-Adecuación Guión de entrevista,
CS.1.2.4. Discriminar modelos 5.-Interesante Reactivos de evaluación,
positivos y negativos de com- LECTURA-ESCRITURA Rueda de atributos
portamiento de MÉTODO PSICOLÓGICO Mesa de la idea
su medio natural y social in- PROCESO: principal
mediato. 1.-Percepción Luces cámara y acción

CS.1.2.5. Practicar normas de 2.-Comprensión Mis padres son
respeto consigo mismo y con 3.-Interpretación extranjeros
los demás seres 4.-Reacción Panel
que lo rodean. 5.- Integración Mesa redonda
CS.1.2.6. MÉTODO GLOBAL Discusión dirigida
Reconocer las diferencias indi- ANALÍTICO Debate en pequeño
viduales que existen entre sus PROCESO: grupo
compañeros 1.-Sincrética Foro
y personas que lo rodean, en 2.-Analítica Torbellino de ideas
función de respetarlas y valo- 3.-Sintética Solución de problemas
rarlas MÉTODO VISO-MOTOR- El sociodrama.
como diversidad. GNÓSICO seis sombreros para
CS.1.2.7. Reconocer sus dere- PROCESO: pensar.
chos y responsabilidades, me- 1.- Visualización observación
diante ejemplos 2.-Audición Organizadores gráficos.
reales.Preparatoria 3.-Pronunciación Collage
CS.1.2.8. 4.-Comprensión Visualización.
Identificar la organización del 5.-Aplicación ensayo
establecimiento educativo, las MÉTODO DIDÁCTICO Narración
personas SILÁBICO Caminata de lectura
que lo componen, las diferen- PROCESO:
tes dependencias y su funcio- 1.-Interiorización
namiento. 2.-Combinación Interrogatorio
CS.1.2.9. Reconocer la exis- 3.-Agrupación Del subrayado
tencia de diferentes tipos de 4.-Aplicación Cuadro sinóptico
familias, destacando MÉTODO DIDÁCTICO DE LA Tiro al blanco
la importancia de valorarlas y PALABRA Ficha de observación, lista
respetarlas. PROCESO: de cotejo,
EFL.1.2.1 Recognize familiar 1.- Conversación Guión de entrevista,
words, names, and objects at 2.-Observación Reactivos de evaluación,

school (Backpack, 3.-Presentación Rueda de atributos
book, chair, eraser, pencil, ta- 4.-Pronunciación Mesa de la idea
ble, teacher, peer). 5.-Identificación principal
EFL.1.2.2 6.- aplicación Luces cámara y acción
Show understanding of some MÉTODO ESCRITURA Mis padres son
basic words about ¨MY CREATIVA (REDACCIÓN) extranjeros
HOUSE¨ if PROCESO: Panel
there is visual support (bed- 1.- Sensibilización Mesa redonda
room, kitchen, living room, 2.-Selección de Ideas Discusión dirigida
bed, door, 3.- Organización de Ideas Debate en pequeño
sofa). 4.-Expresión grupo
5.- Corrección Foro
PROCESOS PARA EL Torbellino de ideas
DESARROLLO DE Solución de problemas
DESTREZAS El sociodrama.
1.- ESCUCHAR: seis sombreros para
PROCESO DIDÁCTICO pensar.
-Preparación observación
-Percepción Organizadores gráficos.
-Interpretación Collage
-Reacción Visualización.
-Integración ensayo
2.-HABLAR Narración
PROCESO DIDÁCTICO Caminata de lectura
-Preparación Interrogatorio
-Conversación Del subrayado
-Evaluación Cuadro sinóptico
3.- DISCUTIR Tiro al blanco
PROCESO DIDÁCTICO Ficha de observación, lista
-Identificación del asunto de cotejo,

-Investigación Guión de entrevista,
-Discusión Reactivos de evaluación,
-Evaluación Rueda de atributos
4.-NARRAR Mesa de la idea
PROCESO DIDÁCTICO principal
-Preparación Luces cámara y acción
-Variación Mis padres son
-Evaluación extranjeros
5.- DESCRIBIR- Panel
INTERPRETAR Mesa redonda
PROCESO DIDÁCTICO Discusión dirigida
-Preparación Debate en pequeño
-Observación e grupo
Interiorización Foro
-Descripción- Torbellino de ideas
Interpretación Solución de problemas
-Evaluación El sociodrama.
-Valoración seis sombreros para
6.-RECITAR: pensar.
PROCESO DIDÁCTICO observación
-Preparación Organizadores gráficos.
-Comprensión Collage
-Organización Visualización.
-Ejecución ensayo
Narración
-Evaluación
Caminata de lectura
PROCESO:
1.- Orientación
2.-Comparación
Interrogatorio
3.-Ordenación
Del subrayado

4.-Adecuación Cuadro sinóptico
5.-Interesante Tiro al blanco
MÉTODO DEDUCTIVO-
INDUCTIVO
PROCESO:
1.-Observación
2.-Comparación
3.-Abstracción
4.-Generalización
5.-Aplicación
MÉTODO LÓGICO
PROCESO:
1.-Observación
2.-Investigación
3.-Análisis
4.-Síntesis
5.-Aplicación
3.- Descubrimiento y O.CN.1.1. CN.1.3.1. LENGUA Y LITERATURA I.CS.1.3.1. Practica nor- 6

comprensión del me- Observar y describir la Observar y diferenciar entre MÉTODO DEDUCTIVO- mas de respeto consigo
dio natural y cultural materia inerte -natural y los seres vivos y la materia INDUCTIVO mismo y con
creada-, y los inerte, natural PROCESO: los demás, respetando las
seres vivos del entorno, y la creada por las personas 1.-Observación diferencias individuales
para diferenciarlos según del entorno. 2.-Comparación existentes,
sus características. CN.1.3.2. 3.-Abstracción tanto en criterio como en
O.CN.1.2. Explorar y describir las carac- 4.-Generalización opiniones, y practica los
Explorar y describir las ca- terísticas y necesidades de los 5.-Aplicación acuerdos establecidos con
racterísticas y necesida- seres MÉTODO LÓGICO el grupo. (J.3., S.2., S.3.,
des de los seres vivos, desde sus propias expe- PROCESO: S.4.)
vivos, desde sus propias riencias. 1.-Observación I.CS.1.3.2. Reconoce sus

