OBJETIVOS YDESTTREZAS - CONTENIDOS DEL SUBNIVEL DE PREPARATORIA DE

EGB POR ÁMBITOS DE APRENDIZAJE

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño
de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en
sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros.
ÁMBITO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
EJE

CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento, en forma global y
parcial, y diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que le rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar las percepciones
y sensaciones del mundo que le rodea.
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en función del conocimiento
de su identidad.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el lugar
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad.
CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y celebración de su entorno familiar.
CS.1.1.6. Identificar el nombre de su país y las características comunes de los ecuatorianos y ecuatorianas.
CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía.
CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la comunidad escolar.
CS.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas cotidianas.
CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar accidentes.
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí
mismo.
EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal information in class using the following: example
(What´s your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do you live? In …..).
EFL.1.1.2. Identify key members of the family if there is visual support (mother, father, brother, sister,
grandfather, grandmother).
EFL.1.1.3. Follow simple instructions related to classroom activities ( open your book, close your book, stand
up, listen, sit down, be quiet, look, point, paint, cut, glue, circle).

CONVIVENCIA
O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en armonía.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender semejanzas y
diferencias.
ÁM
EJE

BIT

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
O

names.1.2. para despertar el interés en ellos y en nuestras tradiciones.9. EFL. eraser.2.CS.CS. O.3.6.2. O. ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable.8. CS.5. Reconocer sus derechos y responsabilidades.9. DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL O.3. and objects at school (Backpack.1. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar. en el medio en el que se DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL desenvuelve.1.1.4.2. O.5. book. CN.1.10. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-.2 Show understanding of some basic words about ¨MY HOUSE¨ if there is visual support (bedroom. O. . mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás. según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que los constituyen. permiten obtener información del medio. Aceptar. desde sus propias experiencias. peer).CN. door. CS. sofa). Dialogar.CN. con el fin de integrarse al mismo. las personas que lo componen.7.1.2.1. pencil.2. respetar y practicar los acuerdos establecidos por el grupo.CN.2. Identificar la organización del establecimiento educativo.1.2. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.CN.1.1. para resolver problemas de la vida cotidiana. la tecnología y la sociedad. CS. CS. O. proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.1.1. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos. teacher.CN.1. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y social inmediato. las diferentes dependencias y su funcionamiento. Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial.5. Explorar su cuerpo.CN. table.1.2. en función de respetarlas y valorarlas como diversidad.7. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su origen. CS. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos.1. O. chair. EFL.CN.1.1 Recognize familiar words.CN. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y personas que lo rodean. living room.1. CS. para establecer semejanzas y diferencias entre ellas. bed.1. mediante los sentidos.2.1.1. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia.1.1.1.2. O.CN.6. kitchen.1.3.8. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias. Comprender que las observaciones. O. para diferenciarlos según sus características. O. mediante ejemplos reales. O. CS.CN.1.4. Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que combinan hechos reales y fantásticos a la vez. CONVIVENCIA CS. CS.2. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del entorno natural. en los animales e incluso en sí mismos. y los seres vivos del entorno.2. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de cuidarlos. O. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que tienen en las plantas.1.2. destacando la importancia de valorarlas y respetarlas.1.

CN. describir su utilidad y reconocer la importancia de respetarlos. con el fin de comprender la realidad de su medio. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad. Ubicar elementos de su entorno inmediato.3. .4. Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad.CS.1.2.5.1.1. ÁMBITO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO EJE CN. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad.7.1.3.CS.O. describir su utilidad e identificar las formas de cuidarlas.1. CN. desde sus propias experiencias.1. CN.1. O. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos. por medio de la observación y de información oral. beneficios y riesgos.3. identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y relacionar sus características externas con su hábitat.4. CN. Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte. Explorar.3. natural y la creada por las personas del entorno.1.3.3.

