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próximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad
expresión de sus sentimientos y la experimentación libre de sus sentidos. natural y cultural.
OI.1.6. Explorar y representar gráficamente las principales características de su
cuerpo y del entorno natural y social, a través de la observación y la 4. RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS.- Potenciar las nociones
experimentación. básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a establecer relaciones
través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos con el medio para la resolución de problemas sencillos,
— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal. constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el matemáticos posteriores.
espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más
complejos de razonamiento. 5. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.- Desarrollar el
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus
actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones
adultos cercanos. como medio de comunicación e interacción positiva con su
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
su entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y 6. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA.- Disfrutar de su
espontánea, a través de la experimentación de diferentes prácticas corporales, participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales
musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse
personas. libremente y potenciar su creatividad.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el
ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias
individuales, en el contexto de las prácticas corporales y artísticas. 7. EXPRESIÓN CORPORAL.- Desarrollar la capacidad motriz a
través de procesos censo perceptivo que permitan una adecuada
estructuración de su esquema corporal y coordinación en la
ejecución de movimientos y desplazamientos.
4. EJES TRANSVERSALES: 1.- Interculturalidad
2.- Formación de una ciudadanía democrática
3.- Protección del medio ambiente
CS.1.1.5.
Participar en
actividades de
recreación y
celebración de su
entorno
familiar.
CS.1.1.6.
Identificar el
nombre de su país
y las
características
comunes de
los ecuatorianos y
ecuatorianas.
CS.1.1.7.
Practicar hábitos
de alimentación,
higiene y cuidado
personal con
autonomía.
CS.1.1.8.
Participar con
entusiasmo y
autonomía en las
actividades
propuestas
por la comunidad
escolar.
CS.1.1.9.
Demostrar
responsabilidad
en la realización
de actividades y
tareas
cotidianas.
CS.1.1.10.
Distinguir las
situaciones de
peligro de su
entorno cercano,
en
función de evitar
accidentes.
CS.1.1.11.
Practicar las
normas de
seguridad de su
centro escolar
desde la
autorregulación
para cuidarse a sí
mismo.
2 O.CS.1.6. CN.1.2.1. En este ámbito se consideran I.CS.1.1.1. Expresa sus datos 5 semanas
Respetar la Explorar sus aspectos relacionados con las personales (nombre,
diversidad de su necesidades diferentes interrelaciones sociales apellidos, edad, teléfono,
CONVIVENCIA entorno social y básicas y describir que tiene el niño, partiendo de su lugar donde vive y país en el
natural con el fin hábitos de vida núcleo familiar hasta espacios y que vive) y reconoce que es
deconvivir en saludable, relaciones cada vez más amplias, un ser que siente, piensa,
armonía. proponer como los centros educativos. Para opina y tiene necesidades.
medidas esto, es necesario incorporar el (J.4.)
preventivas y aprendizaje de ciertas pautas I.CS.1.1.2. Reconoce que
aplicarlas en el que faciliten su sana convivencia, a tiene una historia personal,
O.CS.1.2. hogar y la partir del entendimiento de la familiar y que forma parte
Relacionar la escuela. necesidad y utilidad de las normas de una comunidad y de un
historia personal de organización social, la promoción núcleo familiar con el que
con la de sus CS.1.2.1. Dialogar, del desarrollo de actitudes de comparte actividades, de
compañeros para mostrando respeto, empatía, el goce de sus recreación y celebración, y
comprender respeto por el derechos y la puesta en práctica de que posee características
semejanzas y criterio y las sus obligaciones. estructurales que hay que
diferencias. opiniones de los respetar y valorar. (S1)
demás, en el Al igual que el ámbito de identidad y I.CS.1.2.1. Practica con
medio en el que autonomía, este se articula con las autonomía y responsabilidad
se desenvuelve. áreas De Ciencias Sociales y Ciencias actividades y tareas
Naturales en el segundo grado de cotidianas, como hábitos de
CS.1.2.2. Asumir Educación General Básica. alimentación, higiene y
compromisos y cuidado personal. (J.3., I.4.)