experiencias. CN.1.3.3. 2.-Investigación derechos y responsabili-
O.CN.1.3. Observar e identificar los ani- 3.-Análisis dades y la
Observar e identificar la males domésticos y silvestres 4.-Síntesis importancia de asumir
utilidad de las plantas y de la localidad, 5.-Aplicación con responsabilidad sus
los animales en describir su utilidad y recono- MÉTODO DIDÁCTICO compromisos,
las actividades cotidianas cer la importancia de respe- PROCESO: y discrimina los modelos
de los seres humanos y tarlos. 1.- Orientación positivos y negativos de
comunicar las CN.1.3.4. 2.-Comparación comportamiento de su
diferentes maneras de Explorar y reconocer las plan- 3.-Ordenación medio natural y social.
cuidarlos. tas cultivadas y silvestres de la 4.-Adecuación (J.2., S.1.)
O.CN.1.4. localidad, 5.-Interesante Ficha de observación, lista
Explorar su cuerpo, ubicar describir su utilidad e identifi- LECTURA-ESCRITURA de cotejo,
los órganos de los senti- car las formas de cuidarlas. MÉTODO PSICOLÓGICO Guión de entrevista,
dos y aplicar CN.1.3.5. PROCESO: Reactivos de evaluación,
medidas de vida saluda- Explorar, identificar y prote- 1.-Percepción Rueda de atributos
ble. ger el lugar donde viven las 2.-Comprensión Mesa de la idea
O.CN.1.5. plantas y 3.-Interpretación principal
Experimentar y describir los animales y relacionar sus 4.-Reacción Luces cámara y acción
las propiedades y el movi- características externas con su 5.- Integración Mis padres son
miento de los hábitat. MÉTODO GLOBAL extranjeros
objetos, según sus tipos y CN.1.3.6. ANALÍTICO Panel
usos en la vida cotidiana e Explorar sus necesidades bási- PROCESO: Mesa redonda
identificar cas y describir hábitos de vida 1.-Sincrética Discusión dirigida
los materiales que los saludable, 2.-Analítica Debate en pequeño
constituyen. proponer medidas preventi- 3.-Sintética grupo
O.CN.1.6. vas y aplicarlas en el hogar y MÉTODO VISO-MOTOR- Foro
Indagar y describir las la GNÓSICO Torbellino de ideas
fuentes de luz y sonido y escuela. PROCESO: Solución de problemas
clasificarlas según CN.1.3.7. 1.- Visualización El sociodrama.
su origen, para establecer Experimentar e identificar las 2.-Audición seis sombreros para

semejanzas y diferencias propiedades físicas de los ob- 3.-Pronunciación pensar.
entre jetos y 4.-Comprensión observación
ellas. agruparlos según sus caracte- 5.-Aplicación Organizadores gráficos.
O.CN.1.7. rísticas. MÉTODO DIDÁCTICO Collage
Observar y registrar los CN.1.3.8. SILÁBICO Visualización.
cambios atmosféricos co- Explorar e identificar los ma- PROCESO: ensayo
tidianos y el impacto teriales de los objetos, clasifi- 1.-Interiorización Narración
que tienen en las plantas, carlos por 2.-Combinación Caminata de lectura
en los animales e incluso su origen y describir su utili- 3.-Agrupación
en sí dad. 4.-Aplicación
mismos. EGB P 66 MÉTODO DIDÁCTICO DE LA Interrogatorio
EGB P 60 CN.1.3.9. PALABRA Del subrayado
O.CN.1.8. Explorar el movimiento de los PROCESO: Cuadro sinóptico
Comprender que las ob- objetos ante la acción de una 1.- Conversación Tiro al blanco
servaciones, mediante los fuerza 2.-Observación Ficha de observación, lista
sentidos, permiten y describir la causa del movi- 3.-Presentación de cotejo,
obtener información del miento de los objetos. 4.-Pronunciación Guión de entrevista,
medio. CN.1.3.10. 5.-Identificación Reactivos de evaluación,
O.CN.1.9. Indagar, en forma guiada, las 6.- aplicación Rueda de atributos
Hacer preguntas y dar res- fuentes de luz; diferenciar la MÉTODO ESCRITURA Mesa de la idea
puestas de hechos coti- luz natural CREATIVA (REDACCIÓN) principal
dianos y fenómenos de la artificial. PROCESO: Luces cámara y acción
naturales y sociales rela- CN.1.3.11. 1.- Sensibilización Mis padres son
cionados con el desarrollo Explorar y describir las fuen- 2.-Selección de Ideas extranjeros
de la tes de sonidos, clasificar estos 3.- Organización de Ideas Panel
ciencia, la tecnología y la en naturales 4.-Expresión Mesa redonda
sociedad. o artificiales, fuertes o débi- 5.- Corrección Discusión dirigida
O.CN.1.10. les, y compararlos con el rui- PROCESOS PARA EL Debate en pequeño
Demostrar las habilidades do. DESARROLLO DE grupo
de la indagación científica CN.1.3.12. DESTREZAS Foro

en el estudio Observar, describir y graficar 1.- ESCUCHAR: Torbellino de ideas
del entorno natural. las características de los ele- PROCESO DIDÁCTICO Solución de problemas
O.CS.1.5. mentos -Preparación El sociodrama.
Aplicar las funciones bási- naturales y construidos del -Percepción seis sombreros para
cas de orientación tempo- paisaje local. -Interpretación pensar.
ral y espacial, CN.1.3.13. -Reacción observación
para resolver problemas Observar, en forma guiada, y -Integración Organizadores gráficos.
de la vida cotidiana. describir las características y 2.-HABLAR Collage
O.CS.1.3. los cambios PROCESO DIDÁCTICO Visualización.
Distinguir elementos de la del tiempo atmosférico local, -Preparación ensayo
realidad y la fantasía en medir los cambios con instru- -Conversación Narración
relatos históricos mentos -Evaluación Caminata de lectura
que combinan hechos de fácil manejo, registrarlos 3.- DISCUTIR Interrogatorio
reales y fantásticos a la con símbolos. PROCESO DIDÁCTICO Del subrayado
vez, para CN.1.3.14. -Identificación del asunto Cuadro sinóptico
despertar el interés en Identificar los efectos del -Investigación Tiro al blanco
ellos y en nuestras tradi- cambio del tiempo atmosféri- -Discusión Ficha de observación, lista
ciones. co en animales, -Evaluación de cotejo,
O.CS.1.4. plantas e incluso en sí mismo. 4.-NARRAR Guión de entrevista,
Ubicar elementos de su CN.1.3.15. PROCESO DIDÁCTICO Reactivos de evaluación,
entorno inmediato, por Observar, en forma guiada, -Preparación Rueda de atributos
medio de la observación las funciones de los sentidos, -Variación Mesa de la idea
y de información oral, con hacer preguntas -Evaluación principal
el fin de comprender la y dar respuestas sobre la im- 5.- DESCRIBIR- Luces cámara y acción
realidad portancia que tienen los senti- INTERPRETAR Mis padres son
de su medio. dos PROCESO DIDÁCTICO extranjeros
O.CS.1.7. para la obtención de informa- -Preparación Panel
Acceder a los medios de ción del entorno. -Observación e Mesa redonda
comunicación y las TIC va- CN.1.3.16. Interiorización Discusión dirigida
lorando su Explorar sobre las característi- -Descripción- Debate en pequeño

utilidad, beneficios y cas de las plantas de un bos- Interpretación grupo
riesgos. que o jardín -Evaluación Foro
y de un lago o acuario, rela- -Valoración Torbellino de ideas
cionar las características de 6.-RECITAR: Solución de problemas
las plantas PROCESO DIDÁCTICO El sociodrama.
con el medio en el que viven y -Preparación seis sombreros para
comunicarlo en forma gráfica. -Comprensión pensar.
CN.1.3.17. -Organización observación
Experimentar y observar los -Ejecución Organizadores gráficos.
cambios de los materiales de Collage
-Evaluación
los objetos Visualización.
PROCESO:
de uso cotidiano, a la acción ensayo
1.- Orientación
del calor, la luz, el agua y la Narración
2.-Comparación
fuerza Caminata de lectura
3.-Ordenación
y comunicar los resultados de
4.-Adecuación
la experiencia.
5.-Interesante
CS.1.3.1. Identificar las depen- Interrogatorio
MÉTODO DEDUCTIVO-
dencias de las viviendas, des- Del subrayado
INDUCTIVO
tacando la función Cuadro sinóptico
PROCESO:
que desempeñan. Tiro al blanco
1.-Observación
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad
2.-Comparación
de la tecnología en las activi-
3.-Abstracción
dades cotidianas.
4.-Generalización
CS.1.3.3. Identificar el uso de
5.-Aplicación
los medios de comunicación,
MÉTODO LÓGICO
incluidas las TIC, a
PROCESO:
partir del reconocimiento de
1.-Observación
su utilidad y beneficio.
2.-Investigación
CS.1.3.4. Identificar las princi-
3.-Análisis
pales ocupaciones y profesio-