CS.6.3. describir y graficar las características de los elementos naturales y construidos del paisaje local. comida.1. tradiciones y costumbres importantes de su región y país.5.3. en forma guiada. Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.1. CN.3.3. duck. Observar.9. EFL.1. Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y agruparlos según sus características.1. clasificar estos en naturales o artificiales.1. apple.10.1. Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos. Recognize basic vocabulary related to animals (bird.1. DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL CN. por medio de la observación de imágenes y la escucha de relatos que forman parte de su identidad. swim. .1. CN.3. Indagar. CN. a la acción del calor.8. chips) if there is visual support.1. hacer preguntas y dar respuestas sobre la importancia que tienen los sentidos para la obtención de información del entorno.1.3. EFL. CN. las funciones de los sentidos.3. el agua y la fuerza y comunicar los resultados de la experiencia. las fuentes de luz. frog. Identificar las dependencias de las viviendas. Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de uso cotidiano. Explorar sobre las características de las plantas de un bosque o jardín y de un lago o acuario. banana. CN.1. en forma guiada. CS. run).1.2. diferenciar la luz natural de la artificial. Observar. milk.12. egg. cat. tiger) when listening to the sounds or if there is visual support.6.1. CS. relacionar las características de las plantas con el medio en el que viven y comunicarlo en forma gráfica. y describir las características y los cambios del tiempo atmosférico local.1.3.7.1.1.15. CS.3. la luz. CN.1. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música. destacando la función que desempeñan.3.3.M. CN.1. orange. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable. Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y describir la causa del movimiento de los objetos. Recognize the animals by doing the action when listening to the animal word …… (actions: fly. fuertes o débiles.3. CS. Identificar el uso de los medios de comunicación. DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL CN. Observar.14.1.16. CN.13. mediante la identificación de patrones observables.3. proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela. fish. sica Preparatoria CS. jump.3. dog.1.3.3.3. a su alrededor.1.3. plantas e incluso en sí mismo. medir los cambios con instrumentos de fácil manejo. incluidas las TIC. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de su trabajo en beneficio de la comunidad.1.1. en forma guiada.17. Explorar y describir las fuentes de sonidos.3.7. y compararlos con el ruido. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico en animales. festividades y tradición oral) de la localidad. Recognize basic vocabulary related to food (cake. CS. registrarlos con símbolos.3.3.1. Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que los relacionen con el medio en los que estos transitan. clasificarlos por su origen y describir su utilidad. CN. EFL. RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS O.1. Explorar e identificar los materiales de los objetos.4.3. a partir del reconocimiento de su utilidad y beneficio. para la descripción de su entorno. CN.1.3. Describir y apreciar lugares.3.2.11.

2.6.M. con el uso de material concreto para desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana.1.4. O.1.3. masas mediante el uso de unidades no convencionales en la resolución de problemas. O. O.1.M.M. para lograr una mejor comprensión de su medio. cuya solución.1. capacidades.O.M.1.M. Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección de información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los procesos utilizados en la recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos sencillos. comparar y describir características de cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato. Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación de longitudes. O.5. ÁMBITO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO EJE . Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas. las relaciones de orden y la noción de adición y sustracción. Comprender la noción de cantidad. Reconocer. requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.

tamaño y longitud). M.13.4. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color.23.12.5. .1. entre otras).4.1.10.22.4. cerca/lejos.1. duro. Medir. Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas: color. M. de 0 a 10.4. M.18.4. tamaño DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL (grande/pequeño).21. cuadrado. tamaño. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su forma y sus características físicas (color.1. pocos. M. M. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/bajo. Leer y escribir. M. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos que’.17. largo/corto.24.1. M. P M. Utilizar los números ordinales. en forma ascendente y descendente.1. suave. M. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de la cotidianidad.4.1. delicado. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez elementos.4.4. M. rugoso. Reconocer los colores primarios: rojo. en la ubicación de elementos del entorno.11. izquierda.4.1. con el uso de material concreto. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geométricos.1. los colores blanco y negro y los colores secundarios. Reconocer la derecha e izquierda en los demás. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno. M.4.4. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores como: muchos. pequeño.4.1. estimar y comparar objetos del entorno utilizando unidades no convencionales de longitud (palmos.15. M.1.1.1. M.19. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha.16. Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos. M.1. M.1. M. longitud o con RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS siluetas de figuras geométricas.4. Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10.4.7. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo. M.1. Escribir los números naturales.1. forma. todos.4. uno. M. cuartas. pies. M.20.1. lápices.4. delante/atrás y encima/debajo.4. M.1. ninguno. entre objetos del entorno.4.1.14.1.4.4. rectángulo y círculo) en objetos del entorno.4.6.4.1. Describir y comparar objetos del entorno.4. M. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso.2.8.9. áspero.1. M.4. en contextos significativos. cintas. en objetos del entorno. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0. Reconocer figuras geométricas (triángulo. longitud (alto/bajo y largo/corto). M.3.4. del primero al quinto. según nociones de volumen y superficie: tamañogrande. los números naturales del 1 al 10.1. amarillo y azul. M.1. sonidos y movimientos.

