Tema 8

Tema 8
Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

(TDAH). Trastornos Negativista-Desafiante y de Conducta
Tema 8. Intervención en la
familia. TDAH
Índice
Esquema
Ideas clave
8.1. Introducción y objetivos
8.2. La relevancia de los padres
8.3. Coordinar la información entre los distintos

profesionales que tratan al menor
8.4. Facilitar un ambiente familiar estructurado
8.5. No activar al niño con los comportamientos de sus

padres
8.6. Establecer límites educativos claros y acordes a la

capacidad del menor
8.7. Favorecer la autonomía personal y la autoestima del

menor
8.8. Estrategias para los padres
A fondo
Guía TDAH
«Estilos parentales en niños y niñas con TDAH»
Test
Esquema
Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Trastornos Negativista-Desafiante y de Conducta 3

Tema 8. Esquema
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Ideas clave
8.1. Introducción y objetivos
En este tema se pretende profundizar en la intervención en la familia del menor con
diagnóstico de trastorno por déficit de atención e hiperactividad en niños y
adolescentes (en adelante, TDAH). Para ello, se indagará en la relevancia de los
padres. Se estudiará cómo llevar a cabo la coordinación de la información entre los
diferentes profesionales que tratan al menor con diagnóstico de TDAH. Veremos la
importancia de facilitar un ambiente familiar estructurado, de no activar al menor con
comportamientos inadecuados de sus padres, cómo establecer límites adecuados y
cómo favorecer la autonomía personal y la autoestima del menor. En última
instancia, profundizaremos en las estrategias que les podemos aportar a los padres.
De este modo, los objetivos que se pretenden conseguir son:
▸ Profundizar en la relevancia de los padres de los menores con diagnóstico de TDAH.
▸ Conocer la manera de coordinar información entre los distintos profesionales
encargados del tratamiento del menor.
▸ Ver cómo facilitar un ambiente familiar estructurado.
▸ Conocer cómo deben actuar los padres para no activar al niño con sus propios
comportamientos paternos.
▸ Indagar en cómo establecer límites educativos claros y acordes a la capacidad del
menor.
▸ Profundizar en aquellas estrategias para favorecer la autonomía personal y la
autoestima del menor.
▸ Estudiar las estrategias dirigidas a los padres.

Tema 8. Ideas clave
Ideas clave
8.2. La relevancia de los padres
El papel de los padres resulta relevante para el tratamiento del niño o adolescente
con un diagnóstico de TDAH. Los padres suponen una fuente de seguridad,
además de ser un modelo, el reflejo mismo de lo que los hijos sienten que son, la
base principal sobre la que construyen su propia escala de valores y el concepto de
disciplina y autoridad. Por este motivo, de los padres depende en gran medida la
mejor o peor evolución de la sintomatología que presente el menor con un
diagnóstico de TDAH.
En esta línea, a continuación, veremos una serie de principios que los padres deben
tener en cuenta:
▸ Un menor con TDAH necesita:
• Unos padres con unas normas claras y bien definidas. Unos padres que
representen una exigencia adaptada a la medida de sus posibilidades.
• Un ambiente ordenado y organizado. Un ambiente sereno, relajado y cálido.
• Una familia que reconozca el esfuerzo realizado por el niño.
• Unos padres que le animen y contengan sin una sobreprotección excesiva. Una
familia que le ayude a situarse y organizarse, pero sin dejarse manipular por
sus caprichos.
• Una familia que mantenga los límites educativos de forma racional, estable e
inamovible.
• Unos padres que le ayuden a encarar los problemas y a encontrarles una

solución sin encubrir innecesariamente sus faltas.
▸ Los padres necesitan:

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• Un diagnóstico precoz de la situación en la que se encuentra su hijo.
• Disponer de una información clara de qué es el TDAH.
• Disponer de información sobre el grado de afectación de su hijo.
• Tener presente que el problema tiene solución, pero si no se toman las

medidas oportunas, dicho problema irá aumentando en los próximos años.
• Los padres necesitan disponer del asesoramiento adecuado sobre aspectos

educativos generales.
• Los padres necesitan recibir información sobre el tratamiento general de su

hijo, así como información específica sobre las pautas de actuación para casa.
▸ Es responsabilidad de los padres:
• Coordinar la información entre el neurólogo, el psicólogo y el profesor del

colegio de su hijo.
• Garantizar un ambiente familiar estructurado.
• No activar al hijo con su comportamiento. Ser capaces de establecer límites

educativos concretos, correctos y adecuados a la capacidad de su hijo.
• Favorecer la autonomía personal del menor.
• Ser capaces de crear buenos hábitos de estudio. Modelar conductas reflexivas.
• Generalizar la utilización de autoexclusiones. Permitir el contacto controlado

con otros niños.
En el siguiente apartado veremos algunos de estos aspectos que acabamos de
mencionar de forma más detallada.
A continuación, puedes ver el vídeo El trabajo de las asociaciones de TDAH con