nes a partir del reconocimien- 4.-Síntesis
to 5.-Aplicación
de su trabajo en beneficio de
la comunidad.
CS.1.3.5. Reconocer los me-
dios de transporte más comu-
nes mediante imágenes
que los relacionen con el me-
dio en los que estos transitan.
CS.1.3.6.
Describir y apreciar lugares,
tradiciones y costumbres im-
portantes
de su región y país, por medio
de la observación de imáge-
nes y la
escucha de relatos que for-
man parte de su identidad.
67
CURRICULO INTEGRADOR
Educación General Básica Pre-
paratoria
CS.1.3.7.
Identificar alguna de las mani-
festaciones culturales (músi-
ca, comida,
festividades y tradición oral)
de la localidad.
EFL.1.3.1.
Recognize basic vocabulary

related to animals (bird, dog,
cat, duck,
fish, frog, tiger) when listening
to the sounds or if there is vis-
ual
support.
EFL.1.3.2. Recognize the ani-
mals by doing the action
when listening to the
animal word …… (actions: fly,
jump, swim, run).
EFL.1.3.3. Recognize basic vo-
cabulary related to food
(cake, apple, orange,
banana, egg, milk,
chips) if there is visual
support.
4.- Relaciones lógico ma- O.M.1.1. M.1.4.1. LENGUA Y LITERATURA I.CS.1.4.1. Reconoce la or- 6
temáticas Reconocer la posición y Reconocer los colores prima- MÉTODO DEDUCTIVO- ganización y dependen-
atributos de colecciones rios: rojo, amarillo y azul; los INDUCTIVO cias de
de objetos, mediante colores PROCESO: la vivienda y de la escuela,
la identificación de patro- blanco y negro y los colores 1.-Observación identificando la utilidad
nes observables, a su alre- secundarios, en objetos del 2.-Comparación de la
dedor, entorno. 3.-Abstracción tecnología en esos
para la descripción de su M.1.4.2. Reconocer la posi- 4.-Generalización espacios. (I.2.)
entorno. ción de objetos del entorno: 5.-Aplicación I.CS.1.5.1. Reconoce la
O.M.1.2. derecha, izquierda. MÉTODO LÓGICO función que cumplen los
Comprender la noción de M.1.4.3. Reconocer la derecha PROCESO: medios de
cantidad, las relaciones de e izquierda en los demás. 1.-Observación transporte, los medios de
orden y la M.1.4.4. 2.-Investigación comunicación y las princi-

noción de adición y sus- Distinguir la ubicación de ob- 3.-Análisis pales
tracción, con el uso de jetos del entorno según las 4.-Síntesis ocupaciones y profesiones
material concreto nociones 5.-Aplicación que existen en la comuni-
para desarrollar su pensa- arriba/abajo, delante/atrás y MÉTODO DIDÁCTICO dad a
miento y resolver proble- encima/debajo. PROCESO: la que pertenece. (J.1.,
mas de la vida M.1.4.5. 1.- Orientación I.2.)
cotidiana. Reconocer las semejanzas y 2.-Comparación I.M.1.1.1.Compara y dis-
O.M.1.3. diferencias entre los objetos 3.-Ordenación tingue objetos según su
Reconocer, comparar y del entorno 4.-Adecuación color, tamaño,
describir características de acuerdo a su forma y sus 5.-Interesante longitud, textura y forma
de cuerpos y figuras características físicas (color, LECTURA-ESCRITURA en situaciones cotidianas
geométricas de su en- tamaño MÉTODO PSICOLÓGICO (I.2.)
torno inmediato, para lo- y longitud). PROCESO: I.M.1.1.2.Describe la ubi-
grar una mejor M.1.4.6. 1.-Percepción cación de los objetos del
comprensión de su me- Agrupar colecciones de obje- 2.-Comprensión entorno
dio. tos del entorno según sus ca- 3.-Interpretación (I.3.)
O.M.1.4. racterísticas 4.-Reacción I.M.1.1.3.Construye series
Explicar los procesos de físicas: color, tamaño 5.- Integración utilizando objetos del en-
medición estimación y/o (grande/pequeño), longitud MÉTODO GLOBAL torno,
comparación (alto/bajo y ANALÍTICO sonidos, movimientos, fi-
de longitudes, capacida- largo/corto). PROCESO: guras y cuerpos geométri-
des, masas mediante el M.1.4.7. 1.-Sincrética cos y
uso de unidades Discriminar texturas entre ob- 2.-Analítica agrupaciones de
no convencionales en la jetos del entorno: liso, áspero, 3.-Sintética elementos (I.1., I.4.)
resolución de problemas. suave, MÉTODO VISO-MOTOR- Ficha de observación, lista
O.M.1.5. duro, rugoso, delicado. GNÓSICO de cotejo,
Reconocer situaciones co- M.1.4.8. PROCESO: Guión de entrevista,
tidianas de su entorno en Describir y reproducir patro- 1.- Visualización Reactivos de evaluación,
las que existan nes con objetos del entorno 2.-Audición Rueda de atributos
problemas, cuya solución, por color, 3.-Pronunciación Mesa de la idea

requiera aplicar las medi- forma, tamaño, longitud o con 4.-Comprensión principal
das monetarias siluetas de figuras geométri- 5.-Aplicación Luces cámara y acción
y de tiempo.Preparatoria cas, sonidos MÉTODO DIDÁCTICO Mis padres son
O.M.1.6. y movimientos. SILÁBICO extranjeros
Comunicar ideas sobre la M.1.4.9. Describir y reprodu- PROCESO: Panel
interpretación de su en- cir patrones con cuerpos geo- 1.-Interiorización Mesa redonda
torno (recolección métricos. 2.-Combinación Discusión dirigida
de información) y explicar M.1.4.10. 3.-Agrupación Debate en pequeño
de manera verbal y/o grá- Describir y construir patrones 4.-Aplicación grupo
fica (pictogramas) sencillos agrupando cantida- MÉTODO DIDÁCTICO DE LA Foro
los procesos utilizados en des de PALABRA Torbellino de ideas
la recolección de datos y hasta diez elementos. PROCESO: Solución de problemas
en M.1.4.11. 1.- Conversación El sociodrama.
la resolución de Establecer relaciones de or- 2.-Observación seis sombreros para
problemas cotidianos den: ‘más que’ y ‘menos que’, 3.-Presentación pensar.
sencillos. entre objetos 4.-Pronunciación observación
del entorno. 5.-Identificación Organizadores gráficos.
EGB P 68 6.- aplicación Collage
M.1.4.12. MÉTODO ESCRITURA Visualización.
Utilizar la noción de cantidad CREATIVA (REDACCIÓN) ensayo
en estimaciones y compara- PROCESO: Narración
ciones de 1.- Sensibilización Caminata de lectura
colecciones de objetos me- 2.-Selección de Ideas
diante el uso de cuantificado- 3.- Organización de Ideas
res como: 4.-Expresión Interrogatorio
muchos, pocos, uno, ninguno, 5.- Corrección Del subrayado
todos. PROCESOS PARA EL Cuadro sinóptico
M.1.4.13. DESARROLLO DE Tiro al blanco
Contar colecciones de objetos DESTREZAS Ficha de observación, lista
en el círculo del 1 al 20 en cir- 1.- ESCUCHAR: de cotejo,