Recolectar y representar información del entorno en pictogramas.4.LL.3. EFL. O.1. Recognize basic shapes (circle.1.1. después y días de la semana en situaciones cotidianas.25. existe la lengua escrita para comunicarse. Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano. mañana. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del país.8. LL.1.2. Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).1.5. con claridad y entonación.4.5. Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer.27. square. mediante el uso de sus propios códigos.33. O. M. Comparar objetos según la noción de peso (pesado/liviano). Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar sobre sus significados.LL. Reconocer que.2. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del entorno escolar y familiar.4.1. aprender y construir significados del mundo real e imaginario. tarde. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar la diversidad cultural del país.4.4. M. solucionando problemas sencillos.1. RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS M.30. M.5. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente). para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y escolar. LL.4.2. Medir.1.4.5.1.3.LL.31. O. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.1.4.1.LL. Reconocer las monedas de 1.4.32. Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año utilizando el calendario.26. triangle) using classroom objects. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA O. en los miembros de la familia.1.1. .34. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de comunicación.1.LL.1.1. Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su imaginación y dialogar creativamente con ellos.1.LL.1.4.4. M. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo. EFL.1. DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y M.4.1.1. O.1.1. M. hoy.6. M. O.4.LL.7. noche.1. O. 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.1.28.1. estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades de medida no convencionales. M. CULTURAL antes. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno. ahora. LL. además de la lengua oral. O. Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las palabras. M. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida.29.4. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de animación a la lectura y escritura. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ÁMBITO EJE LL.1.5.LL. Identify the numbers 0-9 when counting different objects in class.

LL.5.1.1.2. asking nicely. utilizando la conciencia lingüística (fonológica. según el contexto y la intención. etc.1. Understand and use basic expressions to facilitate interpersonal interaction when playing. utilizando la biblioteca de aula y otros recursos.16.1.).8. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los conocimientos previos.5.ECA. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística (semántica. using: on. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA LL. Mostrar interés por escribir. and sharing (Let´s share. LL.5. EFL.1. utilizando sus propios códigos. escenarios.1.1.1.1.19. mediante sus propios códigos. léxica y sintáctica). . utilizando la lectura como recurso de aprendizaje y registrar información consultada mediante dibujos y otros gráficos. LL. LL. Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno personal. What´s this? It´s a…). LL.1.5. Realizar sus producciones escritas mediante la selección y utilización de diferentes recursos y materiales. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN LL.4. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesidades de ocio y aprendizaje. LL. LL..17.1. O.1.1. Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte del proceso de autorregular su comprensión.1. animals. Registrar. under when responding to simple questions. LL. los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas. (It´s my turn.22. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés. LL. los gestos. EFL. EFL.. a través de la participación en juegos que integren diversas opciones. Let´s play.1. eventos.5. expresar y comunicar ideas.1.5. utilizando recursos audiovisuales.13.1.please. Acceder a la lectura por placer y para aprender. comprobación o descarte de hipótesis.5. en situaciones de expresión creativa. y predicción a partir del contenido y para textos. relacionarlos y darles sentido (personajes. LL.12. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto y la experiencia personal. el movimiento y/o las imágenes.1.3.5. for you).1.1. Ok. Example (Where is the pencil? It´s on the table. Adaptar el tono de voz.1.11. LL.1. please. Representar pasajes de los textos literarios escuchados.5. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas. la entonación y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas.5.5. Exchange basic personal preferences with peers when expressing likes and dislikes ( I like …… . you start).5. Explorar las posibilidades de los sonidos.6.9.GB LL.5.5. in.5.1.5. pass me the…. Identify location of people.5. al reconocer que puede expresar por escrito. objects.5. Acompañar el lenguaje oral. LL.18. dibujos y /o escenificaciones corporales. Explorar la formación de palabras y oraciones. LL.5.21..4.10.1. Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto.14. thank you. léxica y semántica).15.7.1.)..20. It´s your turn….I don´t like ……. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en procesos de interpretación y creación artística. Use common values of giving. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA O.1.5. EFL.5. LL. LL.5.ECA.5. here ´s a ….