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los niños y las familias. Beatriz Blanco es psicóloga de la Asociación Riojana de
Padres de Niños Hiperactivos (ARPANIH). Beatriz nos explicará la importancia del
trabajo con las familias y los niños desde la asociación ARPANIH.
Accede al vídeo:
https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=1adb7fad-88a5-
432b-a068-ad670092a18c

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8.3. Coordinar la información entre los distintos

profesionales que tratan al menor
El problema del TDAH es un problema multidimensional que necesita de la
intervención de diferentes especialistas. Por ello, la coordinación de la información
que recibe cada uno de ellos es responsabilidad principalmente de los padres. En
este sentido, es relevante señalar que posiblemente la cantidad de medicación que
recibe el niño o el adolescente dependerá en gran parte del informe de los padres y
el profesor sobre el comportamiento del menor en las últimas semanas. No obstante,
en algunos casos, la valoración de las mejoras se realiza de un modo informal y el
neurólogo debe basarse en lo que la familia recuerda del comportamiento del niño en
las últimas semanas.
En esta línea, con el fin de mejorar la comunicación entre los especialistas, sería útil
que los padres tuvieran en cuenta las siguientes recomendaciones:
▸ Apuntar en un diario los acontecimientos relevantes del día y valorar el
comportamiento del hijo desde que llega a casa hasta que se acuesta.
▸ Es necesario que los padres registren si se producen variaciones en la medicación
y que dejen un espacio para anotar, en caso necesario, si el niño ha tenido

problemas de salud.
▸ Para valorar el grado de autocontrol y la hiperactividad motriz, los padres pueden
realizar un registro con una escala de cero a diez (por ejemplo, de peor a mejor).
Es un sistema que resulta muy familiar y que permite, al final del mes, estimar la
medida del comportamiento que ha tenido el niño.
▸ Los padres deben tener en cuenta a la hora de valorar la efectividad de la
medicación que, en la mayoría de los casos, las dosis utilizadas están pensadas
para que su efecto se mantenga únicamente durante la jornada escolar. Por ello, es

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importante que los padres hablen con el profesor para que registre el
comportamiento del niño en el colegio (especialmente las primeras semanas en las
que el neurólogo intenta adecuar la dosis).
▸ Es importante que los padres utilicen la agenda escolar como canal de
comunicación entre ellos y los profesores del menor. En la actualidad, es común ver
a los niños utilizando una agenda para apuntar los deberes que tienen que realizar.
El profesor y los padres pueden utilizar esta agenda para comunicarse de forma
efectiva y rápida cada día. No obstante, es importante tener en cuenta que esta vía
de comunicación también es compartida por el menor y que este es muy sensible a
lo que se diga de él. Por ello, es necesario que no se anoten aspectos negativos
sobre el menor.

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8.4. Facilitar un ambiente familiar estructurado
Conseguir un ambiente familiar estructurado es una de las condiciones más
complicadas de lograr. Los padres de un niño o adolescente con un diagnóstico de
TDAH requieren una organización y una estructura muy claras, no obstante,
algunos aspectos dificultan que sea así:
▸ Es frecuente que los padres reflejen mucha ansiedad ante las dificultades con las
que se encuentra su hijo.
▸ En algunos casos, las expectativas no son las adecuadas para el hijo, es decir, los
padres le exigen mucho en algunos aspectos y le sobreprotegen en otros.
▸ Es necesario que en casa se establezcan unos límites educativos claros y
consistentes. De lo contrario, resulta complicado el manejo de un hijo con TDAH.
▸ La familia pone habitualmente un límite a las malas costumbres (por ejemplo, lo
llaman para ducharse y si no acude, lo obligan a hacerlo), pero no en el momento