cunstancias PROCESO DIDÁCTICO Guión de entrevista,
de la cotidianidad. -Preparación Reactivos de evaluación,
M.1.4.14. Identificar cantida- -Percepción Rueda de atributos
des y asociarlas con los nume- -Interpretación Mesa de la idea
rales 1 al 10 y el 0. -Reacción principal
M.1.4.15. Escribir los números -Integración Luces cámara y acción
naturales, de 0 a 10, en con- 2.-HABLAR Mis padres son
textos significativos. PROCESO DIDÁCTICO extranjeros
M.1.4.16. -Preparación Panel
Utilizar los números ordinales, -Conversación Mesa redonda
del primero al quinto, en la -Evaluación Discusión dirigida
ubicación 3.- DISCUTIR Debate en pequeño
de elementos del entorno. PROCESO DIDÁCTICO grupo
M.1.4.17. -Identificación del asunto Foro
Realizar adiciones y sustrac- -Investigación Torbellino de ideas
ciones con números naturales -Discusión Solución de problemas
del 0 al 10, -Evaluación El sociodrama.
con el uso de material concre- 4.-NARRAR seis sombreros para
to. PROCESO DIDÁCTICO pensar.
M.1.4.18. -Preparación observación
Leer y escribir, en forma as- -Variación Organizadores gráficos.
cendente y descendente, los -Evaluación Collage
números 5.- DESCRIBIR- Visualización.
naturales del 1 al 10. INTERPRETAR ensayo
M.1.4.19. Reconocer cuerpos PROCESO DIDÁCTICO Narración
geométricos en objetos del -Preparación Caminata de lectura
entorno. -Observación e Interrogatorio
M.1.4.20. Interiorización Del subrayado
Establecer semejanzas y dife- -Descripción- Cuadro sinóptico
rencias entre objetos del en- Interpretación Tiro al blanco

torno y -Evaluación Ficha de observación, lista
cuerpos geométricos. -Valoración de cotejo,
M.1.4.21. 6.-RECITAR: Guión de entrevista,
Reconocer figuras geométri- PROCESO DIDÁCTICO Reactivos de evaluación,
cas (triángulo, cuadrado, rec- -Preparación Rueda de atributos
tángulo y -Comprensión Mesa de la idea
círculo) en objetos del en- -Organización principal
torno. -Ejecución Luces cámara y acción
M.1.4.22. Mis padres son
-Evaluación
Describir objetos del entorno extranjeros
PROCESO:
utilizando nociones de longi- Panel
1.- Orientación
tud: alto/ Mesa redonda
2.-Comparación
bajo, largo/corto, cerca/lejos. Discusión dirigida
3.-Ordenación
M.1.4.23. Debate en pequeño
4.-Adecuación
Medir, estimar y comparar grupo
5.-Interesante
objetos del entorno utilizando Foro
MÉTODO DEDUCTIVO-
unidades Torbellino de ideas
INDUCTIVO
no convencionales de longitud Solución de problemas
PROCESO:
(palmos, cuartas, cintas, lápi- El sociodrama.
1.-Observación
ces, pies, seis sombreros para
2.-Comparación
entre otras). pensar.
3.-Abstracción
M.1.4.24. observación
4.-Generalización
Describir y comparar objetos Organizadores gráficos.
5.-Aplicación
del entorno, según nociones Collage
MÉTODO LÓGICO
de volumen Visualización.
PROCESO:
y superficie: tamaño grande, ensayo
1.-Observación
pequeño. Narración
2.-Investigación
M.1.4.25. Comparar objetos Caminata de lectura
3.-Análisis
según la noción de capacidad
4.-Síntesis
(lleno/vacío).

M.1.4.26. Comparar objetos 5.-Aplicación Interrogatorio
según la noción de peso (pe- Del subrayado
sado/liviano). Cuadro sinóptico
M.1.4.27. Tiro al blanco
Medir, estimar y comparar
objetos según la noción de
peso con unidades
de medida no convencionales.
M.1.4.28. Reconocer las mo-
nedas de 1, 5 y 10 centavos
en situaciones lúdicas.
M.1.4.29.
Comparar y relacionar activi-
dades con las nociones de
tiempo: ayer,
hoy, mañana, tarde, noche,
antes, ahora, después y días
de la semana
en situaciones cotidianas.
69
CURRICULO INTEGRADOR
Educación General Básica Pre-
paratoria
M.1.4.30.
Contar y nombrar los días de
la semana y los meses del año
utilizando
el calendario.
M.1.4.31.
Comparar y relacionar las no-

ciones de joven/viejo, en los
miembros
de la familia.
M.1.4.32. Discriminar tempe-
raturas entre objetos del en-
torno (frío/caliente).
M.1.4.33.
Identificar eventos probables
y no probables en situaciones
cotidianas.
M.1.4.34.
Recolectar y representar in-
formación del entorno en pic-
togramas,
solucionando problemas sen-
cillos.
EFL.1.4.1. Identify the num-
bers 0-9 when counting differ-
ent objects in class.
EFL.1.4.2.
Recognize basic shapes (circle,
square, triangle) using class-
room
objects.
5.- Comprensión y expre- O.LL.1.1. LL.1.5.1. LENGUA Y LITERATURA I.CS.1.6.1. Identifica algu- 6
sión oral y escrita Reconocer que, además Predecir el contenido y el uso MÉTODO DEDUCTIVO- na de las manifestaciones
de la lengua oral, existe la de diversos textos escritos INDUCTIVO culturales
lengua escrita que se PROCESO: (música, comida, festivi-
para comunicarse, apren- utilizan en actividades cotidia- 1.-Observación dades, tradición oral) de
der y construir significa- nas del entorno escolar y fa- 2.-Comparación la localidad

dos del mundo miliar. 3.-Abstracción y describe los lugares, tra-
real e imaginario. LL.1.5.2. 4.-Generalización diciones y costumbres im-
O.LL.1.2. Reflexionar sobre la intención 5.-Aplicación portantes
Reconocer la existencia comunicativa que tienen di- MÉTODO LÓGICO de la región y país al que
de variaciones del habla versos PROCESO: pertenece. (J.1., I.2., S.2.)
castellana como textos de uso cotidiano. 1.-Observación I.CN.1.1.1. Identifica las
expresiones de la diversi- LL.1.5.3. 2.-Investigación características (crecer, re-
dad cultural del país. Distinguir expresiones y tonos 3.-Análisis producirse,
O.LL.1.3. dialectales del habla castella- 4.-Síntesis responder a estímulos),
Expresarse oralmente de na para 5.-Aplicación necesidades (alimento,
manera espontánea y flui- interactuar con respeto y va- MÉTODO DIDÁCTICO aire, agua),
da, con claridad lorar la diversidad cultural del PROCESO: hábitat e importancia de
y entonación, para inte- país. 1.- Orientación los seres vivos (ser huma-
ractuar con los demás en LL.1.5.4. 2.-Comparación no, animales
los ámbitos Reconocer palabras y expre- 3.-Ordenación domésticos y silvestres,
familiar y escolar. siones de las lenguas origina- 4.-Adecuación plantas cultivadas y silves-
O.LL.1.4. rias del 5.-Interesante tres)
Disfrutar de textos litera- Ecuador e indagar sobre sus LECTURA-ESCRITURA de su entorno inmediato.
rios y no literarios para significados. MÉTODO PSICOLÓGICO (J.3., I.2., I.3.)
explorar diversos LL.1.5.5. PROCESO: I.CN.1.1.2. Diferencia ob-
temas y desarrollar ideas Desarrollar la expresión oral 1.-Percepción jetos inertes (rocas, agua,
para la comprensión del en contextos cotidianos usan- 2.-Comprensión silla, etc.)
entorno. do la conciencia 3.-Interpretación de seres vivos (plantas,
O.LL.1.5. lingüística (semántica, léxica y 4.-Reacción animales y ser humano)
Disfrutar de la biblioteca sintáctica). 5.- Integración de su entorno,
de aula y explorar las TIC LL.1.5.6. MÉTODO GLOBAL en función de las caracte-
como apoyo Adaptar el tono de voz, los ANALÍTICO rísticas, necesidades y há-
en las vivencias de anima- gestos, la entonación y el vo- PROCESO: bitat.
ción a la lectura y escritu- cabulario 1.-Sincrética (J.3., I.2.)
ra. a diversas situaciones comuni- 2.-Analítica I.CN.1.1.3. Discrimina,