1. (En Educaciòn Cultural y Artística ECA.1. Participar en situaciones de juego dramático como manera de situarse. EXPRESIÓN CORPORAL O. narrarse y ponerse en “lugar del otro”. sus posibilidades de participación en prácticas corporales.1.6. del propio cuerpo.EF.1. O. conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza. EFL1.) EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ECA.3.4.). O.8. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ÁM EJE BIT O .1. danzas. y utilizar los sonidos encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA dirigida. Identify the basic colors (black.2.1.3. O.6.1.2. actos festivos.EF.8.6.) ECA.ECA.2. etc.6. yellow. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz.1. individuales y con otras personas. O. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas manifestaciones culturales y artísticas (rituales. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales individuales. Clap. la voz y/o imágenes.EF.6.1. segura y placentera. bailes.3. de elementos de la naturaleza y de los objetos. artesanía.1. O. presentes en el entorno próximo.1. danzas.1. red.2.1. Explorar las posibilidades sonoras de la voz. conceptual.4.1.1. (En Educación Cultural y Artística ECA. Participar en prácticas corporales (juegos.EF. EFL. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos que involucren el uso del cuerpo. individualmente y con otras personas. Sing along enunciating some of the words learned with rhythms.3. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.O. (En Educación Cultural y Artística ECA.1. entre otras) de manera espontánea. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.1.) EFL1. or sing along enunciating some of the animals learned.6. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y de la historia personal de cada uno. entre otras).4.1. green) when painting and drawing.7.EF. etc. (En Educación Cultural y Artística ECA. white.6.1. blue. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de distintas manifestaciones culturales y artísticas. mímicas.1.ECA.) ECA.6. de poder contar historias con el otro y de jugar a ser el otro.1. emocional.2. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ÁMBITO EJE ECA.1.

continuo.Disfrutar como espectador de manifestaciones artísticas y culturalesde su entorno inmediato. jump. hand. enojo.) EF. discontinuo.ECA.1.1.1. comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera espontánea. Expresar la propia identidad. del propio cuerpo. up.7.1. Practicar juegos sensorio motores y expresar las emociones que estos suscitan a través de las acciones y los movimientos corporales.1. EFL.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivo- comunicativas.1. sensaciones y emociones (alegría. eye.ECA.1.comunicativas. head. ritmos y tipos de movimiento (lento. O. EFL.1. Respond to action words such as run.Identificar y nombrar algunas profesiones del mundo del arte yla cultura.4. walk.7.7.) EFL.1.5.Observar e identificar prácticas y productos patrimoniales y produccionesartísticas del entorno próximo.ECA.7. (En Educación Física EF. rápido. EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA O. posturas.6.Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneosque involucren el uso del cuerpo.7. stop.) EF. emociones y sentimientos a través del o: juego simbólico en su dimensión personal y libre.7.) EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN EF. identificándose con personajes la identidad fantásticos o cotidianos. de elementos de la naturaleza y de los objetos.3. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos.1. y utilizar los sonidos encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida. suave. ear. el movimiento y/o lasimágenes a través de la participación enjuegos que integren diversas opciones.1.1. expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos).1.1.1.1. frío.1.6.ECA.4.2.5.1. O.) EF. tristeza. habilidades motrices básicas.Expresar las ideas y sentimientos que suscitan las observacionesde distintas manifestaciones culturales y artísticas. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo.2.1. Reconocer estados de ánimo.7. Crear.1.1.1.1.ECA. and down.5.8. entre otros.3.ECA.3. ECA. O.ECA.3. la voz y/o imágenes. Usar gestos convencionales y/o espontáneos. aburrimiento.Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros delgrupo en procesos de interpretación y creación artística. El yo: la identidad ECA.) EF.2.EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Bloque curricular 1 ECA. feet) by pointing to the parts of the body).1.3. (En Educación Física EF.) EF. (En Educación Física EF. O. mouth. O.7.7.7.3.1. Recognize basic vocabulary about ¨the body¨ (arm.1. (En Educación Física EF. (En Educación Física EF.3.1.Registrar imágenes y sonidos mediante el uso de medios audiovisualesy tecnologías digitales.1. O.1.3.1.3. respetando las EXPRESIÓN CORPORAL diferentes formas en que se expresen. Move and sing along using the vocabulary learned.1.3. nose.Explorar las posibilidades de los sonidos. O. expresar. EF.2. Explorar las posibilidades sonoras de la voz. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros.4.2.1.7. BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO . leg. .1.7.) para crear.1. entre otras. (En Educación Física F. fuerte.3.1.ECA. calor.1.7. (En Educación Física EF.3.) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos.