adecuado (por ejemplo, lo llaman diez veces antes de ir a por él). Esto provoca que
establezcan o apliquen los límites cuando ya están hartos, en un momento de
descontrol emocional.
▸ Muchas familias no anticipan situaciones de alto riesgo, por lo que no pueden evitar
el mal comportamiento de sus hijos. Por ejemplo: si vamos a realizar un viaje largo
en coche, es importante prevenir y llevar un libro de juegos para el coche; si vamos
a estar en la sala de espera del médico, prevenimos y llevamos lápices, un cuaderno
y algún juego.
▸ Las exigencias de los padres no están en consonancia con la capacidad de su hijo.
Por ejemplo: viajes largos sin hacer suficientes paradas; estar dos horas haciendo la
compra en un gran centro comercial después de un día de colegio no pronostica

nada positivo; avisarle con demasiada antelación de acontecimientos emocionantes

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(un viaje, un cumpleaños, etc.); exigirle que se responsabilice de sus deberes

escolares cuando aún no tiene responsabilidades más sencillas en las actividades
de casa (vestirse solo, recoger el cuarto, entre otros).

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8.5. No activar al niño con los comportamientos de

sus padres
Los menores con un diagnóstico de TDAH tienen una gran facilidad para activarse y
mucha dificultad para inhibirse y controlarse. En este sentido, son menores más
vulnerables a la influencia del entorno. Por ello, si el entorno familiar es estresante,
si los gritos son habituales, si el ambiente familiar es desorganizado, es probable que
su inestabilidad se manifieste en forma de hiperactividad incontrolada y una
excitabilidad muy marcada.
En esta línea, la familia puede ayudar a crear un ambiente menos estresante y más
relajado, con el fin de que el menor se conduzca más templadamente. No obstante,
habitualmente se encuentran con la dificultad de que, en gran medida, ellos también
son hiperactivos (es relevante recordar que parece existir cierto componente
hereditario) y que educar a un hijo hiperactivo conlleva una dificultad añadida que, en
muchas ocasiones, les hace perder los nervios.
En este sentido, es importante que los padres tengan en cuenta las siguientes
recomendaciones:
▸ No gritar. Los gritos proceden en casi el cien por cien de los casos de intentos
fracasados en el control de la conducta del hijo. En muchas ocasiones, lo único que

se logra con los gritos es alterar al menor y hacer que se acostumbre a que un grito
no implica mayores medidas de disciplina.
▸ Acostumbrar al menor a seguir la siguiente consigna, por ejemplo: una vez, dos, por
si no ha oído, y si todavía no responde, es importante que los padres vayan a

buscarlo y, sin gritar, le obliguen a hacer lo que le han pedido.
▸ Es importante que los padres no den demasiadas órdenes al mismo tiempo, se
confundirá y no hará ninguna.

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▸ Es necesario que los padres creen hábitos en casa. Si el hijo se acostumbra a la
rutina de levantarse, desayunar, vestirse, etc., los padres se ahorrarán perseguirlo

todos los días.
▸ Los padres no deben razonar en exceso sus demandas.
▸ Los padres deben recordar que los castigos se deben cumplir siempre. Por ello,
no se debe amenazar con algo que no se pueda cumplir.

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8.6. Establecer límites educativos claros y acordes

a la capacidad del menor
En gran medida los padres son los responsables del grado de autocontrol que
tienen sus hijos. El autocontrol, como la tolerancia al dolor, se educa.
En este sentido, es común haber escuchado casos de niños que a muy corta edad
han sido operados en tantas ocasiones que cuando sus padres les dicen que van al
hospital, cogen su peluche favorito y no muestran mayor rechazo. Con la capacidad
para tolerar frustraciones y para autocontrolar las expresiones de agrado o
desagrado sucede lo mismo.
Un niño puede aprender que cuando su padre dice que no, esa decisión es la última,
y al mismo tiempo aprende que puede gritar, protestar y tirarse al suelo sin que nadie
le ponga un límite. De este modo, el grado de autocontrol y de tolerancia a la
frustración está muy determinado por la capacidad de los padres para hacer respetar
su autoridad. De esta manera, los padres de un niño con un diagnóstico de TDAH
presentan más motivos para saber que deben poner límites educativos claros y
que sean adecuados a lo que su hijo puede ofrecer.