O.LL.1.6. cativas, según el contexto y la 3.-Sintética desde su propia experien-
Experimentar la escritura intención. MÉTODO VISO-MOTOR- cia, la importancia
como un medio de expre- LL.1.5.7. GNÓSICO de las plantas y animales
sión personal Acompañar el lenguaje oral, PROCESO: de su entorno. (J.3., I.2.)
y de comunicación, me- en situaciones de expresión 1.- Visualización I.CN.1.1.4. Reconoce a
diante el uso de sus pro- creativa, 2.-Audición partir de la observación
pios códigos. utilizando recursos audiovi- 3.-Pronunciación directa y/o
O.LL.1.7. suales. 4.-Comprensión representaciones gráficas,
Disfrutar de textos litera- LL.1.5.8. 5.-Aplicación plantas cultivadas y silves-
rios con el propósito de Diferenciar entre imagen y MÉTODO DIDÁCTICO tres y
despertar la imaginación texto escrito en diversos ma- SILÁBICO animales domésticos y sil-
y la sensibilidad lúdica teriales impresos PROCESO: vestres. (J.3., I.2.)
frente a las palabras. del entorno. 1.-Interiorización I.CN.1.1.5. Expone com-
O.LL.1.8. EGB P 70 2.-Combinación portamientos de respeto
Recrear textos literarios LL.1.5.9. 3.-Agrupación y cuidado
leídos o escuchados para Extraer información explícita 4.-Aplicación hacia el hábitat y los seres
expresar su que permita identificar ele- MÉTODO DIDÁCTICO DE LA vivos de su entorno. (J.3.,
imaginación y dialogar mentos del PALABRA I.2.,
creativamente con ellos. texto, relacionarlos y darles PROCESO: I.3.)
sentido (personajes, escena- 1.- Conversación Ficha de observación, lista
rios, eventos, 2.-Observación de cotejo,
etc.). 3.-Presentación Guión de entrevista,
LL.1.5.10. 4.-Pronunciación Reactivos de evaluación,
Construir significados median- 5.-Identificación Rueda de atributos
te el establecimiento de cone- 6.- aplicación Mesa de la idea
xiones MÉTODO ESCRITURA principal
entre el contenido del texto y CREATIVA (REDACCIÓN) Luces cámara y acción
la experiencia personal. PROCESO: Mis padres son
LL.1.5.11. 1.- Sensibilización extranjeros
Elaborar significados de un 2.-Selección de Ideas Panel

texto mediante la activación 3.- Organización de Ideas Mesa redonda
de los conocimientos 4.-Expresión Discusión dirigida
previos, comprobación o des- 5.- Corrección Debate en pequeño
carte de hipótesis, y predic- PROCESOS PARA EL grupo
ción DESARROLLO DE Foro
a partir del contenido y para- DESTREZAS Torbellino de ideas
textos. 1.- ESCUCHAR: Solución de problemas
LL.1.5.12. PROCESO DIDÁCTICO El sociodrama.
Parafrasear y formular pre- -Preparación seis sombreros para
guntas sobre el contenido del -Percepción pensar.
texto como -Interpretación observación
parte del proceso de autorre- -Reacción Organizadores gráficos.
gular su comprensión. -Integración Collage
LL.1.5.13. 2.-HABLAR Visualización.
Acceder a la lectura por placer PROCESO DIDÁCTICO ensayo
y para aprender, utilizando la -Preparación Narración
biblioteca -Conversación Caminata de lectura
de aula y otros recursos. -Evaluación
LL.1.5.14. 3.- DISCUTIR
Satisfacer la curiosidad sobre PROCESO DIDÁCTICO Interrogatorio
temas de interés, utilizando la -Identificación del asunto Del subrayado
lectura -Investigación Cuadro sinóptico
como recurso de aprendizaje -Discusión Tiro al blanco
y registrar información con- -Evaluación Ficha de observación, lista
sultada 4.-NARRAR de cotejo,
mediante dibujos y otros grá- PROCESO DIDÁCTICO Guión de entrevista,
ficos. -Preparación Reactivos de evaluación,
LL.1.5.15. -Variación Rueda de atributos
Utiliza recursos digitales para -Evaluación Mesa de la idea
satisfacer sus necesdades de 5.- DESCRIBIR- principal

ocio y INTERPRETAR Luces cámara y acción
aprendizaje. PROCESO DIDÁCTICO Mis padres son
LL.1.5.16. -Preparación extranjeros
Explorar la formación de pala- -Observación e Panel
bras y oraciones, utilizando la Interiorización Mesa redonda
conciencia -Descripción- Discusión dirigida
lingüística (fonológica, léxica y Interpretación Debate en pequeño
semántica). -Evaluación grupo
LL.1.5.17. Registrar, expresar -Valoración Foro
y comunicar ideas, mediante 6.-RECITAR: Torbellino de ideas
sus propios códigos. PROCESO DIDÁCTICO Solución de problemas
LL.1.5.18. -Preparación El sociodrama.
Realizar sus producciones es- -Comprensión seis sombreros para
critas mediante la selección y -Organización pensar.
utilización -Ejecución observación
de diferentes recursos y ma- Organizadores gráficos.
-Evaluación
teriales. Collage
PROCESO:
LL.1.5.19. Visualización.
1.- Orientación
Mostrar interés por escribir, al ensayo
2.-Comparación
reconocer que puede expre- Narración
3.-Ordenación
sar por Caminata de lectura
4.-Adecuación
escrito, los sentimientos y las Interrogatorio
5.-Interesante
opiniones que le generan las Del subrayado
MÉTODO DEDUCTIVO-
diferentes Cuadro sinóptico
INDUCTIVO
situaciones cotidianas. Tiro al blanco
PROCESO:
LL.1.5.20. Escuchar textos lite- Ficha de observación, lista
1.-Observación
rarios con disfrute de las pala- de cotejo,
2.-Comparación
bras y las ideas. Guión de entrevista,
3.-Abstracción
LL.1.5.21. Reactivos de evaluación,
4.-Generalización
Escuchar textos literarios para Rueda de atributos