responsabilidades • Un ambiente escolar emocional , I.CS.1.2.2. Reconoce las
con su nuevo de calidad y calidez situaciones de peligro de su
ambiente escolar. • Genere sentimientos positivos entorno cercano, en función
Valor respeto por las personas de evitar accidentes,
Lograr un ambiente de armonía, mediante la aplicación de
CS.1.2.3. Aceptar, convivencia e interacción en la normas de seguridad,
respetar y familia escuela y comunidad. autorregulación y
practicar los Practicar su aseo personal participación de las
acuerdos Su comportamiento , saludar y actividades propuestas por
establecidos por despedirse la comunidad escolar. (J.3.)
el grupo, con el De los demás I.CS.1.3.1. Practica normas
del entorno
natural. CN.1.3.12.
Observar,
describir y graficar
O.CS.1.5. las características
Aplicar las de los elementos
funciones básicas naturales y
de orientación construidos del
temporal y paisaje local.
espacial,
para resolver
problemas de la CN.1.3.13.
vida cotidiana. Observar, en
forma guiada, y
describir las
O.CS.1.3. características y
Distinguir los cambios
elementos de la del tiempo
realidad y la atmosférico local,
fantasía en medir los cambios
relatos históricos con instrumentos
que combinan de fácil manejo,
hechos reales y registrarlos con
fantásticos a la símbolos.
vez, para
despertar el
interés en ellos y CN.1.3.14.
en nuestras Identificar los
tradiciones. efectos del
y de un lago o
acuario,
relacionar las
características de
las plantas
con el medio en el
que viven y
comunicarlo en
forma gráfica.
CN.1.3.17.
Experimentar y
observar los
cambios de los
materiales de los
objetos
de uso cotidiano,
a la acción del
calor, la luz, el
agua y la fuerza
y comunicar los
resultados de la
experiencia.
CS.1.3.1.
Identificar las
dependencias de
las viviendas,
destacando la
función
que desempeñan.
CS.1.3.2.
Reconocer la
utilidad de la
tecnología en las
actividades
cotidianas.
CS.1.3.3.
Identificar el uso
de los medios de
comunicación,
incluidas las TIC, a
partir del
reconocimiento
de su utilidad y
beneficio.
CS.1.3.4.
Identificar las
principales
ocupaciones y
profesiones a
partir del
reconocimiento
de su trabajo en
beneficio de la
comunidad.
CS.1.3.5.
Reconocer los
medios de
transporte más
comunes
mediante
imágenes
que los relacionen
con el medio en
los que estos
transitan.
CS.1.3.6.
Describir y
apreciar lugares,
tradiciones y
costumbres
importantes
de su región y
país, por medio
de la observación
de imágenes y la
escucha de
relatos que
forman parte de
su identidad.
CS.1.3.7.
Identificar alguna
de las
manifestaciones
culturales
(música, comida,
festividades y
tradición oral) de
la localidad.
EGB P
4 RELACIONES O.M.1.1. M.1.4.1. En este subnivel, los estudiantes I.M.1.1.1.Compara y 5 semanas
LÓGICO Reconocer la Reconocer los adquieren distingue objetos según su
MATEMÁTICAS posición y colores primarios: herramientas básicas de la color, tamaño, longitud,
atributos de rojo, amarillo y matemática, dentro de su entorno; textura y forma en
colecciones de azul; los colores así, realizan situaciones cotidianas (I.2.)
objetos, blanco y negro y descripciones con respecto al I.M.1.1.2.Describe la
mediante los colores tamaño, la cantidad, la posición y el ubicación de los objetos del
la identificación secundarios, en color de entorno (I.3.)
de patrones objetos del los objetos. Describen sus I.M.1.1.3.Construye series
observables, a su entorno. características, los agrupan de utilizando objetos del
alrededor, para la acuerdo a ellas y los representan en entorno, sonidos,
descripción de su diagramas; de igual manera, movimientos, figuras y
entorno. M.1.4.2. empiezan a realizar estimaciones cuerpos geométricos y
inmediato, para los objetos del • Observación y manipulación de comparte con sus
lograr una mejor entorno objetos muy variados en forma compañeros las razones de
comprensión de de acuerdo a su color ,tamaño , peso textura la selección. (J.1., S.1., I.4.)