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8.7. Favorecer la autonomía personal y la

autoestima del menor
Es frecuente observar la falta de autonomía de los niños, especialmente en aquellos
casos de padres que tienen hijos únicos. Es habitual que los padres carezcan de
orientaciones concretas sobre qué es lo que deben hacer sus hijos y a qué edad es
normal hacerlo. Igualmente, los padres que tienen hijos únicos, al tener que
dedicarse solo a un niño, tienen tiempo suficiente para hacerle las cosas, lo que
dificulta que se den cuenta de la necesidad de ofrecer al niño las oportunidades
necesarias para practicar.
Por este motivo, hay que orientar a los padres para que logren establecer una
autonomía en el día a día de sus hijos. En este sentido, es necesario que los padres
reciban orientaciones sobre aquellas actividades que pueden hacer los niños a
distintas edades.
Por otro lado, en relación con la necesidad de que los padres refuercen la autoestima
del menor, es necesario indicar que llamamos autoconcepto a la imagen que
tenemos de nosotros mismos y autoestima a la medida en que esas imágenes nos
gustan o no.
Así, la autoestima puede ser positiva (la imagen que tengo de mí mismo me gusta y
la acepto) o, por el contrario, puede ser negativa (la imagen que tengo de mí mismo
no me gusta y la rechazo).
De este modo, los padres pueden ayudar al niño a que tenga un
autoconcepto de sí mismo equilibrado, esto es, acorde a su realidad, y una
autoestima positiva.
A continuación, veremos algunas recomendaciones:

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Ideas clave
▸ Destacar los aspectos positivos de su conducta.
▸ Ayudarle a autoevaluar su conducta de forma adecuada.
▸ Ayudarle a aceptar sus limitaciones.

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8.8. Estrategias para los padres
Resulta de gran ayuda que los padres dispongan de las estrategias más adecuadas
para cada caso en particular y que además tengan en cuenta cuáles son las metas
generales que hay que alcanzar.
En primera instancia, se expondrán de modo general las metas que hay que alcanzar
que los padres deben de tener en cuenta.
Metas generales
▸ Llevar a casa el material necesario para realizar las tareas escolares.
▸ Llevar a casa diariamente los comentarios y el reporte del colegio.
▸ El menor debe esperar sin interrumpir cuando los padres estén ocupados
conversando o hablando por teléfono, deben ser capaces de llevarse bien con sus
hermanos, controlar las peleas o discusiones.
▸ Resolver las dificultades de forma pacífica sin dar lugar a peleas.
▸ El menor debe ser capaz de cumplir con los deberes escolares de acuerdo con una
agenda o calendario previamente establecido.
▸ El menor debe ser capaz de iniciar las tareas escolares sin discutir.
▸ El menor debe terminar los deberes escolares establecidos por el colegio.
Estrategias para organizar
▸ Proporcionar a los hijos una mochila y cuadernos acordes a las especificaciones del
colegio.
▸ Disponer en casa de un lugar tranquilo con la adecuada luz (confortable) para
trabajar y libre de distracciones lo máximo posible.

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▸ Disponer en casa de los materiales necesarios para hacer la tarea (por ejemplo,
lápices, cuadernos, entre otros).
▸ Mantener limpio el escritorio y los cajones en orden.
▸ Poner nombre a los cajones y guardar en ellos solo elementos específicos para ese
lugar.
▸ Si tiene un ordenador, intentar que este esté en un escritorio aparte y que este sea
suficientemente amplio para trabajar.
▸ Poner el nombre a los materiales escolares y posesiones del niño.
▸ Disponer de un calendario con las fechas importantes (por ejemplo, exámenes,
actividades extraescolares, entre otros).
▸ Dar tiempo al niño para que organice su cuarto, limpie su mochila y su escritorio.
▸ Darle recompensas o incentivos cuando logre la organización.
Por otro lado, es importante saber que existen dos momentos complicados en el día
a día del menor: despertar y dormir. Por ello, debe evitarse el estrés por la mañana
tratando de desarrollar una rutina, de tal forma que la noche anterior esté todo listo:
libros, mochila, entre otros. Es importante poner la mochila siempre en el mismo
lugar.
Estrategias para el manejo del tiempo
▸ Los menores que presentan un diagnóstico de TDAH no disponen de una medida
adecuada del tiempo, por lo que se hace necesario un entrenamiento para lograr
organizarlo.
▸ Existen dos herramientas necesarias: los relojes y los horarios.
▸ Enseñar al niño a leer el reloj digital o de otro tipo.