establecer relaciones entre el 5.-Aplicación Mesa de la idea
texto MÉTODO LÓGICO principal
y el entorno personal. PROCESO: Luces cámara y acción
LL.1.5.22. 1.-Observación Mis padres son
Representar pasajes de los 2.-Investigación extranjeros
textos literarios escuchados, 3.-Análisis Panel
utilizando 4.-Síntesis Mesa redonda
sus propios códigos, dibujos 5.-Aplicación Discusión dirigida
y /o escenificaciones corpora- Debate en pequeño
les. grupo
EFL.1.5.1. Foro
Understand and use basic ex- Torbellino de ideas
pressions to facilitate inter- Solución de problemas
personal interaction El sociodrama.
when playing. (It´s my turn, It seis sombreros para
´s your turn….., Let´s play, pensar.
Ok, you start). observación
EFL.1.5.2. Organizadores gráficos.
Identify location of people, Collage
objects, animals, using: on, in, Visualización.
under ensayo
when responding to simple Narración
questions. Example ( Where is Caminata de lectura
the pencil?
it´s on the table, What´s this?
It´s a…).Preparatoria Interrogatorio
EFL.1.5.3. Del subrayado
Use common values of giving, Cuadro sinóptico
asking nicely, and sharing (Let Tiro al blanco
´s share,

please, thank you, pass me
the….please, here ´s a ….. for
you).
EFL.1.5.4.
Exchange basic personal pref-
erences with peers when ex-
pressing
likes and dislikes ( I like …… ,I
don´t like ……..).
6.- Comprensión y O.ECA.1.1. ECA.1.6.1. LENGUA Y LITERATURA I.CN.1.2.1. Relaciona las 6
expresión artística Explorar las posibilidades Explorar las posibilidades so- MÉTODO DEDUCTIVO- partes principales de su
de los sonidos, el movi- noras de la voz, del propio INDUCTIVO cuerpo y
miento y/o las cuerpo, de PROCESO: los órganos de los senti-
imágenes, a través de la elementos de la naturaleza y 1.-Observación dos con su función y per-
participación en juegos de los objetos, y utilizar los 2.-Comparación cepciones
que integren diversas sonidos 3.-Abstracción del mundo que lo rodean.
opciones. encontrados en procesos de 4.-Generalización (J.3., I.2.)
O.ECA.1.4. improvisación y creación mu- 5.-Aplicación I.CN.1.2.2. Promueve há-
Aportar ideas y llegar a sical libre MÉTODO LÓGICO bitos (higiene corporal,
acuerdos con los otros y dirigida. (En Educación Cul- PROCESO: alimentación
miembros del tural y Artística ECA.1.1.3.) 1.-Observación sana, juego y descanso) y
grupo en procesos de ECA.1.6.2. 2.-Investigación medidas preventivas para
interpretación y creación Utilizar la expresión gráfica o 3.-Análisis una vida saludable. (J.3.,
artística. plástica como recursos para la 4.-Síntesis I.2.)
expresión 5.-Aplicación I.CN.1.2.3. Comunica de
libre del yo y de la historia MÉTODO DIDÁCTICO forma oral la importancia
personal de cada uno. (En PROCESO: de los
Educación 1.- Orientación órganos de los sentidos
Cultural y Artística ECA.1.1.4.) 2.-Comparación para obtener información
ECA.1.6.3. 3.-Ordenación sensorial

Participar en situaciones de 4.-Adecuación (escuchar, hablar, sentir,
juego dramático como mane- 5.-Interesante ver, oler) de su vida diaria.
ra de situarse, LECTURA-ESCRITURA (J.3.,
narrarse y ponerse en “lugar MÉTODO PSICOLÓGICO I.2.)
del otro”, de poder contar PROCESO: I.CN.1.3.1. Distingue en
historias con el otro y de jugar 1.-Percepción objetos de uso cotidiano
a ser el otro. (En Educación 2.-Comprensión las propiedades
Cultural 3.-Interpretación físicas de la materia (for-
y Artística ECA.1.2.1.) 4.-Reacción ma, textura, color, tama-
ECA.1.6.4. 5.- Integración ño, peso,
Expresar las ideas y emocio- MÉTODO GLOBAL flexibilidad, dureza, ten-
nes que suscita la observación ANALÍTICO dencia a flotar o hundirse,
de algunas PROCESO: perm eabilidad,
manifestaciones culturales y 1.-Sincrética transparencia, luminosi-
artísticas (rituales, actos festi- 2.-Analítica dad y magnetismo). (J.3.,
vos, 3.-Sintética I.2.)
danzas, conocimientos y prác- MÉTODO VISO-MOTOR- I.CN.1.3.2. Clasifica obje-
ticas relativos a la naturaleza, GNÓSICO tos de uso cotidiano, en
artesanía, etc.), presentes en PROCESO: función del
el entorno próximo. (En Edu- 1.- Visualización tipo de materiales natura-
cación 2.-Audición les (algodón, madera,
Cultural y Artística ECA.1.3.2.) 3.-Pronunciación cuero, metal) y
EFL1.6.1. 4.-Comprensión artificiales (plástico, vi-
Identify the basic colors 5.-Aplicación drio, goma, hormigón).
(black, blue, red, white, yel- MÉTODO DIDÁCTICO (J.3., I.2.)
low, green) SILÁBICO I.CN.1.3.3. Relaciona el
when painting and drawing. PROCESO: movimiento de objetos de
EFL1.6.2. 1.-Interiorización su entorno
Sing along enunciating some 2.-Combinación inmediato con la fuerza
of the words learned with 3.-Agrupación ejercida (halar o empu-

rhythms, 4.-Aplicación jar). (J.3., I.2.)
etc. MÉTODO DIDÁCTICO DE LA I.CN.1.3.4. Comunica, de
EFL.1.6.3. Clap, or sing along PALABRA forma oral, el procedi-
enunciating some of the PROCESO: miento y los
animals learned. 1.- Conversación cambios que se producen
2.-Observación en los materiales, al expo-
3.-Presentación ner objetos
4.-Pronunciación de uso cotidiano a agen-
5.-Identificación tes naturales ( calor, luz,
6.- aplicación agua y
MÉTODO ESCRITURA fuerza). (J.3., I.2., I.3.)
CREATIVA (REDACCIÓN) Ficha de observación, lista
PROCESO: de cotejo,
1.- Sensibilización Guión de entrevista,
2.-Selección de Ideas Reactivos de evaluación,
3.- Organización de Ideas Rueda de atributos
4.-Expresión Mesa de la idea
5.- Corrección principal
PROCESOS PARA EL Luces cámara y acción
DESARROLLO DE Mis padres son
DESTREZAS extranjeros
1.- ESCUCHAR: Panel
PROCESO DIDÁCTICO Mesa redonda
-Preparación Discusión dirigida
-Percepción Debate en pequeño
-Interpretación grupo
-Reacción Foro
-Integración Torbellino de ideas
2.-HABLAR Solución de problemas
PROCESO DIDÁCTICO El sociodrama.