Participar en situaciones de juego dramático para situarse. describiendo sensaciones. llegar a acuerdos. ECA.2. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recurso para la expresión libre del yo.1. texturas. ECA.3. para expresar sentimientos e ideas y descubrir las posibilidades del propio cuerpo. actos festivos.). etc. sonidos. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas tiempo y objetos manifestaciones culturales y artísticas (rituales. Practicar juegos de luces y sombras. ECA. Dramatizar narraciones con un principio y un final reconocibles. ECA. ECA.1. ECA. generando la noción de imagen compartida. presentes en el entorno próximo. ECA.2.1.1.) o artificiales.1.2. etc.5. danzas. disfrutando del encuentro con los otros y el sentimiento de pertenencia a un colectivo. sabores. en vivo. natural y/o artificial. Practicar juegos y actividades que posibiliten la observación del otro y del grupo.1. artesanías. de la historia personal de cada uno. respetando las opiniones de los otros y contribuyendo a la consecución de resultados. Ejecutar movimientos locomotores (andar. imágenes. Relatar la historia colectiva o del nosotros a través de la palabra hablada.1. Realizar construcciones colectivas. ECA.) y funcionales en actividades de expresión corporal y juego libre y dirigido.1.1. juegos en el espejo y otras actividades lúdicas que den lugar al encuentro con la imagen propia.6. Producir obras plásticas o gráficas en grupo. ECA. ECA. Bloque curricular 2 ECA. ECA. en grabaciones y en otros documentos gráficos y . etc.1. emociones o proyectos colectivos.3.2.3. experimentando con distintos olores.1.1. Expresar corporal o gráficamente lo que sugieren piezas musicales de distintas épocas y culturas.1.1. otros: la alteridad ECA. conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza.1.3. narrarse y ponerse en el lugar del otro.1.3.3. Describir el propio cuerpo y explicar sensaciones y emociones a través de representaciones gráficas y de la palabra hablada. experiencias.2. agua. Participar activamente en situaciones que posibiliten el desarrollo de la sensorialidad. etc. incluyendo la propia.5. Bloque curricular 3 ECA. correr. Danzar y participar en actividades de expresión corporal y movimiento que posibiliten el encuentro con el otro para compartir. ECA.7. reptar.4.1. Cantar y hacer música en grupo con sonidos corporales y/o producidos con objetos naturales (hojas o tallos de cebada.1. contar historias con el otro y jugar a ser otras El encuentro con personas.9. del entorno próximo.1.1.1.8.4. ECA. Observar. tomar contacto y relacionarse.1.7.3. ECA.6. El entorno: espacio. piedras. como proyectos de ocupación del espacio compartido.2. rodar. llegando a acuerdos.1. con o sin diálogos.1.2.4. saltar.2.5.2. Registrar la imagen propia a través de autorretratos dibujados o fotografías.1.1. Describir de manera sencilla los significados de imágenes del contexto próximo que forman parte de la cultura visual. con personajes reales o simbólicos. consensuados y elegidos. ECA.

2. en ambientes naturales. la motricidadgruesa y fina. O. emocional.2.1.1.EF. los movimientos que se pueden hacer con los dedos de las manos y los . O. segura y placenteraindividualmente y con otras personas. bailes. danzas.1.1.1. Participar en los juegos ajustando las propias acciones y decisiones en relación con otros para no dañarse. y de manera específica. acorde a sus intereses y necesidades.EF. conceptual.Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia desu propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo. Identificar las características básicas de diferentes tipos de juegos de Prácticas lúdicas: los persecución.7.4.1. O. Comprender la necesidad de reglas y roles para poder jugar con otros. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participaciónen diferentes prácticas corporales individuales.1.EF.EF. con elementos.6. O.1. Reconocer. arrodillado.Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en EducaciónFísica para el cuidado y mejora de la salud y bienestarpersonal. estableciendo y respetando acuerdos simples con sus pares. y nombrar algunas de ellas. entre otros).3. sus posibilidades de participación enprácticas corporales individuales y con otras personas.3.EF.1.1.1. O.) Presentes en el entorno cercano para participar y disfrutar de ellos. EF. músicos. EF.5.1.entre otras). Bloque curricular 2 EF. ventral —boca abajo— y lateral) y las posibilidades de movimiento que tienen (por ejemplo.EF.EDUCACIÓN FÍSICA CURRICULAR Bloque curricular 1 EF. cuadrupedia. zancos con latas y cuerdas. O.1.1. actores.EF.Participar en prácticas corporales (juegos.1.1. de acuerdo a sus necesidades y a lascolectivas.1. diferenciar y practicar diferentes maneras de realizar las acciones motrices que se necesitan para participar de manera segura en diferentes juegos individuales y colectivos.Reconocer (en todas las dimensiones: motriz. Identificar posibles materiales para construir implementos para diferentes juegos y construirlos de manera segura (por ejemplo. juegos y el jugar individuales y colectivos.Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas endiversas prácticas corporales que colaboran con el cuidadode su entorno próximo. etc. ancestrales. Identificar y nombrar las diferentes partes del cuerpo. Comprender la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para jugar los juegos de manera segura y placentera. parado. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentesprácticas corporales en su entorno familiar y escolar. EF.1. mímicas. vivenciar las Prácticas gimnásticas distintas posiciones que adopta (sentado.1. de cúbico dorsal —boca arriba—. etc. de papel.). EF. O. BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO . audiovisuales. ni dañar a otros. EDUCACIÓN FÍSICA O. pelotas de medias.1. en función de las prácticas corporales que elijan.2.1.1.4.1.entre otras) de manera espontánea. EF.Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas yexpresivo-comunicativas) que favorezcan el desarrollo de lashabilidades motrices básicas.6.1. rondas.5.EF. las tareas que realizan algunos profesionales del arte y la cultura local (artesanos.8.