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▸ Enseñar al menor a leer un calendario o un horario.
▸ Es importante que el menor sea capaz de acostumbrarse a usar listas de qué hacer
y que vaya tachando aquellas tareas que se cumplan.
▸ Es necesario ayudar al menor a elegir lo importante frente a lo secundario, de
manera que planee qué es lo prioritario: primero haces esto, después esto otro y así
sucesivamente.
▸ El menor debe anotar las actividades por realizar en el calendario de su cuarto.
▸ Es necesario fraccionar las tareas largas en varias pequeñas y determinar un tiempo
para llevarlas a cabo.
▸ En los proyectos a largo plazo es importante ayudarle a calcular cuál va a ser el
avance diario.
▸ Los proyectos prolongados descontrolan y sobrepasan al niño. Por este motivo, es
necesario ayudarle a organizar su tiempo.
▸ En los niños mayores la agenda puede dividirse en tiempo para la escuela, las
tareas extraescolares, tiempo de juego, entre otros.
▸ Es importante realizar un horario para la tarea por la tarde. En algunos niños es
posible hacerla de inmediato, en cuanto llegan del colegio. Sin embargo, otros niños
necesitan un descanso. Lo importante es llevar una rutina y no dejar de hacerla.
▸ La rutina al final del día debe realizarse de la forma más rígida posible. Por ejemplo,
recoger el cuarto, preparar la ropa para el día siguiente, dejar la mochila preparada,
bañarse, entre otros.
▸ Es necesario que el niño reciba reforzamiento cada vez que cumpla con lo
establecido.
▸ Facilitarle al menor un reloj con alarma que le recuerde acontecimientos relevantes

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durante el día.
Estrategias para las tareas
▸ Disponer de un lugar tranquilo con las mínimas distracciones.
▸ No realizar llamadas durante ese período.
▸ Estar pendiente de que no falte nada, ya que la ausencia de lápiz y cuadernos es
suficiente para no hacer la tarea.
▸ Estar seguro de que el menor ha llevado a casa la tarea del colegio.
▸ Si se puede, el profesor enviará una nota con el trabajo que debe hacer esa tarde
(por lo menos durante las primeras semanas).
▸ Estar seguro de que el menor entregó la tarea, ya que puede ocurrir que la haga y
que se olvide de entregarla.
▸ Es importante que los padres elaboren junto a su hijo un acuerdo de cómo llevar a
cabo la tarea, con el objetivo de desarrollar un hábito que sea consistente a lo largo
del tiempo.
▸ Es necesario tomar en cuenta la medicación, ya que en algunos casos deja de hacer
efecto al comenzar la tarde.
▸ Tener presente que algunos niños necesitan jugar primero y después hacer la tarea y
otros funcionan a la inversa.
▸ Es importante que los padres intenten que hagan la tarea de forma entretenida. Por
ejemplo, las matemáticas se pueden estudiar con cartas, etc.
Es importante indicar a los padres que pueden estar con su hijo en el mismo cuarto
mientras hace los deberes, así los padres están en la habitación como apoyo. Sin
embargo, gradualmente, es importante que los padres vayan pidiendo a su hijo que
asuma más responsabilidad, independientemente de su trabajo. Además, es

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importante recompensar al niño, por ejemplo, cuando termine la tarea se le puede
permitir ver la televisión.
Estrategias para el manejo de la conducta agresiva
Como se ha indicado, el TDAH puede presentarse comórbido con otros trastornos
como, por ejemplo, los trastornos de conducta. Debido a ello es esencial el manejo
de la disciplina por parte de los padres con menores con trastornos de conducta
asociados. El castigo se define como una experiencia aversiva que sigue después de
una mala conducta y que se lleva a cabo tratando de disminuir ese mal
comportamiento en frecuencia, intensidad o duración. Así, es la respuesta a una
mala conducta que pretende enseñar una conducta adecuada.
No obstante, a pesar de que se cree un ambiente positivo en casa, hay algunos
niños que no responden al sistema de recompensas y no cambian su conducta.
Cuando un niño empieza a enfadarse es necesario que los padres lo saquen
inmediatamente de esa situación. En este sentido, los padres no deben permitir que
el niño participe en situaciones en las cuales ha demostrado una pérdida de control.
Además, es importante que el profesor tenga conocimiento de aquellas conductas
problemática en el menor, con el fin de prevenirlas.
Los padres deben enseñar a su hijo a reconocer cuándo va a sentirse enfadado y,
además, los padres deben facilitar a su hijo las herramientas necesarias para reducir
esa irritación. Los padres deben recompensarlo cuando tiene éxito controlándose
(por ejemplo, un elogio, un abrazo, entre otros).
Es importante informar a los padres de que, si hay otros hermanos en casa, hay que
enseñarles a no pelear con el hijo que tiene dificultades para controlar su irritabilidad.
Otro aspecto importante es enseñar al menor a comunicar. Además, es significativo
que participe en aquellas actividades en las que tenga éxito y que evite aquellas en