-Preparación seis sombreros para
-Conversación pensar.
-Evaluación observación
3.- DISCUTIR Organizadores gráficos.
PROCESO DIDÁCTICO Collage
-Identificación del asunto Visualización.
-Investigación ensayo
-Discusión Narración
-Evaluación Caminata de lectura
4.-NARRAR
PROCESO DIDÁCTICO
-Preparación Interrogatorio
-Variación Del subrayado
-Evaluación Cuadro sinóptico
5.- DESCRIBIR- Tiro al blanco
INTERPRETAR Ficha de observación, lista
PROCESO DIDÁCTICO de cotejo,
-Preparación Guión de entrevista,
-Observación e Reactivos de evaluación,
Interiorización Rueda de atributos
-Descripción- Mesa de la idea
Interpretación principal
-Evaluación Luces cámara y acción
-Valoración Mis padres son
6.-RECITAR: extranjeros
PROCESO DIDÁCTICO Panel
-Preparación Mesa redonda
-Comprensión Discusión dirigida
-Organización Debate en pequeño
-Ejecución grupo

Foro
-Evaluación
Torbellino de ideas
PROCESO:
Solución de problemas
1.- Orientación
El sociodrama.
2.-Comparación
seis sombreros para
3.-Ordenación
pensar.
4.-Adecuación
observación
5.-Interesante
MÉTODO DEDUCTIVO-
Collage
INDUCTIVO
Visualización.
PROCESO:
ensayo
1.-Observación
Narración
2.-Comparación
Caminata de lectura
3.-Abstracción
Interrogatorio
4.-Generalización
Del subrayado
5.-Aplicación
Cuadro sinóptico
MÉTODO LÓGICO
Tiro al blanco
PROCESO:
Ficha de observación, lista
1.-Observación
de cotejo,
2.-Investigación
Guión de entrevista,
3.-Análisis
Reactivos de evaluación,
4.-Síntesis
Rueda de atributos
5.-Aplicación
Mesa de la idea
principal
Luces cámara y acción
Mis padres son
extranjeros
Panel
Mesa redonda
Discusión dirigida

Debate en pequeño
grupo
Foro
Torbellino de ideas
El sociodrama.
seis sombreros para
pensar.
observación
Collage
Visualización.
ensayo
Narración
Caminata de lectura
Interrogatorio
Del subrayado
Cuadro sinóptico
Tiro al blanco
7 Expresión corporal O.EF.1.1. EF.1.7.1. LENGUA Y LITERATURA I.CN.1.4.1. Detecta, desde

Participar en prácticas Reconocer estados de ánimo, MÉTODO DEDUCTIVO- la observación de su en-
corporales (juegos, dan- sensaciones y emociones (ale- INDUCTIVO torno inmediato,
zas, bailes, mímicas, gría, PROCESO: diferentes fuentes de luz
entre otras) de manera tristeza, aburrimiento, enojo, 1.-Observación (natural y artificial). (J.3.,
espontánea, segura y pla- frío, calor, entre otras.) para 2.-Comparación I.2.)
centera, individualmente crear, expresar 3.-Abstracción I.CN.1.4.2. Detecta desde
y con otras personas. y comunicar mensajes corpo- 4.-Generalización la percepción del entorno

O.EF.1.2. rales (gestuales convenciona- 5.-Aplicación inmediato
Reconocer (en todas las les MÉTODO LÓGICO fuentes de sonido, (débi-
dimensiones: motriz, y/o espontáneos). (En Educa- PROCESO: les y fuertes) y los compa-
emocional, conceptual, ción Física EF.1.3.1.) 1.-Observación ra
entre otras), sus posibili- EF.1.7.2. 2.-Investigación con el ruido. (J.3., I.2.)
dades de participación en Usar gestos convencionales 3.-Análisis I.CN.1.5.1. Explica las ca-
prácticas y/o espontáneos, habilidades 4.-Síntesis racterísticas de los ele-
corporales, individuales y motrices 5.-Aplicación mentos naturales
con otras personas. básicas, posturas, ritmos y ti- MÉTODO DIDÁCTICO (animales, platas, cuerpos
O.EF.1.4. pos de movimiento (lento, rá- PROCESO: de agua) construidos
Percibir su corporeidad y pido, continuo, 1.- Orientación como parte del paisaje lo-
comenzar a construir con- discontinuo, fuerte, suave, en- 2.-Comparación cal. (J.3., I.2.)
ciencia de su tre otros.) como recursos ex- 3.-Ordenación I.CN.1.5.2. Explica las ca-
propio cuerpo y la necesi- presivos 4.-Adecuación racterísticas del tiempo
dad de cuidarlo. para comunicar los mensajes 5.-Interesante atmosférico
O.EF.1.6. producidos. (En Educación LECTURA-ESCRITURA (lluvia, viento, nubes, va-
Reconocer sus posibilida- Física EF.1.3.2.) MÉTODO PSICOLÓGICO riación de temperatura),
des de acción durante su EF.1.7.3. PROCESO: sus
participación en Tener disposición para inter- 1.-Percepción cambios y efectos en su
diferentes prácticas cor- pretar mensajes corporales 2.-Comprensión localidad. (J.3., I.2., I.3.)
porales individuales. producidos 3.-Interpretación Ficha de observación, lista
O.EF.1.8. por otros, respetando las dife- 4.-Reacción de cotejo,
Identificar los sentidos y rentes formas en que se ex- 5.- Integración Guión de entrevista,
significados que tienen di- presen. (En MÉTODO GLOBAL Reactivos de evaluación,
ferentes prácticas Educación Física EF.1.3.3.) ANALÍTICO Rueda de atributos
corporales en su entorno EF.1.7.4. PROCESO: Mesa de la idea
familiar y escolar. Traducir a lenguaje oral y/o 1.-Sincrética principal
gráfico los mensajes corpora- 2.-Analítica Luces cámara y acción
les producidos. 3.-Sintética Mis padres son
(En Educación Física EF.1.3.4.) MÉTODO VISO-MOTOR- extranjeros

EF.1.7.5. GNÓSICO Panel
Crear, expresar, comunicar e PROCESO: Mesa redonda
interpretar mensajes corpora- 1.- Visualización Discusión dirigida
les individuales 2.-Audición Debate en pequeño
y con otros de manera espon- 3.-Pronunciación grupo
tánea. (En Educación Física 4.-Comprensión Foro
EF.1.3.5.) 5.-Aplicación Torbellino de ideas
EF.1.7.6. MÉTODO DIDÁCTICO Solución de problemas
Establecer acuerdos con otros SILÁBICO El sociodrama.
que les permitan participar en PROCESO: seis sombreros para
prácticas 1.-Interiorización pensar.
corporales expresivo-comuni- 2.-Combinación observación
cativas. (En Educación Física 3.-Agrupación Organizadores gráficos.
EF.1.3.6.) 4.-Aplicación Collage
EF.1.7.7. MÉTODO DIDÁCTICO DE LA Visualización.
Cuidar de sí y de los otros PALABRA ensayo
cuando participa en prácticas PROCESO: Narración
corporales 1.- Conversación Caminata de lectura
expresivo-comunicativas. (En 2.-Observación
Educación Física EF.1.3.7.) 3.-Presentación
EFL.1.7.1. 4.-Pronunciación Interrogatorio
Recognize basic vocabulary 5.-Identificación Del subrayado
about ¨the body¨ (arm, eye, 6.- aplicación Cuadro sinóptico
hand, MÉTODO ESCRITURA Tiro al blanco
nose, head, ear, leg, mouth, CREATIVA (REDACCIÓN) Ficha de observación, lista
feet) by pointing to the parts PROCESO: de cotejo,
of the 1.- Sensibilización Guión de entrevista,
body). 2.-Selección de Ideas Reactivos de evaluación,
EFL.1.7.2. Move and sing 3.- Organización de Ideas Rueda de atributos
along using the vocabulary 4.-Expresión Mesa de la idea

learned. 5.- Corrección principal
EFL.1.7.3. PROCESOS PARA EL Luces cámara y acción
Respond to action words such DESARROLLO DE Mis padres son
as run, stop, jump, walk, up, DESTREZAS extranjeros
and 1.- ESCUCHAR: Panel
down. PROCESO DIDÁCTICO Mesa redonda
-Preparación Discusión dirigida
-Percepción Debate en pequeño
-Interpretación grupo
-Reacción Foro
-Integración Torbellino de ideas
2.-HABLAR Solución de problemas
PROCESO DIDÁCTICO El sociodrama.
-Preparación seis sombreros para
-Conversación pensar.
-Evaluación observación
3.- DISCUTIR Organizadores gráficos.
PROCESO DIDÁCTICO Collage
-Identificación del asunto Visualización.
-Investigación ensayo
-Discusión Narración
-Evaluación Caminata de lectura
4.-NARRAR Interrogatorio
PROCESO DIDÁCTICO Del subrayado
-Preparación Cuadro sinóptico
-Variación Tiro al blanco
-Evaluación Ficha de observación, lista
5.- DESCRIBIR- de cotejo,
INTERPRETAR Guión de entrevista,
PROCESO DIDÁCTICO Reactivos de evaluación,