su medio. forma y sus • Agrupaciones I.M.1.3.2. Clasifica objetos
características De objetos del entorno y los agrupa
físicas (color, • Organización de elementos en el considerando su tamaño,
tamaño cual le permite el razonamiento longitud, capacidad, peso o
O.M.1.4. y longitud). • Descripciones de atributos temperatura y expresa
Explicar los • Características verbalmente los criterios de
procesos de • Comparaciones la agrupación.
medición M.1.4.6. • Asociación de objetos de una a I.M.1.4.1 Utiliza unidades de
estimación y/o Agrupar dos objetos medida no convencionales y
comparación colecciones de • Correspondencias el conteo de cantidades
de longitudes, objetos del • Relacionar un objeto con otro. hasta el 20 para indicar la
capacidades, entorno según sus • Clasificar objetos longitud, peso o el costo de
masas mediante características • Se les puede entregar un objetos del entorno y dar
el uso de físicas: color, grupo de bloques de diferentes solución a situaciones
unidades tamaño tamaños y colores. cotidianas sencillas. (I.2.)
no (grande/pequeño) • Pedirles que se clasifique por I.M.1.4.2 Emplea unidades
convencionales , longitud color de tiempo para ordenar
en la resolución (alto/bajo y • secuencias temporales que
de problemas. largo/corto). • describan actividades
significativas y sus
actividades cotidianas. (J.3.,
M.1.4.7. I.2.)
O.M.1.5. Discriminar I.M.1.5.1. Soluciona
Reconocer texturas entre problemas mediante la
situaciones objetos del organización y
cotidianas de su entorno: liso, representación de datos
sencillos. sencillos
agrupando
cantidades de
hasta diez
elementos.
M.1.4.11.
Establecer
relaciones de
orden: ‘más que’
y ‘menos que’,
entre objetos
del entorno.
EGB
M.1.4.12.
Utilizar la noción
de cantidad en
estimaciones y
comparaciones de
colecciones de
objetos mediante
el uso de
cuantificadores
como:
muchos, pocos,
uno, ninguno,
todos.
M.1.4.13.
Contar
colecciones de
objetos en el
círculo del 1 al 20
en circunstancias
de la cotidianidad.
M.1.4.14.
Identificar
cantidades y
asociarlas con los
numerales 1 al 10
y el 0.
M.1.4.15. Escribir
los números
naturales, de 0 a
10, en contextos
significativos.
M.1.4.16.
Utilizar los
números
ordinales, del
primero al quinto,
en la ubicación
de elementos del
entorno.
M.1.4.17.
Realizar adiciones
y sustracciones
con números
naturales del 0 al
10, con el uso de
material concreto.
M.1.4.18.
Leer y escribir, en
forma ascendente
y descendente,
los números
naturales del 1 al
10.
M.1.4.19.
Reconocer
cuerpos
geométricos en
objetos del
entorno.
M.1.4.20.
Establecer
semejanzas y
diferencias entre
objetos del
entorno y cuerpos
geométricos.
M.1.4.21.
Reconocer figuras
geométricas
(triángulo,
cuadrado,
rectángulo y
círculo) en
objetos del
entorno.
M.1.4.22.
Describir objetos
del entorno
utilizando
nociones de
longitud: alto/
bajo, largo/corto,
cerca/lejos.
M.1.4.23.
Medir, estimar y
comparar objetos
del entorno
utilizando
unidades
no
convencionales de
longitud (palmos,
cuartas, cintas,
lápices, pies,
entre otras).
M.1.4.24.
Describir y
comparar objetos
del entorno,
según nociones
de volumen
y superficie:
tamaño grande,
pequeño.
M.1.4.25.
Comparar objetos
según la noción
de capacidad
(lleno/vacío).
M.1.4.26.
Comparar objetos
según la noción
de peso
(pesado/liviano).
M.1.4.27.
Medir, estimar y
comparar objetos
según la noción
de peso con
unidades
de medida no
convencionales.
M.1.4.28.
Reconocer las
monedas de 1, 5 y
10 centavos en
situaciones
lúdicas.