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las que falla y se frustra.
Por otro lado, es necesario hablar con el niño acerca de las consecuencias de su
conducta antes de realizar ciertas actividades. Por ejemplo: «Si le pegas a alguien
durante el partido de fútbol, te sacaran del equipo».
Los padres deben hacer un contrato con su hijo. Por ejemplo: «Si tú no te enfadas,
iremos al cine el fin de semana». Deben mostrar las consecuencias de las conductas
agresivas. Por ejemplo: «Si te enfadas, tus amigos no jugarán contigo». Deben
anticiparse. Por ejemplo: «Vamos a visitar a los tíos, pero debes portarte bien» (aquí
es necesario especificar al niño qué significa portarse bien, descomponiendo para
ello la conducta).
No hay que olvidar que nuestra vida es la consecuencia de nuestra conducta.
Estrategias en la medicación con el menor
▸ Los padres cuyos hijos están tomando medicación para el diagnóstico de TDAH
deben asumir la responsabilidad de que su hijo la reciba en las dosis adecuadas y

de manera consistente a lo largo del tiempo establecido.
▸ En el caso en que se establece una medicación de corta duración (por ejemplo, dos
dosis), se le debe dar una dosis al salir de casa y otra en la escuela a media mañana
en la enfermería.
▸ El manejo de la medicación es relevante para el rendimiento del niño. Por ello, no
debe ser administrada inconsistentemente.
▸ La coordinación entre la enfermería, los profesores y los padres es necesaria.
▸ Los padres deben ser conscientes de los posibles efectos secundarios. Por ejemplo,
la pérdida de apetito en la hora de la comida.
▸ El menor debe ser consciente de que la medicación es solo una parte del tratamiento
para el control de su conducta. Debe saber que la medicación es una ayuda para

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que él ponga freno a su imposibilidad y tome las mejores opciones.
▸ Es importante que los padres entiendan que no deben tener miedo de que la
medicación aumente el uso de drogas en la adolescencia. Los estudios han

demostrado lo contrario, ya que los adolescentes tratados con medicación tienen
más bajos niveles de consumo de drogas y alcohol que los que no reciben
tratamiento.
▸ La medicación de larga duración tiene la ventaja de que elimina la necesidad de
múltiples tomas, por lo que la dosis en el colegio no será necesaria y el efecto

positivo se prolongará en las actividades realizadas después de la escuela.
A continuación, puedes acceder al vídeo El trabajo de la asociación de TDAH
Bahía de Cádiz con los niños y las familias. Hipólito Macías es psicólogo en la
Asociación TDAH Bahía de Cádiz y experto en TDAH. Hipólito nos explicará la
importancia del trabajo con las familias y los niños desde la Asociación Bahía de
Cádiz.
Accede al vídeo:
https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=0648f59e-399a-

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A fondo
Guía TDAH
Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil Unidad de Gestión Clínica de Salud Mental
Hospital Universitario Reina Sofía. (2012). Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad. Guía para padres y educadores. Editorial Glosa.

https://www.sspa.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdesalud/hrs3/fileadmin/user_up
load/area_gerencia/unidad_comunicacion/noticias_2012/guia_tdah.pdf
Os recomendamos profundizar en la guía que ha elaborado la Unidad de Salud
Mental Infantil y Juvenil Unidad de Gestión Clínica de Salud Mental Hospital
Universitario Reina Sofía, aportando información sobre el trastorno por déficit de
atención con hiperactividad, que está dirigida a padres y educadores.