4. fuera. suave. EF.2. durante la realización de Construcción de la diversas prácticas corporales. girar.3.1. comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros. EF.1. rápido.3.5.2. registrar y expresar sus estados corporales (fatiga.2. en diversos entornos cercanos. ritmos y tipos de movimiento (lento. habilidades motrices básicas.3. durante la realización de prácticas gimnásticas (ejercicios. EF. pies) durante la realización de prácticas gimnásticas. durante la realización de todos los ejercicios y tareas en las prácticas gimnásticas. EF. EF. entre otros) y ritmos internos (cardíaco y respiratorio) en reposo y durante la realización de diferentes prácticas corporales.1.2.1.5.4. durante la realización de prácticas corporales.1.1.1. Asociar sus estados corporales y ritmos internos (cardíaco y respiratorio) con sus modos de participar en prácticas corporales.1. EF.3. calor. Tener disposición para auto superarse en la práctica de habilidades motrices básicas. expresar.1. acrobacias y destrezas. Prácticas corporales aburrimiento. en diferente tiempo) en relación a sí mismo de manera estática y dinámica. respetando las diferentes formas en que se expresen. entre otras) para crear. —qué acciones realizan las diferentes partes del cuerpo—.3. fuerte. a los lados.3. relajación.1. de manera espontánea. dentro. lanzar.5. Percibir. sensaciones y emociones (alegría. EF. lejos. mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos). EF. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo-comunicativas. discontinuo. Usar gestos convencionales y/o espontáneos. Reconocer las nociones espaciales (cerca. empujar. Bloque curricular 3 EF. EF.5. ubicación en el espacio para no interferir con las acciones de los otros). EF. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas. Crear. trepar. excitación. resistencia. traccionar. identificando los modos en que las realiza y sus posibles combinaciones.2.1.7. rolar.2. acrobacias y destrezas.1. Reconocer estados de ánimo. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos.1. al mismo tiempo.3. saltar. comunicativas EF. enojo. entre otras). adelante y atrás) y temporales (lento. frío. rápido. entre correr y rolar). Tener disposición para trabajar con otros y respetar acuerdos de seguridad simples (por ejemplo. Vivenciar distintas habilidades motrices básicas (correr. abajo.5. EF. EF.1.3. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para realizar todas las tareas y actividades de manera segura. posturas. tensión. entre otros) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos. rodar.1. Bloque curricular 5 EF. expresar y comunicar expresivo.1. .1.2.3. Explorar sus capacidades de coordinación. continuo.2.4.1. reconociendo las diferencias entre ellas (por ejemplo. destrezas y acrobacias). flexibilidad. Reconocer y explorar las diferentes características y posibilidades de (transversal) movimiento de las partes y segmentos del propio cuerpo. identidad corporal EF. velocidad.5. fuerza. arriba.3. agitación.6.6. tristeza.

. Reconocer la necesidad de hacer uso de los cuidados básicos de higiene (transversal) personal antes. durante y luego de la realización y salud de diferentes prácticas corporales.1. Reconocer la importancia de cuidar el ambiente de aprendizaje.6.2.6. prácticas corporales contribuyendo a su higiene y preservación antes. Relaciones entre EF. durante y después de su participación en toda práctica corporal.1.1.Bloque curricular 6 EF.