M.1.4.29.
Comparar y
relacionar
actividades con
las nociones de
tiempo: ayer,
hoy, mañana,
tarde, noche,
antes, ahora,
después y días de
la semana
en situaciones
cotidianas.
M.1.4.30.
Contar y nombrar
los días de la
semana y los
meses del año
utilizando
el calendario.
M.1.4.31.
Comparar y
relacionar las
nociones de
joven/viejo, en los
miembros
de la familia.
M.1.4.32.
Discriminar
temperaturas
entre objetos del
entorno
(frío/caliente).
M.1.4.33.
Identificar
eventos probables
y no probables en
situaciones
cotidianas.
M.1.4.34.
Recolectar y
representar
información del
entorno en
pictogramas,
solucionando
problemas
sencillos.
biblioteca de aula Adaptar el tono Esto, para que reconozcan la el contenido del texto con
y explorar las TIC de voz, los gestos, característica plural del uso de la sus conocimientos y
como apoyo la entonación y el lengua y valoren la riqueza del habla experiencias previas, y los
en las vivencias vocabulario castellana del país y aprendan a elementos del texto entre sí
de animación a la a diversas respetar esas variantes como (personajes, escenarios,
lectura y situaciones expresiones culturales, igualmente eventos, etc.); de predecir a
escritura. comunicativas, válidas. partir del contenido y los
según el contexto Según el enfoque comunicativo y paratextos; y de la posterior
y la intención. funcional, aprender una lengua comprobación o descarte de
O.LL.1.6. consiste en aprender a comunicarse sus hipótesis;
Experimentar la con ella; por lo tanto, el objetivo de autorregulando su
escritura como LL.1.5.7. este subnivel es uso de comprensión mediante el
un medio de Acompañar el convenciones de la comunicación parafraseo y formulación de
expresión lenguaje oral, en oral, entre otros elementos, amplíen preguntas sobre el
personal situaciones de sus capacidades expresivas y contenido del texto. (I.3.)
y de expresión comunicacionales. I.LL.1.5.1. Accede a la lectura
comunicación, creativa, Es indispensable que los estudiantes por placer y como medio
mediante el uso utilizando de este subnivel tengan acceso, para aprender, utilizando los
de sus propios recursos disponibilidad, participación y recursos de la biblioteca de
códigos. audiovisuales. apropiación de textos orales aula y de la web; registra la
(conversación, narración, información consultada
recitación), juegos verbales y obras mediante dibujos y otros
O.LL.1.7. LL.1.5.8. completas de la tradición oral que gráficos. (J.2., I.3.)
Disfrutar de Diferenciar entre favorezcan la interacción, el I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
textos literarios imagen y texto conocimiento social y la asociación comunica ideas mediante
con el propósito escrito en de los significados con su contexto sus propios códigos; explora
de despertar la diversos situacional. También, se debe la formación de palabras y
imaginación materiales facilitar la posibilidad de desarrollar oraciones, utilizando la
y la sensibilidad impresos el gusto y placer de escuchar, de conciencia lingüística
lúdica frente a las del entorno. hablar, de aprovechar la riqueza (fonológica, léxica, sintáctica
palabras. EGB P léxica de cada texto, de disfrutar la y semántica); selecciona y
LL.1.5.9. lectura en voz alta, con el fin de utiliza diferentes recursos y
Extraer adentrarse en el maravilloso mundo materiales para sus
O.LL.1.8. información de la lengua y la literatura desde lo producciones escritas; y
Recrear textos explícita que oral. muestra interés por escribir
literarios leídos o permita La lengua tiene una dimensión al reconocer que puede
escuchados para identificar afectiva que motiva a que las expresar por escrito
expresar su elementos del personas se interesen por conocerla sentimientos y opiniones
imaginación y texto, más. Cuando las experiencias que le generan las diferentes
dialogar relacionarlos y iniciales son negativas, con respecto situaciones cotidianas. (I.1.,
creativamente darles sentido al uso de la lengua, es decir, cuando I.2., I.3.)