Tema 8. A fondo
A fondo
«Estilos parentales en niños y niñas con TDAH»
González, R., Bakker, L. y Rubiales, J. (2014). Estilos parentales en niños y niñas
con TDAH. Revista Latinoamericana en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12(1).
https://www.redalyc.org/pdf/773/77330034008.pdf
Os recomendamos la lectura de este artículo, en el cual el objetivo fue analizar y
comparar los estilos parentales en niños con y sin TDAH.

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Test
1. El papel de los padres resulta relevante para el tratamiento del niño o
adolescente con un diagnóstico de TDAH. En este sentido, a continuación, señala la
alternativa correcta en función de las necesidades de un menor con TDAH:
A. Unos padres con unas normas claras y bien definidas.
B. Un ambiente ordenado y organizado. Un ambiente sereno, relajado y
cálido.
C. Una familia que reconozca el esfuerzo realizado por el niño.
D. Todas las alternativas son correctas.
2. Señala la alternativa correcta en relación con la mejora de la comunicación entre
los especialistas y los padres.
A. Apuntar en un diario los acontecimientos relevantes del día y valorar el
comportamiento del hijo desde que llega a casa hasta que se acuesta.
B. Que los padres registren si se producen variaciones en la medicación y que
dejen un espacio para anotar.
C. Los padres pueden realizar un registro para valorar el grado de autocontrol
y la hiperactividad motriz.
D. Todas las alternativas son correctas.
3. De las siguientes estrategias empleadas en menores con TDAH, indica cuál no
sería una estrategia para el manejo del tiempo:
A. Estar seguro de que el menor entregó la tarea, ya que puede ocurrir que la
haga y que se olvide de entregarla.
B. Existen dos herramientas necesarias: los relojes y los horarios.

C. Enseñar al niño a leer el reloj digital o de otro tipo.
D. Enseñar al menor a leer un calendario o un horario.

Tema 8. Test
Test
4. En cuanto a no activar al niño con los comportamientos de sus padres, indica la
recomendación o recomendaciones incorrectas:
A. Es importante que los padres den demasiadas órdenes al mismo tiempo.
B. Es necesario que los padres creen hábitos en casa.
C. Los padres no deben razonar en exceso sus demandas.
D. Los padres deben recordar que los castigos se deben cumplir siempre.
5. Resulta de ayuda que los padres dispongan de las estrategias más adecuadas
para cada caso en particular y que además tengan en cuenta cuáles son las metas
generales por alcanzar. Señala la alternativa correcta en relación con las metas por
alcanzar para los padres:
A. Llevar a casa el material necesario para realizar las tareas escolares.
B. Llevar a casa diariamente los comentarios y el reporte del colegio.
C. El menor debe interrumpir a los padres, independientemente de que sus
padres estén ocupados conversando o hablando por teléfono, para evitar
demorar sus dudas.
D. Las alternativas A y B son correctas.
6. En los proyectos a largo plazo es importante ayudar al niño a calcular cuál va a
ser el avance diario. A continuación, indica qué tipo de estrategia sería:
A. Estrategias para el manejo de la conducta agresiva.
B. Estrategia para el manejo del tiempo.
C. Estrategia para organizar las tareas.
D. Estrategia para la resolución de problemas.

Tema 8. Test
Test
7. Disponer de un calendario con las fechas importantes sería un ejemplo de:
A. Estrategia para el manejo del tiempo.
B. Estrategia de organización.
C. Estrategia para la resolución de problemas.
D. Estrategia de tareas.
8. A continuación, señala la alternativa incorrecta en relación con la agenda escolar:
A. Es importante que los padres utilicen la agenda escolar como canal de
comunicación entre ellos y los profesores del menor.
B. El profesor y los padres pueden utilizar la agenda escolar para
comunicarse de forma efectiva y rápida cada día.
C. La agenda escolar es una vía de comunicación compartida por el menor.
D. En la agenda escolar deben apuntarse tanto los aspectos negativos como
los aspectos positivos del menor.
9. Señala la alternativa incorrecta en relación con la responsabilidad de los padres
de los menores con diagnóstico de TDAH:
A. Los padres deben coordinar la información entre el neurólogo, el psicólogo
y el profesor del colegio de su hijo.
B. Deben garantizar un ambiente familiar estructurado.
C. Deben activar al hijo con su comportamiento.
D. Deben ser capaces de crear buenos hábitos de estudio.

