Borrador trabajo de investigación científica

Tema a desarrollar: trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH en niños

Edad estipulada para la investigación: 6 a 10 años

Enfoque de la investigación: estudio cualitativo

Estudio exploratorio/explicativo

Objetivo/hipótesis planteado:

¿Cómo influye el TDAH en la educación de los niños y en su entorno social?

Otros…

¿Cómo afecta tener TDAH con el entorno?

¿Personas de su alrededor (padres, maestros) están capacitados sobre el tema?

¿Cómo lo ven y se sienten los suyos?

Posible introducción:

Los trastornos por déficit de atención e hiperactividad vienen definidos por la presencia de tres
síntomas fundamentales: Disminución de la atención, Impulsividad e Hiperactividad.

En realidad es mucho más que un trastorno. Es un síndrome de dimensiones enormes, que

alcanza gran cantidad de facetas, la importancia alcanzada por este síndrome a nivel familiar,
social y sanitario esta fuera de duda. El hecho de considerarlo como una patología menor con
argumentos erróneos de que esta ¨sobredimensionado¨ , hoy constituye junto con la alergia la
patología más frecuente en niños junto con otros trastornos psiquiátricos una de las patologías
con mayor prevalencia.

Es por eso que como objetivo decidimos determinar cómo influye el TDAH en la educación de
los niños y es su entorno social.

El valor de una etiqueta

Etiquetar a un paciente supone convertir a una persona con un problema o dificultad en

enfermo, creando dependencia del sistema, carga física y emocional. Cuando se trata de niños,
deberemos ser más reflexivos aún con el posible diagnóstico que establezcamos. Etiquetar
siempre tiene consecuencias. Puede ser estigmatizante y dar lugar a una discriminación social
y escolar. Generar una percepción de enfermedad con un impacto negativo sobre el desarrollo
del niño, puesto que el niño adapta y organiza su personalidad frente a un diagnóstico
innecesario, que lo marca como diferente.

El diagnóstico final del TDAH en niños y adolescentes debe realizarse por un profesional con
entrenamiento y experiencia en el diagnóstico del TDAH y sus comorbilidades más frecuentes.
Sin olvidar que los instrumentos de evaluación del TDAH son un medio para obtener
información estandarizada sobre las percepciones de los padres y docentes acerca de los
problemas del niño, Los resultados deberían ser interpretados con precaución debido a la
subjetividad inherente al uso de estas escalas.

Este conocimiento, demandado y aceptado por la sociedad, serviría como excusa para padres
sanos preocupados, que focalizarían este estado sobre sus hijos, adquiriendo ellos la etiqueta
de “niños con TDAH” y los padres la etiqueta de “padres con niños TDAH” con intención de
obtener de la sociedad recursos asistenciales. En muchos casos esto impide que asuman otras
responsabilidades o las aborden de otra forma más integral. Tampoco hay que olvidar que los
niños, que en ningún momento han decidido al respecto, padecerán los posibles efectos
adversos del tratamiento. ¿Somos conscientes de lo que ello significa? ¿Tenemos las
habilidades necesarias para afrontar los problemas de los hijos? ¿Estamos prestando la
suficiente dedicación? ¿Acaso estamos vendiendo la enfermedad al sano preocupado?

Medicalizar la vida de los niños puede favorecer que reciban servicios médicos y educativos
especializados, aunque no siempre los más adecuados, pero también puede llevar a la
prescripción de tratamientos con efectos secundarios, se requiere un notable esfuerzo
institucional de coordinación y de búsqueda de espacios y tiempos comunes para los
profesionales, creando redes de trabajo para el abordaje de casos individuales. Es necesario
también que los padres dispongan de recursos formativos que les permitan realizar más
eficazmente su papel de madres o de padres.

Bibliografía: https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-
76322015000100024

Desinformación

La mayor dificultad que se encuentra en la práctica diaria es la desinformación y la persistencia

de conceptos errados, que existen a todo nivel sobre el TDAH y su tratamiento; esto incluye,
además de los padres, a los maestros y a los profesionales psicólogos y médicos. Los medios de
comunicación y la Internet a menudo proporcionan información equivocada, y a menudo citan
como expertos a quienes cultural y científicamente viven en otro siglo.

Bibliografía: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1029-30192016000400016

Estudio de investigación de ejemplo que podríamos realizar sacado de

http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3720 (si lo quieren ver completo)