con ellos. (personajes, los niños se relacionan con la lengua I.LL.1.7.1. Desarrolla su
escenarios, solo para recibir órdenes, regaños, gusto por la escucha de
eventos, ofensas y nunca como herramienta textos literarios con disfrute
etc.). de expresión positiva de de las palabras y las ideas;
sentimientos o para la construcción representa pasajes de los
de ideas, textos literarios escuchados,
LL.1.5.10. los niños no desarrollan una actitud utilizando sus propios
Construir indagatoria ni de interés por códigos, dibujos y/o
significados descubrirla. escenificaciones corporales,
mediante el Consecuentemente, los estudiantes y establece relaciones entre
establecimiento de este nivel deben estar inmersos textos leídos o escuchados y
de conexiones en un ambiente positivo y rico de el entorno personal. (I.1.,
entre el contenido comunicación oral, ya que este I.2., S.3.)
del texto y la constituye la punta del ovillo para
experiencia generar aprendizajes, investigación y
personal. disfrute del conocimiento.
Por otro lado, en la interacción oral,
autónomo de la lectura y la
escritura.
En fin, en este subnivel se busca que
los estudiantes estén motivados a
escribir,
en diferentes situaciones y con
diferentes intenciones: para la
comunicación,
el registro de ideas, el aprendizaje y
el desarrollo del pensamiento. Estas
experiencias con la escritura son las
que, poco a poco van construyendo
el
sentido de la escritura, que es la
clave para su aprendizaje formal.
El objetivo fundamental del contacto
con la Literatura, en el subnivel de
Preparatoria, es usar la lengua con
fines lúdicos y estéticos, jugar con el
lenguaje entretenerse, usar la
lengua para construir juegos
lingüísticos. Además, debe estar en
función al desarrollo de macro
destrezas lingüísticas, al
fortalecimiento
de la sensibilidad estética, la
valoración del lenguaje desde la
dimensión
lúdica, la consolidación de otras
ECA.1.6.4.
Expresar las ideas
y emociones que
suscita la
observación de
algunas
manifestaciones
culturales y
artísticas (rituales,
actos festivos,
danzas,
conocimientos y
prácticas relativos
a la naturaleza,
artesanía, etc.),
presentes en el
entorno próximo.
(En Educación
Cultural y Artística
ECA.1.3.2.)
7 EXPRESIÓN O.EF.1.1. EF.1.7.1. Este ámbito propone generar I.EF.1.1.1. Construye y 5 semana
CORPORAL Participar en Reconocer oportunidades de aprendizaje comunica mensajes
prácticas estados de ánimo, en las que los niños vivencien (convencionales y/o
corporales sensaciones y diferentes experiencias motrices, espontáneos) utilizando
(juegos, danzas, emociones expresivas diferentes recursos
bailes, mímicas, (alegría, y creativas, a partir del expresivos (gestos, ritmos,
entre otras) de tristeza, reconocimiento de sus posibilidades posturas, tipos de
manera aburrimiento, y dificultades movimiento en el tiempo y
espontánea, enojo, frío, calor, de movimiento e interacción, en el espacio, entre otros). (I.3.)
segura y entre otras.) para relación con el contexto natural y I.EF.1.1.2. Reconoce sus
placentera, crear, expresar social quelo rodea. A la vez que posibilidades de creación,
individualmente y comunicar reconozcan durante su participación interpretación y traducción
y con otras mensajes en diversas actividades de mensajes corporales
personas. corporales y tareas corporales, la necesidad e propios y de pares a otros
(gestuales importancia de construir y poner lenguajes. (I.3.)
convencionales en práctica hábitos de salud y I.EF.1.1.3. Establece
O.EF.1.2. y/o espontáneos). seguridad, orientados al cuidado de acuerdos colectivos que
Reconocer (en (En Educación sí mismos,de sus pares y de su favorezcan la participación y
todas las Física EF.1.3.1.) entorno. En este ámbito se el cuidado de sí mismo, sus
dimensiones: considera necesario facilitar pares y el ambiente de
motriz, espacios de aprendizaje, para que aprendizaje, en diferentes
EF.1.7.7.
Cuidar de sí y de
los otros cuando
participa en
prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas.
(En Educación
Física EF.1.3.7.)
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