-Preparación Rueda de atributos
-Observación e Mesa de la idea
Interiorización principal
-Descripción- Luces cámara y acción
Interpretación Mis padres son
-Evaluación extranjeros
-Valoración Panel
6.-RECITAR: Mesa redonda
PROCESO DIDÁCTICO Discusión dirigida
-Preparación Debate en pequeño
-Comprensión grupo
-Organización Foro
-Ejecución Torbellino de ideas
-Evaluación
El sociodrama.
PROCESO:
seis sombreros para
1.- Orientación
pensar.
2.-Comparación
observación
3.-Ordenación
4.-Adecuación
Collage
5.-Interesante
Visualización.
MÉTODO DEDUCTIVO-
ensayo
INDUCTIVO
Narración
PROCESO:
Caminata de lectura
1.-Observación
2.-Comparación
3.-Abstracción
Interrogatorio
4.-Generalización
Del subrayado
5.-Aplicación
Cuadro sinóptico
MÉTODO LÓGICO
Tiro al blanco

PROCESO:
1.-Observación
2.-Investigación
3.-Análisis
4.-Síntesis
5.-Aplicación
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

• Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desde la psicología, la
didáctica y la historia. Argentina: Editorial Paidós.
• Bermejo, V. (1990). El niño y la aritmética. Instrucción y construcción de las primeras nociones aritméticas.
Argentina: Editorial Paidós.
• Cerda, H. (2000). La evaluación como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeño.
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
• Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de
aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
• Fernández, J. (2003). Técnicas creativas para la resolución de problemas matemáticos. Bilbao: Col. Monografías
Escuela española, Praxis, S.A.
• Laboratorio latinoamericano de evaluación del la calidad de la educación XVII, reunión de coordinadores
nacionales (2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemática, (SERCE - LLECE), Oficina Regional
de Educación para América Latina y el Caribe, UNESCO.
• Lahora, C. (2000). Actividades matemáticas. Con niños de 0 a 6 años. Madrid: Editorial Narcea.
• National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for School Mathematics. United
States of America: Autor.
• Parra, C. y Saiz, I. (2009). Enseñar aritmética a los más chicos. Argentina: Ediciones HomoSapiens.
• Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didáctica de las matemáticas, aportes y reflexiones. Argentina: Editorial Paidós.
• Panizza, M. y otros (2006). Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el Primer ciclo de la EGB. Argentina: Editorial
Paidós.
• Pitluk, L. (2006). La planificación didáctica en el Jardín de Infantes. Las unidades didácticas, los proyectos y las
secuencias didácticas. El juego trabajo. Argentina: Ediciones HomoSapiens.

• Anhalzer, J. (2002). Cuentos del Ecuador. Quito: Autor.
• Arango, L., et. al. (1998). Cultura Política y Modernidad. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, facultad de
Ciencias Humanas, Centro de Estudios Sociales.
• Ayala Mora, E. (2004). Ecuador, Patria de todos, Manual de Cívica. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar -
Corporación Editora Nacional.
• Ayala Mora, E. (Ed.). (1996). Nueva Historia del Ecuador (15 volúmenes). Quito: Corporación Editora Nacional.
• Ayala Mora, E. (Ed.). (2008). Manual de Historia del Ecuador (2 tomos). Quito: Universidad Andina Simón Bolívar -
• Braudel, Fernand (1968-1970). La Historia y las ciencias sociales. (Traducción de Josefina Gómez Mendoza).
Madrid: Editorial Alianza.
• Burke, P. (2005). Visto y no visto. El uso de la imagen como documento histórico. Barcelona: Editorial Crítica.
• Carranza Espinoza, J. El Plan Didáctico Anual (Elemento del PCI). Quito: Universidad Cooperativa de Colombia del
Ecuador, Facultad de Ciencias de la Educación, Escuela de Pedagogía.
• Centro de Estudios en Políticas Públicas (2009). Documento de apoyo a la implementación curricular. Quito.
• Flores Malagón, A. G. y Millán de Benavides, C. (2002). Desafíos de la Transdisciplinariedad. Bogotá: Pontificia
Universidad Javeriana.
• Goffman, Erving (1986). Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires: Amorrortu. (Versión original 1963).
• Lalaleo Naranjo, M. (Comp.). (1999). Técnicas Activas Generadoras de Aprendizajes Significativos. Quito:
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• Lévi-Strauss, Claude (1974). Antropología estructural. Barcelona: Editorial Paidós.
• Morín, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO.
• Naranjo Viteri, R. y Carranza Espinoza, J. (2003). Evaluación de los Aprendizajes y de la Enseñanza. Quito:
Universidad Tecnológica Indoamérica, Centro de Carreras Continuas. Actualización y Fortalecimiento Curricular de
la Educación General Básica 2010 105
• Ochoa Neira, M. (2002). Guías Didácticas sobre la Historia Aborigen del Ecuador (2), Período de Desarrollo
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• Quintero, I. (2007). La Palabra Ignorada, La mujer: testigo oculto de la historia de Venezuela. Caracas: Editorial Ex
Libris.
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la Educación General Básica 2010 105
• Ochoa Neira, M. (2002). Guías Didácticas sobre la Historia Aborigen del Ecuador (2), Período de Desarrollo
Regional. Quito: Ediciones del Banco Central del Ecuador.
• Quintero, I. (2007). La Palabra Ignorada, La mujer: testigo oculto de la historia de Venezuela. Caracas: Editorial Ex
Libris.
• República del Ecuador, Ministerio de Gobierno, Policía y Cultos (2008). Constitución de la República del Ecuador
2008. Quito.
• República del Ecuador, Ministerio de Educación y Cultura (1996). Reforma Curricular para la Educación Básica.
Consejo Nacional de Educación.

• República del Ecuador, Ministerio de Educación y Cultura (2006). Plan Decenal de Educación 2006-2015. Quito.
• Salazar, S. y Sevilla, A. (2006). Historia de Ecuador. Quito: Santillana.
• Sandoval Precht, M. F. et. al. (1997). Educación Cívica, Enseñanza Media. Santiago de Chile: Santillana.
• Suárez Álvarez, M. (2007-2008). Reforma Curricular Vigente, Evaluación de los Aprendizajes, Destrezas e
Indicadores, Técnicas e Instrumentos.
• Terán Najas, R. (2002). Guías Didácticas sobre la Historia Aborigen del Ecuador (4), Manual para el docente. Quito:
Ediciones del Banco Central del Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA EMILIO AREVALO AÑO LECTIVO

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3.- Descubrimiento y O.CN.1.1. CN.1.3.1. LENGUA Y LITERATURA I.CS.1.3.1. Practica nor- 6

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7 Expresión corporal O.EF.1.1. EF.1.7.1. LENGUA Y LITERATURA I.CN.1.4.1. Detecta, desde

Educamos para tener Patria

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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

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