Tema 8. Test
Test
10. En relación con las estrategias de la medicación del TDAH, ¿cuál no sería una
estrategia correcta?
A. Los padres deben ser conscientes de los posibles efectos secundarios.
B. El menor debe ser consciente de que la medicación es solo una parte del
tratamiento para el control de su conducta.
C. Es importante que los padres entiendan que la medicación aumenta el uso
de drogas en la adolescencia.
D. Es importante que los padres entiendan que la medicación no aumenta el
uso de drogas en la adolescencia.

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Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

8.1. Introducción y objetivos

8.2. La relevancia de los padres

8.3. Coordinar la información entre los distintos

8.4. Facilitar un ambiente familiar estructurado

8.5. No activar al niño con los comportamientos de sus

8.6. Establecer límites educativos claros y acordes a la

8.7. Favorecer la autonomía personal y la autoestima del

8.8. Estrategias para los padres

«Estilos parentales en niños y niñas con TDAH»

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Trastornos Negativista-Desafiante y de Conducta 3

8.1. Introducción y objetivos

En este tema se pretende profundizar en la intervención en la familia del menor con

diagnóstico de trastorno por déﬁcit de atención e hiperactividad en niños y

adolescentes (en adelante, TDAH). Para ello, se indagará en la relevancia de los

padres. Se estudiará cómo llevar a cabo la coordinación de la información entre los

diferentes profesionales que tratan al menor con diagnóstico de TDAH. Veremos la

importancia de facilitar un ambiente familiar estructurado, de no activar al menor con

comportamientos inadecuados de sus padres, cómo establecer límites adecuados y

cómo favorecer la autonomía personal y la autoestima del menor. En última

De este modo, los objetivos que se pretenden conseguir son:

▸ Profundizar en la relevancia de los padres de los menores con diagnóstico de TDAH.

▸ Conocer la manera de coordinar información entre los distintos profesionales

encargados del tratamiento del menor.

▸ Ver cómo facilitar un ambiente familiar estructurado.

▸ Indagar en cómo establecer límites educativos claros y acordes a la capacidad del

▸ Profundizar en aquellas estrategias para favorecer la autonomía personal y la

autoestima del menor.

▸ Estudiar las estrategias dirigidas a los padres.

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Trastornos Negativista-Desafiante y de Conducta 4

8.2. La relevancia de los padres

con un diagnóstico de TDAH. Los padres suponen una fuente de seguridad,

base principal sobre la que construyen su propia escala de valores y el concepto de

mejor o peor evolución de la sintomatología que presente el menor con un

▸ Un menor con TDAH necesita:

• Un ambiente ordenado y organizado. Un ambiente sereno, relajado y cálido.

• Una familia que reconozca el esfuerzo realizado por el niño.

• Unos padres que le ayuden a encarar los problemas y a encontrarles una

▸ Los padres necesitan:

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Trastornos Negativista-Desafiante y de Conducta 5

• Un diagnóstico precoz de la situación en la que se encuentra su hijo.

• Disponer de una información clara de qué es el TDAH.

• Disponer de información sobre el grado de afectación de su hijo.

• Tener presente que el problema tiene solución, pero si no se toman las

• Los padres necesitan disponer del asesoramiento adecuado sobre aspectos

• Los padres necesitan recibir información sobre el tratamiento general de su

▸ Es responsabilidad de los padres:

• Coordinar la información entre el neurólogo, el psicólogo y el profesor del

• Garantizar un ambiente familiar estructurado.

• No activar al hijo con su comportamiento. Ser capaces de establecer límites

• Favorecer la autonomía personal del menor.

• Ser capaces de crear buenos hábitos de estudio. Modelar conductas reflexivas.

• Generalizar la utilización de autoexclusiones. Permitir el contacto controlado

En el siguiente apartado veremos algunos de estos aspectos que acabamos de

mencionar de forma más detallada.

A continuación, puedes ver el vídeo El trabajo de las asociaciones de TDAH con

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Trastornos Negativista-Desafiante y de Conducta 6

los niños y las familias. Beatriz Blanco es psicóloga de la Asociación Riojana de

Padres de Niños Hiperactivos (ARPANIH). Beatriz nos explicará la importancia del

trabajo con las familias y los niños desde la asociación ARPANIH.

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Trastornos Negativista-Desafiante y de Conducta 7

8.3. Coordinar la información entre los distintos