Objetivos: Evaluar los conocimientos y actitudes de los padres acerca del trastorno por déficit
de atención e hiperactividad (TDAH), en un colegio del distrito de Independencia. Material y
métodos: Se realizó un estudio de tipo descriptivo, con una muestra representativa de 255
padres de familia de una población de 1200, de un colegio del distrito de Independencia de la
ciudad de Lima. Se aplicó un cuestionario estructurado basado en experiencias anteriores
previa validación del mismo. Resultados: El 76,4% de los padres escucharon hablar sobre
TDAH. El 62,7% de los padres están de acuerdo con que es un problema importante en el niño,
68,6% de los padres dijo que las malas prácticas de crianza y maltrato de los padres es la causa
del TDAH, 87,5% de los padres consideran que los niños con este trastorno experimentan más
dificultades conductuales y emocionales que sus compañeros de clase, 74,5% consideró que
estos niños requieren tratamiento médico. Conclusiones: Los datos muestran diferencias en
los conocimientos y actitudes de los padres respecto al TDAH, lo cual es importante tener en
cuenta al momento de cualquier intervención de promoción de la salud respecto a este
problema. Algunas de las diferencias parecen ser semejantes a las encontradas en estudios
similares. (Rev Neuropsiquiatr 2010;73:45-51)

MATERIAL Y MÉTODOS

Se realizó un estudio de tipo descriptivo, transversal con una muestra de 255 padres o
apoderados de los alumnos del nivel primario inscritos en el año escolar 2010 que representan
a una población de 1200 padres de un colegio público en el distrito de IndependenciaLima.
Para la muestra se tomó en cuenta el estudio “Educación y consejería a los padres de los niños
con déficit de atención e hiperactividad”, del cual se obtuvo como dato referencial que el 70%
de los padres cuentan con escasa información o desconocen sobre el tema (14). A ellos les fue
aplicado un cuestionario estructurado (Anexo 1) en compañía de uno de los autores en los
ambientes del colegio al momento que ingresaban o recogían a su hijo del centro educativo,
no siendo este proceso de muestreo de forma aleatoria, realizándose en un periodo de 2
semanas. Este cuestionario evalúo conocimientos y actitudes en relación al trastorno por
déficit de atención e hiperactividad, así como algunos datos demográficos; previo
consentimiento informado de su participación por escrito. Los criterios de inclusión fueron los
padres o apoderados de niños matriculados en el nivel primario del año escolar 2010, siendo
los de exclusión aquellos padres o apoderados cuyos hijos presenten diagnóstico previo de
déficit de atención e hiperactividad.

Anexo 1. Cuestionario sobre conocimiento y actitud de los padres acerca del trastorno por
déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

1. El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad se debe a una causa hereditaria

Verdadero Falso

2. El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad en un niño tiene como una de sus
características ser independiente Verdadero Falso

3. El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad en un niño tiene como una de sus
características ser curioso Verdadero Falso

4. El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad en un niño tiene como una de sus
características ser más inteligente Verdadero Falso

5. El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un problema importante para el niño

Verdadero Falso
6. El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad mejorará espontáneamente sólo en
algunos casos Verdadero Falso

7. El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad puede ser causado por la mala práctica
de crianza y maltrato de los padres Verdadero Falso

8. Los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad están en un riesgo más alto
de ausentismo escolar y escaparse de clase Verdadero Falso

9. Las dificultades relacionadas con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad sin
tratamiento persisten para toda la vida en la mayoría de los casos Verdadero Falso

10. Los niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad deben recibir educación
especial, lo cual sería más favorable Verdadero Falso

11. Los niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad tienen un alto riesgo de
convertirse en delincuentes al ser adolescentes Verdadero Falso

12. Los niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad tienen inteligencia más
alta que los niños sin TDAH Verdadero Falso

13. Las mismas reglas de conducta deben aplicarse por igual a los niños con trastorno por
déficit de atención e hiperactividad como con los niños que no lo tienen Verdadero Falso

14. Los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad experimentan más
dificultades conductuales y emocionales en relación a sus compañeros de clase Verdadero
Falso

15. El rendimiento escolar de los niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
es menor que el de sus compañeros sin TDAH Verdadero Falso

16. Los niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad experimentan más
dificultades en sus relaciones con los miembros de su familia Verdadero Falso

17. Los estudiantes con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad deben recibir menos
tareas que los niños sin ese problema Verdadero Falso

18. Los estudiantes con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad deben ser evaluados
de forma oral Verdadero Falso

19. El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad puede ser tratado con medicación
adecuada Verdadero Falso

20. El Trastorno por déficit de atención e hiperactividad a menudo puede ser causado por el
azúcar u otros aditivos alimentarios Verdadero Falso

En simples palabras el objetivo de esto fue ver que tanto sabían los padres y docentes.
Idea de cuestionario para docentes

1. Trabajo con un niño con TDAH si no

En el caso de si…
2. Se integró adecuadamente a sus compañeros si no
3. tuvo dificultades si no ¿Cuáles
4. cree que es necesario equipos de apoyo externo para el niño (psicólogo o
psicopedagogo) si no ¿Por qué motivos?
5. ¿Utiliza estrategias de aprendizaje para ayudar al niño con TDAH? Si no ¿Cuáles?
6. En caso de tener dificultades de adaptación con sus pares, usted interviene si no
¿de qué manera?
7. Adapta sus actividades al niño o las da todas por igual si no ¿Por qué?
8. En algún momento tuvo dificultades para enseñar al niño con TDAH si no ¿Por
qué?